小學(xué)音樂教案一年級

一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計人教版。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計人教版》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《畫》為初唐詩人王維所做的一首五言絕句。今天呢，小編就為大家推薦一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計人教版，希望能幫到大家哦~

一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計人教版

【教學(xué)目標】

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學(xué)重難點】

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點是了解詩意。

【教學(xué)準備】

學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關(guān)課件。

【教學(xué)時間】

2課時。

第一課時

〖教學(xué)目標〗

認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學(xué)過程〗

一、指導(dǎo)看圖

1、激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準備給學(xué)生一個驚喜)

2、指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學(xué)習(xí)課文

1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!

2、指導(dǎo)熟讀詩句：

⑴學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導(dǎo)讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

3、理解詩句：

⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

⑶結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

4、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

教師說詩意，學(xué)生說詩句。

依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

5、識字：

⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?

用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

鼓勵學(xué)生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

6、寫字：

⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。

7、實踐活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時

〖教學(xué)目標〗

復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會詩意。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。

⑵我聽見小學(xué)生在大聲讀書。

⑶指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對反義詞

1、理解“遠”和“近”：

⑴出示“遠”和“近”兩個詞，讓學(xué)生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

⑵用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

如：誰離老師遠，誰離老師近;誰家離學(xué)校遠，誰家離學(xué)校近。

2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。

3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。

5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。

3、展評，

四、創(chuàng)設(shè)情境

1、指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有?！?。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?/p>

2、多請幾名學(xué)生上臺表演并評議。

【板書設(shè)計】

畫

遠看山有色，山有──無

靜聽水無聲。水

春去花還在，花去──來

小編推薦

人教版一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學(xué)目標】

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學(xué)重難點】

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點是了解詩意。

【教學(xué)準備】

學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關(guān)課件。

【教學(xué)時間】

2課時。

第一課時

〖教學(xué)目標〗

認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學(xué)過程〗

一、指導(dǎo)看圖

1、激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準備給學(xué)生一個驚喜)

2、指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學(xué)習(xí)課文

1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!

2、指導(dǎo)熟讀詩句：

⑴學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導(dǎo)讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

3、理解詩句：

⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

⑶結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

4、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

教師說詩意，學(xué)生說詩句。

依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

5、識字：

⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?

用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

鼓勵學(xué)生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

6、寫字：

⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。

7、實踐活動?；丶艺抑i語，開展謎語競猜活動。

第二課時

〖教學(xué)目標〗

復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會詩意。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。

⑵我聽見小學(xué)生在大聲讀書。

⑶指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對反義詞

1、理解“遠”和“近”：

⑴出示“遠”和“近”兩個詞，讓學(xué)生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

⑵用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

如：誰離老師遠，誰離老師近;誰家離學(xué)校遠，誰家離學(xué)校近。

2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。

3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。

5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。

3、展評，

四、創(chuàng)設(shè)情境

1、指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有?！?。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?/p>

2、多請幾名學(xué)生上臺表演并評議。

【板書設(shè)計】

畫

遠看山有色，山有──無

靜聽水無聲。水

春去花還在，花去──來

人來鳥不驚。鳥

人教版一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計

《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

【教學(xué)目標】

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重點】

識字、寫字，練習(xí)朗讀。

【教學(xué)方法】

情境法欣賞法朗讀法

【教學(xué)媒體】

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、切入舉偶

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

思路：好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。

2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)

思路：用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

二、對話平臺

1、欣賞：

教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

思路：讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

2、識字：

⑴同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心?

⑵出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

思路：引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。

⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

思路：交流識字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。

⑸你想提醒大家在識字的時候注意什么?注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

⑹認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。)

⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關(guān)!

思路：識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

3、朗讀：

⑴生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文。)

⑵指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。

⑶多種方式練習(xí)朗讀：

思路：堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

4、寫字：

⑴出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)

⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

⑷學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)

⑸組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

5、作業(yè)：

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。

第二課時

一、導(dǎo)入

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

思路：用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達到鞏固認字的目的。

二、感悟

1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

3、背誦。

4、給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

三、表演

啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作，結(jié)合音樂進行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。

思路：根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

四、游戲

找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?

思路：游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學(xué)效率。

五、拓展

1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

六、寫字

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。)

2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、評議展示。

思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會學(xué)生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。

教學(xué)建議：在進行拓展訓(xùn)練時，可視時間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。

《畫》教學(xué)設(shè)計（一年級上冊）

[教學(xué)目標]

1、能在語言環(huán)境中讀準“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。

[教學(xué)課時]

1課時

[教學(xué)過程]

一、借助課文插圖，引出古詩。

1、教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么?

2、學(xué)生自由交流。

3、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由于低年級學(xué)生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準備。一開始的交流，也為學(xué)生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導(dǎo)。

二、初步感知，讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩，學(xué)生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

4、學(xué)生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，齊讀。

說明：

古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。

在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因為學(xué)生有些字不認識，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。

1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩，不要提出過高的要求，如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學(xué)生理解詩的意思。

2、學(xué)習(xí)“有”、“無”。

(1)指名讀古詩的第一、二句。

教師板書：有、無。

跟老師讀，指名讀，開火車讀。

(2)說話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么?

(3)教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。

(4)思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢?

(5)再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學(xué)習(xí)“來”。

(1)指名朗讀古詩第三、四句。

教師板書：來。

跟老師讀，開火車讀，齊讀。

(2)端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

(3)復(fù)習(xí)田字格。

(注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)

(4)想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫?

(5)指導(dǎo)描摹“來”。

先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

(注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。)

說明：

“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，正好借此機會把學(xué)過的筆畫進行一個小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對學(xué)生進行寫字姿勢和握筆方法的訓(xùn)練。

(6)思考：為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷;有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢?

(7)感情朗讀第三、四句詩。

(8)教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。

1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。

2、學(xué)生表演讀古詩。

3、對照課文插圖，試著背誦古詩。

說明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價。教師的評價語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當當小老師評價同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認真聽、仔細評。

五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

1、游戲：“照鏡子”。

2、動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那么與“來”的意思相反的又是哪個字呢?出示：去

模仿著找一找：遠——近

學(xué)生交流，教師圈出這6個生字。

3、齊讀(背)古詩。

說明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設(shè)計的動腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。

一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計

教材簡說

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點是了解詩意。

教學(xué)目標

1.認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)重、難點

1、識字、寫字和練習(xí)朗讀。

2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

課前準備

課件識字卡片

第一課時

一、以舊引新，激發(fā)興趣。

師，從開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們學(xué)過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復(fù)習(xí)一下《猜一猜》。

(生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”)。

這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

二、講讀古詩，認讀生字。

師：我們邊來欣賞圖片，邊來學(xué)習(xí)好不好?首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?

1.第一幅圖——遠看山有色

(1)請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?(出示：遠看山有色。)

(2)出示卡片，學(xué)習(xí)生字“遠”“色”(遠——讀音和偏旁，色——讀音)

(3)齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”(板書山)

(4)加上動作表演讀

2.第二幅圖——近聽水無聲

1)請一位同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?(出示：近聽水無聲。)

2)出示卡片，學(xué)習(xí)生字“近”“聽”“無”“聲”(近——與遠比較，走之兒;聽——讀音;無——字義，與天字比較;聲——讀音)

3)齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”(板書水)

4)加上動作表演讀

3.第三幅圖——春去花還在

1)請一個同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，春天過去了沒有?所以說……(春去花還在)

2)出示卡片：學(xué)習(xí)生字“春”“還”(春——讀音，還——偏旁和組詞)

3)齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”(板書花)

4)加上動作表演讀

4.第四幅圖——人來鳥不驚。

1)請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?(出示：人來鳥不驚。)

2)出示卡片：學(xué)習(xí)生字“人”“來”“驚”——(人——讀音，與八和入比較;來——加一加來記;驚——讀音，意思，偏旁)

3)齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”(板書鳥)

4)加上動作表演讀

5.結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

師：這首詩里寫的內(nèi)容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢?為什么他要這樣寫呢?

指名回答

三、齊讀詩句，板書課題。

1.齊讀詩句。

2.給詩加上題目。

3.弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

2.找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)導(dǎo)讀方法如下：

“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

4.愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1.齊讀課文。1)當小詩人誦讀。2)當小演員表演讀

2.試著背誦。找搭檔背誦(一人背，一人說意思)

背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。(可配樂)

3.創(chuàng)設(shè)情境檢查背誦情況

師生對話表演1)師當姐姐，讓生背誦。2)師當妹妹，讓生表演背。3)師當媽媽提問：題目為什么取畫?4)師當奶奶，讓生講詩句的意思。

六、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸。

1.與生字寶寶交朋友

2.摘果實。(點擊果實會落下來。)

3.找生字

4.說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

5.指導(dǎo)書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。(播放動畫寫字。)

6.課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

7.收集謎語詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，背誦課文。

1.認讀生字卡片(開火車)，并口頭組詞。

2.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

3.指導(dǎo)朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲.....(范讀-指讀-引讀-齊讀)

4.根據(jù)畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色?

二、趣味練習(xí)。

1.找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

2.找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

三、書寫生字。

指導(dǎo)書寫：火、文、六。(播放動畫書寫。)

火：要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

四、議一議，完成作業(yè)。

1.為什么人走近聽，還是聽不到水聲?

2.為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝?

3.為什么人走近了，鳥沒飛走?

