小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-01-25一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第51頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2．通過探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3．使學(xué)生在自主探索中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，感受到數(shù)學(xué)好玩，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生在擺圓片寫數(shù)中體會有序思考的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。
【教具、學(xué)具】數(shù)位表百數(shù)表同桌倆4個(gè)圓片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話激趣、揭示課題
師：看老師左邊黑板上畫的是什么？
生：左邊黑板上有數(shù)位表。
師：真好！用好了你身上的三個(gè)寶貝，第一，聽清了老師問的問題（指耳）；第二，仔細(xì)觀察了黑板上提供的信息數(shù)位表（指眼）；第三，完整地回答了老師的問題（嘴巴）。
師：誰能說一說數(shù)位表從哪邊數(shù)起，第一位是什么位？這一位上的數(shù)表示什么？依次說下。一會兒，同學(xué)起來回答問題時(shí)，你認(rèn)為他回答的對，點(diǎn)頭。認(rèn)為不對，聽這位同學(xué)回答完，你再舉手，好嗎？
生：數(shù)位表從右邊數(shù)起，第一位是個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一；第二位是十位，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十；第三位是百位，百位上的數(shù)表示幾個(gè)百。
（學(xué)生邊說，教師邊在黑板的數(shù)位表里板書：十位個(gè)位）
師：說的調(diào)理，有序?？磥砟銈儼岩郧皩W(xué)習(xí)的知識都裝到了腦中，真好！
師：老師手里有1個(gè)圓片，你能不能它送到數(shù)位表里，讓它表示1個(gè)一，該把它放到哪一位呢？
生到黑板上擺，邊擺邊說把圓片放到個(gè)位上，表示1個(gè)一，寫出的數(shù)是1.
師：還有別的擺法嗎？
生：把圓片放到十位上，表示1個(gè)十，寫出的數(shù)是10.
如果我把圓片擺在百位上、千位上、萬位上，擺出的數(shù)分別是多少呢？
如果有的學(xué)生提出用一個(gè)圓片還可以擺出100、1000時(shí)，老師要予以肯定。同時(shí)給學(xué)生明確，我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，我們只探索一位數(shù)和兩位數(shù)與圓片的奧秘。
小結(jié)：看來數(shù)位表真是神奇，把1個(gè)圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就借助數(shù)位表和圓片來做一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動，一起動手?jǐn)[一擺，想一想（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！請你跟老師一起寫。
二、教師引領(lǐng)，初步感受位值
1.學(xué)生猜測。
師：剛才我們用1個(gè)圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，請同學(xué)們猜一猜，如果用兩個(gè)圓片在數(shù)位表里擺數(shù)？能擺出哪些數(shù)呢？
生：可以擺出2、20、11三個(gè)數(shù)。
2、學(xué)生試擺，教師記錄，教給學(xué)生方法。
同學(xué)們的猜測到底對不對呢？請一位同學(xué)上前面來擺一擺。
學(xué)生擺，老師記錄。如：學(xué)生在十位上擺了2個(gè)圓片，老師就在記錄單的十位上畫兩個(gè)圓，寫出組成的數(shù)是20.
另請兩名同學(xué)配合，一名擺，一名記錄；11
同樣的方法擺出2并記錄。
師：兩個(gè)圓片在這個(gè)數(shù)位表中還能擺出其它數(shù)嗎？
生：不能。
教師小結(jié)，并把擺出的數(shù)進(jìn)行板書。
三、合作體驗(yàn)，感知有序性
（一）用3個(gè)圓片擺數(shù)，學(xué)會有序
1、學(xué)生試擺。
師：剛才的兩組同桌配合的真默契，如果讓你和你的同桌配合，一個(gè)擺，一個(gè)根據(jù)擺的像黑板上這樣記錄下來。能不能做到。
生：能！
聽老師口令：右邊的同學(xué)把數(shù)位表放到課桌的中間，左邊同學(xué)把記錄單也放到自己課桌的中間。
要求：?用三個(gè)圓片在數(shù)位表中擺數(shù)，要擺出你們認(rèn)為能用三個(gè)圓片擺出的所有數(shù)。怎樣擺既不重復(fù)，也不遺漏。右邊同學(xué)擺完一個(gè)數(shù)后，看一看左邊同學(xué)畫和寫的是否和你擺的一樣。
2、交流擺法。
生1：我們倆擺出了（3、12、21、30）。
師：你們是怎樣擺的？（小組匯報(bào)）
生1：我們是先擺個(gè)位，把3個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數(shù)3，再把1個(gè)圓片都放到十位上剩下2個(gè)在個(gè)位上得到數(shù)12，再用2個(gè)圓片放在十位上，剩下1個(gè)圓片在個(gè)位上得到的數(shù)是21，最后再把所有的圓片放在十位上得到的數(shù)是30。
師：還有不同擺法嗎？
生2：我們擺出了30、21、12、3四個(gè)數(shù)。
師：你們是怎樣擺的？
生2：我們是先擺十位，把3個(gè)圓片都放到十位上得到數(shù)30，從十位拿一個(gè)圓片放到個(gè)位就得到數(shù)21，再從十位拿一個(gè)圓片放到個(gè)位就得到數(shù)12，最后從十位再拿一個(gè)放到個(gè)位就得到數(shù)3。
生3：我們是先把兩個(gè)圓片放到了十位，一個(gè)圓片放到了個(gè)位得到數(shù)21，個(gè)位和十位上的圓片交換得到數(shù)12；再把3個(gè)圓片都放到個(gè)位得到數(shù)3，再放到十位得到數(shù)30.
3、學(xué)生感知有序排列的優(yōu)勢。
師：請同學(xué)們比較一下這三種擺法，你認(rèn)為哪種方法好？
生：我認(rèn)為第一種和第二種，因?yàn)樗麄兌际怯行蚺帕?，一個(gè)是按從小到大的順序，一個(gè)是按從大到小的順序。
生：這樣擺，既不重復(fù)，也不遺漏。
師：大家認(rèn)真觀察了嗎？不論哪組從十位開始擺，還是從個(gè)位開始擺也好，他們都是（從小到大或從大到?。┌错樞騺頂[放的，這樣做讓我們既不會重復(fù)也不遺漏數(shù)字，老師也用這兩種擺法擺了擺。（課件展示有序擺法）
4、數(shù)位表搬家腦中
師：下面請同學(xué)們閉上眼睛，把數(shù)位表和3個(gè)圓片搬到腦中，有了嗎？
邊在腦中擺，邊回答老師的問題，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書3、12、21、30.
師：看來有序擺放，不僅可以使擺出的數(shù)不重復(fù)、不漏掉，還可以節(jié)省時(shí)間。
（二）用4個(gè)圓片擺數(shù)鞏固方法。
師：請同學(xué)們繼續(xù)合作用4個(gè)圓片有序的擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報(bào)告單上填寫擺出的所有的數(shù)。
班里有一個(gè)組只有三個(gè)人，要求他們?nèi)撕献?，?個(gè)圓片擺數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師補(bǔ)充表格。4413223140
66152433425160
四、深入探索，逐步提升
師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過程，回答老師的問題。用1個(gè)圓片擺出了哪幾個(gè)數(shù)？
（生答略）
師：那么，用2個(gè)圓片擺出了哪些數(shù)？用3個(gè)圓片、4個(gè)圓片呢？6個(gè)呢？
（生答略）
師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請你用你善于觀察的小眼睛看一看（教師手指前面一個(gè)表格），圓片個(gè)數(shù)與擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間有什么小秘密嗎？
生1：擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多1.
