小學(xué)語文一年級教案

人教版一年級語文上冊《畫》教案。

寫一份優(yōu)秀教案是教師能力的一種體現(xiàn)，下面小編為大家?guī)砹巳私贪嬉荒昙壵Z文上冊《畫》教案，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

教學(xué)過程

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

小編推薦

新一年級語文上冊《畫》教案（人教版）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的新一年級語文上冊《畫》教案（人教版），希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀

文，背誦

文。

4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字，練習(xí)朗讀。

前準(zhǔn)備

1、

件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學(xué)生

前自制的生字卡片，水彩筆。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩

時(shí)

教學(xué)流程

時(shí)

切入舉偶

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜

猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜

猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的

文《畫》。(板書

題)

(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出

題，

下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)

文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)2、(出示掛圖或

件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是

幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按

定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)

首謎語詩《畫》(板書

題)[內(nèi)容來于斐-斐_

-件_園]

(用

幅畫引出

題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入

堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)

程整合的思想。)

對話平臺

欣賞

教師配樂朗誦

文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學(xué)生整體感知

文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)

識字

1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這

關(guān)，你們有沒有信心？

2、出示本

生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵。)

3、自讀

文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個

偏旁。)

(交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。)

5、你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這

關(guān)!

(識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透

些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。)

朗讀

1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回

文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？(自由朗讀

文)

2、指名讀

文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動的

個重要任務(wù)，從

年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。)2、多種方式練習(xí)朗讀。

(堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文

堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意

教案《

人教版

年級語文上冊《畫》教案二》，

指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)

寫字

1、出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每

筆在田字格中的位置。(“人”字的

二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左

點(diǎn)起筆，“火”字

四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)

5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵

顆小星星。

作業(yè)

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)

開展猜謎語竟賽活動。

二

時(shí)

對話平臺

導(dǎo)入

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有

個上節(jié)

學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到

個紅蘋果。

(用游戲的方式將上節(jié)

的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)

感悟

1、自由朗讀

文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

背誦

給合對

文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

表演

啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計(jì)動作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家

齊表演。

(根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)

游戲

找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿

張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在

起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是遠(yuǎn)---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到

堂活動中來，活躍了

堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。)

拓展

1、結(jié)合

前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

寫字

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后

筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”)

2、這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、評議展示。

(在

年級起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。)

新人教版一年級語文上冊《畫》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“新人教版一年級語文上冊《畫》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字，練習(xí)朗讀。

課前準(zhǔn)備

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

切入舉偶

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]

(用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)

對話平臺

欣賞

教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)

識字

1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？

2、出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵。)

3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)

(交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。)

5、你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)!

(識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。)

朗讀

1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？(自由朗讀課文)

2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。)2、多種方式練習(xí)朗讀。

(堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意

教案《新人教版一年級語文上冊《畫》教案二》，來自網(wǎng)！//

指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)

寫字

1、出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)

5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

作業(yè)

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。

第二課時(shí)

對話平臺

導(dǎo)入

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)

感悟

1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

背誦

給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

表演

啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計(jì)動作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。

(根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)

游戲

找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是遠(yuǎn)---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。)

拓展

1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

寫字

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”)

2、這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、評議展示。

(在一年級起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。)

人教版一年級上冊語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字，練習(xí)朗讀。

【教學(xué)方法】

情境法欣賞法朗讀法

【教學(xué)媒體】

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

思路：好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。

2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)

思路：用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

二、對話平臺

1、欣賞：

教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

思路：讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

2、識字：

⑴同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心?

⑵出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。

思路：引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵。

⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)

思路：交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。

⑸你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么?注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

⑹認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。)

⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!

思路：識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。

3、朗讀：

⑴生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎?(自由朗讀課文。)

⑵指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。

思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。

⑶多種方式練習(xí)朗讀：

思路：堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

4、寫字：

⑴出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)

⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

⑷學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)

⑸組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

5、作業(yè)：

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

思路：用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、感悟

1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

3、背誦。

4、給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

三、表演

啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計(jì)動作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。

思路：根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

四、游戲

找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是遠(yuǎn)──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?