4.完成課堂作業(yè)本。

人教版一年級上冊《畫》教案

教學(xué)目標：

1、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3、初步感受古詩文化的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的積極性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文

師：同學(xué)們，一上課，老師給大家?guī)硪粋€故事。讓我們一起來認真的聽這個故事。很久很久以前，有一個很貧困的書生，雖然他家里很貧困，但是他讀書很用功，十年寒窗苦讀之后他要去考狀元了。因為他平時很努力學(xué)習(xí)所以他考中了第一名，第一名就是狀元呀，書生可高興了。但是皇帝還想再考一考這個書生是不是真的有文化，于是他把書生叫到宮殿里，給他看了一幅畫，要求書生馬上根據(jù)這幅畫寫一篇文章。讓我們先來看看皇帝給書生看了什么畫。(出示畫的圖片)

二、指導(dǎo)觀察，看圖說話

1、看了這幅畫，你看到了什么景物呢?

2、誰來說說這幅畫上都畫了些什么?

3、書生要看圖寫文章，那你能根據(jù)這幅圖說話嗎?

三、根據(jù)情景，初讀課文

師：小朋友們觀察得真仔細，說得真好，那我們回到故事里，書生只看了幾眼這幅畫，就拿起大筆“刷、刷、刷”寫下一首詩，皇帝看了直叫“這不僅是首詩，還是一個謎語，用詞還很有意思，好好好，真好呀!”，你們想不想看看書生到底寫了什么詩讓皇帝這樣連說三個好呀。(出示古詩正文)

1、首先請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

2、(出示生字卡片)請誰來當小老師教小朋友們讀這些字呢，讀時要注意什么。

3、既然都能讀好這些字了，那么誰能來讀讀這首古代人寫的古詩?

4、學(xué)生自評正音：重點區(qū)分平翹舌音和前后鼻音。

四、理解詩文，感受詩意

1、指導(dǎo)理解詩意：讀了這首詩我真是有很多不明白的地方，你們有不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

(1)書生是怎樣來寫“山”、“水”、“花”、“鳥”這些景物的?

(2)“山有色”，那山會是什么顏色?

(3)流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么書生卻說走近流水仍然聽不到聲音呢?

(4)這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?

(5)鳥兒為什么看到人來也不驚飛，這是一種什么境界?

……

2、范讀：這么美的畫，這么美的詩，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎?(教師示范讀)你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎?(板書停頓、重音處)然后根據(jù)學(xué)生模仿能力強的特點，通過范讀給學(xué)生的朗讀指明方向。

多形式學(xué)生讀：個別讀，小組讀，組合讀。

3、聽你們讀著讀著，我腦袋里突然想通了一件事情，皇帝不是說這也是一個謎語，我已經(jīng)知道這個謎底是什么了，你們知道謎底是什么嗎?(根據(jù)生答板書：畫)為什么是這個謎底是畫呢?

4、找出反義詞：我們明白了皇帝說這首詩是謎語的原因，但是他還說了一句話，我就不明白了，為什么說用詞也很有意思呢?我們一起來想一想。

教師走來走去口中念念有詞，好象在思考。學(xué)生若答不出來教師可以裝作無意地念念“遠”“近”這些詞，再找不到就裝作自己找到原因，點明一組，讓學(xué)生找出其他組。

五、拓展練習(xí)，指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)看圖背誦，同桌背誦。

2、拓展升華：同學(xué)們，你們說這首詩好不好呀?為什么好?這么短的時間做出這么好的詩，這個書生真不愧為第一名，皇帝可高興了，就馬上封他為“狀元”，還在他的家鄉(xiāng)造了座狀元橋。其實我們古代的中國人是很有才華的，歷史上有很多很多這樣的謎語詩，不信，我就念兩首給你們猜一猜。

越大越好過，越小越難過。

越短越好過，越長越難過。

白天還好過，晚上更難過。

迷底：獨木橋。

露濕鞋，

清晨早起搭花臺。

隔墻喊妹妹不應(yīng)，

對面招手妹不來。

迷底：鏡子

六、課后拓展

師：小朋友們，今天我們聽了一個故事，學(xué)習(xí)了一首謎語詩，其實我們中國古代的詩文化是非常有意思，還有很多很多這樣的謎語詩，下課你們自己去找一找，看誰找的謎語詩能難得到別人。

板書設(shè)計：

畫

山遠看山有色，

水近聽水無聲。

畫春去花還在，

人來鳥不驚。

課后反思：

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂學(xué)習(xí)，在生活化的學(xué)習(xí)情景中體會成功。我這節(jié)課的成功之處在于將教材與學(xué)生生活的實際聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生能在觸手可及的故事中體會語言的魅力，激起他們對于古詩的熱愛。這也是符合語文教學(xué)中的大語文觀和學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們自己教自己，教師只是提示他們學(xué)習(xí)。另外，如果能將這個故事的視頻播放給學(xué)生看，將會更加有趣，效果會更好。

人教版語文一年級上冊《畫》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版語文一年級上冊《畫》教學(xué)反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

根據(jù)教學(xué)進度，我準備的是課文《畫》的第一課時教學(xué)。在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文，重點指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然，在課前我對于教學(xué)設(shè)計已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好，引用先進先進的教學(xué)理驗，大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的到了各位老師的好評。

但是在課上無論是我自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。

一、在課堂教學(xué)方面

１、課前對同學(xué)的學(xué)情估計缺乏：

在上個學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助同學(xué)對課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環(huán)節(jié)，同學(xué)們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預(yù)期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習(xí)都做過了，同學(xué)們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場扮演引導(dǎo)同學(xué)體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語文園地一》中的題目說起，引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念，再練習(xí)操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，沒有一個緊急的預(yù)案，才會被學(xué)生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標中反復(fù)強調(diào)是“教師是的在教學(xué)過程中要充沛尊重同學(xué)的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！?/p>

２、在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對同學(xué)唱讀的糾正：

由于剛剛接手一年級同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該掌握到何種程度，在以前的四年級的語文教學(xué)過程中我比較重視糾正同學(xué)的唱讀現(xiàn)象，認為一年級的小同學(xué)只要將字音讀準就好，唱讀也屬自然現(xiàn)象，所以沒有和時糾正。在聽過了指導(dǎo)教師的評課后，我認為自身對于同學(xué)的朗讀要求過低，應(yīng)在朗讀上對學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo)。

二、在組織課堂方面

在這次講課過程中，我深切地感覺到自身的組織課學(xué)能力急需加強。看到自身班的同學(xué)在有老師聽課的情況下，還是不時地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：

課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：

在課上，看到有局部的學(xué)生坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，評價的語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”，如此而已。當時也有的同學(xué)出于集體榮譽感也做好了，但是堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。其實，對于本班的同學(xué)，我在課下也采用小組評比和發(fā)獎勵貼紙的形式對同學(xué)的課堂表示給予評價和鼓勵，只是有老師來聽課，我認為在課上給同學(xué)們發(fā)貼紙會耽誤教學(xué)時間，可能會完不成教學(xué)任務(wù)。但沒想到，在課上反復(fù)提醒同學(xué)們的課堂紀律和坐姿，指出個別同學(xué)的問題非但沒有節(jié)省時間，反而因此延誤了許多教學(xué)時間，沒有良好的課堂秩序作保證，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加費勁，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級的課堂教學(xué)，即時性的評價以和評價形式多樣化至關(guān)重要，無論幾年級的教學(xué)都要從學(xué)生的認知特點和心理特征動身。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多缺乏，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，請各位老師們多多指教。

人教版一年級上冊《畫》課文

《畫》課文

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

一年級上冊《畫》教案

教學(xué)要求：

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教(學(xué))具：山水畫一幅，小鳥。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

3、出示畫。

二、導(dǎo)入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。

(1)山是什么顏色?(先請前排一位學(xué)生說，再請后排一位學(xué)生說。)遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)

(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。

(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。

(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)

三、朗讀指導(dǎo)。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

(手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?

2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)

4、出示小鳥。

(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

(2)害怕了，你用一個字來說是什么?

(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

(4)請一位學(xué)生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導(dǎo)。

(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

(2)看手勢朗讀后兩句。

(手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。)

(3)朗讀全文。

(4)背誦全文。

五、小結(jié)。

這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導(dǎo)、講評。

重點：色、聲、無、驚。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編特地花時間為你收集并編輯了小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計，希望能幫助到你，請收藏。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目標：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2-3節(jié)，知道要愛勞動，自已能做的事自己做。