師：有的同學(xué)在點(diǎn)頭。你能從我們的表格中任找一行，來驗(yàn)證他的說法嗎？
生2：如：4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)，6個(gè)圓片擺出了7個(gè)數(shù)。
師：真好！用事實(shí)說話。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：我發(fā)現(xiàn)十位和個(gè)位上的數(shù)加起來都等于圓片的個(gè)數(shù)。比如，用3個(gè)圓片擺出的數(shù)：3=0+33=1+23=2+13=3+0。
五、嘗試討論，運(yùn)用規(guī)律
1.運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。
師：下面老師不讓你們擺了，把擺的過程移到腦中。請你閉上眼睛，腦中出數(shù)位表，有了嗎？腦中出圖，5個(gè)圓片能擺出哪些數(shù)？圓片依次移動，有答案了嗎？
生：5651423324150
2.拓寬運(yùn)用。
師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個(gè)圓片、8個(gè)圓片、9個(gè)圓片所擺出的數(shù)呢？
【評析：教師的引導(dǎo)激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂、教學(xué)的智慧，也是一種文化。在學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的過程中清楚地看出，給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！?br> 五、鞏固運(yùn)用
同學(xué)們真了不起，通過擺一擺，想一想發(fā)現(xiàn)了用圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，老師出個(gè)題，考考你們，會不會運(yùn)用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。
1、年齡問題
（1）確定信息
師：在前面我們學(xué)習(xí)用多一些、少一些、多得多、少得多的時(shí)候，猜過蔣老師的年齡，你能告訴聽課的老師蔣老師的年齡是由幾個(gè)圓片擺出來的數(shù)嗎？只有這一條信息，只能猜我可能是多少多少歲？你能不能再加一條信息讓聽課的老師一聽就能判斷出，蔣老師今年多少歲？
（2）小組合作確定年齡
每組3號去問一位聽課老師，問問聽課老師的年齡，是由幾個(gè)圓片擺出來的數(shù)？這一條信息能不能問出到底多少歲？那你還可以問老師兩條信息。其他同學(xué)根據(jù)1號問出的信息，由2號拿筆先把所有可能擺出的數(shù)寫出來，再根據(jù)第二條信息，在能表示老師年齡的數(shù)下面畫對號。
（3）匯報(bào)
2、百數(shù)表與所擺出的數(shù)之間的關(guān)系。
師：其實(shí)這個(gè)規(guī)律在前面的百數(shù)表中就有體現(xiàn)，只不過當(dāng)時(shí)我們沒有發(fā)現(xiàn)，大家請看，（出示百數(shù)表）
表中哪些數(shù)可以用兩張卡片在數(shù)位順序表上擺出？哪里些數(shù)又可以用三張卡片擺出？
六、全課總結(jié)
誰能說一說今天學(xué)了什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，善于動腦，你會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)，今天，我們發(fā)現(xiàn)圓片擺數(shù)的規(guī)律，擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)總比圓片的個(gè)數(shù)多1。
擴(kuò)展閱讀
人教版一年級下冊《擺一擺、想一想》數(shù)學(xué)教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版一年級下冊《擺一擺、想一想》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
人教版一年級下冊《擺一擺、想一想》數(shù)學(xué)教案
活動內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)實(shí)踐活動《擺一擺、想一想》。
教材分析：《擺一擺、想一想》是安排在一年級下冊的一次實(shí)踐活動?！皩?shí)踐與綜合運(yùn)用”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是一種新型的學(xué)習(xí)活動，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以加深他們對數(shù)與代數(shù)等內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本次活動利用簡易計(jì)數(shù)器和珠子，讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過程中，鞏固所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊(yùn)含著的一些規(guī)律美，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識，同時(shí)在擺數(shù)過程中所隱藏的“滿十進(jìn)一”的思想又是后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的鋪墊。
學(xué)情分析：學(xué)生認(rèn)識了百以內(nèi)的數(shù)，已初步掌握了數(shù)位的意義，知道不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的數(shù)值，少數(shù)學(xué)生會數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生已初步具有合作意識，但還需要繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。基于學(xué)生認(rèn)知的有限性，本節(jié)課中所提到的“用珠子在計(jì)數(shù)器上擺數(shù)”都是指擺出百以內(nèi)的數(shù)。
活動目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的意義，理解不同的數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值大小不同，初步感知“滿十進(jìn)一”的意思。
過程方法目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、類推、歸納、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，感受解決問題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
2、經(jīng)歷思考、合作、交流、聆聽等學(xué)習(xí)過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)、相互交流思維過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在實(shí)踐活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)神奇和蘊(yùn)含著的規(guī)律美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。
活動重點(diǎn)： 經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會合作、學(xué)會交流。
活動難點(diǎn)：經(jīng)歷操作、類推、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，感受解決問題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力。
活動準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備簡易計(jì)數(shù)器、珠子，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件（或簡易計(jì)數(shù)器、珠子）、題卡等。
活動過程：
活動準(zhǔn)備：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問：“這是什么？誰能說一句和數(shù)字有關(guān)的話？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會“變大變小”，你們相信嗎？
2、設(shè)疑：想一想它可以表示什么數(shù)？
可能出現(xiàn)的回答結(jié)果及教師的引導(dǎo)：
答案一：它表示數(shù)“1”。師出示簡易計(jì)數(shù)器，問“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說說。
活動要達(dá)到的結(jié)論：一顆珠子放在不同的數(shù)位上，可以表示不同的數(shù)。放在個(gè)位上，表示1個(gè)一，是1；放在十位上，表示1個(gè)十，是10；放在百位上，表示1個(gè)百，也就是100。
（課堂中可能會出現(xiàn)的情況及教師對策：1、部分學(xué)生會受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬。師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)識的數(shù)多，并說明這節(jié)課只研究百以內(nèi)的數(shù)。2、個(gè)別學(xué)生認(rèn)識算盤，會說到一個(gè)珠子還可以表示“5”，師在表揚(yáng)學(xué)生知識面廣的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器與算盤的區(qū)別，中間沒有橫檔，說明這節(jié)課研究計(jì)數(shù)器上的魔法數(shù)字。）
（活動一設(shè)計(jì)意圖：以富有童趣的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，在解決問題的過程中，回顧了所學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)位與數(shù)值之間的關(guān)系。）
活動一：操作探究
1、提出活動要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認(rèn)為它們又可以表示哪些百以內(nèi)的數(shù)呢？在你的計(jì)數(shù)器上擺一擺，說一說。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過程。
指名學(xué)生演示擺數(shù)過程、匯報(bào)操作結(jié)果。
可能出現(xiàn)的情況及教師的引導(dǎo)：
情況一：學(xué)生有序的擺數(shù)。（先把兩顆珠子擺在個(gè)位，再依次移向十位?；蛘叻粗?。）
師：你們覺得他擺數(shù)的過程怎么樣？ 你是這樣擺的嗎？
情況二：學(xué)生無序的擺數(shù)。師首先肯定學(xué)生擺出的數(shù)是正確的，再引導(dǎo)學(xué)生有序擺數(shù)。
活動結(jié)論：用2顆珠子可以擺出的數(shù)有2、11、20。同時(shí)教師說明：一般習(xí)慣從右起的第一位，也就是從個(gè)位開始擺數(shù)。
（活動設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握有序擺數(shù)的方法。）
2、提出活動要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數(shù)寫下來，觀察一下，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)，和你周圍的伙伴說一說。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過程，參與學(xué)生的探討，聆聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
指名學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問題。
結(jié)論：用3顆珠子可以組成的數(shù)有3、12、21、30。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
結(jié)論一：這些數(shù)的十位是由0~3依次增加，個(gè)位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結(jié)論二：這些數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)相加得3，因?yàn)橹挥?顆珠子。
結(jié)論三：12和21的十位和個(gè)位的數(shù)字交換了位置，3和30的十位和個(gè)位的數(shù)字交換了位置。
（教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，利用課件顯示學(xué)生的結(jié)論，使其他學(xué)生更好的理解。）
（活動設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)中藏著的一些秘密，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊(yùn)藏的規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。）
活動三：合作探究
師出示表格：
提出活動要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數(shù)，你從表格中又能發(fā)現(xiàn)些什么？
學(xué)生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當(dāng)指導(dǎo)。
合作中可能出現(xiàn)的情況及教師指導(dǎo)：
情況一：小組學(xué)生無法正常合作，雜亂無序。教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工，分別確定擺珠、記錄、讀數(shù)、監(jiān)督的學(xué)生。
情況二：可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并很快找出規(guī)律，直接填出答案。教師在聽取他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律之后，引導(dǎo)他們通過在計(jì)數(shù)器上擺珠進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們試著發(fā)現(xiàn)其它的規(guī)律。
情況三：能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但每一次都是在一個(gè)個(gè)撥珠寫數(shù)。教師引導(dǎo)他們觀察寫出的數(shù)，尋找其中藏著的秘密，試著用規(guī)律寫數(shù)，再撥珠驗(yàn)證。