思路：游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學(xué)效率。

五、拓展

1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

六、寫字

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。)

2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、評議展示。

思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。

教學(xué)建議：在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，可視時(shí)間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。

人教版語文一年級上冊《畫》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版語文一年級上冊《畫》教學(xué)反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備的是課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然，在課前我對于教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好，引用先進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理驗(yàn)，大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的到了各位老師的好評。

但是在課上無論是我自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。

一、在課堂教學(xué)方面

１、課前對同學(xué)的學(xué)情估計(jì)缺乏：

在上個學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助同學(xué)對課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環(huán)節(jié)，同學(xué)們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預(yù)期的，一時(shí)間我慌亂無策，沒想到以前連練習(xí)都做過了，同學(xué)們說出了遠(yuǎn)比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時(shí)的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場扮演引導(dǎo)同學(xué)體會“近與遠(yuǎn)”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認(rèn)真反思中，我認(rèn)為這樣的情況其實(shí)是完全可以防止的，只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語文園地一》中的題目說起，引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念，再練習(xí)操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，沒有一個緊急的預(yù)案，才會被學(xué)生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“教師是的在教學(xué)過程中要充沛尊重同學(xué)的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！?/p>

２、在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對同學(xué)唱讀的糾正：

由于剛剛接手一年級同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該掌握到何種程度，在以前的四年級的語文教學(xué)過程中我比較重視糾正同學(xué)的唱讀現(xiàn)象，認(rèn)為一年級的小同學(xué)只要將字音讀準(zhǔn)就好，唱讀也屬自然現(xiàn)象，所以沒有和時(shí)糾正。在聽過了指導(dǎo)教師的評課后，我認(rèn)為自身對于同學(xué)的朗讀要求過低，應(yīng)在朗讀上對學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo)。

二、在組織課堂方面

在這次講課過程中，我深切地感覺到自身的組織課學(xué)能力急需加強(qiáng)?？吹阶陨戆嗟耐瑢W(xué)在有老師聽課的情況下，還是不時(shí)地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：

課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段，實(shí)效性不強(qiáng)：

在課上，看到有局部的學(xué)生坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價(jià)的形式僅僅是口頭評價(jià)，評價(jià)的語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”，如此而已。當(dāng)時(shí)也有的同學(xué)出于集體榮譽(yù)感也做好了，但是堅(jiān)持的時(shí)間很短，不一會就又想做什么就做什么了。其實(shí)，對于本班的同學(xué)，我在課下也采用小組評比和發(fā)獎勵貼紙的形式對同學(xué)的課堂表示給予評價(jià)和鼓勵，只是有老師來聽課，我認(rèn)為在課上給同學(xué)們發(fā)貼紙會耽誤教學(xué)時(shí)間，可能會完不成教學(xué)任務(wù)。但沒想到，在課上反復(fù)提醒同學(xué)們的課堂紀(jì)律和坐姿，指出個別同學(xué)的問題非但沒有節(jié)省時(shí)間，反而因此延誤了許多教學(xué)時(shí)間，沒有良好的課堂秩序作保證，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加費(fèi)勁，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級的課堂教學(xué)，即時(shí)性的評價(jià)以和評價(jià)形式多樣化至關(guān)重要，無論幾年級的教學(xué)都要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征動身。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多缺乏，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，請各位老師們多多指教。

人教版一年級上冊《畫》課文

《畫》課文

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

一年級上冊《畫》教案

教學(xué)要求：

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教(學(xué))具：山水畫一幅，小鳥。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

3、出示畫。

二、導(dǎo)入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。

(1)山是什么顏色?(先請前排一位學(xué)生說，再請后排一位學(xué)生說。)遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

(2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)

(3)聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。

(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。

(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?)

三、朗讀指導(dǎo)。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

(手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?

2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)

4、出示小鳥。

(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

(2)害怕了，你用一個字來說是什么?

(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

(4)請一位學(xué)生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

(5)請?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導(dǎo)。

(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

(2)看手勢朗讀后兩句。

(手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。)

(3)朗讀全文。

(4)背誦全文。

五、小結(jié)。

這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導(dǎo)、講評。

重點(diǎn)：色、聲、無、驚。

一年級上冊語文《畫》精品教案

【教學(xué)目的】

1、鞏固7個生字，掌握“有.無”“遠(yuǎn).近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

山水畫一幅，小鳥。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

3、出示畫。

二、導(dǎo)入新課

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。

⑴山是什么顏色?(先請前排一位學(xué)生說，再請后排一位學(xué)生說。)遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

⑵為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)

⑶聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。

⑷如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。

⑸看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?)