2、學(xué)會奶、把、種，認識筆畫ㄋ。

3、繼續(xù)練習(xí)用會說話。

4、正確，流利地朗讀課文

教學(xué)重點：體會運用會、把兩種句式，知道自己能做的事要自己做。

教學(xué)難點：奶的筆順，及押韻的初步認識。

教具準備：錄音機、磁帶、幻燈、投影、小黑板、卡片

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

語言快車：丁丁對媽媽說：我會穿衣會洗腳。

二、復(fù)習(xí)檢查：

丁丁很能干，自己的事情自己做。丁丁還會做哪些事？

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)：17.別說我?。ò鍟?/p>

1．復(fù)習(xí)已學(xué)的3個生字，偏旁（指名讀，再齊讀一篇）

2．打開書本讀第一節(jié)。講：丁丁會做哪些事？

板書：我會穿衣會洗腳句式：我會（）會（）

三、學(xué)習(xí)課文。

1．（1）指名讀第二節(jié)，其它小朋友認真聽，有沒有咬準字音。（評議）

（2）自己再讀一遍，對照課本上的插圖，想一想：

這一節(jié)講誰會做哪些事？

（3）圖文對照，請用丁丁在什么地方干什么說一句話。

（4）這一節(jié)講誰會做哪些事？（板書：會擦桌把地掃）

（5）比較jiao

（6）出示句式：我會（）把（）。

（7）這句話是誰對誰說的？我指誰？你批誰？

（8）丁丁說這句話時是用什么語氣的？誰來試試。

指導(dǎo)朗讀，示范，再讀。

（9）我們把丁丁說的兩句話倒過來讀讀看，可以嗎？

請你用上因為所以連起來說一說。

小結(jié)：丁丁不僅自己的事情自己做，還會幫爸爸、媽媽做一些家務(wù)事，我們也應(yīng)該幫父母做些力所能及的家務(wù)事，冬冬又會做哪些事情呢？

2.輕輕讀第三小節(jié)，看右邊的插圖，想冬冬會做哪些事？

（1）請你用冬冬在什么地方干什么說一句話。

（2）冬冬會做哪些事呢？（板書：我會種花把小澆）

強調(diào)讀音種用種擴詞。

（3）這句話又是誰對誰說的？我指的誰？

（4）請你用因為所以把兩層意思連起來說一說。

（5）冬冬真是個能干的孩子，小小年紀會種花，會澆水。

老師真佩服她，冬冬是怎么跟奶奶說的，指導(dǎo)朗讀。

三、課間操

（1）我們把3節(jié)內(nèi)容學(xué)完了，我們再來聽一遍錄音，自己可以配上動作試試看。

（2）同學(xué)讀，幾個同學(xué)表演。

四、句式訓(xùn)練

1．丁丁和冬冬會做的事情可真不少，我們看板書來說說：丁丁和冬冬會做哪些事。

（1）指名說（2）同桌說（3）變換名式說

2．你會做哪些事情呢？請你用上上面兩個句式說一說。

3．這首詩歌寫得很好，我們大家來把它接下去說說看。

比如，你對老師說，可以怎么說。

五、總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

我們來找一找，我班哪些小朋友像丁丁和冬冬會做很多事。我們班許多小朋友平時都做得很好象周含賽，王文華等都能幫老師掃地、拖地板、分飯等，但有的小朋友做得還不夠，在家還要父母替他穿衣、洗臉，我們應(yīng)該向丁丁，冬冬學(xué)習(xí)自己能做的事自己做，不會做的事情學(xué)著做。

六、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫生字。

1．識記新學(xué)的三個生字的字形

2．讀詞語

3．開火車組詞

4．指導(dǎo)書寫生字，ㄋ

作業(yè)布置：田字格里寫的生字，一個寫四遍

板書設(shè)計：17.別說我小

我會（）會（）我

我會（）會（）

自己能做的事自己做，不會的事學(xué)著做。

課后評析：總體感覺，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體發(fā)揮得都比較好，練得也比較

實，堅持一課一得，面向全體。但自己覺得總還有些遺憾，比如拓展訓(xùn)練不是很靈活。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標：

1、認識一主教材《青蛙寫詩》和《小蝌蚪》中的19個生字，會寫雨的生字；

2、拓展《主題讀寫》當中的《小蝌蚪》，并拓展識字帶有e的生字；

3、能正確、流利地朗讀課文；

4、通過反復(fù)朗讀，感知小青蛙寫詩的樂趣。

教學(xué)重點：在具體的語言環(huán)境中運用多種方法識字，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：借助具體事物認識標點符號，會正確書寫下，雨兩個生字。

教學(xué)過程：

一、整體識字特征性環(huán)節(jié)一：美讀帶文，整體感知

1、大眼睛會觀察小嘴巴會表達：

師：（出示課件池塘里的景象的圖片），同學(xué)們仔細觀察，你看到了什么？誰來說一說？（重點關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

2、小嘴巴會模仿有節(jié)奏呱呱叫：

（1）生1：小聲唱

師：（出示課件）你們看，小青蛙看到池塘里景色這么美麗，可高興了，于是就情不自禁的唱起歌來，它是怎么叫的呢，誰來當一當這只小青蛙？

（2）生2：大聲唱

師：哪只小青蛙試著跟他不一樣，這一次大聲地歌唱？

（3）生3、4：二重唱

師：現(xiàn)在我想請兩只小青蛙來個二重唱，一個大聲唱，一個小聲唱，明白了嗎？

（4）全班：跟著大聲唱、小聲唱

師：現(xiàn)在我有一個好玩的唱法，老師想和你們一起唱。當我大聲唱的時候，你們也要大聲唱，當我小聲唱的時候，你們也要小聲唱，明白了嗎？

（5）全班：反著大聲唱、小聲唱

師：那我們再換一種方式唱一唱，當我大聲唱的時候，你們要小聲唱，當我小聲唱的時候，你們要大聲唱，聽懂了嗎？

3、借拼音會認字巧嘴巴讀得行

師：那么現(xiàn)在請同學(xué)們拿出《青蛙寫詩》，看看小詩里的小青蛙到底寫了什么？來，借助拼音，開始自讀。

4、小腦袋會思考小嘴巴讀得好：

師：小詩里除了寫小青蛙還寫了什么小動物呀？（小蝌蚪）那么它們是什么關(guān)系呀？（小蝌蚪長大了會變成小青蛙）那么現(xiàn)在請同學(xué)們看到《小蝌蚪》，看看小詩里是怎么介紹小蝌蚪的？來同樣借助拼音自讀，看看誰把字音讀準了。

二、整體識字特征性環(huán)節(jié)二：識字晉級攀登我能行

師：讀一讀、認一認、勾一勾，一邊讀一邊在會認的生字下面打鉤，不懂的生字跳過去，然后數(shù)一數(shù)，會認16個生字達到一級水平，在括號里填上你會認的生字個數(shù)，會認712個生字的達到二級水平，會認1319個的達到三級水平，來馬上開始。

識字晉級攀登我能行

1、學(xué)生認讀生字，會認的生字請打鉤，并統(tǒng)計。

2、師統(tǒng)計達到相應(yīng)級別的人數(shù)。

三、整體識字特征性環(huán)節(jié)三：美文美讀，隨文識字環(huán)節(jié)

1、大紅字是生字認準字讀準音

師：老師把課文《青蛙寫詩》里藏有生字寶寶的句子請了出來，大大的紅色的是生字，同時我還要請6位同學(xué)當小老師，1人領(lǐng)讀一句，然后全班跟讀。

2、師生問答讀

3、分角色讀

四、整體識字特征性環(huán)節(jié)四：韻語兒歌識字

1、韻腳小火車

師：你們的朗讀讓我看到一群快樂的會寫詩的小青蛙，那現(xiàn)在小青蛙想用一個韻母來寫詩，你知道是哪個嗎？（課件出示韻腳小火車e）沒錯就是韻母e，你還知道哪些生字韻母帶有e嗎？

生匯報，寫黑板。

2、邊讀邊圈畫小詩里帶有e的生字

（1）生自讀，并圈畫。

（2）生匯報，課件出示生字。

（3）韻語識字小結(jié)

（4）齊讀

（5）男女生合作讀

五、二次爬格子自主識字環(huán)節(jié)

1、出示晉級學(xué)習(xí)卡。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目標：

１．指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，認識天安門和五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、尊敬國旗的思想情感。

２．讀準音節(jié)，正確流利地朗讀句子。

３．學(xué)會５個生字，學(xué)習(xí)５個詞語，認識３個偏旁：日（日字頭）、爪（爪字頭）、口（方框兒）。

教學(xué)重點：

１．鞏固漢語拼音，讀準生字是、星的讀音。

２．認識句子，初步建立句子的概念。

３．進行字、詞、句的訓(xùn)練，理解句子的含義。

教學(xué)難點：

１．生字我、愛、國的書寫及記憶。

２．正確理解句子的意思。

課前準備：

１．投影片１框錄像錄音多體媒軟件

２．卡片若干

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．復(fù)習(xí)檢查：

１．認讀音節(jié)：

（出示卡片）：小朋友，誰來讀一讀這些音節(jié)？

(1)讀這些音節(jié)要注意什么？（讀準后鼻音）

(2)這三個音節(jié)叫什么名稱？（整體認讀音節(jié)）

２．認讀筆畫名稱：

（出示卡片）：這些筆畫，你會讀嗎？

３．認讀熟字：

（出示卡片）：這兩個字，我們已經(jīng)學(xué)過了，誰來讀讀？

二．揭示課題：

小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)一種新的類型的課文叫──（出示卡片）

（指名讀──集體讀）

通過這類課文的學(xué)習(xí)，我們不僅要看懂圖，學(xué)會生字，還要學(xué)詞學(xué)句。

三．指導(dǎo)看圖：

１．映示燈片，我們先來看看圖，怎樣看圖呢？（應(yīng)該有順序地看圖）

２．好，先來看圖的后面有什么？（天安門）

那圖的前面呢？（五星紅旗）

３．天安門在什么地方？（北京）

天安門前的五星紅旗什么樣的？旗面是什么顏色的？（紅色的）

上面有什么？（一顆大的、四顆小的、金黃色的五角星）

師講述：是啊，紅色象征著革命，黃色象征著光明，一顆大的五角星代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，四顆小的五角星，象征著各民族人民的大團結(jié)。當1949年10月1日毛主席在天安門城樓上親手升起了第一面五星紅旗，就宣告中華人民共和國成立了。中國人民從此站起來了，在五星紅旗的指引下，在中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，各旗人民正在用自己勤勞、智慧的雙手建設(shè)我們偉大的中國。

４．每當太陽從東方升起的時候，北京天安門國旗護衛(wèi)隊的解放軍叔叔就邁著整齊有力的步伐，來到旗桿下，把鮮艷的五星紅旗升上祖國的天空。小朋友，你們想不想親眼看一看天安門的升旗儀式呢？（想）

