高中音樂絲竹相和教案

《記念劉和珍君》導學案（二）。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，教師要準備好教案，這是教師的任務之一。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。所以你在寫教案時要注意些什么呢？小編經過搜集和處理，為您提供《記念劉和珍君》導學案（二），僅供參考，希望能為您提供參考！

《記念劉和珍君》導學案（二）
一、自主學習
1、本文不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？

2、為什么作者要反復說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？

二、合作探究
1、“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”表達了怎樣的感情？

2、下面三句在作者的感情表達上有何不同？
（1）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

（2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

（3）“我正有寫一點東西的必要了”
3、“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！边@樣寫有何作用？

三、當堂檢測
三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開？
四、鞏固練習
1、背誦課文第二、四節(jié)。
2、模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數約300字。（筆稿范文網 GX86.Com）

五、收獲和疑惑

精選閱讀

《記念劉和珍君》導學案（三）

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面的內容是小編為大家整理的《記念劉和珍君》導學案（三），相信能對大家有所幫助。

《記念劉和珍君》導學案（三）
一、自主學習
正確理解劃橫線詞語含義：
“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。”
二、合作探究
1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！?br> （1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點？”

（2）魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度？
（3）那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭方式呢？試從魯迅作品中查閱出相關資料深化你對課文的理解。

2、如何理解“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！?？

3、理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用

三、當堂檢測
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺階
（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學習之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學習過的科目。至于生理學，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學習這些課程，尤其是地質學和礦物學。一本英國賴耶爾的《地學淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標本，不但因為標本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學所無法窺覓的又一個奇妙的世界。
（6）知識之火既然點燃起來，他就不會圍著爐子取暖。比起周圍的同學，他越來越熱心于閱讀課外的書籍。他愿意像篝火那樣，在無遮的天幕下作野性的燃燒……
（7）第二年，學校變得相當自由化，看新書的風氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
（8）赫胥黎獨處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當羅馬大將愷徹未到時，此間有何景物?計惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經刪治如今日者，則無疑也?！?br> （9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質世界息息相關，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
（10）《天演論》是英國著名生物學家，“達爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學作的演講，原題為《進化論與倫理學》。1894年，他加寫了導論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達爾文學說內在的真理性，把關于生物學的理論應用于社會歷史領域，從而開拓了近代科學思想的新課題。嚴復，將其中的導論及前半部意譯出來，結合英國社會學家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴復立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學事實和最富于煽動性的文學語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學的革命，而是整個思想界的“一種當頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學堂附設路礦學堂。1901路礦學堂畢業(yè)。

1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？

2、請從表現(xiàn)手法和內容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請結合本文內容談談《天演論》給于魯迅的啟發(fā)與影響。

四、鞏固練習
1、背誦2、4部分
2、找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成書上練習。

五、收獲和疑惑

《記念劉和珍君》導學案（一）

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？以下是小編為大家收集的“《記念劉和珍君》導學案（一）”歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《記念劉和珍君》導學案（一）

學習目標：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。
重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。
2、關鍵文句的理解。

方法指導：1、朗讀法2、討論法
一、自主學習
1、介紹魯迅及其作品

2、探索背景

3、預習注音
徘徊（）長歌當哭（）菲?。ǎ┸P躇()
桀驁()黯然()噩耗()肆無忌憚()
喋血()攢射()屠戮()和藹()
浸漬()殞身不恤()洗滌()緋紅()
尸骸()
二、合作探究
1、通讀全文，理清總體思路

2、劉和珍是怎樣的一位青年？

3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？

三、當堂檢測
《新新學案》自主學習部分
四、鞏固練習
分別用一句話概括七個部分的內容
五、收獲和疑惑

記念劉和珍君學案

記念劉和珍君

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。教師要準備好教案，這是教師的任務之一。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“記念劉和珍君”，希望對您的工作和生活有所幫助。

記念劉和珍君
魯迅
教學目標
1、知識與能力：借對魯迅作品的學習，了解魯迅的思想和情感
2、過程與方法：誦讀法，探究賞析法，理清文章的思路，培養(yǎng)學生探索，發(fā)現(xiàn)問題的能力、態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解文中的重點難點之后，讓學生掌握文本思路，理解作者的思想情感是如何表達出來的？
教學難點
重點詞句的理解和分析
教學重點
培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀。
教學時數：總3課時

