高中說課教案

《小小發(fā)明家》說課材料。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“《小小發(fā)明家》說課材料”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《小小發(fā)明家》說課材料

說課材料

黑教院九年義務(wù)教育小學(xué)課本第九冊第七課《小小發(fā)明家》

一、

教材分析

本課通過小記者對楊洋、方芳的采訪，反映了小發(fā)明家學(xué)科學(xué)

愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的熱情和無窮無盡的創(chuàng)造性。揭示了只要在日常生活中留心觀察，勤于思考，積極參加課外科技活動，就會有所發(fā)明、有所創(chuàng)造這一觀點。

二、

教學(xué)目標

知識與技能：讓學(xué)生懂得只要善于觀察，勤于動腦，就會有所

發(fā)明、有所創(chuàng)造。

過程與方法：閱讀，討論。

情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，積極參加課外科技活動，做個小小發(fā)明家。

三、

教學(xué)重點

多讀科技書刊，積極參加課外科技活動，要善于觀察，勤于動

腦。

四、

教學(xué)流程

（一）、設(shè)問置疑

揭示課題

教師對學(xué)生進行啟發(fā)性談話，給學(xué)生設(shè)置一個有啟發(fā)性的問題，

板書課題。

（二）、閱讀討論

激情明理

出示討論題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀文后討論。使學(xué)生明白：生活中處處有發(fā)明創(chuàng)造的課題，只要留心觀察周圍的事物，善于思考，勤于動手，勇于實踐，積極參加各種科技制作活動，多讀課外科技書刊，使自己見多識廣，小發(fā)明就一定會成功的道理。

（三）、補充故事

深化明理

明理后補充故事，強化觀點，使學(xué)生認識認真學(xué)好功課、積極參加各種科技活動，勤于動手，勇于實踐，不怕失敗，是小發(fā)明家成功的必要條件，從而進一步深化明理。

（四）、聯(lián)系實際

已知導(dǎo)行

讓學(xué)生談自己或同學(xué)參加科技小制作，搞創(chuàng)造的事例，對獲得成功的同學(xué)給予表揚鼓勵。

（五）、延伸

課后組織一次科技小制作，小發(fā)明作品展，號召學(xué)生以實際行動向小發(fā)明家學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參加科技活動的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的自覺性，使教育觀點落到實處。

延伸閱讀

《禮物》說課材料

說教材：

《禮物》這是一首兒童詩，全詩共五小節(jié)。以第一人稱我的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送我的禮物，以及我通過這些禮物懂得了什么。全詩表達了親人對我的無限關(guān)愛和殷切的期望。詩歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似，分別寫了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書》，從中我懂得了自然、生命、時間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點明了禮物雖小，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，我就是在濃濃的親情中成長的。全詩構(gòu)成如下思路：

生活層面寫作思路情感表達

親人送禮物感受親情濃濃的親情

我有收獲抒發(fā)親情

這首詩以敘事為主，同時表達了強烈的情感。語言樸實，讀起來瑯瑯上口，但其中蘊含了深刻的道理。考慮到三年級的學(xué)生的認知水平與理解水平，在理解種子與自然，小雞與生命，手表與時間，少兒百科全書與世界有一定的難度。我們制定了如下的教學(xué)目標：

知識目標：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會10個生字，會認讀3個生字。

2、通過學(xué)習(xí)能初步理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對我的愛，體驗到親情的偉大，使學(xué)生對親人產(chǎn)生感激之情。

3、能背誦課文。

情感目標：

使學(xué)生體會長輩對晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜負親人的期望。

教學(xué)重點：學(xué)生能感受到親人對我的愛，體驗到親情的偉大，使學(xué)生對親人產(chǎn)生感激之情。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)能初步理解詩歌內(nèi)容。

教法與教學(xué)手段：

根據(jù)這首詩的特點，我采用了情趣教學(xué)法進行教學(xué)。

1、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

（1）調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運用可見創(chuàng)設(shè)家的氛圍，喚起學(xué)生對家的向往，使學(xué)生容易入情入境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。

在理解種子與自然，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫面，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子與自然的關(guān)系，當學(xué)生有了收獲有了體驗，對送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。

2、教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初讀課文，讀通課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。

（2）表情朗讀，體驗真情。

一首詩歌就是作者一生的體驗、積淀。品讀詩歌，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容之后，進行朗讀指導(dǎo)，配樂朗讀，鼓勵學(xué)生有個性朗讀。

學(xué)法指導(dǎo)：

因為詩歌具有感情強烈、語言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，體會作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

1、反復(fù)朗讀，讀有層次。

這首詩，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，有感情朗讀。通過反復(fù)吟讀，感受詩歌的音韻美。

2、授之以漁，教其方法。

根據(jù)本課的特點，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩意：讀文章想畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，抓住重點詞語細細品悟，聯(lián)系上下文理解。

學(xué)詩的方法：朗讀讀通理解悟情品讀背誦（仿寫）。

教學(xué)過程：

本課的特點有敘事抒情說理的特點，教學(xué)過程如下：

初讀感知理解內(nèi)容體會感情掌握方法熟讀成誦仿寫詩歌

課堂教學(xué)設(shè)計如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，讀通課文。

三、品讀課文，感悟親情。

三、再讀課文，表達親情。

四、仿寫詩歌，傳遞親情。

《夾竹桃》說課材料

一、說教材《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那可貴的韌性。2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

本課時的教學(xué)設(shè)計想體現(xiàn)如下三個理念：

二、說教法學(xué)法：

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說，課文是憑借，閱讀實踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。所以在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解，達到古人說的文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也的境界

2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，食而不知其味，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高？因此精思，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，其義也未必自見。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的接受式閱讀向質(zhì)疑問難的探究式閱讀轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。

3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰?。三、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題1、教者打破按課文自然段來教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。