（放升旗儀式的錄像）

四．看書：

剛才，我們看了升旗儀式的錄像，在我們書上有兩句話也是講升國旗的事，請小朋友找開課本P56，找一找，是哪兩句？（第1、2句）

（出示拼音卡）：

老師請小朋友自己輕輕讀一讀這兩話話，要求做到讀準音。

１．指名讀，正音。

２．集體讀。

五．學(xué)習(xí)字、詞、句。

１．小朋友，當你看到鮮艷的五星紅旗伴隨著雄壯的國歌聲徐徐上升的時侯，你心里覺得怎樣？（驕傲、自豪、激動、高興）

２．為什么？因為──（出示卡片）

師提出讀這句話的要求：讀這樣的句子，我們要一目雙行，也就是讀拼音時，眼睛要看漢字，讀漢字時，眼睛要看拼音，比如讀音節(jié)wǒ，眼睛要看漢字我，讀漢字我，眼睛看音節(jié)wǒ。

(1)誰來看著拼音讀一讀這句話？（指名讀──集體讀）

(2)看著漢字，你能讀嗎？（指名讀、男女生讀）

３．這句話說了誰是中國人？（我）

wǒ

出示生字卡：我（開火車讀）我是指讀？（自己）

４．我是什么呢？（中國人）

gu

出示生字卡：國（開火車讀）

出示詞卡：中國（指名讀、齊讀）

５．中國是我們的祖國，中國的全稱是什么？（中華人民共和國）

６．我們中國從古到今有哪些值得我們驕傲的地方呢？（學(xué)生自由讀）

讀后師述：是啊，中國是一個具有五千年文明史的泱泱大國，值得我們驕傲的地方太多啦！勤勞的中國人民用自己的雙手創(chuàng)造了一系列驕人的成就，尤其是新中國成立以來，在五星紅旗的指引下，你看──（錄像）

（放表現(xiàn)祖國偉大成就的錄像片）

７．指導(dǎo)朗讀：看了剛才的錄像片，對偉大祖國取得的巨大成就你覺得作為一個中國人，中國小朋友內(nèi)心是不是感到很驕傲和很自豪呢？

所以讀中國這一詞語時，要讀得重一點。（師用紅筆中國下加紅點）

指名讀、集體讀（我是中國人。）

８．小結(jié)：

(1)認識句號：

這句話講了誰是什么，把意思說清楚了，就是一句完整的話，一句話講完了，句尾應(yīng)該加上一個標點符號。，這就是句號。

sh

(2)練習(xí)：（出示小卡片）：（）是（）。

指讀生字是。集體讀。（出示生字卡片）

誰能用（）是（）。說一句話？

六．學(xué)寫生字。

１．（出示生字卡）認讀生字：我是國

２．指導(dǎo)書寫。（多媒體顯示）

我：(1)出示我燈片。講解：我在田字格里的位置，注意，一橫要斜一點，要比左邊的稍微長一些。

(2)師板演：生書空。

（師問：我怎樣寫，生答書空：我是這樣寫，第一筆，第二筆，第三筆，第四筆，第五筆，第六筆，第七筆，七筆合起來就是我。師再問：我的筆五筆是什么？）

(3)練習(xí)書寫我（１個）。

(4)誰能用我來說句話？

是：(1)出示是的復(fù)合燈片：認識日字頭。

(2)你用什么方法來記住是？比較：走──是

(3)這個字的筆順規(guī)則是怎樣的？（從上到下）

(4)師板演，生書空練習(xí)。

(5)練習(xí)書寫，組詞。

國：(1)出示國的復(fù)合燈片：認識口（方框兒）。

(2)我們該怎樣記住這個字？（師用復(fù)合片邊作演示邊講解要點）

(3)誰能來說說國字的筆順規(guī)則？（先里頭后封口）

(4)師板演，生書空。國字的第五筆是什么筆畫？（丨）

(5)練習(xí)書寫，組詞。

七．鞏固練習(xí)。

１．今天，小朋友都學(xué)得很認真，這些生字都掌握了嗎？我們開火車讀字讀詞。

字：我是國詞：中國五星紅旗

２．游戲：分發(fā)卡片：連詞成句：我是中國人。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇4

師：字音讀熟了，詞也讀會了，這些詞都懂嗎？下面我們一起到操場上去辨認一下，（出示大幅掛圖）我把這些卡片發(fā)給大家，拿到卡片的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，然后到操場上給里邊的情景掛上相應(yīng)的詞的卡片，想一想，可別掛錯了，沒領(lǐng)到卡片的同學(xué)可別不高興，你們是小老師，讀讀書中的詞，看看他們掛得對不對。

師：跟老師來檢驗一下，掛對的就讀一讀拔河拍皮球，誰能演示一下動作？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：打球拔河拍皮球都是用手，與手有關(guān)，所以是提手旁。

師：你真聰明，那么（指圖，跳高、跑步、踢足球）從這些詞中你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞與腳有關(guān)，所以跳、跑、踢都是足字旁。

師：你真了不起，那么同學(xué)們能不能大膽地猜一猜，還有那些字是提手旁、足字旁嗎？

生：投字，投球需要手，所以我猜想投字是提手旁。

生：扔?xùn)|西的扔字。因為它與手有關(guān)。

生：踩東西的踩字，踏進來的踏字與腳有關(guān)，所以我猜是足字旁。

師：同學(xué)們真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。

（指導(dǎo)讀打球拔河拍皮球）

師：操場上真是太熱鬧，太好玩了，讓我們再一起去看一看，玩一玩，好嗎？拿好書，看一看你們喜歡哪個場地，任選一個說一說同學(xué)們都做什么？

生：操場上有打排球、籃球的，有拍皮球的，還有拔河的同學(xué)。

師：那么你們能不能把這些詞讀出來，邊讀邊想，能不能把每個詞讀出一幅畫面來嗎？

（學(xué)生自由讀，并想一想）

師：這處場地喜歡嗎？好，請你讀。

生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀打球這個詞時，我就想：同學(xué)們有打籃球的、有打排求的，還有打乒乓球的，場面很激烈，不分勝負；讀拔河時，我又想操場上兩個班正進行拔河比賽，他們個個使出全身力氣拼命地拔著繩子，誰都不堪示弱。讀拍皮球時，我眼前就出現(xiàn)了兩個小朋友，一個在認真地拍著球，一個在數(shù)數(shù)，想到了這些，我又想這些詞是怎么寫的，就這樣，我有詞語想到了畫面，又由畫面想到了一個個詞。

師：下面聽老師讀，跟老師一起想。

師：老師讀完了，同學(xué)們齊讀，這三個詞現(xiàn)在誰能讀好它？（指名讀）

師：詞與詞之間要停一停，要留出時間想，你再試試看。（生再讀）

師：我想請打過球或拔過河的小朋友帶領(lǐng)大家讀。

（指導(dǎo)讀跳高、跑步、踢足球）

師：操場上還有更熱鬧的地方嗎？你們看第二行，一個一個讀，一幅一幅畫想，像讀第一行詞那樣去讀去想。（學(xué)生自由讀）

師：誰喜歡這個場面，請你讀一下。（學(xué)生點評）

師：同學(xué)們，操場上除了畫面上這些場面外，你還能說一些嗎？

（先小組內(nèi)互說，再選一名代表在班內(nèi)說）

生：下課了，同學(xué)們到操場上有的踢毽子，有的打口袋，還有的跳小繩。

生：下課鈴聲響了，操場上頓時沸騰起來，有的跳大繩，有的跳皮筋，還有的練跳遠，同學(xué)們玩的很開心。

師：同學(xué)們說的太好了。

（誦讀詞串：全班讀，分組讀，男女生分讀）

師：讀得真好聽，你們知道為什么能讀的這么好嗎？你們看每行最后一個字，它們的韻母都是iu是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。

師：同學(xué)門，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當一次小老師，聽后點評一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）

生：老師讀的真好！

師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？

生；配樂了，而且老師聲音好聽。

生：老師詞與詞之間有停頓。

師：你們只說對了一半，其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）

師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。

師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。

評析：教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生一邊讀詞串，一邊想像一幅一幅畫面，這樣做更有利與兒童識記漢字同時發(fā)揮了詞串識字對閱讀和寫作的過度功能，這與課標中借助讀物中圖畫閱讀感受閱讀樂趣寫想象中事物在寫作中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語等要求非常吻合。對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。教師教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想、想象，給兒童以遐想的空間，拓展了學(xué)生思維，發(fā)展了想象力，充分張揚了學(xué)生個性。同時教師重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。新課標要求識字教學(xué)要運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。本課中，教師通過讓學(xué)生親自到操場中貼出相關(guān)的詞的卡片，演示拍皮球、拔河的動作，與老師比賽讀等多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與課堂活動，從而積極主動地認識事物。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇5

師：哪位同學(xué)能告訴我們我國四大古典名著小說？

生：《西游記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》

師：對，我想：大家最感興趣的莫過于《西游記》了，因為其中有大家感興趣的人物孫悟空，至于孫悟空其人怎樣我們暫且不作評價，但孫悟空有個絕活令人羨慕不已他經(jīng)常在要緊關(guān)頭從身上拔一根猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然，這是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫，但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天，我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。（板書：奇妙的克隆）

師：老師昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文及查找資料，下面，請大家說說我們身邊哪些動植物先天具有克隆的本領(lǐng)？

甲生：土豆、桂花、仙人掌切片

乙生：富貴竹

丙生：許多蔬菜果樹的嫁接

師：剛才這幾位同學(xué)都回答得很對。還有水螅除夏末和秋末外通常進行無性繁殖、身體長出芽體等等這些都具有先天的克隆本領(lǐng)。（多媒體展示字詞）。下面請兩位同學(xué)讀讀它們。