全班交流，指定小組代表匯報(bào)本組結(jié)論及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（選擇有不同發(fā)現(xiàn)的小組進(jìn)行匯報(bào)）。
可能出現(xiàn)的結(jié)論有：
結(jié)論一：
從每一行來看，每一個(gè)數(shù)十位上的數(shù)字在逐一增加，個(gè)位上的數(shù)字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數(shù)不變，個(gè)位上的數(shù)在逐一增加。
結(jié)論二：
由于擺出的數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)字相加的和就是珠子的顆數(shù)，所以可以把擺出一個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位交換位置，得到不同的兩個(gè)數(shù)。
從每一列來看，也有一定的規(guī)律，或者十位不變，個(gè)位遞增，或者個(gè)位不變，十位遞增。
結(jié)論三：2顆珠可以擺出3個(gè)數(shù)，3顆珠可以擺4個(gè)數(shù)，每次擺出的數(shù)都要比珠子的顆數(shù)多1。
（按反向順序填寫的情況不再列舉）
（活動設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷觀察、操作、類推、歸納等數(shù)學(xué)活動，感受解決問題方法的多樣性，經(jīng)歷思考、合作、交流等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步感受“魔珠”的神奇。）
活動四：猜想驗(yàn)證
1、合情推理：利用大家得出的規(guī)律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個(gè)百以內(nèi)的數(shù)？
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90 能擺10個(gè)數(shù)]
2、設(shè)置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個(gè)百以內(nèi)的數(shù)呢？14顆珠又能擺幾個(gè)數(shù)呢？
[學(xué)生受思維定勢的影響，一般會說10顆珠能擺11個(gè)百以內(nèi)的數(shù)，14顆珠能擺15個(gè)百以內(nèi)的數(shù)]
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結(jié)果是否正確？
[需要實(shí)際擺數(shù)去驗(yàn)證]
3、驗(yàn)證猜想：用10顆或者14顆珠子在計(jì)數(shù)器上擺數(shù)。
學(xué)生操作，在計(jì)數(shù)器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀察學(xué)生的操作過程，隨機(jī)詢問：發(fā)現(xiàn)了什么問題？應(yīng)該怎樣解決？
匯報(bào)結(jié)論：個(gè)位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說明：個(gè)位滿十要進(jìn)一。]
10顆珠子能擺出9個(gè)數(shù)：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個(gè)數(shù)：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以內(nèi)的數(shù)最多需要多少顆珠子？
學(xué)生討論、交流意見、擺珠驗(yàn)證、得出結(jié)論：最多只需要18顆珠子。
4、活動回顧：通過這些活動，你想說些什么？
（活動設(shè)計(jì)意圖：通過猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生不只是憑猜想得來的，而是要經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和實(shí)事求是的態(tài)度。）
活動小結(jié)：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現(xiàn)在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數(shù)學(xué)知識？你認(rèn)為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數(shù)學(xué)問題呢？
活動拓展：課后任選一個(gè)感興趣的活動內(nèi)容，擺一擺，想一想，找出其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)秘密?？梢院献魍瓿?。
1、分別用10～18顆珠子在計(jì)數(shù)器上擺一擺，把結(jié)果記錄下來，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、在算盤上撥一撥，看看1~9個(gè)珠子分別能表示哪些百以內(nèi)的數(shù)，有什么新的發(fā)現(xiàn)？記錄結(jié)果，想一想：在算盤上撥百以內(nèi)的數(shù)，最多需要幾個(gè)珠？
3、想一個(gè)自己感興趣的魔珠游戲，自己試著去研究一下其中的小秘密。
（設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究精神和創(chuàng)新精神。）
人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺，想一想》導(dǎo)學(xué)案
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺，想一想》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案
人教版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元導(dǎo)學(xué)案
學(xué)校班級一年級主備人
參備人審核人
課題擺一擺，想一想課時(shí)總課時(shí)9-9
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我會用圓片在數(shù)位表上有序地?cái)[出不同的100以內(nèi)的數(shù)。
2、我發(fā)現(xiàn)了圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值概念，加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
課前預(yù)習(xí)
課型新授教學(xué)準(zhǔn)備
導(dǎo)學(xué)流程
導(dǎo)學(xué)步驟具體內(nèi)容復(fù)備欄
1、導(dǎo)（導(dǎo)課題、目標(biāo)）
1、數(shù)位表的順序是：從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、同學(xué)們，今天我們就用圓片●和右邊這樣的數(shù)位表上一節(jié)有意思的數(shù)學(xué)課。
2、學(xué)（出示預(yù)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)）
1、請你用1個(gè)●在數(shù)位表上擺一擺，表示一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)。
（1）我可以把1個(gè)●擺在（）位上，它表示（）。
（2）我還可以把1個(gè)●擺在（）位上，它表示（）。
（3）我來畫一畫，寫一寫。
2、用2個(gè)●在數(shù)位表上能擺出幾個(gè)不同的數(shù)呢？
（1）我可以把1個(gè)●擺在（）位，把另一個(gè)●擺在（）位，這樣就表示（）個(gè)十和（）個(gè)一，組成的數(shù)是（）。
（2）我還可以擺出一個(gè)比11大的數(shù)是（），就是把2個(gè)●都擺在（）位。
（3）我還可以擺出一個(gè)比11小的數(shù)是（），就是把2個(gè)●都擺在（）位。
（4）我來畫一畫，寫一寫。
（5）我會把這三個(gè)數(shù)有順序地排列。
3、你用3（4、5）個(gè)●在數(shù)位上擺出不同的數(shù)嗎，并寫出來。
3、展（師巡視發(fā)現(xiàn)問題、或組內(nèi)、全班展示）請同學(xué)分別起來匯報(bào)答案。
4、講（教師精講點(diǎn)拔或出示課件，突破難點(diǎn)）1、今天我們學(xué)會了用●在數(shù)位表上按從()到（）或從（）到（）的順序擺出不同的數(shù)，太高興了。
2、我們擺出的100以內(nèi)的數(shù)的個(gè)數(shù)總比●的個(gè)數(shù)（1-9）（）。
5、練（以固學(xué)案出示，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）過關(guān)檢測：
1、找規(guī)律。
8、17、26、35、（）、53、62、()、（）
這些數(shù)可以用幾個(gè)●擺出來。
2、18可以用（）個(gè)●擺出來，這些●還可以擺出來的倆位數(shù)有：（）。
課堂小結(jié)（不超過兩分鐘，可由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）說一說這節(jié)課我們研究了什么？
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
擺一擺
擺一擺
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索長方形面積計(jì)算公式，初步理解長方形和正方形面積的計(jì)算方法，會正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。
2.引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)給定的長方形、正方形面積。
教學(xué)重點(diǎn)：理解長方形和正方形面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。
教學(xué)過程：
（一）課前復(fù)習(xí)
1.師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了面積和面積單位，你知道常用的面積單位有哪些？你能夠比劃一下嗎？
2.師：如果要表示教室的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張卡片的面積呢？
（教師出示一張小卡片。）
3.揭示課題：長方形和正方形的面積。
（二）探究悟理
1.估計(jì)“卡片”的面積
師：同學(xué)們估計(jì)了很多答案，到底這張卡片的實(shí)際面積是多少，你們有辦法測量嗎？請你試著測量出卡片的實(shí)際面積，可以利用老師給你帶來的工具。
2.學(xué)生動手操作，用自己的方法測量出卡片的實(shí)際面積（教師巡視指導(dǎo)）
3.反饋交流，形成猜想
教師板書學(xué)生的各種方法。
找出其中最簡便的：先用尺量出卡片的長和寬，然后用長乘以寬計(jì)算這張卡片的面積，這種方法對于其他的長方形是否也適用呢？我們來舉例驗(yàn)證，探索一下。
小組合作研究：用事先準(zhǔn)備了的幾個(gè)長方形，小組分工，其中三人每人選一個(gè)圖形驗(yàn)證，用長乘以寬的方法測量計(jì)算面積，再用其他方法驗(yàn)證一下，把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來。
（學(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。）
小組匯報(bào)研究結(jié)果，并舉個(gè)例子來說明是怎么驗(yàn)證的。
4.小結(jié)并得出計(jì)算公式
教師板書：長方形的面積=長×寬
5.P46試一試
小結(jié)正方形的面積計(jì)算也用長乘寬來算，只是是正方形不分長和寬，都叫邊長，所以，正方形面積=邊長乘邊長。
（三）嘗試運(yùn)用
P462、3、4
（四）總結(jié)
長方形、正方形的面積都可以用“長×寬”計(jì)算。
只是是正方形不分長和寬，都叫邊長，所以，正方形面積=邊長乘邊長。
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
潯中中心小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識圖形（二）
教學(xué)目標(biāo)（1）在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。
（2）體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在，并能根據(jù)它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。
教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn):認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，正確辨認(rèn)這幾種圖形。。2、難點(diǎn):體會“面在體上”
課前準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程個(gè)人使用批注
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示課件（雪地里的小畫家）2、出示實(shí)物正方體、長方體、圓柱和三棱柱（在這里做簡單介紹），學(xué)生認(rèn)讀。
二、動手操作、感受新知
1、讓學(xué)生想辦法幫立體圖形留下腳印（描一描、印一?。?/p>
2小組合作、展示交流、全班交流
3、給定義：通過摸一摸、印一印等活動從立體圖形上請下了這些圖形，而且在摸的過程中體會到這些小腳印都是平平的，所以它們有個(gè)共同的名字，叫做平面圖形。
4、認(rèn)識平面圖形特點(diǎn)
觀察交流：請你們仔細(xì)看黑板上這些圖形，想一想它們都有哪些特點(diǎn)？
匯報(bào)
三角形由三條邊首尾相連圍成的圖形，它有三條邊，三個(gè)角。
正方形有四條邊，四個(gè)角，每條邊都一樣長。
長方形有四條邊，四個(gè)角，相對的邊一樣長。
平行四邊形有四條邊，四個(gè)角，相對的邊一樣長國，
圓是由曲線圍成的圖形。
5、比一比
你覺得這些圖形里，哪些圖形比較相似？他們有什么地方比較相似呢？又有什么不同？
三.應(yīng)用拓展
1、游戲1送名稱回家
師：剛才我們學(xué)了哪些平面圖形？
老師指你們來說好嗎？老師出示各種圖形，學(xué)生搶答。
2、聯(lián)系生活，找一找
3、交通標(biāo)志牌
4、欣賞圖畫
四、總結(jié)
教后反思：
一年級數(shù)學(xué)下冊位置教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“一年級數(shù)學(xué)下冊位置教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
一年級數(shù)學(xué)下冊位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第1～9頁）