第1課時
教學重點
梳理文章的基本內容與思路
教學過程
一、導入新課
今天，我們需從古典回到現(xiàn)代，一起來學習第三單元，鑒賞中國現(xiàn)當代散文。而鑒賞應該注意：1、掌握文章的思路，以“我”為主；2、把握作者所賦予的情感，因“實”出“虛”；3、深入品味語言，理解“情致”與“文”的聯(lián)系。我們走近魯迅，學習他的作品《記念劉和珍君》（板書課題）
然而，魯迅這個“朋友”對大家來說并不陌生，他創(chuàng)造的文學是“內外兩面，都和世界的時代思潮合流，而又并未梏亡中國的民族性”，并且有獨特風格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國人”的文學。魯迅，他是中國近代文學史上的一位巨匠，他以犀利的文筆深刻的思想，贏得了人們的熱愛與尊重。在我們的印象中，魯迅永遠都是一個“橫眉冷對千夫指”的鋼鐵戰(zhàn)士。毛澤東評價他說：“魯迅的骨頭是最硬的”。而要真正認識和理解魯迅，并不是那么容易。所以，我們要認真學習魯迅的作品，逐漸地認識魯迅。
二、寫作背景
（以上說了那么多，在我們學習這篇文章之前，先來了解一下這篇文章的寫作背景。）
1926年3月，奉軍在日本帝國主義的支持下，進兵關內，馮玉祥率國民軍同奉軍作戰(zhàn)，日本公開援助奉軍，派軍航使入天津大沽口，制造了大沽口事件。之后，日本聯(lián)合英美等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，在天津附近集中各國軍隊，并向北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出種種無理條件，嚴重侵犯了我國的主權和領土，激起了中國人民的極大憤慨。
3月18日，北京人民為了反對帝國主義的侵略行徑，在天安門前集會抗議，聲討日英美等國的罪行。
會后，到段政府前請愿。當游行隊伍來到段政府國務院門前時，遭到軍警的排槍射擊和大刀破殺，當場打死47人，傷200多人，這就是震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等青年學生即在遇害者之列。4月1日，魯迅寫作了《記念劉和珍君》全文，并以此文來深切哀掉劉和珍等遇難者，借此對“三一八”慘案進行評述。當然，還在《空談》、《可慘與可笑》、《無花的蕃薇之二》等文章中也有對“三一八”慘案的評述。
就在3月18日當天，魯迅正在寫作雜文《無花的薔薇之（二）》，下午得知慘案發(fā)生后，魯迅憤慨地說：
①如此殘虐險惡的行為，不但在禽獸中所未見，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點相像。
②血債必須用同物來償還，拖欠得愈久就要付出更大的利息……“三一八”慘案不是一件事的結束，是一件事的開頭。最后稱“三一八”是民國以來最黑暗的一天。
而在當前，世界局勢不斷地動蕩，美日等發(fā)達國家借中國威脅論來遏制中國的發(fā)展。所以，我們要時刻警醒、牢記歷史。
三、分析文章
前面，我講了那么多，現(xiàn)在我們來正式看課文的內容，我們先來學習全文的第一二小節(jié)，請大家先看到第1小節(jié)的第1段。
“中華民國十五年三月二十五日”，文章開頭就鄭重其事的說明本文的寫作時間是“中華民國十五年”，含有揭露的意味，這里強調這個重大歷史時刻，對人心起到一種提示和警醒。而“二十五日”就是女師大為在段執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的一天，魯迅在這一天，卻獨自徘徊在禮堂外，表明了魯迅無法承受烈士追悼會的悲痛，獨自在徘徊中沉思。遇到程君，問起為劉和珍寫了點什么沒有時，魯迅還在沉思中，一下子就愣住了，只說“沒有”，程君就“正告”魯迅要為劉和珍寫點東西，因為她生前很愛看魯迅的文章。從整體來看，這一段總寫在北京女子師大追悼會上“我”被“正告”有必要為劉和珍寫點東西的緣由。
（接下來，請大家看到第2段）
“這是我所知道的……毅然預訂《莽原》全年的就有她”。生活艱難的同時，劉和珍毅然預訂《莽原》全年，指出劉和珍是一個敢于追求真理，追求進步的青年?！耙闳弧币辉~又體現(xiàn)出她的勇氣和果斷。后面，“有寫一點東西的必要”，“大抵卻只能如此而已”，反復強調“卻只能如此而已”，增強了語言的表現(xiàn)力。表達出魯迅認為未能以更好的方式來悼念死者，深表歉意。
在這一段中，我們如何來理解“安慰”一詞的含義呢？請大家思考。
明確：如果存在“在天之靈”，則對遇難者和作者自身都可以得到安慰。
（我們了解了前兩段的內容之后，請大家繼續(xù)看到下一段）
“可是我實在無話可說?！抢镞€能有什么言語？”這里，為什么無話可說呢？請思考。
明確：“無話可說”是因為“所住的并非人間，這“并非人間”說明黑暗的社會現(xiàn)實壓得人們喘不過氣來。四十多個青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽?！边B呼吸都有困難，又怎能說出話？這里，暗含了魯迅對段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫文章來代替哭泣。