甲生：繁衍囊胚胎鱗片

乙生：蟾蜍瀕臨兩棲脊椎

師：請全班同學(xué)齊讀

生：（齊讀）

（多媒體展示問題探究）

思考與討論：

1、文章使用了四個小標題有什么作用？四個小標題分別說明了什么內(nèi)容？

2、本文的說明對象是什么？在說明克隆含義時按怎樣的順序進行說明的？采用了哪些說明方法？

3、克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？

4、克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些利弊？

師：請同學(xué)們將課本打開，帶著投影上的幾個問題迅速閱讀、思考并交流。給大家5分鐘。

（學(xué)生閱讀、思考并交流）

師：好！大家看第一個問題，有哪位同學(xué)想好啦？請舉手。

甲生：四個小標題能使我們一看就知道文章主要寫的什么內(nèi)容，并且文章看上去層次分明、結(jié)構(gòu)清晰。

乙生：文章寫了四個方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。

師：這兩位同學(xué)的回答都很正確。四個小標題從形式上看結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。這四個方面的內(nèi)容是：（板書：含義實驗發(fā)展利弊）

師：請同學(xué)們再思考第二個問題，我們逐一解決。

甲生：實驗對象是克隆。先說植物再說動物，由低級到高級

師板書（植物動物

低級

高級）

乙生：這部分的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引用等（學(xué)生舉例）

師：請同學(xué)回答第三題。

生：實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。

師板書

魚類

兩棲類

哺乳類（多利）

師：對，那作者為什么要這樣安排？

生：這樣安排符合人們的認知規(guī)律。

師：作者為什么不按時間順序來介紹實驗，而是用了兩條線索來組織材料，這兩條線索是什么？

生：一條是以中外科學(xué)實驗為線索，另一條是以實驗對象為線索。

師：作者為什么要這樣安排？

甲生：第一條線索突出了中國科學(xué)家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。

乙生：第二條線索有利于我們把握克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。

師：根據(jù)第四個小標題的內(nèi)容說說克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些利與弊？

甲生：好處有三點：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。

乙生：弊的一面是會引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。

師：很好！請大家將書翻到142頁，看到最后一節(jié)的第一句話。大家齊讀一遍。

生：（齊讀）有關(guān)克隆人的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲?？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題

師：大家談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?；蛘叽蠹裔槍蠋熖峁┑膬蓜t消息，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（投影顯示）：

1、我國克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的克隆牛受到生物科學(xué)界的好評；

2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學(xué)家批評。

學(xué)生討論、交流。

生：克隆技術(shù)既能造福人類也能給人類帶來災(zāi)難。

師：科學(xué)技術(shù)會給人類帶來不利，是不是就不要發(fā)展科技了呢？

生：要發(fā)展科技，但是可以盡量避免它的不利因素。

師：對，同學(xué)們想不想聽聽老師對這一問題的看法？

生：（齊答）想

（投影展示）

老師語：

科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學(xué)的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應(yīng)在發(fā)展中注意避免或減少帶來的負面影響。

師：下面請大家議一議。你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？或我看克隆人（投影顯示）老師給你們提供一則資料。

提供資料：

一群科學(xué)狂人根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊多利的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。

（學(xué)生討論）

生：愿意，當我不想寫作業(yè)時，就克隆出一個與我一樣的人來幫我寫作業(yè)。

生：不愿意，他會與我們分享食物，因為人類的資源是有限的。

生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我沒有自己的空間。

生：不愿意，

生：愿意，當我一人在家無聊時，他可以陪我聊天。

生：愿意，有了他我就不用天天照鏡子了。

師：大家都談得很好。老師也想和你們一樣發(fā)表自己的看法，可以說是拋磚引玉吧。

（投影顯示）

我看克隆人

古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：世上不可能有兩片完全相同的葉子。換句話說，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)克隆可使之變得可能。

如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在我是一個死去的人的復(fù)制品這樣一個陰影中，這對他的心理會產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權(quán)的一種侵犯？

師：我們來小結(jié)一下本堂課的內(nèi)容。

生：這節(jié)課我們了解了克隆這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發(fā)展。

師：對，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒。作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。下課！

評語

能緊扣課本抓基礎(chǔ)；能調(diào)動學(xué)生積極參與課文的學(xué)習(xí)；能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，積極探究知識的能力；注重課堂內(nèi)容向課外內(nèi)容的延伸；能積極運用多媒體輔助教學(xué)。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇6

學(xué)習(xí)目標

1認識10個生字。會寫8個字。

2正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入；

1、諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。同學(xué)們，上一學(xué)期，我們就學(xué)習(xí)了很多諺語，哪個小朋友能說上幾條呢？

2、今天我們就再來學(xué)習(xí)一些更為常見的諺語。

二、識字寫字。

1、結(jié)合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

2、在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意柴、折、繩是翹舌音，搓是平舌音，謀的韻母是ou。

3、通過組詞鞏固認讀生字。

4、寫字指導(dǎo)。

(1)仔細觀察

同偏旁、同部件：折-挑線-繩斤-折

形相近：挑-桃根-跟錢-線

(2)寫正確。

挑字的筆順：扌

折、根二字不要多一點。線字不要少一點。

(3)寫美觀。

把斤字的寫法，引申到折字。斤：第一撇要平，第二撇要豎，橫要右伸，豎要垂直。

重點指導(dǎo)絞絲的書寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個撇折，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成提；第二個撇折稍大；兩個撇要保持平行(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白)。

三、實踐活動

搜集諺語

第二課時：

一、導(dǎo)入

交流每個同學(xué)找到的諺語。

二、朗讀感悟

1、自讀諺語，理解諺語，提出自己不懂的詞語。

2、在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實際理解。

3、讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對該諺語的理解。

4、選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。

5、采用范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。

6、用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。

三、實踐活動

將找到的諺語在班上分類進行整理，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

重點難點：

認識本課生字，有感情地朗讀課文，并體會作者的感情。

課時安排：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎?(想)好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎?(動畫出示課文插圖)

二、指導(dǎo)看圖。

1、一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。

2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。)

3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?

4、浪花涌上沙灘時，會發(fā)出什么聲音?像在干什么?

5、再看看大海、天邊。

6、小結(jié)：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

三、初讀課文。

1、今天我們學(xué)的課文，就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題，學(xué)生齊讀)

2、認識”浪”字，說說識記的方法。

3、教師配樂范讀課文，要求學(xué)生注意字音和語氣。

4、學(xué)生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒……

5、檢查學(xué)生的讀文情況。

四、隨文識字。

1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)

2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內(nèi)討論以上問題。

3、匯報交流。師點撥，指導(dǎo)朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

4、說說你讀了這段有什么問題嗎?

5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學(xué)生用記部首的方法記字形。“走”讓學(xué)生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習(xí)。

6、指導(dǎo)用虛宮格寫“丫”“才”。

五、作業(yè)布置。

1、積累好詞好句。

2、讀課文，說說你還有那些問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)

2、指讀課文。

二、隨文識字。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽邊數(shù)有幾句話?

2、過了多久，浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?

比較句子(多媒體課件)：這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?

3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮ぁ⑿∥r?(捧。)學(xué)一學(xué)“捧”的動作。

4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

5、指名讀這段，看誰讀得好;

6、識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變，擴詞并練習(xí)說話。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的。

2、指名讀這段。

3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?

4、比較句子。(多媒體課件)

5、指導(dǎo)朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數(shù)和浪花的可愛。)

6、識記“去”，并指導(dǎo)用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

四、作業(yè)布置。

讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

反思

今天與孩子們一起學(xué)習(xí)第23課《看浪花》，因為這是一篇略讀課文，所以完全撒手讓孩子們自己學(xué)習(xí)去，嘿嘿!讓他們有一個真正做學(xué)習(xí)主人的體驗。

導(dǎo)課后，我讓孩子們開始分組合作，完成我提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、認讀生字;

2、解決本小組提出的問題;

3、仿寫一小節(jié)，并畫一畫你們心中的浪花。

接下來的時間就全總交給孩子們了。對于分組合作學(xué)習(xí)，他們并不陌后，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學(xué)習(xí)中，上了四年級的孩子才開始練習(xí)填寫，現(xiàn)在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心里真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。

時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發(fā)言代表，時間不長，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學(xué)生聰明多了，我沒說，他們就會填了。不過，是不是真正會用這表格，還得看他們后面的學(xué)習(xí)情況。

一節(jié)課，很快就過去了，看看孩子們的學(xué)習(xí)才進步了一半。唉，兩課時完成本應(yīng)一課時就可以完成的任務(wù)，這就是讓孩子們做學(xué)習(xí)主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，我想還是值得的。

下午第二節(jié)課，讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，我則密切關(guān)注著。十多分鐘過去了，一萱小組第一個完成任務(wù)，接下來，子佳小組也完成了，再接下來，是伊諾小組，再再接下來，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個小組完成任務(wù)，他們也是在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，還有3個小組沒能完成。

我先是檢查生字。一圈下來，2個小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過關(guān)。隨后，我檢查孩子們第三項任務(wù)的完成情況。我一個組一個組地讀著，孩子們認真聽著，嘴里時不時地發(fā)出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的，我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個小組中，有2個小組完成不錯，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇8

教學(xué)內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊

課前透視

鄧小平是中國第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了我為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及對下一代的關(guān)心和期望。文中計算機的普及要從娃娃抓起！這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。

曾經(jīng)學(xué)過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學(xué)生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學(xué)生體會我心情變化成了本課的一個重點。為此教學(xué)時應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生樹立理想。

學(xué)習(xí)目標

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責(zé)任的重大。

學(xué)習(xí)重點

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。

信息資料

1、多媒體課件，生字詞卡片。

2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、觀察引入。

出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎（學(xué)生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》

（從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗引入，實現(xiàn)知識的遷移，在情感上學(xué)生也會感到親切。）