三、朗讀指導(dǎo)

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

(手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?

2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)

4、出示小鳥：

⑴這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

⑵害怕了，你用一個字來說是什么?

⑶“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

⑷請一位學(xué)生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

⑸請?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導(dǎo)：

⑴古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

⑵看手勢朗讀后兩句。(手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。)

⑶朗讀全文。

⑷背誦全文。

五、小結(jié)

這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導(dǎo)、講評

重點(diǎn)：色、聲、無、驚。

一年級語文上冊《畫》優(yōu)質(zhì)教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文上冊《畫》優(yōu)質(zhì)教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

教學(xué)過程

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

人教版一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識兩個偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學(xué)過程〗

一、指導(dǎo)看圖

1、激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準(zhǔn)備給學(xué)生一個驚喜)

2、指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機(jī)板書：山、水、花、鳥。

二、學(xué)習(xí)課文

1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!

2、指導(dǎo)熟讀詩句：

⑴學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

3、理解詩句：

⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

⑶結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

4、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

教師說詩意，學(xué)生說詩句。

依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

5、識字：

⑴讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀

⑵記憶字形，小組討論：你認(rèn)識哪些字?是怎么認(rèn)識的?用了哪些好辦法?

用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

鼓勵學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽”的字形。

6、寫字：

⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。

7、實(shí)踐活動?；丶艺抑i語，開展謎語競猜活動。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會詩意。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴春雨細(xì)細(xì)地下，遠(yuǎn)山變成了綠色。

⑵我聽見小學(xué)生在大聲讀書。

⑶指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對反義詞

1、理解“遠(yuǎn)”和“近”：

⑴出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個詞，讓學(xué)生指著圖，說說誰在“遠(yuǎn)處”，誰在“近處”。

⑵用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

如：誰離老師遠(yuǎn)，誰離老師近;誰家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰家離學(xué)校近。

2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。

3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

4、說說生活中你還認(rèn)識了哪些反義詞。

5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。

3、展評，

四、創(chuàng)設(shè)情境

1、指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠(yuǎn)看山有色，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有?！薄Ｐ≡娙酥钢嬌系幕ㄕf：“春天過去了，花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?/p>

2、多請幾名學(xué)生上臺表演并評議。

【板書設(shè)計(jì)】

畫

遠(yuǎn)看山有色，山有──無

靜聽水無聲。水

春去花還在，花去──來

人來鳥不驚。鳥

一年級語文上冊《畫》學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文上冊《畫》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級語文上冊《畫》學(xué)案

【授課題目】畫

【教材分析】本課是一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味的尋圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃景象，從而受到美的熏陶。

【學(xué)情簡介】一年級學(xué)生第一次接觸課文學(xué)習(xí)，對于詩意的理解難度較大。

【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認(rèn)識偏旁“辶”。正確、流利朗讀課文，背誦課文。了解“遠(yuǎn)”與“近”，“有”與“無”，“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。

【教學(xué)方法】講述法

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡。

【教學(xué)過程】

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保▽W(xué)生猜謎語）這是一則謎語詩，詩的題目就是謎語的謎底。今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《畫》。（板書課題）生齊讀課題。

（由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。）

二、初讀古詩，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”

這么美的畫面，你們喜歡嗎？現(xiàn)在請大家一邊欣賞圖片一邊聽老師讀課文，注意老師的語速和斷句的地方。（然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。）

2.你們也想美美地讀一讀嗎？請同學(xué)們輕輕地打開語文書67頁，用你們最美的姿勢，端好書，要求讀準(zhǔn)每一個字音，遇到不認(rèn)識的字可以請拼音朋友來幫忙。

3.誰來給大家讀一讀？在讀之前老師其他同學(xué)提個小建議：大家認(rèn)真聽，做個懂禮貌的小聽眾，聽完，老師還要你來評價(jià)一下他讀得怎么樣呢！

4.看這么多同學(xué)都想讀，我們來一場男女同學(xué)之間的比賽讀，但老師想聽的可不是你們用力地喊，看哪一組讀得有感情。

5.看大家這么認(rèn)真，老師也想加入你們的行列，老師希望得到大家的配合，我們來一起讀。老師說每一行詩的前兩個字，你們接后面的。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