一、本單元內(nèi)容分析：
（一）結(jié)合新課標(biāo)的理念對教材的分析
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是讓學(xué)生在熟悉的事物和具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，“位置”這一教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課程理念，具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代感的特點(diǎn)，它是學(xué)生認(rèn)識生活空間的一個(gè)起點(diǎn)。兒童在日常生活中并通過學(xué)前的學(xué)習(xí)，對上、下，前、后，左、右等常識性的方位知識已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。
（二）編排特點(diǎn)
本單元依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。先以“自我為中心”區(qū)分方位，再以“自然標(biāo)志”區(qū)分方位，最后能以“抽象的形式”區(qū)分方位。并通過熟悉的生活情境和一系列實(shí)踐活動，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。使學(xué)生認(rèn)識上下、前后、左右的含義，會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)物體間的這種上下、前后、左右的相對位置。在幫助學(xué)生學(xué)會辨別上下、前后、左右的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，例如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。
（三）地位和作用
這單元內(nèi)容是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（四）教材重難點(diǎn)
本單元教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生會用上下、前后、左右描述物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是體會物體之間位置關(guān)系的相對性，特別是左右的相對性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學(xué)生會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)建議
1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，重點(diǎn)是理解位置的相對性。但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善，因而對“左、右”的教學(xué)則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
本書內(nèi)容應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的學(xué)校、家庭等生活實(shí)際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。
2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。
教材給我們提供了豐富的接近生活的資料，每個(gè)例題，沒道練習(xí)題幾乎都給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境圖。教學(xué)中，我們可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，盡量使學(xué)生更愛學(xué)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對一些一時(shí)理解不了的學(xué)生，可以允許他們逐步理解。
“左、右”的相對性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材采用“生活中的數(shù)學(xué)”板塊形式，加以介紹，僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。
對“位置”的教學(xué)，教材只是結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。如小紅坐在第3組第2行，可以說：“小紅是第3組第2個(gè)”。不要求用（3，2）來確定小紅的位置。
3、要設(shè)計(jì)大量活動，讓學(xué)生感知。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時(shí)，除教材中提供的情境外，教師可以因地制宜地組織教學(xué)，如在講臺桌上放一本書，書上面放一個(gè)粉筆盒，幫助學(xué)生認(rèn)識“上下”。又如利用學(xué)生的座位，說一說自己的前、后、左、右各是誰。
4、課時(shí)劃分。
這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)第1～6頁的內(nèi)容，完成練習(xí)一的第1～7題。
四、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的說明和教學(xué)建議
（一）上、下、前、后。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）在具體情境中使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會上下、前后位置關(guān)系。
（2）使學(xué)生形成辨別一定空間方位能力，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力，會用上下、前后描述物體的相對位置。
（4）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。
3、教材內(nèi)容說明和教學(xué)建議：
（1）上、下。
教材提供了一幅雄偉壯觀的南京長江大橋的圖畫。學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識了“上、下”方位，而且也感受到了祖國蒸蒸日上的勃勃生氣。
在教學(xué)時(shí)，可先出示兩樣物體，如出示主題圖的火車和輪船進(jìn)行兩兩比，對于兩個(gè)物體，在位置關(guān)系不變時(shí)，上下位置關(guān)系是絕對的。搞清兩個(gè)物體的關(guān)系后，再出示汽車進(jìn)行三者比較，對于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。如上圖，火車對輪船來說，在輪船的上面，火車對汽車來說，卻在汽車的下面，體現(xiàn)了上下的相對性。它們之間的上下位置關(guān)系，教材列舉了幾個(gè)，其他的關(guān)系則讓學(xué)生自己去辨別。教材的最后一個(gè)問題，汽車的下面有什么？可以是火車、輪船、江水、橋墩等，這是一個(gè)開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
在此基礎(chǔ)上，教材通過第2頁“做一做”中的第1題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，說一說它們上下之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生動手換一換某個(gè)物體的位置，在變化中讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對性。
在觀察討論的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說上下位置的關(guān)系。還可以借助教室的物品，使學(xué)生在真實(shí)場景中體會上下位置的關(guān)系。
（2）前、后。
教材通過排隊(duì)上車圖，說明前、后位置關(guān)系。圖中車的旁邊還有一個(gè)站牌，上面按順序排列著公共汽車所經(jīng)站名，這可作為教學(xué)資源供教師選用。
教科書第2頁“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識前、后及其相對性。
在教學(xué)中，可以通過觀察例題主題圖或讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，不管采取何種方式，都可讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行討論和交流。如誰排最前，誰排最后，李林的后面是誰，王英在誰的后面等等。之后教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說“教室前面有什么，后面有什么”，也可以讓學(xué)生說說“你的座位前面是誰？后面是誰？”還可以讓學(xué)生交換位置，再觀察座位前后有什么變化，讓學(xué)生在真實(shí)的活動中體會前后的意義和相對性。在這一活動時(shí)，要使學(xué)生有愉快和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。也讓學(xué)生明確：前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對的方向是前，背對的方向是后，而且參照物改變了，前后也可以轉(zhuǎn)換。
（二）左、右。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置與順序。
（2）通過活動，使學(xué)生能確定物體左右的位置關(guān)系，并能用語言來表達(dá)，體會其相對性。
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)“左右”的相對性。
3、教材內(nèi)容說明和教學(xué)建議：
教材安排了兩個(gè)例題，例1幫助學(xué)生建立左、右標(biāo)準(zhǔn)，例2認(rèn)識左、右的相對性。
（1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。
教材例1，通過讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來，以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。
教科書第4頁“做一做”第1題，通過讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右?！白鲆蛔觥钡?題，通過學(xué)生的實(shí)際活動，說一說自己前、后、左、右的同學(xué)是誰，進(jìn)一步把握左右。
教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)以活動為主線組織教學(xué)（結(jié)合課例），讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，領(lǐng)會左右的意義。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“左手摸右耳”“右手舉起來”“左邊的同學(xué)往右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)往左轉(zhuǎn)”等活動，這樣的活動可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具，例如擺擺鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、書本五樣?xùn)|西，說一說“左邊有什么”“右邊有什么”“誰在誰的左邊”“誰在誰的右邊”再按左右的順序來數(shù)一數(shù)“從左數(shù)誰是第幾個(gè)”等等，目的是讓學(xué)生與舊知聯(lián)系，參與知識形成的全過程，使學(xué)生學(xué)會確定物體左右的方法。還可以讓學(xué)生“想怎么擺就怎么擺”，打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（2）體會左、右的相對性。
教材例2通過幾個(gè)活動，讓學(xué)生體會左右的相對性。
左右的相對性是本課的難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生充分去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。教學(xué)時(shí)可以先用設(shè)疑的手法，吸引學(xué)生的注意力。如教師讓學(xué)生舉起右手，自己也舉起一只手（左手或右手），讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，一下引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在爭議中體會、感悟其中的奧秘，再通過教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生初步明白：面對面地站著，方向不同、左右不同。
在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例2的幾個(gè)活動，首先兩個(gè)同學(xué)一組面對面互相握一握對方的右手，引起認(rèn)知沖突，雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在一個(gè)方向，由此體會右的相對性，同樣也可以伸出左手握一握，感知左的相對性。然后兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊，加深對左右相對性的認(rèn)識。左右的相對性比較難理解，活動時(shí)，可以先觀察自己的左（或右）和對面同學(xué)的左（或右），然后真正站到對面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，看兩人的左（或右）是否一致。以后則可以讓學(xué)生通過想象自己轉(zhuǎn)到對面同學(xué)的位置，來判斷該同學(xué)的左右。這些活動應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破本課的難點(diǎn)（結(jié)合課例說）。活動中讓學(xué)生站在對面同學(xué)的角度去觀察問題，這樣多角度思考問題能較好提高學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確：方向不同，左右不同。
（3）左、右在生活中的應(yīng)用。（這里提議可另安排一課時(shí)）
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材這些事例或讓學(xué)生自己舉出一些事例，讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會左、右，另一方面從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣（結(jié)合課例說：上下樓梯）。同時(shí)了解一些生活常識，如過馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。