2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？

（二）自主感悟夾竹桃的韌性

1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？（4）

2、請同學(xué)們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。

3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學(xué)畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學(xué)們來進行一次小老師挑戰(zhàn)大賽，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學(xué)聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！

[每個小學(xué)生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學(xué)的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵性的語言，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動腦，拓展思維。]

4、學(xué)生準備。

5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無不無不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無不無不6、齊讀這一自然段表達情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？（5）哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹

3、請同學(xué)們選擇最感興趣的一個幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。同時我們認為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進行交流。]

4、學(xué)生自讀準備。

5、匯報展示朗讀。引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，有何感受？

6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？

7、想象訓(xùn)練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮。（板書：）[愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。英國詩人雪萊也說：想象是創(chuàng)造力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達能力。]

8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：我特別喜歡月光下的夾竹桃可以引起我許多幻想。唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？

9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？

四、總結(jié)，激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？2、其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？有志者不食喈來之食。意思是說，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。]

《最佳路徑》說課材料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《最佳路徑》說課材料”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《最佳路徑》是蘇教版國標本小學(xué)語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶奶給人自由，任其選擇的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了撒下草種，提前開放的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的重點。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標：

1、學(xué)會10個生字，并能用鋼筆規(guī)范地書寫，理解漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，給人自由的人文思想。

其中目標1、3是教學(xué)重點，目標3也是教學(xué)的難點。

以上目標準備在兩課時內(nèi)完成。

第一課時有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學(xué)生自學(xué)時我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。

第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點指導(dǎo)讀好催、擇、窄等字，尤其是窄吳方言區(qū)等孩子容易讀錯。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，并結(jié)合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中微不足道估計學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請學(xué)生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計方案等過程是怎樣的。通過自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，要求一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫。切切實實寫好每個字。

以上為第一課時的教學(xué)，下面重點談?wù)劦诙n時。

這一課時的教學(xué)策略是緊扣重點語句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板塊：

第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、等詞語引導(dǎo)仔細品讀。引導(dǎo)體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設(shè)計策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會不深。為此，設(shè)計了3個層層深入的問題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了給人自由，任其選擇的做法，但他們的出發(fā)點也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太年邁無力、還擔(dān)心，格羅培斯深受啟發(fā)，立即返回等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！2、最佳就是最好的意思，現(xiàn)在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住有寬有窄組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計了這樣一個情境學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請寫成一段話。依我的經(jīng)驗，這一設(shè)計一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。

最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計的建筑的精美圖片。

以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想。總的來說，教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內(nèi)涵。當然，在上課時，還要根據(jù)課堂的情況隨機應(yīng)變，適當調(diào)整。

《要下雨了》說課材料

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的《要下雨了》說課材料，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

?一、教材特點分析

本單元以“快樂的夏天”為主題，在學(xué)生感受了夏天的歡樂情趣和美景后，又安排了《要下雨了》這篇有趣的科學(xué)童話。全文共9個自然段，4幅插圖，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象，告訴了孩子們夏天生活中的一些氣象常識。雖然這是一篇老教材，但安排在這個單元里，更能激發(fā)學(xué)生對夏天的向往和熱愛之情。

童話是學(xué)生喜歡的一種文體，下雨前的這些自然現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也有一定的觀察。在童話中有機地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，更能激發(fā)學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

二、設(shè)計理念

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

三、教學(xué)目標：

本著這樣的教學(xué)理念，根據(jù)《語文課程標準》，教材特點及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點，我確定了如下教學(xué)目標：

1、知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。能在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

2、過程和方法：能利用形聲字的規(guī)律、熟字換偏旁等自己喜歡的方式識字。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中的人物角色。在讀讀議議中了解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。在資料的收集和展示交流中，知道更多的動物的活動與天氣的關(guān)系的科學(xué)知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識的欲望。

四、教學(xué)重難點：

認識本課12個生字，會寫6個生字，正確、流利、有感情地讀課文，是本課的教學(xué)重點。在讀讀議議中了解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識的欲望，是本課的教學(xué)難點。

五、教法學(xué)法運用

1、情境教學(xué)法

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用大自然的聲音再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。如新課伊始，可以播放下雨的聲音，問學(xué)生“聽到這聲音你知道了什么？”“那下雨前，自然界又是什么樣子的，今天我們學(xué)習(xí)了《要下雨了》這篇課文，你就會知道更多的夏天的奧秘?！睆亩鴮W(xué)生興趣盎然的引入新課。

2、朗讀感悟法

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。第一課時：初步感知課文，認識本課生字，書寫其中三個生字。練習(xí)正確、流利的朗讀課文。第二課時：了解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)寫三個雙人旁的生字。這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計：

（一）游戲激趣復(fù)習(xí)檢查

1、找朋友游戲——連字成詞

2、看圖猜一猜：要下雨了，小白兔、燕子、小魚還有螞蟻，它們在干什么呢？

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，讓學(xué)生在找朋友的游戲中鞏固復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為他們學(xué)習(xí)新課做準備，同時激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）感情朗讀，感悟體驗

1、課文里出現(xiàn)了這么多可愛的小動物，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想：你最喜歡誰，為什么？然后把你喜歡的小動物說的話找出來讀一讀?？凑l能讀出你對它的喜愛之情。

2、交流匯報，讀中點撥，讀中感悟，讀中體驗

（1）學(xué)生在自由讀書的基礎(chǔ)上，交流匯報。學(xué)生要么選擇自己喜歡的部分大聲的讀，要么和喜歡同一個小動物的同學(xué)一起讀，要么分角色朗讀、賽讀、表演讀等等，通過多種形式地讀讓學(xué)生充分體會到讀書的樂趣，并在老師、學(xué)習(xí)伙伴相互評價中，讀出感情，讀出自己的理解和感受。如：教師可以出示動物頭飾，讓學(xué)生戴上自己喜歡的動物頭飾，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會怎么說，怎么做？燕子告訴小白兔快點回家，小心淋著雨，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？你能不能比他讀得更好？如果你覺得他讀的不夠好，你想怎樣讀？教師還可以評選今天的最佳小演員，請各組派代表參與評選等方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，不是單純的在讀書技巧上加以指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在情感活動中加深感悟和體驗。