1.看來，大家已經(jīng)把課文讀得很熟練了，現(xiàn)在老師檢查一下你們對生字的掌握情況。相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在拿出你們的生字卡片，同桌之間互相檢查一下，認(rèn)識的扣在桌子上，不認(rèn)識的一字?jǐn)[開。

2.老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)識了本課中的生字，老師給他們又交了新的朋友，你們還認(rèn)識他們嗎？出示：遠(yuǎn)山遠(yuǎn)近白色聽說無聲還是還有走來走去

3.看大家這么認(rèn)真，老師獎勵大家一個采蘑菇的小游戲，看誰能把小蘑菇采下來。

4.重點(diǎn)講解“遠(yuǎn)、近、還”（剛才我們在讀字卡時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)大家對這三個字認(rèn)識得不是很好，我們觀察一下，他們有什么共同點(diǎn)??？）這三個字都有一個共同的偏旁，走之旁。走之旁的字一般多與走路或路有關(guān)，那么誰能用“遠(yuǎn)”或“近”說一句話呀，也可以根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的位置說話。你們發(fā)現(xiàn)沒有，“遠(yuǎn)”和“近”他們還是一對“反義詞”呢？課文里除了“遠(yuǎn)”和“近”之外還有其他的反義詞嗎？（順勢書寫“來”和“去”）

5.你還能說出課文之外的嗎？（游戲：我說白，我對黑；我說云，我對雨）

四、誦讀古詩，展開想象，體會感情

孩子們，課文我們讀熟了，生字也練寫了，那么你知道為什么這首詩的謎底是畫嗎？你從哪兒看出來的？

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，做動作讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

五、拓展閱讀

今天我們學(xué)的是一首謎語詩，打開課外書，書中還有兩個謎語，你能猜出他們嗎？

六、布置作業(yè)

回家把這個謎語講給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出來。

一年級上冊《畫》教案設(shè)計(jì)人教版

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些一年級上冊《畫》教案設(shè)計(jì)人教版，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級上冊《畫》教案設(shè)計(jì)人教版

教學(xué)基本信息

題目

《畫》

學(xué)科

小學(xué)語文

年級

一年級

教材內(nèi)容

小學(xué)語文人教版一年級上冊第一單元第一課《畫》

個人信息

設(shè)計(jì)者

姓名

單位

吳清蓮

樂平市樂港鎮(zhèn)韓渡小學(xué)

1.教材分析

本組教材以認(rèn)字、識字為主，編排了五篇體裁各異的課文，有五言謎語詩，兒童詩，還有人文氣息的課文。本課文《畫》就是一首五言謎語詩，詩句優(yōu)美，意境優(yōu)美，如果學(xué)生反復(fù)朗讀，他們就能充分感受優(yōu)美的大自然，萌發(fā)環(huán)保意識。

2.學(xué)情分析

一年級的小學(xué)生識字?jǐn)?shù)量和方法有限，在本課識字教學(xué)中，可以倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字，可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁，熟字換部件等方法認(rèn)字，同時(shí)激勵孩子在生活中識字，注意積累，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。在會認(rèn)全詩生字的基礎(chǔ)上通讀全詩內(nèi)容，熟讀全詩，背誦全詩，進(jìn)而理解詩意，理解為什么詩歌的謎底是《畫》，同時(shí)激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。

3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1、認(rèn)識11個生字，會寫“人、火、文、六”四個字，認(rèn)識兩個偏旁。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（教學(xué)難點(diǎn)）

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

4.教學(xué)過程

一、誦讀兒歌、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦的一首：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還繪畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？

今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩。

多媒體課件展示山水畫，指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說圖畫上畫了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：誦讀兒歌，猜謎導(dǎo)入，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多遍，并讀給同桌聽。

2、理解詩句。

3、猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。（教師板書：畫）

4、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。

5、背誦詩文。

（設(shè)計(jì)意圖：采用范讀，指名讀，比賽讀、導(dǎo)讀等多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟本古詩的意思。）

三、識字

讀準(zhǔn)字音。出示生字卡片，指名認(rèn)讀。（遠(yuǎn)、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚）