2、談話導(dǎo)入。

小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問）學(xué)習(xí)了課文這些問題都會弄明白。

（從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。）

對話平臺

感知

1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學(xué)生體驗讀書的快樂。）

識字

1、出示生字，小組內(nèi)認讀。

2、請小老師領(lǐng)讀。

3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。

4、組詞，造句展示。

（識字形式活潑目的在于調(diào)動學(xué)生的熱情，是為識字本身服務(wù)。教給識字方法的同時，力求加以運用。）

朗讀

1、學(xué)生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。

2、請六個同學(xué)各讀一個自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。

3、多種方式練讀全文。

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強讀書的效果。）

寫字

1、出示要寫的生字及、身、仔、細、次，學(xué)生認讀。

2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。

3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫。如及的筆順，身字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點評。

（加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）

第二課時

對話平臺

復(fù)習(xí)

開火車讀生字，并組詞、造句。

精讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣變化。

2、學(xué)生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現(xiàn)出我當時的心情。練讀后匯報。

3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組，共同有感情地朗讀全篇。

4、積累展示。將喜歡的句子背一背，再進行交流。

（促進學(xué)生的朗讀感悟，尊重學(xué)生的朗讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）

討論

1、為什么我開始的時候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？

2、交流一下我為什么記不了這一天？

（交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想。）

練習(xí)

1、出示課后我會讀，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。

2、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習(xí)。

（讓學(xué)生感受詞語的形象生動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。）

拓展

1、出示計算機的普及要從娃娃抓起。這是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠意義的話還有很多，把你收集到的和同學(xué)們進行交流。

2、利用班會時間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽。

（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

寫字

1、出示要寫的字外、計、怦、禮、加，學(xué)生認讀。

2、教師示范書寫，指導(dǎo)重點。如禮左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。

3、學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。

4、同桌互相欣賞，評價。

（注重示范與評價，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的。

計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機(習(xí)慣稱為新一代計算機)，研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇9

教材分析：

這一單元的語文天地安排了寫字、拆字、多音字、補充句子、閱讀、表演等練習(xí)。

“學(xué)寫字”，是在田字格中，描紅、臨寫“他、她”兩個字。

多音字組詞的練習(xí)主要是了解熟悉“種、著”的不同讀音和用法。

補充句子的練習(xí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“愿意”的問答。

“讀一讀”的內(nèi)容是《鋤禾》這首詩的譯文，幫助學(xué)生進一步理解古詩的含義。

“表演《小母雞種稻子》的故事”的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達、感悟的能力。

“金鑰匙”告訴學(xué)生的是寫字的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)建議：

“語文天地”的內(nèi)容，既可以集中解決，也可以結(jié)合學(xué)習(xí)課文穿插進行。

寫字練習(xí)可以在《小母雞種稻子》一課的識字寫字教學(xué)過程中完成。

“看一看”是要學(xué)生了解漢字的組成和筆畫順序。

多音字組詞的練習(xí)中，除了讓學(xué)生回憶課文中出現(xiàn)的詞語以外，可以讓學(xué)生多多拓展，加強積累。

練習(xí)“照樣子說一說”一題時，先告訴學(xué)生這是和別人交往時需要用的語言，這樣說有禮貌，可以幫助你交更多的朋友，從而激發(fā)學(xué)生說句子的愿望。然后提供機會讓學(xué)生暢所欲言。

“讀一讀”的練習(xí)可以幫助學(xué)生更深刻的理解古詩，練習(xí)時可以讓學(xué)生先回憶古詩內(nèi)容，想象農(nóng)民勞動時的辛苦，進一步教育學(xué)生珍惜糧食。

“表演《小母雞種稻子》的故事”是在熟悉課文內(nèi)容，完成分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上進行的，因此可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，然后選擇一組或兩組在班里表演，以達到人人參與的目的。

“每個小組選一選愛勞動的同學(xué)，說說他們是怎么愛勞動的”，這是一個口語交際題目，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語言能力等，教學(xué)時可以提前布置學(xué)生觀察，在學(xué)生匯報時多鼓勵，少批評，讓更多的學(xué)生參與發(fā)言。

“跟著老師讀一讀，唱一唱”的訓(xùn)練時本單元主題的延伸，可以幫助學(xué)生更好的理解勞動的光榮，了解幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。

“和爸爸、媽媽訂一個《家庭勞動公約》”是一項實踐活動，可以在課堂上教給學(xué)生活動開展的方法，統(tǒng)一發(fā)放表格，讓學(xué)生回家和爸爸、媽媽商量活動的辦法以及實施，并且讓家長寫反饋表，督促學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣。

小學(xué)一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計 篇10

教學(xué)目標：

1、學(xué)會聲母ｊｑＸ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2、能夠正確拼讀ｊｑＸ與組成的音節(jié)，初步了解ｊｑＸ與組成音節(jié)時，上兩點生寫的規(guī)則。

教學(xué)重點與教學(xué)難點：

1.ｊｑＸ的正確發(fā)音、認形、書寫。

2.ｊｑＸ與單韻母的拼讀規(guī)則及拼讀練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了一些朋友，還記得他們的名字嗎？瞧，他們來啦。（出示：拼音卡）自由讀、指名讀。

二、學(xué)習(xí)聲母jqx

1.集體學(xué)習(xí)聲母j

（1）學(xué)習(xí)j的音

（2）學(xué)習(xí)j的形，

2、同桌學(xué)習(xí)q

現(xiàn)在到了認識q的時間啦，小朋友們，我們一起來比一比，用我們剛才學(xué)習(xí)j的方法，同桌同學(xué)一起來學(xué)習(xí)聲母q，看哪一桌的小朋友最能干，學(xué)的最好。要求我們小朋友會讀、會認。（合作學(xué)習(xí)，教師巡視）

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

（1）、你是怎么記住他的

（2）編順口溜記憶

3.小老師帶學(xué)聲母x

方法同上

三、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫聲母ｊｑＸ

1.師范寫，學(xué)生觀察，口述ｊｑＸ占幾格，由幾筆組成？

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫ｊｑＸ

（1）ｊ先寫豎左彎，上格點對齊，學(xué)生在本子上描2個寫一個。（強調(diào)j個子很高，是學(xué)到現(xiàn)在為止，唯一住三個格子的朋友。）

（2）ｑ在中格寫左上半圓，豎不要挨著第四根線，學(xué)生描兩個寫一個。

（3）強調(diào)Ｘ的筆順，先右切再左切。

生生互評

四、課中操

五、情景引入jqx與i相拼

六、情景引入，學(xué)習(xí)ｊｑＸ與相拼及規(guī)則。

1.多媒體演示，學(xué)習(xí)ｊｑＸ與相拼的規(guī)則，小小有禮貌，見到ｊｑＸ就脫帽

2.情景鞏固ｊｑＸ與相拼的規(guī)則

七、游戲

1.（給大樹添蘋果）

2.總結(jié)收獲，小結(jié)成果。

板書設(shè)計：（略）

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計模板

88教案網(wǎng)專題“一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計”推薦內(nèi)容。

十年樹木，百年樹人，針對教案，每位老師編寫的方式各不一樣。教師有重點地進行教學(xué)活動就需要教案。有關(guān)“一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計”是88教案網(wǎng)精心整理的內(nèi)容，本文供你參考，希望能幫到你！

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計【篇1】

教材分析：

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味的循著圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

教學(xué)目標:

1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2、難點：學(xué)會本課的生字和部首。

教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。能用自己的話說出詩句的大概意思。能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，平時我們看了許多畫，今天請同學(xué)們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補充詩句。

1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠看有色。）

2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）

3、請一個同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

4、請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時

教學(xué)目標：

學(xué)會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

語文教案語文_一年級1畫,標簽：一年級下冊語文教案,小學(xué)一年級語文教案,

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

二、自學(xué)生字。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1)“畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導(dǎo)寫字。

板書設(shè)計：

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計【篇2】

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，

預(yù)設(shè)教學(xué)目標：

1.認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點：

本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

預(yù)設(shè)教學(xué)目標：

1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。

2.認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。

3.能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

板書課題2.四季

二、整體感知，質(zhì)疑問難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）

3、反饋①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

*練一練，連一連：

Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

對說是葉圓夏秋雪肚就冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學(xué)寫七、八、九、無4個字

①讀讀七、八、九、無4個字

②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導(dǎo)七和九兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

四、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計【篇3】

設(shè)計說明：

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親?！苯處熤挥性谶@種教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一個暢游拼音王國的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。

課前準備：

1.制作多媒體課件，準備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本。（學(xué)生）

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼??！好了，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

2.復(fù)習(xí)鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧?。ㄕn件出示前幾課學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學(xué)習(xí)，就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學(xué)習(xí)起來一定會事半功倍的。

二、欣賞圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們?nèi)タ纯磿霾贾煤昧藳]有？

（課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關(guān)于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。）

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

3.引導(dǎo)學(xué)生認識新聲母——j、q、x。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導(dǎo)讀課題。

設(shè)計意圖：對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，拼音知識都不是零起點，在學(xué)前班、幼兒園時就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學(xué)之前一定會有一些學(xué)生已經(jīng)認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也關(guān)注了學(xué)生的起點，對學(xué)生的基礎(chǔ)有了一定的了解。

三、結(jié)合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母j。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。

生（預(yù)設(shè)）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

（2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

（3）開火車讀，教師糾正發(fā)音。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

2.認讀聲母q。

（1）過渡：同學(xué)們真聰明，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。

生：7個。

（2）出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數(shù)字“9”。

（4）編兒歌：七個氣球qqq。

（5）男女生拍手讀。

3.認讀聲母x。

（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

生（預(yù)設(shè)）：西瓜！

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

生（預(yù)設(shè)）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

（3）（出示聲母卡片x）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母x。

（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

4.學(xué)習(xí)j、q、x的.寫法。

（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

（2）請學(xué)生匯報觀察結(jié)果，師在黑板上范寫。強調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（糾正寫字姿勢）