（2）交流匯報的過程中，教師還要加強對文中重點詞語的理解和點撥?？梢月?lián)系語境、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗等多種方法靈活指導(dǎo)。如，文中的“悶”，可以讓學(xué)生去體驗，“天太熱了，憋得人都透不過氣，這種感覺就是悶。并憑借這種感覺來觀察字形，心被放在那么小的一個門里，當然會感到悶了，從而使讀文和識字，字形和字義有機的結(jié)合起來，既激發(fā)學(xué)生識字閱讀的興趣，又感受了漢語言的魅力所在。

（3）在這一過程中，還要同語言訓(xùn)練相結(jié)合。如指導(dǎo)螞蟻說的話，“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”就可以相機進行語言訓(xùn)練，“老師正忙著……”“……正……呢！

【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如：課文內(nèi)容的選擇、合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。學(xué)生選擇自己喜歡的課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的讀書方式，自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，可以使每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標。本環(huán)節(jié)還力求體現(xiàn)以人為本，以讀帶講的理念，讓學(xué)生在充分的讀書實踐中，加深對課文的理解】

（三）合作探究、突破難點

用自己喜歡的方式自由朗讀全文，邊讀邊想：小白兔是怎么知道要下雨的？你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象？想好了，先在四人小組內(nèi)說一說，然后再請你和老師同學(xué)一起來交流。

（這個問題的答案并不唯一，具有開放性的特點，適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主，合作，探究的氛圍中開展閱讀，不僅可以培養(yǎng)他們合作探究的能力，更能讓他們在實踐中體驗探究的快樂，這正是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。）

（四）課后延伸，練習(xí)背誦

1、同學(xué)們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么變化呢？在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上鼓勵他們可以繼續(xù)去生活中尋找答案，還可以去課外書中找答案?？凑l的發(fā)現(xiàn)最多。（安排此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生觀察生活，探索新知的興趣。）

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

（《語文課程標準》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動活潑，學(xué)生比較喜歡，適合學(xué)生積累背誦，所以讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，可以更好的讓學(xué)生把文中生動活潑的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言）。

（五）寫字指導(dǎo)

重點知道書寫三個雙人旁的字，注意寫的左窄右寬。

（六）作業(yè)

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、實踐性作業(yè)：學(xué)做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：在于通過學(xué)生的親身觀察、動手實踐，加深他們對課文內(nèi)容的理解，加強課文學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，實現(xiàn)課內(nèi)外的有效溝通，培養(yǎng)他們的觀察能力和實踐能力。）

七、教學(xué)評價

加德納的多元智能理論提示我們，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的，全面的，因此，對于本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也應(yīng)該從多方面進行評價，對于本課的生字詞掌握情況，可以通過筆試來進行。但對于學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)過程和方法以及習(xí)慣、態(tài)度和價值觀的評價，因為他具有不可測性，只能通過觀察，學(xué)生的自評，生生間的互評來完成，為此，在課堂上，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和語言評價，多用激勵性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，重學(xué)習(xí)的過程評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，體驗快樂。

《漂浮的山》說課材料

各位老師，大家上午好，我給大家說課的題目是《漂浮的山》，下面，我從四個方面進行授課。

第一，說教材

《漂浮的山》是西師版語文第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點?？破照f明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，使學(xué)生了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等任務(wù)。

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合孩子的年齡特點，我把教學(xué)目標定為以下幾點：1理解課文內(nèi)容，了解冰山的有關(guān)知識；2體會句子所表達的意思以及比喻，擬人等修辭手法的運用；3激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索大自然的濃厚興趣。

因為四年級的學(xué)生第一次觸到說明文的方法，所以在這篇課文里，我認為教學(xué)重點除了了解南北極冰山的特點。更重要的還是使學(xué)生了解一般說明文常用的方法。

第二，說教法。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尊重學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自讀，在讀中質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)法。以分組討論法為輔，師生在討論中解疑。師生站在對等的角度，對文本進行個性化的的解讀，尊重學(xué)生情感和認識。

第三，說教學(xué)過程

我預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)

1激趣導(dǎo)入，揭出課題。首先做自我介紹，出示字謎說山不是山，此山最奇妙，無土也無石，常在海上漂。經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，知道了將要學(xué)習(xí)的是哪一課，教師相機板書漂浮的山。興趣是最好的老師，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，最大限度的激發(fā)學(xué)生對冰山的興趣，產(chǎn)生了解冰山的欲望。

2創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題，有在水上漂浮的山嗎？然后請大家快速地默讀課文，一邊讀一邊想，冰山是什么樣子的呢，作者從哪幾個方面介紹了冰山。得到答案的同學(xué)，可以和同桌進行討論，看看答案一樣嗎?如果不一樣，也可以辨論一下，看誰的答案更準確。

并隨機板書：冰山的危害，身高，外形，漂流。

我對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是，四年級的學(xué)生，不但要求掌握正確的讀書方法，還要學(xué)會聆聽和欣賞別人的精彩之處，取長補短，真正懂得三人行，必有我?guī)熝傻牡览怼?/p>

3走進文本，品讀感悟

A因為冰山對我們的生活是很遠的，所以我先介紹冰山的知識：海上漂浮的冰山其實是南極或北冰洋上冰蓋破裂后，進入海洋的巨大冰塊。尤其是南極大陸，中間高，四周低像一個盾。數(shù)萬年不化的積雪在它上面覆蓋了數(shù)千米厚的冰蓋。冰蓋自身的巨大壓力使它們不斷地向四周的大陸邊緣運動。在海邊，這些冰漸漸伸入水中，叫作陸緣冰。當它們伸入水中過多時，由于水的浮力，它們會折斷，成為一塊漂浮在海上的巨冰。這就形成了冰山。讓孩子帶著好奇，走進冰山。