記憶字形，小組討論：你認(rèn)識哪些字。

認(rèn)識兩個偏旁（走之底、口字旁）。

進(jìn)行拼字游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中學(xué)生字，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。這種學(xué)習(xí)方法符合一年級學(xué)生的年齡特征和心理特性。）

四、寫字

觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書空。

（人、火、文、六）

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫，以加強(qiáng)學(xué)生正確書寫漢字的好習(xí)慣。）

五、作業(yè)

1、背誦《畫》，聽寫本課4個一類生字。

2、實(shí)踐活動，回家找謎語，開展謎語竟猜活動。

5．板書設(shè)計(jì)

1畫

山

水

花

鳥

6．教學(xué)活動設(shè)計(jì)（含師生對話設(shè)計(jì)）

一、談話設(shè)計(jì)

師：你們從遠(yuǎn)到近的順序觀察這幅畫，你看到了什么？

學(xué)生：看見了山、水、鳥、花

（這樣是讓學(xué)生整體感知畫上的景物，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

二、多形式地朗讀

學(xué)生跟讀古詩，邊讀邊想象畫上的景物。

三、指導(dǎo)認(rèn)讀

學(xué)生在識字教學(xué)中會用教過的“加一加”“猜謎語”等方法識字

四、書寫

1、指導(dǎo)認(rèn)讀“人”“、火”、“文”“六”。

2、觀察“人”“火”在田字格中的位置。

3、在書上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)書空，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)、展評。

一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《畫》為初唐詩人王維所做的一首五言絕句。今天呢，小編就為大家推薦一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，希望能幫到大家哦~

一年級上冊《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識兩個偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學(xué)過程〗

一、指導(dǎo)看圖

1、激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準(zhǔn)備給學(xué)生一個驚喜)

2、指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機(jī)板書：山、水、花、鳥。

二、學(xué)習(xí)課文

1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!

2、指導(dǎo)熟讀詩句：

⑴學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

3、理解詩句：

⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

⑶結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

4、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

教師說詩意，學(xué)生說詩句。

依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

5、識字：

⑴讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀

⑵記憶字形，小組討論：你認(rèn)識哪些字?是怎么認(rèn)識的?用了哪些好辦法?

用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

鼓勵學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽”的字形。

6、寫字：

⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。

7、實(shí)踐活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會詩意。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴春雨細(xì)細(xì)地下，遠(yuǎn)山變成了綠色。

⑵我聽見小學(xué)生在大聲讀書。

⑶指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對反義詞

1、理解“遠(yuǎn)”和“近”：

⑴出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個詞，讓學(xué)生指著圖，說說誰在“遠(yuǎn)處”，誰在“近處”。

⑵用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

如：誰離老師遠(yuǎn)，誰離老師近;誰家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰家離學(xué)校近。

2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。

3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

4、說說生活中你還認(rèn)識了哪些反義詞。

5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。

3、展評，

四、創(chuàng)設(shè)情境

1、指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠(yuǎn)看山有色，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有?！?。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

2、多請幾名學(xué)生上臺表演并評議。

【板書設(shè)計(jì)】

畫

遠(yuǎn)看山有色，山有──無

靜聽水無聲。水

春去花還在，花去──來

有關(guān)人教版一年級上冊《畫》課文

同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手畫出來吧！下面是小編分享的有關(guān)人教版一年級上冊《畫》課文，歡迎大家閱讀！

《畫》課文原文

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

《畫》教學(xué)反思

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開火車認(rèn)讀;用生字卡片請學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩句后，我抓住詩句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。

詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)他人，讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會傾聽的能力和良好的評價(jià)能力。詩中有幾對意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個字。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。

總之，這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識字和寫字的過程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。

今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時(shí)又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評價(jià)，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時(shí)凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的滋味。

開學(xué)已經(jīng)有兩個月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專門地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的?！昂昧?xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會使教學(xué)效果大打折?？傊瑢τ诘湍昙壍恼Z文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思

歡迎來到本篇文章編輯今天為您整理的是“一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思”，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲。教師在日常教學(xué)活動中的每一步行動，都會深刻影響自己的學(xué)生，那么身為教師，應(yīng)該擁有一份自己的教案。教案的撰寫有利于教師反思自己。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思(篇1)

本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：

１、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

２、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學(xué)生說不完整。

另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實(shí)踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思(篇2)