“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀……以我最大的哀痛顯示于非人間，……就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”這里，作者對“學者文人的陰險論調”，更加覺得悲哀并憤怒到了極點，他將“深味”悲涼，以“最大哀痛”作為“祭品”奉獻給逝者，讓哀痛“快意”于苦痛，說明作者對死者也哀痛到了極點。
這段中提到三個“非人間”，反復的強調這“非人間”，可以看出，魯迅“已經出高憤怒”了，并含有對段政府有嚴歷的控訴之意。
（上面，我們對第一節(jié)作了詳細的分析，接下來我們一起來學習第二節(jié)，請大家齊讀一遍這節(jié)的內容）這里，我們采取整體感知的方式來解讀。
“真的猛士，敢于……敢于……”指出猛士敢于直面和正視反對統(tǒng)治下悲慘凄涼的黑暗社會現(xiàn)實，“猛士”加上“真的”來修飾，起強調作用。面對黑暗的社會現(xiàn)實，作為“真的猛士”是不可以更不可能回避的，而這就是以“直面慘淡的人生”和以“正視淋漓的鮮血”而感到“哀痛和幸福的人”。
接著指出，“庸人”隨著時間的流駛，慘案僅使他們留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“庸人”卻在“微漠的悲哀”中，“暫得偷生”，并且“維持著似人非人的世界”，說明“庸人”太多。否則怎么能夠“維持似人非人”的世界呢？但是“庸人”也曾被慘案影響過，給他們留下的是“微漠的悲哀”，對他們麻木的靈魂只存在輕微的觸動。魯迅正是看到了“痛人”太多，提出了“似人非人”的世界何時是個盡頭的疑問。
所以，魯迅說：“我們還在這樣的世上活著”，就必須寫點東西，以提醒太多的“庸人”不能忘記歷史，忘記血債。因為魯迅擔心“庸人”麻木的靈魂隨著時間的流駛而忘卻歷史。這就說明魯迅正是看到多數“庸人”的愚弱之處，覺得“正有寫點東西”的必要。以此來療救“庸人”麻木的精神世界，他就是這樣一個負責任的人。
學生活動：（通過對這兩節(jié)內容的分析，請大家思考如下問題）
魯迅在這兩部分的內容中，給我們明確的寫作意圖是什么。
明確：這兩節(jié)結構嚴整，并構成一個整體，為我們交待的寫作的意圖是提醒“庸人”們牢記歷史，牢記血債。表達出作者對死難者的深切哀悼之情，對反動統(tǒng)治者的厭惡和控訴，為全文奠定了深厚的抒情基礎。
四、板書設計
正有為“遇難者”寫點東西的必要
第2課時
教學重點：了解文章的主體，理解重點的詞句
教學過程
一、檢查復習
（上次課我們學習了這篇課文的前兩節(jié)，接下來，這節(jié)課接著來學習后面幾節(jié)，請同學們看到第三節(jié)，我們一起來學習在學習這里的內容之前呢，請大家先朗讀一遍第二節(jié)要求背誦的內容。下面，請大家看到第三節(jié)第1段我們從總體上來分析）這段指出劉和珍是魯迅的學生，魯迅回憶劉和珍的身前事跡。對自己的學生，魯迅先生奉獻給學生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強調劉和珍是為“中國而死的中國的青年”。魯迅認為自己是“茍話”的，這就表達了作者自責，內疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來加以認識。
下面一段敘述了劉和珍生前的事跡和魯迅認識劉和珍君的細節(jié)，特別提到像劉和珍這樣追求進步的青年，在學校中，被楊蔭榆、劉百昭等的殘酷迫害。魯迅在《空談》一文中說：“這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬萬預想不到的”。說明反動派迫害學生，是魯迅根本預想不到的，在魯迅看來，緣楊蔭榆、劉百昭等人是不可能有“人氣”的，所以，他對待反動派，則是“橫眉冷對”，“千夫所指”。
“我平素想，……我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強調出乎意料?！八齾s常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達效果？
明確：
1、深入刻畫劉和珍的性格和形象，與反動派的陰險毒辣形成強烈的對比，造成強烈反差，突出藝術表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。
2、再次指出劉和珍人物形象：她是一個不為勢利所屈，勇于反抗和斗爭?！拔⑿Α焙汀皯B(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說明她具有高度的責任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動派的險毒構成藝術上的反差，是對反動派的強烈批判。
總的來說，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚劉和珍的正義感、責任感和強烈的反抗精神，同時對愛國青年是“受人利用”的論調的反駁。
（下面我們來看第四節(jié)，請大家齊讀一下這一節(jié)的內容）
這節(jié)作者的寫作思路是圍繞慘案依時間順序逐漸展開，可分為四個層次：
得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時聽到誣蔑→悲憤號召
以上明確了思路后，我們來分析一下具體的內容。