對于冰山漂浮的部分，課文安排在了最后一段，我覺得首先學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地理解冰山的起源，在邏輯上也更能讓孩子們接受。所以隨后出示問題，讓學(xué)生們讀后找出來冰山漂浮的句子。在這段描寫中，擬人化的語言是重要的特征，在這里，還很有必要重溫一下，讓學(xué)生找出來，讀讀，并仿寫，加深對擬人句的印像。在這段文字的學(xué)習(xí)中，還有另一個特點，冰山的數(shù)量，可以通過尋找具體的詞來說明。比如，多得驚人，成千上萬等。

B學(xué)習(xí)了冰山漂浮的特點之后，就可以轉(zhuǎn)入對漂浮在海上的冰山的危害進行學(xué)習(xí)了，在學(xué)生默讀之前，我仍然要出示問題，冰山怎樣漂浮的？會給人們帶來哪些危害呢？對這一段的學(xué)習(xí)，方法也同上，按照帶著問題讀---在讀中解決---解決后再討論這個過程。

這一段的文字中，抓住隨波逐流這個重點詞，來理解冰山漂浮的狀態(tài)?？梢宰寣W(xué)生們說說隨波逐流的意思，即隨著波濤起伏，跟著海水漂蕩。

關(guān)于第二個問題，學(xué)生的回答里舉了一個例子。教師作相應(yīng)的補充，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而感嘆冰山的頑皮的一面。

C課文的第三段和第四段是重點段，這是這樣導(dǎo)入的，這些冰山有時候很可愛，有時候，卻又非常頑皮，總是突然出現(xiàn)，制造悲劇。不過，現(xiàn)在人們利用雷達，可以對他們進行探測，從而避免悲劇再次發(fā)生。只有了解冰山，認識冰山，人們才能掌握它們的規(guī)律。那么，人們對冰山的大小和形狀還有哪些了解？默讀第四，五兩段，思考并討論，選擇你感興趣的部分給大家介紹。

學(xué)生們讀書的過程中，我設(shè)計了一個師生互動的環(huán)節(jié)，教師適當提問，提示重點。比如，學(xué)生讀到，北冰洋己發(fā)現(xiàn)的最大的冰山高出海面達134米，南極地區(qū)的冰山高出海面最高的約有90米。教師插問，就這么高嗎？學(xué)生接著讀，下同。這一特點的介紹中，出示新的說明方法列數(shù)字。

在學(xué)習(xí)冰山的外貌特征的時候，我采取了動筆畫的方法。這樣，手腦并用，加深了對南北極冰山特點記憶。

這一部分，作者使用了作比較的說明方法，通過比較，我們更加清楚地了解了南北極冰山的大小和特征。我又設(shè)計了一個活動，如果你們就是南北極的那些大大小小的冰山，面對走近你們，想了解你們的科考人員們，你打算怎樣向他們介紹自己呢？這樣做，是通過對比，為了把課文兩段的內(nèi)容綜合起來理解，對南北兩極冰山有一個整體性的概念。

對教學(xué)過程的設(shè)計，主要利用孩子們好奇的天性，旺盛的求知欲，通過自學(xué)，討論，活動，來加深學(xué)生對冰山的認識。學(xué)習(xí)語言的終極目標是要學(xué)會運用語言。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。在學(xué)習(xí)完冰山的特點后，讓學(xué)生扮演冰山來做個自述，介紹冰山的特點，讓學(xué)生在介紹中就把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而真正實現(xiàn)語言由知識向技能的轉(zhuǎn)化。

4到這兒，這節(jié)課基本的任務(wù)也就完成了，學(xué)生們認識了冰山，學(xué)會了說明文的方法，不過，我認為，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，也應(yīng)該帶著問題走出課堂，于是，我又對作業(yè)進行了設(shè)計，兩個作業(yè)，可以選擇一個來完成。神奇的大自然，可愛而又頑皮的冰山，我們只有理解它們，認識它們，才能更好的掌握它們。同學(xué)們，讓我們一起努力，去尋找更多冰山的知識吧，來和大家分享。寫一篇說明文，介紹自己的東西，如文具盒，鋼筆，玩具，使用今天學(xué)習(xí)的說明方法。這樣布置作業(yè)，即讓學(xué)生們體會到學(xué)以致用，又注重了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

第四，說板書設(shè)計

我對這節(jié)課的板書力求簡潔精要。中間書寫課文的題目，下面部分，左邊寫出冰山的幾個特點，右邊寫出所使用的說明方法。

以上就是我對《漂浮的山》進行的說課，當然，和每個課堂一樣，只是精心設(shè)計的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程當中，還可能出現(xiàn)各種各樣的生成，我也會隨之調(diào)整，讓它更適合教學(xué)要求的需要。謝謝大家。

《黃河的主人》說課材料

一、教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以黃河的主人的美譽來贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循初看羊皮筏子細看羊

皮筏子感受羊皮筏子的順序來結(jié)構(gòu)全文。

文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為黃河的主人。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學(xué)的難點是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

二、基本理念

強化理念淡化理論，是我在語文教學(xué)研究與實踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學(xué)的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)?？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。

1、語文觀：語文是學(xué)生自己學(xué)會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書十字經(jīng)課課要念。

2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

3、角色觀：蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。

4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

5、設(shè)計觀：目標與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振）。

6、評價觀：評價是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力思維場，讓學(xué)生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

三、教學(xué)設(shè)計

共分四個模塊。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。

第二模塊：多管齊下，深入感受黃河。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

3、多媒體出示巨石被推入黃河中，推出幾十米遠的動畫演示。

4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像?？春笤俅胃星槔首x。

第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞專心致志展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫具體。

2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用有的有的有的的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說

2、艄公，我想對你說

3、同學(xué)，我想對你說

4、我想對自己說

5、我想對說

《金蟬脫殼》說課材料

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《金蟬脫殼》說課材料”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說教材

《金蟬脫殼》本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了我的好奇心，我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

教學(xué)重點：

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標中的過程方法目標.即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

三、說學(xué)法:

教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二段

1、我讓學(xué)生默讀課文36自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計了這樣一個問題：在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。

高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力.