全文5個自然段，語言簡練，表達(dá)的情感卻很豐富。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1．進(jìn)行親情教育，感受孩子對父親的思念之情。

2．認(rèn)識11個生字，會寫7個生字。學(xué)會父字頭兩點(diǎn)水，了解角字的字理演變過程。

3．流利地朗讀課文，用說和畫來表達(dá)自己的愿望。

本課教學(xué)中初步讓學(xué)生用聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際的方法來理解生詞探險(xiǎn)。體會爸爸為了完成工作任務(wù)，元宵佳節(jié)也不能和家人團(tuán)圓。孩子和媽媽只能寫信、畫畫寄托自己的一份思念。

朗讀時(shí)注意讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解和感悟文章字里行間親人之間濃濃的思念。在體會最后一段的時(shí)候，抓住關(guān)鍵字更，體會小作者對爸爸的萬千思念。在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：爸爸收到信會怎么想？他會怎么做呢？

以此來發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵他們多角度創(chuàng)意表達(dá)自己的見解。

識字教學(xué)中汲取了張雪老師的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生試著做老師來講漢字。說清楚字音，分析生字的結(jié)構(gòu)，了解查什么偏旁，掌握生字的筆順，然后利用工具書說說漢字的意思，結(jié)合具體意思組詞造句。例如，小老師教把字，流程可以為：請大家跟我學(xué)把字。bǎ，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊提手旁，右邊巴士的巴，合起來就念把。查提手旁。它的筆順是橫、豎鉤、提、橫折、豎、橫、豎彎鉤。它是一個多音字，還讀b。我知道它有拿、抓住的意思，組詞把住。造句我的手緊緊把住把手。

放手讓學(xué)生做小老師，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。盡管今天課堂僅僅小試牛刀，小老師們并不是很適應(yīng)，但我想只要相信他們，他們一定會迅速成長起來。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，是教育追求的一種境界，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力超過老師的時(shí)候，老師們應(yīng)該感到由衷的欣慰。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思(篇3)

一年級上冊語文教學(xué)后記

《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過效果不是很好?？磥恚@是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識字而識字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。

《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。

二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認(rèn)識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺。從實(shí)施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標(biāo)。

《操場上》整個教學(xué)過程中，我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些字。

注意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動識字，體驗(yàn)識字的樂趣。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí)，我緊扣畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，說一說，你看到了什么？當(dāng)學(xué)生對圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”；我說“水”，讓學(xué)生找相關(guān)的詩句，當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”，讓學(xué)生說說為什么水會沒有聲音呢？從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時(shí)，也許是學(xué)生對詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語，課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。

《四季》

1、教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而樹立了他們的自信心。

2、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用！

3、這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境 1 一年級上冊語文教學(xué)后記

中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識一個偏旁“草字頭”，學(xué)會７個生字和會認(rèn)９個字。在７個生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。９個認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。１、用比較的方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。２、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

《爺爺和小樹》 這一課在教學(xué)時(shí)，我主要采用了動畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動畫的時(shí)候，我問：這西北風(fēng)怎樣??？他會對小樹說些什么呢？你覺得小樹怎么樣??？（很可憐），小樹會說些什么，做些什么呢？你看著一切，你想為小樹做些什么呢？當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起來的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的？這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，朗讀起課文來。后來，又讓學(xué)生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。

《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn)，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個字。當(dāng)我把書中要求會認(rèn)的字找出來時(shí)，一部分同學(xué)卻不會讀。

這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學(xué)這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強(qiáng)迫他們在聽別人讀古詩時(shí)，認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng)，我想：他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。

第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機(jī)會，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。

第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后, 2 一年級上冊語文教學(xué)后記

我會吸取經(jīng)驗(yàn),多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.《影子》１、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

２、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。

３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

《比一比》識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯，表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此，當(dāng)問到什么是日用品時(shí)，學(xué)生就不會順著這樣的問題說完整話了?？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較大，教師向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會向什么方向發(fā)展。因此，教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語言完整性，善于聽學(xué)生說話，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練，確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。

《菜園里》這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字，我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認(rèn)識的蔬菜寶寶名稱，再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快?！边@么有層次有梯隊(duì)，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識字，采用多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這么多個會意字，學(xué)生們會理解并記憶嗎？