5.游戲鞏固。

（1）變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。

過渡：同學(xué)們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術(shù)吧！

①拿出聲母卡片i，請學(xué)生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學(xué)生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b，學(xué)生認讀。翻個面，變成d，再讓學(xué)生認讀。倒過來，變成p，請學(xué)生認讀。翻個面，變成q，請學(xué)生認讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動卡（一）。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性，為了避免學(xué)習(xí)漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增強了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節(jié)

1.過渡：同學(xué)們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？

3.學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü?！?/p>

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。

設(shè)計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，而且可以加深學(xué)生的記憶。

五、兒歌激趣，總結(jié)提升

1.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j(luò)、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌

jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

設(shè)計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。

4.教師導(dǎo)問：為什么有錯誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

5.（課件出示正確的音節(jié)：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

設(shè)計意圖：在生動的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了?。浚蚕雭斫慌笥?，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，?。恳牒蚸、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，?。恐缓萌フ埿了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系。”

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiā qiā xiá）學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

2.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3.教師根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示音節(jié)

dā jī mù xià qí

搭 積 木 下 棋

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）開火車拼讀。

（3）學(xué)生齊聲拼讀。

（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說句話。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教學(xué)不能單一地進行，要與識字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）

2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

（1）教師范讀兒歌，學(xué)生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學(xué)會）的音節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)會認字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準字音，認清字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。

（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

設(shè)計意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、總結(jié)收獲，拓展積累

1.總結(jié)收獲：通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學(xué)會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定還會認識更多的拼音朋友。

2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)拼音的興趣。

教學(xué)反思：

針對一年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個兩課時的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計【篇4】

一、說教材

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。

第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個吹一吹，說明北風(fēng)很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩，說明在強大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很得意，一句哈哈，大家都怕我，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。

第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。北風(fēng)氣極了，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它猛吹一口氣，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏呢。

二、說學(xué)情分析：

本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以北風(fēng)強大，我喜歡北風(fēng)的話語來表達觀點，當然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達出新的觀點了。

三、說教學(xué)目標：

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

四、說教學(xué)重點、難點：

針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)重點及教學(xué)難點：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。

五、說教法學(xué)法：

新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。

六、說教學(xué)過程：

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時我準備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機會，讓學(xué)生來說一說，你聽了這聲音，有什

么感覺？學(xué)生會說：真冷呀！很冷非常冷冷得發(fā)抖等。乘此機會教給他們寒風(fēng)凜冽北風(fēng)呼嘯等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接著結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。

2、多邊互動，學(xué)習(xí)全文。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，可以采用多種方式，如青草變了顏色，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感＊＊彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己，洋洋得意地說學(xué)生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風(fēng)的驕傲自大。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等方法有側(cè)重地理解一些重點詞句。學(xué)生通過氣極了、猛吹兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會說：因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。有的學(xué)生會說：因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。還有的學(xué)生會說：因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了；小魚要遭殃了，它會怕北風(fēng)嗎？，一問激起千層浪，抓住捉迷藏一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風(fēng)的非常得意，就能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。

新課程標準非常強調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

2、總結(jié)課文，拓展知識面。

大語文教學(xué)觀認為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？的練說這一設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字。

本課時安排學(xué)習(xí)口、和、知這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有口，可以讓學(xué)生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計【篇5】

課前準備

1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學(xué)寫“?！弊帧?/p>

強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4.學(xué)習(xí)新部首“”。

5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

(4)學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?

在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出選手。

設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習(xí)對話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標準》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計【篇6】

教學(xué)目標

1、借助拼音正確地朗讀課文，感受語言的韻律美。

2、會認花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們等7個生字，能口頭給生字組詞，會按正確的筆順規(guī)則寫火我兩個字。

3、引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀了解詩意,感受祖國的美麗,從而增進熱愛祖國的思想感情。

設(shè)計思路

充分利用學(xué)生已有的知識、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。

教學(xué)重點：

1、能正確朗讀課文，讀出詩句的韻律。

2、星、的、們的讀音和火我字的書寫。

教學(xué)難點：

理解花朵一詞在詩中的三次比喻義，感受他們的美好，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。

教學(xué)準備：

幾種常見的花朵課件；帶拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容、生字新詞課件；布滿星星的夜空課件；焰火燃放的情境課件；孩子幸福瞬間照片課件；《哇哈哈》的音樂；我、火筆順的動畫課件。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、情景引入，激發(fā)興趣。

1、談話：告別拼音王國，又逛了一次漢字宮。今天，老師要帶領(lǐng)大家走進課文大樂園。孩子們想不想去呀

2、在入園之前，老師要送給你們一些卡片，想要嗎（課件出示一組鮮花圖片）讓學(xué)生說出花朵的名稱，自己看了這些美麗花朵后的心理感受。

3、揭示課題：(板書：1.花朵)

4、你們還見過哪些花朵，說出來與大家分享

師：（1）同學(xué)們說的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說它是(指課題)生齊說：花朵。

（2）這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ識三種特殊的花朵。（課件出示課文）孩子們自己讀一讀，就知道這是什么花了。

二、初讀課文，識字寫字。

1、借助拼音，自由讀課文。

師：能告訴老師這三種特殊的花是什么(板書：星星、焰火、我們)

2、課文中藏著幾個生字寶寶，我們把他們找出來吧?。ㄕn件出示凸顯生字的課文）生借助拼音自讀課文，畫出生字。要求讀準字音，認清字形。

3、（課件出示帶調(diào)的生字）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

4、去掉聲調(diào)認識生字，給生字擴詞。讀詩句中出現(xiàn)的詞語。

5、（1）利用flash指導(dǎo)寫火、我兩個會寫字，學(xué)生說筆順和筆畫名稱，觀察字形和每一筆在田字格里的位置。

（2）學(xué)生在書上練習(xí)描紅和書空。

三、再讀課文，把握停頓。

導(dǎo)語：我們和這一課的字寶寶交了朋友，現(xiàn)在我們再來和課文交上朋友吧！

1、課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文；環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。

①學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音進行認讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，注意把要求認的字和會寫的生字讀正確。

2、老師示范讀，學(xué)生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽)

3、再讀課文：認識逗號、句號。（課件出示帶醒目標點的課文）

師：說說課文共有幾句話你是怎樣知道的告訴學(xué)生逗號是在句子中間的停頓，句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號；一個句號就是一句話。

4、讓學(xué)生感受逗號和句號的作用。(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽；標上符號后句子讀起來順暢、好聽)

例句：今天有許多老師來聽我們上課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問：你覺得老師讀得怎樣)標上逗號和句號讀一遍。

今天，有許多老師來聽我們上課，我們感到非常高興。(讓學(xué)生感受有逗號和句號后讀起來順暢、好聽)

5、老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6、用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確，讀得流利。

四、走進詩句，朗讀感悟。

師導(dǎo)語：今天在我們的課文中出現(xiàn)了三種特殊的花朵，你最喜歡哪一朵？

1、欣賞第一句詩。

①指名讀句子：

師：你們見過晚上的夜空嗎是什么樣的

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺得有星星的夜空美嗎能用我們的朗讀來表現(xiàn)它的美嗎？學(xué)生分組賽讀。

2、欣賞第二句詩。

①指導(dǎo)讀句子：

師：你們見過焰火嗎它像什么

②出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學(xué)生體會背誦)

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名讀，男女生比賽讀。

小結(jié)過度：星星、焰火因為美麗而被當作了花朵。孩子天真、活潑，是祖國的未來和希望，所以，我們常說孩子是祖國的花朵。那么，同學(xué)們，你們呢？

3、欣賞第三句詩。

①出示課件：學(xué)生在節(jié)日里歡歌笑語的情境。

②齊讀第三句詩，帶著自豪感和動作。讀出我是祖國的花朵的心情。

談話：我們，是祖國的花朵。我們是今天第三種特殊的花朵。我們在祖國溫暖的懷抱中健康成長?？蓯鄣南窕ǘ湟粯樱哉f：我們是祖國的花朵。播放《娃哈哈》音樂。

③練習(xí)用我是祖國的花朵，我要做一朵的花朵。說一句完整的話。

4、齊讀課文《花朵》。

5、今天晚上同學(xué)們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，背好了在書上畫一朵小紅花。

五、拓展延伸，激情結(jié)束

1、我們的課文每一句都寫得這么美，孩子們讀得這樣好。我們能不能模仿課文來練習(xí)說句子呢？

2、課件出示：＿＿＿，是天空的花朵。

＿＿＿，是海洋的花朵。

＿＿＿，是＿＿＿的花朵。

3、師：（播放音樂《娃哈哈》）今天我們認識尋找了這么多特殊的花朵，并且知道我們就是祖國媽媽大花園中的一朵特殊的花朵，在愛的滋養(yǎng)下幸福地盛開。我們要努力學(xué)習(xí)，快樂生活，爭做一朵最美的花朵！

一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計【篇7】

教學(xué)目標

1、掌握一種識字方法：從身體部位的詞語中識字。

2、讀準詞語，尤其讀準輕聲詞。

3、掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則。

4、積累古詩。

教學(xué)重點

掌握一種識字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則，背誦、記憶古詩。

教學(xué)難點

養(yǎng)成積累生字、詞語、詩句的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在這學(xué)期學(xué)到了幾種識字的方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識字、通過數(shù)量詞來識字)