（三）位置。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能在具體情景中，根據(jù)行列確定、描述物體的位置。
（2）在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
（3）感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
（4）在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)能用語言去描述某一物體的位置。
3、教材內(nèi)容說明和教學(xué)建議：
按行、列確定物體的位置在日常生活中經(jīng)常遇到，如，學(xué)生的位置，電影院的座位等等。這些知識對學(xué)生來說，既是實(shí)際生活的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。
教材從學(xué)生最熟悉的座位引入位置。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己的班里有幾組，每組有幾人，再說出自己的座位。根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個(gè)（或第幾排）。為了讓學(xué)生體會這一點(diǎn)，還可以組織學(xué)生做游戲。如，先說明某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)（或第幾排），讓同學(xué)們猜這個(gè)同學(xué)是誰?；蛘叻催^來，先指明某個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生說說他（或她）在第幾組第幾個(gè)（或第幾排）。也可以讓學(xué)生說說你最好的朋友坐在哪里。讓學(xué)生感受到知識來源于生活，我們學(xué)習(xí)是為了解決生活上的問題，從而體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在學(xué)生清楚地知道如何確定自己的座位后，可以每二個(gè)或四個(gè)學(xué)生一組，說出自己前后左右四個(gè)同學(xué)的座位，并從中找出規(guī)律，看看左右兩個(gè)同學(xué)的座位和前后兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)：左右同學(xué)和自己在同一排，前后同學(xué)和自己在同一組。
教科書第6頁“做一做”，是一個(gè)讓學(xué)生確定動物圖片位置的活動?；顒訒r(shí)，可以以小組為單位，讓學(xué)生自己擺放圖片（擺放的行數(shù)、列數(shù)可以自定），然后互相提問題，如指定一個(gè)動物，說出它所在的行、列，或根據(jù)行、列猜出是哪個(gè)動物。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作、互助精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（四）關(guān)于練習(xí)一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第1題，這是一個(gè)綜合性的活動，包含了基數(shù)、序數(shù)、前后、左右等內(nèi)容?？梢苑纸M來做，參加活動的學(xué)生坐成一排，每組選一名同學(xué)發(fā)口令，其他同學(xué)按口令活動。
第2題，是一個(gè)練習(xí)方位的拍手游戲。每兩個(gè)同學(xué)一組，同時(shí)按同一口令拍手，如，說：“上”，同時(shí)拍上，說：“左”，同時(shí)拍左。這個(gè)游戲的人數(shù)也可以變動，可以三人一組，一人發(fā)口令，兩個(gè)拍手，誰拍錯了，就去發(fā)口令。
第3題，通過一個(gè)實(shí)際操作活動，幫小明布置房間，使學(xué)生進(jìn)一步明確上下、前后、左右的方位，又體會了用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣?；顒訒r(shí)，可以利用學(xué)具卡片讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺，并說一說擺放的理由。擺好后，同學(xué)間還可以互相交流一下。有些東西的擺放位置可能不一樣，只要合理，都是可以的。（1、2、3、6題可以配合第二課時(shí)）
第4題，提供了一個(gè)電影院找座位的情景，教學(xué)時(shí)先出示圖讓學(xué)生觀察電影院的座號有什么特點(diǎn)？使學(xué)生了解一些生活中的常識：電影院（或音樂廳、劇場等）的座號與教室座位的編排不同，它是按單、雙號分開編排的，小號數(shù)在中間。通過觀察發(fā)現(xiàn)電影院座位的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后讓學(xué)生幫助小朋友找座位。
第5題，是一個(gè)有關(guān)方位的練習(xí)題。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用卡片在方格上親自移一移，體會路徑的多樣性。本題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用多種思路去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維，并體會位置的相對性、可變性。
第6題，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生根據(jù)左、右方位找出需要的衣物。這題既有意思，又使人感到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。練習(xí)時(shí)，可以充分利用這幅圖，讓學(xué)生既按題目要求找尋衣物，又可以幾人一組互相提要求找衣物。
第7題，通過一棟居民樓，讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出圖中人物的位置。此題比較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。（4、5、7可以配合第四課時(shí)教學(xué)）
教科書第9頁最后的數(shù)學(xué)游戲，與練習(xí)一的第2題的意圖相同，都是為了鞏固上、下，前、后，左、右三對方位。所不同的是，這個(gè)活動是聽反話，即說“上”，拍“下”，說“左”，拍“右”。這個(gè)游戲比較難，在學(xué)生對三對方位還不熟悉的時(shí)候，先不要做。聽反話游戲既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。（可配合第二課時(shí)教學(xué)，也可配到生活中的數(shù)學(xué)這一課）
一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)目標(biāo)
1.知道幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算．而且列乘法算式比較簡便。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3.在初步認(rèn)識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
難點(diǎn)
讓學(xué)生在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)具準(zhǔn)備
課件、圓片
教學(xué)內(nèi)容和過程
修改意見
一、認(rèn)識“幾個(gè)幾相加”
1、初步認(rèn)識幾個(gè)幾相加。
出示課本上的主題圖
談話：在春光明媚的一天。小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，從圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的。小雞是3只3只在一起的。
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只？（板書：2+2+2=6）
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？(板書：3＋3＋3＋3＝12)
提問：第一道算式是幾個(gè)2相加？第二道算式是幾個(gè)3相加？這兩道算式有什么相同的地方？（每個(gè)算式中的幾個(gè)加數(shù)都是相同的，是連加。）
2、完成第1頁的“試一試”。
提問：擺了幾個(gè)2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？
二、認(rèn)識乘法
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
出示第2頁例題情境圖。
提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：2+2+2+2＝8。
講述：求4個(gè)2相加的和是多少，除了用加法來算，還可以用乘法算。（板書：乘法）
教師板書：4×2＝8或2×4=8。
教師指導(dǎo)，了解乘號、乘法算式中各部分的名稱以及乘法算式的讀寫方法，然后指名學(xué)生說一說。
2、完成第2頁的“試一試”。
要求學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)是幾個(gè)4，再分別列出加法算式和乘法算式。
比較列出的加法算式和乘法算式。提問：求5個(gè)4相加是多少，是列加法算式簡便，還是列乘法算式簡便？
如果是我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人領(lǐng)養(yǎng)四只小雞，怎樣列式？
讓學(xué)生通過比較和思考，感知乘法算式的簡便。
三、練習(xí)應(yīng)用
1、做“想想做做”第1題。
提問：葡萄一共有幾個(gè)6顆？怎樣列出加法算式和乘法算式？鮮花一共有幾個(gè)5朵？怎樣列出加法算式和乘法算式？
讓學(xué)生獨(dú)立在書上列出算式。
2、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生按要求用圓片擺一擺，再根據(jù)擺的情況列出加法和乘法算式。
引導(dǎo)學(xué)生比較4個(gè)3與3個(gè)4的不同，指出他們的意思是不同的，但列出的乘法算式是相同的。
3、讓學(xué)生讀出第3題中的乘法算式，并分別說出每個(gè)算式中的乘數(shù)和積各是多少。然后再讓學(xué)生根據(jù)第4題中的讀法寫出乘法算式。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了乘法，你學(xué)會了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)：補(bǔ)充習(xí)題第10頁。
備課很有層次，先認(rèn)識幾個(gè)幾，然后由幾個(gè)幾來引出幾乘幾
如果可能這里可以出示的電腦多一些，譬如9組，這時(shí)候?qū)W生覺得加起來比較麻煩，可以引起一種學(xué)習(xí)新運(yùn)算的需求。
在練習(xí)中可以增加一個(gè)練習(xí)：下面哪些加法算式可以列成乘法算式。讓孩子在乘法和加法之間建立聯(lián)系，只有相同加數(shù)的加法算式還可以用乘法來表示
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識乘法
2+2+2=6
3個(gè)2相加2+2+2+2＝8。
3＋3＋3＋3＝124×2＝8或2×4=8。
4個(gè)3相加乘號乘數(shù)乘數(shù)積
一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識構(gòu)成了本冊書中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。《小兔請客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。
《小兔請客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問題：1、一共有多少個(gè)果子？2、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。
學(xué)生狀況分析：學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第49，第50兩頁《小兔請客》。
教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義；
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；
3、認(rèn)識加減算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請小動物們和它一起慶祝。小動物們已經(jīng)早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
請你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的？
（10個(gè)10個(gè)數(shù)的，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子。）
根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
(一共有多少個(gè)果子？)
（2）?誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？
（30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。）
30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器，動手操作一下，一會兒請同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
匯報(bào)預(yù)設(shè)：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50。所以30+20=50。）
B．用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。
（在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來是5個(gè)十，所以30+20=50。
D．?dāng)?shù)數(shù)的方法，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。
E．3+2=5，30+20=50。
同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？
（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）
（3）我們每個(gè)人都有自己的名字，這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個(gè)同學(xué)知道，能給大家教一教嗎？
（在加法算式中，加號前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號后面的數(shù)叫做和。）