一年級上冊語文教學(xué)后記

我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了?！痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候，學(xué)生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了?！薄皽纭弊謱W(xué)生會說：“‘火’上蓋床被子就滅火了。”

我想，作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識儲備太少了，我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、多積累，以滿足教學(xué)需要。

《我多想去看看》一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看？？看什么？天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。

《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課，在教學(xué)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來”這一句話時(shí)，我讓學(xué)生讀句子后，直接問學(xué)生“數(shù)不清”和“飄落”是什么意思，在理解完詞義后，再指導(dǎo)朗讀。課后一想我又把學(xué)生的課堂，當(dāng)作是自己的舞臺了。我應(yīng)該讓學(xué)生充分地朗讀句子，再讓學(xué)生說說，你從這句話中讀懂了什么，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，也才能使他們以更高的熱情，投入到學(xué)習(xí)中來。另外，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有進(jìn)行很好的拓展訓(xùn)練。如果時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生說說雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用，又能對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

《平平搭積木》這節(jié)課，在教學(xué)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來”這一句話時(shí)，我讓學(xué)生讀句子后，直接問學(xué)生“數(shù)不清”和“飄落”是什么意思，在理解完詞義后，再指導(dǎo)朗讀。課后一想我又把學(xué)生的課堂，當(dāng)作是自己的舞臺了。我應(yīng)該讓學(xué)生充分地朗讀句子，再讓學(xué)生說說，你從這句話中讀懂了什么，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，也才能使他們以更高的熱情，投入到學(xué)習(xí)中來。另外，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有進(jìn)行很好的拓展訓(xùn)練。如果時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生說說雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用，又能對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

《自己去吧》這篇課文是一篇童話故事，通過小雞小鷹自己學(xué)會游泳和飛翔的本領(lǐng)，來激勵學(xué)生從小樹立自立的思想，能做的事不依賴爸爸媽媽自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。本課以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我為學(xué)生架設(shè)生活與教材之間的橋梁，把生活引入課堂，由課堂走向生活。注重引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的興趣著眼，通過游戲、朗讀、分角色讀，動作表演等方式，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，接受教育，學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在讀、悟、演中不僅讀懂了童話故事，而且懂得了從小要自立自強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)會生活本領(lǐng)的道理等，在這方面，自認(rèn)為還是較成功的。

但是，自己在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還有欠缺。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉還要打開課文讀書的環(huán)節(jié)，這節(jié)課全都是運(yùn)用了課件顯示，沒有運(yùn)用到語文書，這是今后應(yīng)該注意的。

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在**的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學(xué)們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……

《小松鼠找花生》是本冊書的最后一篇閱讀課文，同時(shí)這篇文章又帶有一定的科普性，和以前的純童 4 一年級上冊語文教學(xué)后記

話有所不同。因此在本課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學(xué)上，我選擇讓學(xué)生通過不斷的朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學(xué)生看著這條線索再現(xiàn)課文。運(yùn)用這種方法，不僅是對學(xué)生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取更好的教學(xué)效果。

在整堂課的教學(xué)過程中，我注重了對孩子朗讀的訓(xùn)練，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文再讀。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。雖然這樣可能會浪費(fèi)一些時(shí)間，但對于孩子們的朗讀訓(xùn)練是很有好處的。而且整堂課下來，孩子們非常有成就感，所有的問題都是他們自己解決的，他們都有一種成功的喜悅，原來我這么厲害！可以說，平常上課我把答案告訴他們，認(rèn)真聽課的就記住了，不認(rèn)真聽的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來的，我想是不會忘掉的。

《雪地里的小畫家》本課可以立足課文，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞。在教學(xué)中，學(xué)生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓學(xué)生感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂。由此教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達(dá)出來，盡管學(xué)生的語言有些稚嫩，但那是學(xué)生真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。