3、接著我此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話.

在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得.

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學(xué)生多積累的目標訓(xùn)練.i]

（三）、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由讀課文，思考：我再一次仔細看著蟬兒，看到了什么？默讀最后一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

（四）總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習(xí)慣和能力。

（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

課標要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法,在習(xí)作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.

（六）說教學(xué)板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背頭腳尾

脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

《美麗的彩虹》說課材料

[說教材]

我說課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。彩虹是學(xué)生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。

[說目標]

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達能力的教學(xué)目標。

[說教法、學(xué)法]

1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如彩虹還像什么？你走過彩虹橋，還希望能看到什么訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

[說教學(xué)過程]

1、收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2、游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外人造彩虹，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

《廬山的云霧》說課材料

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《廬山的云霧》說課材料”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教材淺析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按古人的贊美特點的描述原因的探索分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當作為本課文的教學(xué)重點。

仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、本課時的教學(xué)內(nèi)容

細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時教學(xué)目標

1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

2．理解詞語的意思，能用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句，能摘錄有分號的句子。

3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點

了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

五、教學(xué)難點

對廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因情感，展開和推進教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達到教是為了不教這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的一找；二找；三體會；四朗讀的閱讀方法。

②以讀范句補充完整語句獨立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮校瑢W(xué)會舉一反三。

③注意課堂上學(xué)法的及時梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地見縫插針，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習(xí)，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達能力及語言欣賞能力。

①用上神秘、探求、令人心醉，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

③模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。

④默讀有感情地讀表演讀的過程，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進的理解過程。個人讀自由讀齊讀分角色讀的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。

七、教學(xué)過程的設(shè)計

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

1．師出示詩句：一起千百里，一蓋千百峰問：這是古人用來描述什么景物的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）

2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

3．師小結(jié)。

同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

（二）細讀課文，品味精美

1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？

2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）

我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用____劃出，再回答。）

（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）

3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用____在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

4．理解瞬息萬變，哪些詞與它意思相近？

5．要求學(xué)生圍繞瞬息萬變提問。

6．師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用～～～～在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？

7．討論以上問題中的第1個問題。

8．討論第2個問題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：

游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

9．有感情地齊讀這一句：體會剛剛轉(zhuǎn)眼間在這句話中的作用。

10．用剛剛轉(zhuǎn)眼間進行說話訓(xùn)練。

A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。

B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。

C．自己說一句話，用上剛剛轉(zhuǎn)眼間。

11．出示語句

霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

12．指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀指導(dǎo)自由練讀男女分角色讀。

13．師小結(jié)：瞬息萬變的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？

14．根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點的詞。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。

三品：品味用詞用句的準確、生動。

四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。

15．生自學(xué)第4小節(jié)。

16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領(lǐng)會時而時而的用法。

①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔(dān)心會不會發(fā)洪水。

17．指導(dǎo)背誦。

這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

18．試背。

19．師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

20．生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。

21．集體交流匯報。出示檢測題：

A．云海的特點是（）。

B．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。

C．找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：

波濤起伏（）青峰秀嶺（）

22．有感情地朗讀這一小節(jié)。

（三）總結(jié)全文，找出過渡

1．師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？

2．有感情地齊讀課文第二大段。

3．師小結(jié)，并要求學(xué)生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

（四）作業(yè)。

1．片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。

2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

附板書設(shè)計

廬山云霧

登山路上

濃霧

瞬息萬變：剛剛轉(zhuǎn)眼間

霧來時霧云時

霧濃時霧稀時

山鎮(zhèn)牯嶺

霧氣

朝夕相處，時而時而

一半一半

大天池等地

云海

壯觀絢麗

云海茫茫，波濤起伏

云絮翻飛，色彩斑斕

本課時采用這種對應(yīng)式的板書：一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點；二、便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶；三、體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

《永不凋謝的玫瑰》說課材料

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《永不凋謝的玫瑰》說課材料”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《永不凋謝的玫瑰》是西師版三年級(上)語文實驗教科書第七單元的一篇課文.本單元的主題是祥和人生,祥和的人生既包含人與人之間的和諧,人與社會的和諧,也包含人與自然之間的和諧.這種和諧充滿著美好的情懷與濃濃的愛,充滿著真,善,美.它如醇香的美酒,如芬芳的玫瑰,滋潤著我們的心田.

《永不凋謝的玫瑰》這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔(dān)任一所中學(xué)的校長時發(fā)生的一件感人的故事.校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花.一個三四歲的小女孩摘下最大的玫瑰花.蘇霍姆林斯基沒有指責(zé)小女孩,而是親切地詢問小女孩摘花的原因.當聽到小女孩想將花送給生病的奶奶看,看完了再把花送回來的回答后,小女孩的天真和純潔感動了大家.蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花獎給了小女孩及其母親.課文按照事情的發(fā)展順序敘述,透過人物的動作,神態(tài),語言,心理活動的細致描寫,能讓我們體會小女孩的純真,善良,可愛及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美,人性美.

三年級學(xué)生天真,活潑,可塑性強,他們經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,再加上這篇課文文筆優(yōu)美,感情真摯,能感染,熏陶孩子們的心靈,容易引起他們的共鳴.根據(jù)課標精神和年級訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標:

知識與能力目標:運用學(xué)過的識字方法,學(xué)會本課生字和新詞.