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識加法算式中各部分的名稱。）
（4)30+20你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？
2.（1）?我們接著來看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請認(rèn)真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（小兔一共拿來了50個(gè)果子，小刺猬扎走了10個(gè)。）
你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
（還剩多少個(gè)果子？）
（2）誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？
（50-10=40，你能說說你為什么這樣列算式嗎？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計(jì)算。）
（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。）
50-10你是怎么計(jì)算的呢？誰能給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個(gè)十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計(jì)數(shù)器的方法：先在十位上撥5個(gè)珠子，表示50，再從十位上撥去1個(gè)珠子，表示10，還剩4個(gè)珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數(shù)的組成：50和10都是整十?dāng)?shù)，從5個(gè)十中減去1個(gè)十，剩4個(gè)十，也就是40。所以50-10=40。
（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）
（3）老師總結(jié)：
我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號后面的得數(shù)叫做差。）
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識減法算式中各部分的名稱。）
（4）50-10你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？
教師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)算式各部分的數(shù)都有什么特點(diǎn)？（兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù)，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問題，并解決他嗎？
2.P50-1題，先說一說圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可著急啦，她們在找什么呢？
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過從簡單到抽象，對整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識？今天我們通過小兔子請客學(xué)會了整十?dāng)?shù)的加減，你們都學(xué)會了嗎？
五、課后作業(yè)。
P50-5題，這是誰？他們在干什么？你能編一個(gè)數(shù)學(xué)故事，讓大家來解決里面的數(shù)學(xué)問題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：小兔請客（整十?dāng)?shù)加減法）
一共有多少個(gè)果子？還剩下多少個(gè)果子？
30+20=50（個(gè)）50-10=40（個(gè)）
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對于本課的教學(xué)，我作以下的反思：
好的地方：1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，進(jìn)而很快地開始本課的教學(xué)。2、教學(xué)時(shí)通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)簡短”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。
2．在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整
理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。
3．鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的加法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。
教具學(xué)具：10以內(nèi)加法算式的卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的所有加法，今天我們就來總結(jié)一下。以前是老師給你們講，今天請同學(xué)們自己整理我們學(xué)過的所有加法算式。你們有信心嗎?
設(shè)計(jì)意圖：明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、探究新知：
1．整理加法表。
師：現(xiàn)在同學(xué)們先在小組內(nèi)把我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。
師：老師已經(jīng)把我們學(xué)過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細(xì)看看，好好想一想先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
[課件參考] 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“[課件參考] 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
數(shù)蘿卜
小灰兔有10個(gè)蘿卜，如果小白兔給小灰兔3個(gè)蘿卜，它倆的蘿卜就一樣多，小白兔有多少個(gè)蘿卜？
解答：如果小白兔給小灰兔3個(gè)蘿卜，它倆的蘿卜就一樣多，一樣多時(shí)都是13個(gè)，求小白兔原來額蘿卜，就要把它給小灰兔的3個(gè)加上所以是16個(gè)。
一年級數(shù)學(xué)教案——《拔蘿卜》
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體情境下，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算方法能收集和處理信息
教學(xué)難點(diǎn)：對信息的處理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡講故事嗎？（出示“小兔拔蘿卜”情境圖）你能看圖給同學(xué)們編一個(gè)故事嗎？（學(xué)生編故事）
二、探究新知
1、鼓勵學(xué)生自已提出問題并解決問題。
師：從故事中你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這些問題你能自已解決嗎？
2、小組交流，探索計(jì)算方法。
同學(xué)們，你們做得都不錯，能給大家說一說你是怎么算的嗎？
3、教師介紹加減法豎式。
師：我們可以用豎式來計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，關(guān)于豎式你知道什么？
4、游戲。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？請同學(xué)們一塊和老師做游戲。
游戲規(guī)則：教師說兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的算式，學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算。
5、練一練。
課本第29頁第1、2題。
6、森林醫(yī)生。
三、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到什么？
師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要你們細(xì)心觀察，多動腦筋，就不難發(fā)現(xiàn)在我們周圍有許許多多的數(shù)學(xué)問題。
四、布置作業(yè)。
一年級下冊語文《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
《想飛的烏龜》是新世紀(jì)小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設(shè)計(jì)了說一說、比一比、演一演等活動，對學(xué)生進(jìn)行知識和技能，過程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透。結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下：
學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞語、說話練習(xí)
學(xué)習(xí)朗讀課文，進(jìn)行情感滲透。
培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心;培養(yǎng)學(xué)生對小動物的同情心、愛心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞語、句子練習(xí)。
難點(diǎn)：體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶掛圖字卡多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
畫：教師畫烏龜簡筆畫。
問：“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y，你們想知道它的來歷嗎?”
板：課題《想飛的烏龜》
二、初識課文
1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準(zhǔn)字音，聽清故事內(nèi)容。
2、落實(shí)要求：聽了故事你知道了什么?
生：我知道了一只烏龜想飛。
我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。
我知道了……
師：小結(jié)，自己讀書，你會知道的更多。
3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己來解決：
(1)借助拼音學(xué)習(xí)。
(2)請教小老師。
(3)向老師請教。
(4)聯(lián)系上下文認(rèn)讀。
4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。
5、脫手試讀課文，多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)第一部分(從前——烏龜很傷心)
1、指名試讀課文，請小朋友認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。
2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。
3、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感：
師問：你傷心過嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?
生：我生病了要打針，我就很傷心，
我完不成作業(yè)我就很傷心。
媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。
……
4、指導(dǎo)有感情地讀：
師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?
5、分角色朗讀課文，小組評議。
6、多媒體出示生字：前去走問方你們
出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。
我們走吧!我們快走吧!
我們要去一個(gè)很美的地方。
鞏固識字。
四、布置作業(yè)：自讀75頁“語文天地”《烏龜》
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
二、生帶頭飾表演讀課文第一部分
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——
生：想像補(bǔ)充：傷心得低下了頭。
傷心得流下了淚。
傷心得哭了。
……
師：誰為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)
1、合作學(xué)習(xí)：說一說小鳥想出的辦法。
演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。
議一議烏龜?shù)男那椤?/p>
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感：你什么時(shí)候很高興，你有什么高興的事?
生：小組討論交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、讀一讀：請同學(xué)們讀一讀課文。
2、說一說：說一說烏龜看到了什么。
3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生在畫中充分發(fā)散思維，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵。)
4、想一想：這時(shí)候，烏龜?shù)男那樵鯓?(開心!)
5、體會：你什么時(shí)候最開心?
生：我過生日的時(shí)候最開心!
我們過新年的時(shí)候最開心!
老師表揚(yáng)我的時(shí)候我最開心!
……
6、擴(kuò)展思維，合理想像：
①烏龜從天上掉下來了，它會想什么?
烏龜想：天上太美了，我還要飛。
烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。
……
②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。
生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。
烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。
烏龜，你開飛機(jī)飛到天上去。
③句子練習(xí)：——從——。
7、自主探究：你有什么問題，請?zhí)岢鰜恚?/p>
生：烏龜?shù)粝聛?，小鳥為什么不去救它?
這只烏龜這樣，為什么現(xiàn)在所有的烏龜都這樣了?
烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢?
烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣?