《借生日》 在孩子們朗讀過幾遍課文,對課文內(nèi)容有所了解之后,我問孩子們:” 媽媽真的把生日忘記了嗎?”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那為什么媽媽不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓他們談一談平時(shí)自己觀察到的媽媽 在家里如何的辛苦和對自己的關(guān)心。于是有孩子說：“媽媽每天要上班，回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè)，真辛苦！”有的說：“ 媽媽不是忘掉自己的生日，而是媽媽很忙，把自己的愛都給了我們！”……“真不錯，你們說得真好!”我馬上肯定孩子們的這個想法。于是我又立刻把學(xué)僧的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。孩子們的回答是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只是借生日這一種表達(dá)方式呢?”我又引導(dǎo)。這是孩子們的發(fā)言更積極了：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息會?！庇械恼f:“我要乖一點(diǎn)，不讓媽媽為我操心?！边€有的說：“以后我自己的事情自己做，讓媽媽歇一歇。”還有的說：“媽媽生日的時(shí)候我要送給媽媽一份生日禮物?！薄瓘暮⒆觽兇似鸨朔幕卮鹬校医K于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎？

《雪孩子》是一年級上冊最后第二篇課文，但是這篇文章去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，并舍身救小白兔的童話故事。學(xué)生喜歡看這樣圖文結(jié)合的故事，但學(xué)生在朗讀上卻遇到了困難。見此情形，我一邊鼓勵孩子們，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會讀課文了。其實(shí)這篇課文一點(diǎn)都不難，比以前學(xué)過的課文都要容易，遇到不會讀的字可以問同學(xué)、問老師。同學(xué)們磕磕絆絆地讀著，讀完了一遍，我叫他們再讀第二遍，因?yàn)橛胁鍒D做鋪墊，第二遍的生字他們自己也能猜出個八九不離十了，在這基礎(chǔ)上，我請小朋友逐節(jié)朗讀課文，孩子們都讀得挺好的，他們覺得沒有了拼音，問問同學(xué)，問問老師，這樣識字讀課文也挺快樂的。

《小熊住山洞》課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。

為了讓學(xué)生能在４０分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。

一年級上冊語文教學(xué)后記

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思(篇4)

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

2、認(rèn)讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚▎雾嵞福┰僬J(rèn)帶調(diào)韻母，教師講解：聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。

（二）教學(xué)聲母d。

1、看圖說話引出d：

2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。

（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

（2）記：左下半圓ddd（生各抒己見）

3、教學(xué)d的書寫。

范寫：兩筆寫成，半圓在2樓。

4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。

（1）板書d，聲母是→d。板書e，韻母是→e。聲音不中斷，緊接著帶出e，直呼→de。板書：de。

（2）自己試拼：dadudi

（三）教學(xué)聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了?？磮D想想：t還像什么？

2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范dt的區(qū)別。（發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）記：傘柄朝下ttt。

3、指導(dǎo)t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

（1）t---e---te誰會讀？

（2）拼讀tatetitu及四聲連讀。

（四）鞏固復(fù)習(xí)。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學(xué)生讀字母。(機(jī)動)

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

（二）導(dǎo)入新課。

今天我們又要認(rèn)識兩位新朋友，出示課題?？凑l學(xué)得又好又正確。

（三）教學(xué)聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復(fù)習(xí)，兩個門洞mmm。今天我們要學(xué)一個門洞的n，板書n。

2、教學(xué)n的發(fā)音，認(rèn)清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）

（2）教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學(xué)n和uvaoe的拼音。板書。

4、指導(dǎo)書寫。

（四）教學(xué)聲母l。

1、看圖，說話引出l：

2、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）范讀，講解讀n時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動，而發(fā)l時(shí)，沒有這種感覺。（開火車練習(xí)）

（2）記憶字形：一根小棒lll。

（3）教學(xué)l和uvaei的拼音。板書。對比讀nl分別與uv的拼音。

（4）指導(dǎo)書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

（五）復(fù)習(xí)鞏固。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、猜字母游戲。

2、卡片認(rèn)讀聲母。

（二）鞏固dtnl的字形。

1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）請同學(xué)看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff）

（3）區(qū)別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞mmm，一個門洞nnn）

2、做找朋友的游戲。

（三）拼音練習(xí)。

1、開火車拼讀音節(jié)。

（四）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記??？

3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

（五）拼讀兒歌。

1、請學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

（六）總結(jié)課文。

這幾節(jié)課，我們學(xué)會了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認(rèn)識了幾個生字。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多讀、多練、多識字。

教學(xué)反思：

比較區(qū)分：b—db—p的形，學(xué)生容易混淆。

比較區(qū)分：n—l的發(fā)音，學(xué)生應(yīng)多練習(xí)。