過程與能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事.聯(lián)系上下文,明白小女孩摘花的原因.

情感態(tài)度與價值觀目標:理解校長獎勵小女孩的原因,體會小女孩和校長的美好,善良的心靈.學(xué)會做一個善良,有愛心的人.

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),34年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣.因此,本課的教學(xué)重點是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字及相關(guān)詞語,端正,美觀地書寫生字.

三年級孩子畢竟年齡較小,對文章表達的思想感情體會不深.所以,我把有感情朗讀課文,體會重點詞名在表達人物品質(zhì)方面所起的作用,讓學(xué)生在感悟和體驗中,受到情感熏陶,學(xué)會做一個善良,有愛心的人立為本課的教學(xué)難點.

在本課教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,質(zhì)疑能力,探究能力,讓學(xué)生在感情朗讀中,體驗與感悟,受到美的熏陶,豐富學(xué)生的精神世界.

課前充分的教學(xué)準備是提高課堂教學(xué)效率的根本保證,在本課教學(xué)中,我將做好如下教學(xué)準備:1,生字詞卡片,自制幻燈片;2,師生共同搜集關(guān)于蘇霍姆林斯基的故事,了解蘇霍姆林斯基.

這篇課文預(yù)計教學(xué)時間為2課時,下面我只具體談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計.

第一課時

(課前溝通略)

一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1,(出示一束玫瑰花)聰明的孩子們,看杜老師給你們帶來了什么呀

(玫瑰花)仔細觀察,說說玫瑰花怎么樣

啟發(fā)學(xué)生看樣子,聞花香)你們喜歡嗎

(喜歡)紅艷艷的花兒在綠葉襯托下顯得真美,還不時散發(fā)出淡淡的清香.如果我們的校園里盛開著這么美的玫瑰花,你想怎么做

(生說)有一個小女孩卻把這么美的花兒摘下來了,到底是怎么一回事呢

讓我們一起走進今天要學(xué)習(xí)的課文去認識這個小女孩吧!

2,板書課題:永不凋謝的玫瑰(提示學(xué)生書空寫課題,特別注意凋的寫法.

3,讀文題,質(zhì)疑.

凋謝(草木花葉)脫落.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際知道草木花葉凋謝是自然規(guī)律,從而對課題質(zhì)疑.(為什么玫瑰永遠不會凋謝呢

)

二,自主讀文,識記生字

1,選擇你喜歡的方式(默讀,小聲讀,同桌合作讀等通讀全文.勾畫生字詞,讀準字音,不理解的字詞試著聯(lián)系上下文理解或請工具書幫忙.

2,小組合作互相認識生字,交流識字方法.

3,抽讀新詞.(玫瑰

嬰兒

氣憤

觀賞

制止

甚至

獎勵

凋謝

純潔)

三,整體感知,了解大意

1,默讀課文,結(jié)合玫瑰,氣憤,獎勵幾個詞,說說課文講了一件什么事

2,匯報交流,適時板書.

板書:小女孩

摘花

校長

獎勵

3,結(jié)合板書,引導(dǎo)質(zhì)疑

問題預(yù)設(shè):1小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的

2小女孩為什么要摘玫瑰花

3為什么小女孩摘了花,校長不但沒有批評她,反而還獎勵她兩朵玫瑰花呢

把學(xué)生提出問題進行梳理,排序,出示在課件上.

四,感悟文本,探究問題

過渡談話:孩子們真能干,提出了這么多有價值的問題,該怎么辦呢

我們通過讀書解決吧!請大家?guī)е鴨栴}讀讀相應(yīng)的段落,圈圈畫畫,同桌的小伙伴還可以討論討論.

(一),以讀代講,探究問題,口味語言.

1,小女孩摘下的玫瑰花是什么樣子的

你覺得這些玫瑰花怎么樣

2,有感情地朗讀第一自然段.

一邊讀一邊想象,感受玫瑰花的美麗嬌艷.

過渡談話:如果你們看見這么美的一朵玫瑰花,會怎么做呢

3,自由讀第二自然段,聯(lián)系生活經(jīng)驗理解贊不絕口的意思.讀描寫小女孩動作的句子,用動作表演的形式,理解徑直的含義.

4,模擬情境:這么美的玫瑰被小女孩摘了,如果你就是在旁邊觀賞的同學(xué),會想什么

做什么呢

(生自由發(fā)言)

過渡談話:是啊,美麗可愛的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人氣憤呢

可是校長蘇霍姆林斯基為什么沒有批評小女孩呢

5,(課件出示校長和小女孩的對話)學(xué)生扮校長,老師演小女孩,讓學(xué)生問,看能不能問出其中的原因.提示學(xué)生問的語氣,揣摩校長當時的想法,并注意觀察老師的表情,揣摩小女孩當時的心情.

6,學(xué)生分角色朗讀.體會蘇霍姆林斯基對孩子的關(guān)愛,尊重,感受小女孩的天真,可愛,善良.

過渡談話:聽了小女孩的回答,同學(xué)們不語,校長的心顫動了.他就(學(xué)生讀校長的動作,語言的句子)

7,小組討論:校長不但沒有批評小女孩,反而獎勵了她,想想這是為什么

8,討論,交流.

9,師生有感情地朗讀最后一段.將反問句改為陳述句,理解字面意思,再結(jié)合全文和題目理解這句話的含義,鼓勵學(xué)生表達自己獨特感受.

10,總結(jié):是啊,小女孩送的玫瑰包含著對奶奶的美好祝愿,一份孝心,校長對小女孩的獎勵也一樣純潔,善良.只要我們擁有純潔,善良,美好的心靈,就會像玫瑰一樣美麗動人,永遠不會枯萎,永遠不會凋謝!