……
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
8、請小朋友帶著自己的情感體驗(yàn)朗讀課文。
五、通讀全文，整體回顧
課外延伸：自己準(zhǔn)備頭飾，自愿組合表演故事。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)寫字(略)
板書設(shè)計(jì)：想飛的烏龜
不會飛傷心
飛起來高興
看美景開心
掉下來?
附：設(shè)計(jì)說明
抓住情感變化指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練
《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確，課文又太長，結(jié)構(gòu)也比較松散，所以，學(xué)生接受起來有困難。但我又覺得，這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調(diào)動學(xué)生的想像，為學(xué)生留下了更廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生充分地讀，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我又指導(dǎo)學(xué)生抓住最能表現(xiàn)烏龜情感變化的詞語來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界。烏龜從不會飛又想飛的傷心，到飛起來的高興，以至到飛上天的開心，讓學(xué)生抓住烏龜情感發(fā)展的脈絡(luò)，去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后，自然而然地提出許多問題：老師，烏龜?shù)粝氯チ?，小鳥怎么不去救它呢?……并且注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)烏龜?shù)那楦惺澜?，使孩子們真正進(jìn)入烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪?？傊?，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給孩子帶來了無窮的樂趣。突出情感、注重體驗(yàn)是對孩子進(jìn)行情感熏陶的好方法，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中是成功的。
一年級數(shù)學(xué)下冊《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級數(shù)學(xué)下冊《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．從解決問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計(jì)數(shù)的方法。
2．使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3．使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果，初步體會統(tǒng)計(jì)的完整過程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會到分類的含義、方法及目的。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授
（課件出示文具店圖片）
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買東西？你是怎么想的？（指生匯報(bào)：小鹿文具店，因?yàn)樾÷刮木叩旮R。）
小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今天我們一起學(xué)習(xí)分類與整理。（板書課題）
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．生活中的分類現(xiàn)象
生活中，你還見過哪些分類的現(xiàn)象嗎？（指生匯報(bào)：垃圾分類、超市分類。）
2.描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
（1）（課件出示氣球圖片）
《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？（指生匯報(bào)。板書：形狀、顏色。）（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果
老師給同桌同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學(xué)為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類結(jié)果。哪組完成的最好，老師會把你們組擺的拍下來，展示給大家。（教師巡視，將學(xué)生作品進(jìn)行拍照。）
①展示先分再數(shù)的方法。
投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）
《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：你分了幾類？每類有幾個(gè)？
②展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學(xué)生匯報(bào)）
你的方法可真好。現(xiàn)在張老師也把這些氣球按照一列一列地?cái)[分分類。（教師操作，學(xué)生說。）
誰還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地?cái)[，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個(gè)圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫個(gè)葫蘆形，第三列畫個(gè)心形。像這樣的用象形圖像表示分類結(jié)果的圖，就叫做象形統(tǒng)計(jì)圖。
從這個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報(bào)：圓形氣球有5個(gè)，心形氣球偶4個(gè)，葫蘆形氣球有3個(gè)。）
③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學(xué)生作品
《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)
桃心形狀的氣球有幾個(gè)？他用一個(gè)數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。（和圖對應(yīng)）
（3）動手操作，再次體會分類的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類，現(xiàn)在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎？擺好后，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報(bào)）
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍(lán)色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
【設(shè)計(jì)意圖：在分類的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類的實(shí)際意義。從解決問題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識和體會分類的含義及目的，突出分類的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程做足準(zhǔn)備?！?br> 三、鞏固發(fā)散
1．完成練習(xí)七的第3題
2．完成練習(xí)七的第2題
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深對分類的理解，進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系?！?br> 四、評價(jià)反饋
今天你有什么新收獲？
【設(shè)計(jì)意圖：在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類計(jì)數(shù)的全過程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。】
五、板書設(shè)計(jì)
分類與整理
形狀
象形統(tǒng)計(jì)圖
顏色
列
從下往上
一年級數(shù)學(xué)下冊《圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級數(shù)學(xué)下冊《圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（北師大版）一年級下冊第49、50頁。
學(xué)情與教材分析
圖書館是北師大版一年級下冊加與減（二）這一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法和100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上又通過歸納、比較，對多樣算法進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的計(jì)算規(guī)律，掌握豎式計(jì)算的方法，進(jìn)而對一些基本的運(yùn)算通過形式多樣的練習(xí)達(dá)到熟練。
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，初步體會計(jì)算方法的多樣，發(fā)展多樣思維。
⒉讓學(xué)生感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的含義，使學(xué)生具有初步的應(yīng)用意識。
⒊進(jìn)一步鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，重視算法多樣化的同時(shí)注重算法的優(yōu)化意識培養(yǎng)。
⒋在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和能力，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
談話：很高興和咱們XX小學(xué)一年X班的同學(xué)們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課。之前，就聽你們班老師夸你們，說你們的數(shù)學(xué)學(xué)的可好啦，同學(xué)們是這樣嗎?所以呢，老師也是慕名而來，這節(jié)課，老師可是非常期待大家的表現(xiàn)呢。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、前些天，我們學(xué)習(xí)了一種非常方便的計(jì)算方法，叫做豎式。大家還記得嗎?這里有兩道題，誰能在下面列豎式計(jì)算出來啊？（指2生板演）
35+5=6+21=
2、其余同學(xué)，我們來做口算，看誰又準(zhǔn)又快。（搶答）
（投影出示摘小花兒）52+7問：你是怎么算的？
3、反饋豎式。
問:列豎式時(shí)，我們要注意什么呢？
4、揭示課題：同學(xué)們口算快而準(zhǔn)，豎式掌握的也很好，果真是名不虛傳啊。接下來，老師邀請你們到圖書館去看看。
二、學(xué)習(xí)新知
1、投影出示主題圖，問：請你仔細(xì)觀察一下，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息?（指生匯報(bào)）
2、師：那么，根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)加法的問題嗎?請你先和你的同桌小聲交流一下。（學(xué)生匯報(bào)）師板書問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？
3、師：同學(xué)們剛剛提出了很多加法問題真不錯，看，黑板的這個(gè)問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本，你會列式嗎？
（學(xué)生列式：28+4=）（師板書）
4、28+4=？（學(xué)生舉手）師：這么多人都會呀，那么老師還想請你想一想，你是怎么算28+4的。然后和你的同伴交流一下你的算法。
（學(xué)生交流，師巡視指導(dǎo)）
5、學(xué)生匯報(bào)。
師：算好的同學(xué)請你用端正的姿勢告訴老師你已經(jīng)算出來了。告訴老師你們算得多少?。?32)好了，誰是最勇敢的，第一個(gè)來告訴老師。你是怎么算的？
(1).8+4=12，20+12=32（板書）
師：哦，好方法。同學(xué)們，你們明白了嗎？看?。ㄍ队把菔荆?br> 28+4，用小棒來表示就是：先算的是8根和4根加起來=12根，然后在和2捆合起來就是32根。
師：咦？同學(xué)們，你們看，這12根小棒夠不夠1捆??？夠1捆了，該怎么辦？（數(shù)出10根捆成1捆，然后放在2捆一起，就是3捆零2根，就是32）也就是說，8+4=12,12里有1個(gè)十，要把這1個(gè)十進(jìn)到十位上去。
再看?。ㄍ队把菔荆?br> 師：要算28+4，用計(jì)數(shù)器來表示，4要加到那位上？
那現(xiàn)在個(gè)位上是多少了？（12）這12也夠10了，怎么辦呢？（滿十進(jìn)一）
問：那這十位上的1個(gè)珠表示多少？（1個(gè)十）
所以呢，28+4=32
（2）28+2=30,30+2=32（板書）。
師：哎呀，你的方法真是太巧妙了。同學(xué)們你們明白嗎？
你們還有其他的方法嗎？
（3）豎式
問：列豎式我們要注意什么呢?