今天，我們將通過一種新的方法來識字。

二、趣味識字

1、出示生字和詞語：

眉毛 鼻子 嘴巴 脖子

手臂 肚子 小腿 腳尖

2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3、指名讀，大家正音。

4、說說你發(fā)現(xiàn)什么？

5、小結(jié)：這些詞語都是關(guān)于身體部位的詞語。

6、同桌合作，一個同學(xué)說身體部位的詞語，另一個同學(xué)指。

三、讀一讀

1、出示詞語。

膽子 粽子 鏡子

爸爸 媽媽 哥哥

故事 月亮 時候

2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3、指名讀，大家正音。

4、說說你發(fā)現(xiàn)什么？

5、小結(jié)：名詞后加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。

四、漢字書寫

1、觀察田字格中的漢字，說說它們是什么結(jié)構(gòu)的字？

2、這些字有一筆是一樣的，同學(xué)們說說是哪一筆？

3、猜一猜，寫這樣的漢字應(yīng)該按照怎樣的順序來寫？點在什么時候?qū)懀?點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點)

4、教師指導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫，教師巡查。

五、日積月累

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀《尋隱者不遇》。

(1)借助拼音自由讀，讀準字音、讀通詩句。

(2)指名讀，檢查讀的效果。

(3)教師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什么事情？

2、有感情地朗讀、背誦。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生演讀。

(2)同桌表演朗讀。

(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

(4)背誦。

六、讀一讀

1、自己借助拼音讀一讀《妞妞趕?！罚x準字音。

2、同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。

3、指名朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)

4、讀了《妞妞趕牛》，你有什么發(fā)現(xiàn)？你從前讀過這樣的繞口令嗎？

5、回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。

七、總結(jié)

1、本節(jié)課，你有什么收獲？

2、最后，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕?！?，在背誦聲和朗誦聲中結(jié)束今天的語文課。

人教版一年級語文上冊《畫》教案

寫一份優(yōu)秀教案是教師能力的一種體現(xiàn)，下面小編為大家?guī)砹巳私贪嬉荒昙壵Z文上冊《畫》教案，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

教學(xué)過程

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

一年級上冊《比尾巴》第一課時教學(xué)設(shè)計人教版

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些一年級上冊《比尾巴》第一課時教學(xué)設(shè)計人教版，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學(xué)語文一年級上冊《比尾巴》第一課時的教學(xué)設(shè)計

學(xué)科（版本）

語文（人教版）

章節(jié)

內(nèi)容

人教版小學(xué)語文一年級上冊83—85頁

班級

一（1）班

設(shè)計者

羊xx

學(xué)時

1

教學(xué)目標

1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云”、

“公”，認識一個筆畫撇折和2個偏旁“、鳥、八”。

2、能正確地朗讀兒歌。

3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。

教學(xué)重點

難點

識字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)工具

白板課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動（教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)）

學(xué)生活動（活動設(shè)計）

設(shè)計意圖

媒體（白板功能）

導(dǎo)入

1、小朋友，你們喜歡小動物嗎？

2、你們看，大屏幕上的小動物都長了什么？

3、今天動物王國要舉行一場比尾巴大賽，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ矗吲d嗎？小動物們還想請你們當評委呢，想當嗎？要想當好評委就要學(xué)好第10課。

4、出示課題：10比尾巴(學(xué)生試讀，指名讀)

學(xué)生觀看大屏幕上的小動物并說說它們都長了什么？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動畫視頻

新授

師：動物王國舉行比尾巴比賽，會有哪些小動物參加呢?大家想知道嗎?（播放課文視頻）請大家認真觀看視頻，并記住那些小動物的名字。播放課文視頻結(jié)束，請學(xué)生說出小動物的名字師相機板書。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文。

2、再讀課文，用鉛筆圈出“比、尾、巴”等12個生字。

學(xué)生觀看課文視頻結(jié)束，并學(xué)生說出小動物的名字

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

插入圖片

三、識記生字

1、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字詞

(2)齊讀；男女生賽讀；小組讀；指名讀；去掉拼音大家讀。

教學(xué)“鴨”：這個字“鴨”中哪個字你已經(jīng)認識了的——鳥，這就是今天我們要認識的新朋友鳥字旁，你還知道哪些字也有鳥字旁。

松和公：你看這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?(教學(xué)“八”字頭)

巴和把：這兩個字我們用什么方法記住它們呢？

(3)我們能給這些生字組詞嗎？(課件出示生字詞)齊讀，男女生賽讀。

2、現(xiàn)在參加比賽的動物都到了，比賽馬上就要開始了，在比賽開始之前你想和小動物們說點什么?(隨意說話)

學(xué)生反復(fù)朗讀詞語并觀察相近字的異同，總結(jié)識字方法。

幫助學(xué)生鞏固生字并總結(jié)識字方法。

圖形、普通筆

旋轉(zhuǎn)

四、再讀課文

1、齊讀課文。

2、師生合作讀。(師文生答)

3、男女生合作讀。（男生問女生答）

朗讀課文。理解動物尾巴的特點。

幫助學(xué)生正確、流利的朗讀課文，理解動物尾巴的特點。培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動物的情感。

五、書寫指導(dǎo)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們不但學(xué)會了12個生字和2個偏旁，還能比較流利的朗讀課文，現(xiàn)在我們還要學(xué)會寫兩個生字。(出示：云公)你發(fā)現(xiàn)了什么?教學(xué)新筆畫撇折。

2、教師范寫，并講解書寫格式和要領(lǐng)。(八開口度要大點)

3、學(xué)生書空，練寫。

4、師生評議。

1、觀察每個筆畫在田字格中的位置。

2、練寫生字。3、互相評議。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

插入圖片、普通筆

六、布置作業(yè)

1、把生字端正的寫兩個給爸爸媽媽看。

2、把課文讀準了，念給爸爸媽媽聽。

寫字讀書

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們不但學(xué)會了12個生字和2個偏旁，還能比較流利的朗讀課文，回去后把課文讀給爸爸媽媽聽，并跟爸爸媽媽找找，動物尾巴長得不一樣，那么它們的尾巴有什么作用。

一年級上冊《畫》教學(xué)反思

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。下面是課文《畫》的教學(xué)反思，一起來看看！

一年級上冊《畫》教學(xué)反思1

我將本課教學(xué)目標定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練。

課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

一年級上冊《畫》教學(xué)反思2

教學(xué)這篇課文算是較成功的一堂課，因為我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：

第一，各個教學(xué)目標都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學(xué)生記字。

第二在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節(jié)奏。

第三、書寫的指導(dǎo)也很細致。

第四、一些知識點的教學(xué)到位扎實，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學(xué)，等要求學(xué)生掌握的東西，我都教學(xué)得很細致。

第五，各個環(huán)節(jié)的銜接和過度都非常得自然。從導(dǎo)入、讀文、識字、猜謎、教學(xué)反義詞的知識點、寫字各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

總之，教學(xué)時我的思路非常清晰，緊扣教學(xué)目標，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學(xué)生更多的更扎實得掌握知識。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。

部編一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“部編一年級語文上冊《畫》教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

、猜謎激趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，大家喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜

猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜

猜好嗎？

“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！保ɑㄉ?/p>

“千條線，萬條線，落入水中看不見?！保ㄓ辏?/p>

“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保ó嫞?/p>

看來大家都是猜謎高手，今天這首謎語，它既是

個謎語，也是

首詩，讓我們

起打開

本來學(xué)習(xí)。

板書

題，并引導(dǎo)小朋友

起書空。

設(shè)計意圖

好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出

題，

下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)

文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)由通俗易懂的謎語導(dǎo)入

，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)

文，同時又為本

猜出謎底作了鋪墊。

二、整體感知，隨文識字

設(shè)計意圖

讓學(xué)生整體感知

文，體會大自然的美好和詩句的音韻美。

1.出示

文插圖，聽老師配樂范讀，學(xué)生感受畫面美和詩歌的音韻、節(jié)奏。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

設(shè)計意圖

給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，排除力所能解決的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

2.請小朋友友們打開

本67頁，自由朗讀，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。

3.引導(dǎo)互相讀給同桌聽。請四位同學(xué)同學(xué)接力讀。隨機正音。特別提醒“山”“色”“近”“水”“聲”“春”等。

設(shè)計意圖

注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

4.請個別讀。引導(dǎo)生評價。

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的

個重要任務(wù)，從

年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。

5.全班齊讀。

6.詩里畫了什么？（山、水、花、鳥）隨機板書、圖畫，請學(xué)生認讀、組詞，說說自己怎么記住。

設(shè)計意圖

結(jié)合語言環(huán)境，隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生走進

文，親近生字，更有效地識記生字。

7.大家是怎么猜到謎底的？

山有色，水無聲，

花還在，鳥不驚

A.“遠——近”的讀音、意思，這是

對反義詞，同學(xué)們還能找出其他兩組反義詞。（有——無、來——去）

用反義詞說話

你還能說出生活中其他的反義詞

B.認識“刀字頭”，組詞，說

說色的含義,會有什么樣的山色。

理解“聲”，會是怎樣的聲音？

C.指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。

指名讀，齊讀，看圖讀，

師生接讀“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?/p>

D.引導(dǎo)背誦

引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞

下這幅美麗的畫，多媒體

件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

設(shè)計意圖

多種形式的讀，堅持以讀為本，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。從欣賞美開始，落實到詮釋美。

8、摘蘋果，出示本

生字，你認識哪個就讀哪個，說說你用什么方法記住這些字的。

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)鞏固，孩子的注意力到此時已不想開始時那么集中，利用游戲復(fù)習(xí)鞏固，提高孩子的興奮點。

三、寫字

1.出示：“水、去、來、不”，認讀。

2.你們不僅會猜謎，會認字，相信寫字也難不倒你們。

教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“水、去、來、不”的結(jié)構(gòu)，并

起書空筆順。

3.寫字姿勢操。

4.學(xué)生書寫，教師點評。

5.學(xué)生再書寫,小組內(nèi)評價，自我評價并修改。

設(shè)計意圖

多認少寫，但是

旦要寫，就得從坐姿、握筆、筆畫等方面都規(guī)范。

板書設(shè)計：