“居然”一詞說明：一是對衛(wèi)隊開槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無法相信，事實則是以劉和珍自己的尸骸為證。
“我向來不憚以最壞的惡意……也不信竟會下劣兇殘到這地步?！蔽覀冊鯓永斫膺@句話呢？請諸位思考，我請同學來回答。
明確：魯迅在《空談》中說：“請愿的事，我一向就不以為然的，但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。那樣的慘殺，我實在沒有夢想到?！抑恢浪麄儯ㄖ阜磩优桑┞槟荆瑳]有良心，不足與言，而況是請愿，而況又是徒手，卻沒有料到有這么陰毒與兇殘?！氖邆€男女青年的生命，完全是被騙去的，簡直是誘殺?！倍安粦勔宰顗牡膼阂狻笔前褦橙讼氲锰?。請愿不以為然，事實則出乎意料，總是“夢想不到”。被騙去的四十七個青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動派的行為“下劣兇殘”確為事實。第二段則直接點明反動派對愛國青年是純粹的虐殺。
在第3、4段中，“政令”說她們是“暴徒”，“流言”又說她們“受人利用”。這純粹是對劉和珍等青年的誣蔑，而劉和珍的“微笑”和“態(tài)度溫和”則是對誣蔑的反駁。事實也說明，他們是“徒手請愿”。魯迅說過“假如當局稍有良心，應如何反躬自責，激發(fā)一點天良？然而，竟將他們虐殺了?！北砻髁唆斞笇Χ螆?zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒有“天良”的行徑深表痛恨和譴責。
第五段說：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。其中，“無話可說”是因為什么呢？這里的“無話可說”和第一部分中的“無話可說”與“還能有什么言語？”形成了什么關系？表達效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請思考，然后作答）。
明確：這里的“無話可說”是因為對敵人的暴力和無恥讕言使人震驚，憤怒得說不出話。這與前文中的“無話可說”與“還能有什么言語”形成對應，遞進的關系。前文中的“無話可說是因為四十多個青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽”，找不到更鋒利的言語來控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來代替哭泣，以此來哀悼死難者。所以，“無話可說”。同樣都表達了魯迅愛憎分明的情感。
“緣由”一詞可從兩個方面來理解：
１、反動派的殘酷鎮(zhèn)壓。
２、反動文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。最后，號召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇纱耍斞赴l(fā)出沉重的吶喊。
（講究第四節(jié)，我們再看第五節(jié)）。
開頭說：“但是，我還有要說的話”，為什么呢？
明確：因為內心的憤怒不得不說，不說就闡述不清反動派屠殺青年學生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說出來，才能使內心的歉疚得以減輕。
接下來，“我沒有親見……誰也不會料到有這樣的羅網”。請大家參看注釋。其中，“欣然”一詞說明劉和珍是自愿前往請愿，并非“流言”所稱的“受人利用”，這里即是對流言家強烈的駁斥與批判。魯迅說：“這羅網之所以布成，其關鍵就全在于流言的奏了功效”。
“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時的細節(jié)。其中，“背部中彈”說明學生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說明了是有軍官指揮著進行殺害青年學生?！皵€射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長槍。則更說明這次慘殺是有組織、有準備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設下的“羅網”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實真相更加地明晰。
然后，這部分“當三個女子從容地輾轉于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個精心動魄的偉大??！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@句話中，“偉績”和“武功”用的是反語的修辭手法?？傮w上，這句話贊揚了三個女子臨難時的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險。而“中外的殺人者卻居昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”說明了魯迅對“中外殺人者”充滿了極度的痛恨。
總體來講，這三個節(jié)敘述了劉和珍等青年學生前的事跡和遇害的詳細經過，極度諷刺反動派的殘虐與揭露他們的罪惡行徑，高度贊揚了三個女子從容面對黑暗的社會現(xiàn)實以及在遇難過程中團結互助的精神。
二、板書設計：