問：個(gè)位8+4=12，怎么寫？（個(gè)位上滿十了，就要向十位進(jìn)1）（板書：滿十進(jìn)一）
說明：為了在計(jì)算的時(shí)候不忘記進(jìn)上來的1，我們要把它寫在十位的下面，寫個(gè)小小的1。
6、小結(jié)。
剛剛，同學(xué)們想到了這么多的好方法，都算出了28+4=32（板書橫式）
其中，我們在用豎式計(jì)算的時(shí)候，要注意：相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位算起，特別要注意的是：個(gè)位上滿十要向十位進(jìn)1。
三、練習(xí)。
1、怎么樣，你們都學(xué)會豎式了嗎？那老師出幾道題考考你們。（投影出示）男生做前2道，女生做后2道，我們比一比看看誰做得準(zhǔn)確。
（指生板演）反饋：強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一。
（鼓勵：哎呀，男生女生不分勝負(fù)，都是高手。再來比試）
2、做加法，（投影出示）
問：你是怎么口算這么快啊？
3、你們真聰明，這樣都難不倒你們，都是聰明的孩子。接下來，我們?nèi)ブ腔蹗u?。ㄍ队俺鍪荆?br> 4、作業(yè)：課本50頁，完成4題5題。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么？說說自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：圖書館
童話世界和格林世界一共有多少本？
28+4=32（本）
8+4=1228+2=30
20+12=3230+2=32
28+4=32（本）
28
+14
32
答：童話世界和格林世界一共有32本。
一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第五單元認(rèn)識人民幣
課題：元、角、分的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學(xué)會簡單的化聚。
2.對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花錢的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位是元、角、分、知道1元=10角。
教學(xué)難點(diǎn)：
會簡單的換算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．10十一是()十1個(gè)十有()個(gè)一
2．一百有()十十一百有()個(gè)一
3．2個(gè)十是（）5個(gè)十是()
二、新授
1．揭示課題
課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認(rèn)識有關(guān)人民幣的知識。(板書：認(rèn)識人民幣)
人民幣的單位是元、角、分。(板書：元、角、分)
2．教學(xué)例1
教師：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教學(xué)課件，請小朋友分小組討論兩個(gè)問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢?
(2)它是什么模樣的?
3．教學(xué)例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學(xué)生觀察后，教師提問：一個(gè)1角硬幣可以換幾個(gè)1分硬幣?1角=10分
(3)出示10個(gè)l角的錢，一角一角地?cái)?shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個(gè)多?哪個(gè)少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)
(4)引導(dǎo)學(xué)生想一想：1元等于多少分?
三、鞏固練習(xí)：
1.課本第53頁“做一做”第l題。
2．課本第53頁“做一做”第2題。
四、布置作業(yè)：
1．填空：(1)1張5角餞可以換（）張1角錢。
(2)1張1元錢可以換()張5角錢。
(3)1張1元錢可以換()張1角錢。
2．填空:70分＝()角3元=()角8角＝()分
10角＝()元50角=()元20角＝()元
課題：元、角、分的換算
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識大面值的人民幣，能進(jìn)行簡單的等價(jià)兌換，初步學(xué)會簡單的化聚。
2.對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花錢的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練地進(jìn)行元、角之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練地進(jìn)行元、角之間的換算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們認(rèn)識了人民幣，你會認(rèn)這些人民幣嗎？今天我們還要進(jìn)一步認(rèn)識人民幣。板書課題。
二、新授
1．教學(xué)例3
出示5元、10元、20元、50元、100元人民幣，讓學(xué)生觀察后，教師提問：你知道這幾張人民幣的面值嗎?兩人小組互相說悄悄話，認(rèn)識不同面值的人民幣。同時(shí)教育學(xué)生從小要愛護(hù)人民幣。
2．教學(xué)例4
教師提問，學(xué)生動手操作，用學(xué)具表示出來，然后填在書上。
(1)l張5元可以換幾張1元?
(2)1張l0元可以換幾張l元?
(3)l張20元可以換幾張10元？
(4)1張50元可以換幾張l0元?
(5)1張100元可以換幾張10元?
(6)1張100元可以換幾張50元?
三、鞏固練習(xí)
1.課堂練習(xí)
1元8角=（）角12角=（）元（）角
1元3角=（）角15角=（）元（）角
7元=（）角50角=（）元
7元6角=（）角16角=（）元（）角
30角=（）分23角＝（）元（）角
2.課本第54頁“做一做”：1題、2題
3.課本第55頁第5題。
4.第56頁第6、7題。
四、課堂小結(jié)
課題：認(rèn)識人民幣簡單的計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2.知道物品價(jià)格的表示形式。
3.培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
口答：3元＝()角50角＝()元
8元＝()角70角=()元
二、新授
1.教學(xué)例5
出示例5課件，提問：“這是幾元幾角?”
學(xué)生回答后，教師板書：l元2角
接著問：1元可以換成多少個(gè)角?1元2角是多少角?你是怎樣想的?
學(xué)生試回答后，教師說明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板書1元2角＝12角。
2.鞏固：57頁做一做第1題。
3.教學(xué)例6
（1）出示例6課件：知道什么？說一說。問題是什么？怎么解決？
5角+8角是幾角?(5角+8角=13角)
教師問：還可以怎樣表示13角？
教師板書：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例6第二小題學(xué)生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的?教師強(qiáng)調(diào)：元、角計(jì)算，只有在相同單位情況下才能相加。
三、課堂練習(xí)。
5角+1元2角=（）元（）角
5角+8角=13角=（）元（）角
1元2角+8角=20角=（）元
5角+5角=10角=（）元
1元2角+1元2角=（）元（）角
8角+8角=16角=（）元（）角
四、鞏固練習(xí)：
1.課本第57頁“做一做”
第1題學(xué)生獨(dú)立完成，說給同桌的同學(xué)聽，你是怎么想的。
第2題：學(xué)生先做，教師巡視，提問個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
2.練習(xí)十三第1、2、3題。
五、布置作業(yè)
課題：解決問題
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步學(xué)會運(yùn)用人民幣單位間的換算和簡單的加法計(jì)算解決實(shí)際問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握人民幣的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用所學(xué)的知識正確地進(jìn)行簡單的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
計(jì)算：
7元3角－5元＝（）元（）角
4元2角＋5角＝（）元（）角
3元6角＋3角＝（）元（）角
6元9角－6角＝（）元（）角
4元3角＋7角＝（）元
9角＋9元1角＝（）元
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
15角=（）元（）角
二、互動新授：
1.教學(xué)例7：出示例7主題圖。（用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？）
2.仔細(xì)觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學(xué)信息？
3.觀察，匯報(bào)。
4.“正好”的意思是兩本雜志加起來的價(jià)格等于13元，既不能比
13元少，也不能比13元多。
5.那我們該怎樣從4本雜志中選出2本來呢？討論，交流，匯報(bào)。
6.組織看書中方案。引導(dǎo)比較哪種更好。
7.一共找出幾種?5+8=136+7=13
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1.完成課本第58頁做一做。
2.看圖填數(shù)：
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
（1）一個(gè)籃球和一根跳繩，一共多少錢？15元＋1元5角＝
（2）一本書和一個(gè)杯子一共多少錢？8元2角＋2元4角＝
（3）一個(gè)籃球比一本書貴多少錢？15元－8元2角＝
（4）一根跳繩比一個(gè)杯子便宜多少錢？2元4角－1元5角＝
四、課堂總結(jié)
課題：練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，通過換幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒樱由顚θ嗣駧诺恼J(rèn)識，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡單的計(jì)算。
2.通過模擬真實(shí)的購物活動，讓學(xué)生經(jīng)歷購物的全過程，學(xué)會簡單的購物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識，學(xué)習(xí)與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
加深對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識。
教學(xué)過程：
一、回憶設(shè)疑，梳理知識
這幾天我們學(xué)了什么知識？
二、鞏固練習(xí)
1.填空：
3元=（）角50角=（）元
9元=（）角80角=（）元
1元5角=（）角14角=（）元（）角
3元8角=（）角16角=（）元（）角
4角+5角=（）角4角+6角=（）角=()元
4角+5角+6角=（）角=（）元（）角
40元+5元=（）元20元—2元=（）元
2.計(jì)算：
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
（1）爸爸買一氣球和一瓶鋼筆水，一共付了多少錢？
（2）小潔買一本練習(xí)冊和一個(gè)口哨一共付了多少錢？
3.填“元”、“角”、“分”。
一枝鉛筆3（）一瓶可樂5（）
一個(gè)氣球9（）一根針2（）
一個(gè)鉛筆盒15（）一盒巧克力36（）
4.在○里填“”、“”或“＝”。
3角○15分30角○30分14角○1元4角
3元9角○4元45角○4元3角5角○52分
8元○6元＋3元9元＋12角○10元
5.選擇正確答案填在括號里：
（1）王平買白菜用去6角，買蘿卜用去7角，共付（）．
①1角②13元③1元3角
（2）小寧有2元3角錢，買了1本書用去2元，還剩（）．
①2元1角②2元③3角
6.應(yīng)用題：
（1）姐姐買一條圍巾用了5元2角，買一塊手帕用了9角，一共用了多少錢？
（2）一件背心7元，一條短褲4元，媽媽只帶了5元，買這兩樣?xùn)|西還差多少元？
三、總結(jié)