五,拓展延伸,升華情感

師聲情并茂地講述:愛是人世間最美好,最純真的字眼,只要我們?nèi)巳硕极I出一份愛,世界將變成美好的人間,讓愛永駐你,我,他的心間,讓愛灑滿人間.(出示圖片,靜靜欣賞,體會.下課.)

板書設(shè)計:

興趣是最好的老師激活課堂,觸及學(xué)生的興奮點,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的迫切需要,讓學(xué)生迸發(fā)一種向外生長的內(nèi)驅(qū)力.玫瑰花是貫穿整個課文的主線,教師導(dǎo)問并通過實物激發(fā)了學(xué)生,讓學(xué)生進入課堂角色,產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望,愿學(xué),樂學(xué).

教育是潛移默化的引導(dǎo),啟發(fā),老師一筆一畫端正板書課題,并讓學(xué)生書空,做到了教育的無痕.

小疑小進,大疑大進,不疑則不進,引導(dǎo)學(xué)生的這個問題,是本課探究的重點,不但能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,受到情感熏陶,學(xué)會做一個有愛心,善良的人.

課標要求34年級學(xué)生要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,采用自學(xué),小組合作學(xué)習(xí)的方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣.

了解課文大意是理解課文的基礎(chǔ),對于提高學(xué)生概括能力,理解能力有很大促進作用.

提出問題比解決問題更重要,學(xué)生帶著問題讀書,探究,討論,能收到事半功倍的效果.

不動筆墨不讀書,一邊讀一邊想,一邊議是很好的學(xué)習(xí)方式.

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是第一課時的重點.以讀為本,凸顯語文課程的特點,讓學(xué)生在讀中思考,感悟,現(xiàn)時通過師生對話,討論等方式讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中,感受到會物至真至純的情感,體會到課文豐富的內(nèi)涵.學(xué)生的心靈能自然而然受到感染與熏陶.

一組感人至深的圖片,一首《愛的奉獻》的歌曲直抵我們的心靈,不需多言,一切盡在不言中.

寥寥十余字,盡顯主題,一顆紅心,飽含真愛.愛人世間最純真的字眼,將永遠銘記于學(xué)生心田.

《南海上的明珠》說課材料

全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，雙主教學(xué)應(yīng)運而生。學(xué)生帶有主體意識主動地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本，教師要尊重學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺的接受教育，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)。

根據(jù)雙主的教學(xué)模式和新課程標準提出的要求，我是這樣設(shè)計《南海上的明珠》這一課的。

一、說教材

《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是景物聚焦，《南海上的明珠》這篇課文，讓學(xué)生繼續(xù)陶醉在風(fēng)格各異的景色里，通過對語言文字的感悟，初步懂得景物的寫作方法，感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從豐富的物產(chǎn)、風(fēng)景優(yōu)美、揶林風(fēng)光、聽浪觀日這4個方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。表達出作者對海南島的喜愛和贊美之情。同時要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

二、說學(xué)生

四年級的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，在誦讀中體驗情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠離大海的內(nèi)地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒有見過，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗，學(xué)生在理解上就有困難一些。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)新課標的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標定為：

認知目標：能學(xué)會9個生字，能正確書寫、運用。

能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。

情感目標：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達方式，感受海南島的美麗富饒。

四、教學(xué)重、難點：

重點：本課語言通暢易懂，描寫細膩貼切，作者以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點句，感受海南島的美麗和富饒，

難點：學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對于遠離海域的大海的孩子來說，都缺乏對海南島的感性認識，在教學(xué)時是一個難點

在確定了教學(xué)目標和重難點之后，我將此文安排為兩課時。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。

五、說教法

語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為進一步滲透新課標理念，我以學(xué)生為主體，選擇以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。

在運用這種教學(xué)方法的同時還配合演示法、合作探究的方法，充分運用遠程教育資源，通過多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。

六、說學(xué)法

古人云：授之以魚不如授之以漁，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語言材料，去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透讀、思、議、悟、勾等學(xué)法，讓學(xué)生通過初步了解、深入體會、評議提高、誦讀升華來感受內(nèi)容、體會情感，實現(xiàn)目標的達成。

七、說教學(xué)流程

（

一）、激趣引入，初步感受

1欣賞音樂：《請到天涯海角來》。課件

2師談話揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠海南島吧！

（二）、自讀品味，感悟富饒美麗

首先，我以抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題為主線，讓學(xué)生自由品讀課文第一自然段，勾畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點，教師在引導(dǎo)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題去探究課文，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

然后，讓學(xué)生仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。教師隨機出示多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句來體會。從不同季節(jié)不計其數(shù)來說明物產(chǎn)、水產(chǎn)、礦產(chǎn)種類多、數(shù)量多，我們從中來體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對照，讓學(xué)生形象的看見海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識，智力，情感得到和諧的發(fā)展。

最后讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文，使學(xué)生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。

（三）、合作學(xué)習(xí)，體會風(fēng)景優(yōu)美、椰林風(fēng)光

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為進一步加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第3-4自然段。

讀悟結(jié)合，精讀第3、4段

1自讀自悟?qū)W習(xí)第3段：課件展示理解

(1)

、可用讀讀、勾勾、悟悟的方法學(xué)習(xí)，說說本段主要寫了哪些景物？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.

理解

郁郁蔥蔥、滔滔奔流一望無際水天一色嬉戲追逐

一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點點，景色十分迷人

（2）、背一背：找出你最喜歡的句子背一背。

（3）鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個段的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作者用詞的準確。

（4）誦讀第3段，小結(jié)：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。

2、同樣用讀讀、勾勾、悟悟的方法學(xué)習(xí)第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.