第3課時
教學重點：培養(yǎng)學生正確認識歷史問題的態(tài)度，樹立正確的歷史觀。
一、檢查復習
（上次課我們說完了《記念劉和珍君》的第三、四、五小節(jié)，我們這節(jié)課繼續(xù)來學習課文的最后兩個小節(jié)）。
二、理解課文的基本內容
（回顧完上面的內容之后，我們來看第六節(jié)第1段）
“時間永是流駛，街市布依舊太平……或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子”。形象地反映段政府的反動統(tǒng)治并未動搖，請愿特別是徒手的請愿，雖然付出了很大的代價，但作用卻很小。
“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手”。魯迅用“煤”作比喻，說明徒手請愿不是一種有效的斗爭方式，為請愿而流血是不值得提倡的。但是，魯迅在《無花的薔薇》中說：“實彈打出來的卻是青年的血。血不但未掩于墨寫的謊語，不醉于墨寫的挽歌，威力也壓它不住，因為已經騙不過，打不死了。”由此，在對血流過后的激勵作用給予肯定，同時，指出“血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。我對于這回的犧牲者，非常覺的哀傷”，而對于“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者的別種方法的戰(zhàn)斗。”魯迅并不贊成徒手的請愿，但他指出了死者流血的意義，想讓人們在血的教訓之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。強調“然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大”，這就指出了“流血”之后的影響是會不斷擴大的。
下面，引用陶潛的詩句表達的是烈士的死能夠得到“親族，師友，愛人”的哀悼，“這也就夠了”。徒手請愿是不值得提倡的，可既然流了血，就一定會產生相當程度的影響，盡管影響不是很大，這血也就不算白流了。魯迅引用此詩，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在、永垂不朽的思想感情。這就是紀念的最終目的所在。
（講完了這個小節(jié)之后，我們來看文章的最后一節(jié)）
“我已經說過：……”這兩段中，前一段“向來”，“不憚”，“最壞”等詞再次出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了魯迅對自己的觀點的執(zhí)著和自信。同時，指出了當局者的兇殘，流言家的下劣，中國女性的從容。后一段，特別肯定了中國女性對于革命的意義，就是干練堅決、百折不回、互助團結、敢于追求真理，追求進步的勇氣和毅然的民族性雖被壓抑至數千年，但最終被喚醒，沒有消亡。
“茍活者在淡紅的血色中，……更將奮然而前行”。這段中，魯迅看到了中國女性的民族性終于沒有消亡而從中看到了希望，中國女性的從容將激勵“猛士”奮然前行，魯迅說過“三一八”慘案|“不是一件事的結束，而一件事的開頭”，說明了后來將會有更多的人投身于革命。
最后，“我說不出話來”，表達了作者對死難者無盡的悲憤和深深的歉意。
（好，我們把全部內容講完以后，我們來討論以下幾個問題：）
1、劉和珍的人物形象是什么？
2、魯迅在這篇文章中所表現(xiàn)的語言特色是什么？
3、魯迅在此文中涉及了哪三類人，對他們各持怎樣的態(tài)度？
①反動勢力（學者文人）
②愛國青年
③“庸人”
三、板書設計：