感受文中的語言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4段。

（1）分組學(xué)習(xí)，討論交流

。

（2）全班討論，教師相機點撥。

對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學(xué)句子：你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。

課件出示椰子林的畫面，讓學(xué)生在看看議議中體會屏障。

海南島的椰林風(fēng)光最惹人喜愛。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹，樹形奇特，樹干沒有分枝，樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘，傘下果實累累。海風(fēng)吹來。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。

a、想一想：一片片、一道道、屏障、棵棵、大傘這些詞語用詞作用？

（描繪出海南島椰林的茂密與挺拔）。

勾一勾

椰樹的外形特點

b.

讓學(xué)生自己說說將椰子林比喻成屏障好在哪里。

c.

想象情景，指導(dǎo)朗讀。

（4）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。

自主學(xué)習(xí)第5段。

朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。

分小組選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見。與此同時，還讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己在家鄉(xiāng)。最后，全班交流。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文，使學(xué)生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。

教學(xué)上，教師沒有按照傳統(tǒng)的方法進行逐句的講解，而是本著學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念，以學(xué)生為主體，以讀代講為主線，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師相機出示的重點句子，都非常注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，讓不同層次的學(xué)生的個性和能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，這樣，學(xué)生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。

我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

（四）、抓住重點，升華情感

課件提示，板書

在學(xué)生感悟了海南物產(chǎn)豐富后，我讓學(xué)生找出課文中最能體現(xiàn)作者以優(yōu)美的語句向我們描述海南島優(yōu)美的風(fēng)景和迷人的椰林風(fēng)光，體會這兩句詩所描繪的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，再次感知，教師總結(jié)：

最后，全班交流。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

九、設(shè)計特色

在本課的設(shè)計中，主要體現(xiàn)了以下二個特色：

1、以人為本的理念，教師拋棄傳統(tǒng)講解，讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異。以訓(xùn)練為主線，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，多種形式的實踐活動充分提高了學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)了語文工具性和人文性。

《家》說課設(shè)計之一

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會為什么說祖國就是我們的家。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行說話和表演訓(xùn)練，進而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

為了完成教學(xué)目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標是：

1.認知目標：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用什么是什么的家的句式說話。

2.技能目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：以突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1.三為主原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線;2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3.文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生之間要團結(jié)友愛。4.課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

四、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

五、說教具準備

多媒體課件、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。

2、這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)認真聽并進行評價。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。

七、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課生：家

(1)請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。

(2)指名讀課題A、B齊讀

2、讀詞

(1)在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。(出示詞語)

(2)開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。(相機正音)

(3)齊讀。

過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢?(能)那老師要考考大家了。

(二)學(xué)習(xí)第一句話

師：你們瞧，藍天是生：白云的家

1、練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞

(1)這個字誰來讀一讀云

(2)詞連讀誰會?白云

(3)你平時見過什么樣的白云?(龍、棉花、小鳥、牛)相機指導(dǎo)朗讀，評價

(4)我們一起來把這個詞語讀一讀。

2、指導(dǎo)讀句子

(1)這句話連起來誰會讀?(指名讀，相機評價)

(2)齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第二句話

師：瞧，樹林是生：小鳥的家

1、指名讀：這一行誰愿意讀?(指名讀)

2、齊讀全班一起來讀一讀

(四)學(xué)習(xí)第三句

師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀?它們都在做什么?

1、指名說：游來游去

2、游的怎么樣?(指名說)是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。

3、他們還在做什么啊?(吐泡泡)指名讀

4、齊讀：全班一起試試看。

過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

(五)學(xué)習(xí)第四句話

1、你們想到了詩中的哪一句話?(指名說：泥土是種子的家)

2、這個詞誰來領(lǐng)大家讀?(泥土)

3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢!

4、指名讀，評價。

5、齊讀：全班一起來。

過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎?(能)那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

(六)表演

1、自由練習(xí)(大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。)

2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。

過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢?

(七)學(xué)習(xí)第五句

1、生齊讀最后一句話。

2、是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。

(八)總結(jié)

1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎?給你們練習(xí)一下。(指名讀)

2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。(相機評價)3、齊讀

(九)延伸

1、這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢?請四人小組討論討論。

2、交流

3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。

(十)布置作業(yè)

老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

(十一)教學(xué)生字

1、出示生字卡片：白、云

2、指名讀準字音，組詞。

3、學(xué)生自學(xué)筆順。

4、做小老師說說如何寫好這兩個字。

5、師范寫，生描紅。

《共同的家》說課設(shè)計

一、教材分析：
《共同的家》是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊中的一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，
富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。家是一個溫馨的字眼。
這首兒童詩就是以共同的家為題，從比喻的角度寫家，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會為什么說祖國就是我的家，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標：
１、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。。
２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識字的方法認識本課10個生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識字的方法，是本課的教學(xué)重點；體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點。
三、設(shè)計理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標準的基本理念，即以人為本，促進個體的和諧發(fā)展，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

四、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把家字拆解編成歌謠，邊說邊寫家字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學(xué)生自然意會了家字的形義。

接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。
（二）指導(dǎo)聽讀課文：
1、看著大屏幕，聽錄音讀
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認識的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學(xué)兒童進行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達到熟練背誦
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動，較好地促進了學(xué)生對兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的。

（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語境，提出詞語。
2、再從詞中抽出生字。
3、靈活運用生字卡片，通過放鞭炮、開火車、小兔子回家等多種游戲活動，使單個生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動靜結(jié)合，最終達到準確快速認讀的程度。

（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽從而進一步悟出家的內(nèi)涵溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

3、突破難點，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

（五）拓展延伸，句式遷移：
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！豆餐募摇愤@課中的句式(什么)是(誰)的家就是很好的例子。當學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

（六）總結(jié)，結(jié)束：
通過思考：田字格是誰的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流、溝通。

最后，因為我也是初次接觸義務(wù)教育課程標準實驗教材，對如何指導(dǎo)學(xué)生有效進行聽讀識字，和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進，在此，還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見和建議。謝謝！