小學(xué)語文的教學(xué)教案

從劉穎執(zhí)教的《爺爺一定有辦法》看圖畫書教學(xué)。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《從劉穎執(zhí)教的《爺爺一定有辦法》看圖畫書教學(xué)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、這是一節(jié)什么課？

劉穎老師2006年4月在東南大學(xué)禮堂現(xiàn)代和經(jīng)典教學(xué)觀摩會(huì)上，代表親近母語課題組執(zhí)教《爺爺一定有辦法》，很多聽課的教師覺得很新奇，現(xiàn)場(chǎng)效果非常好。盡管在開展得很好的地區(qū)和學(xué)校，圖畫書已經(jīng)成為老師們非常喜歡的童書，圖畫書教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)行了很多的探索。但我相信當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的不少教師不僅是第一次看到《爺爺一定有辦法》這個(gè)圖畫書，甚至他們是第一次接觸到真正的圖畫書，當(dāng)然也是第一次看到圖畫書教學(xué)。實(shí)際上，在此之前，除了在2006年4月2日在揚(yáng)州的第二屆中國兒童閱讀論壇上，方素珍老師、王一梅都執(zhí)教了圖畫書，劉穎老師已經(jīng)執(zhí)教了這節(jié)課以外，我相信，在全國如此頻繁的大規(guī)模的語文教學(xué)觀摩課中，老師們也從來沒有看過這樣的課。課后鳳凰網(wǎng)有老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，這位名不見經(jīng)傳的年輕教師的課排名第二，得分高達(dá)95分，不少同臺(tái)的著名的特級(jí)教師被老師們排在她的后面。而且這不是一個(gè)人的意見，得到了聽課教師的普遍認(rèn)同。

這是一節(jié)什么課？這當(dāng)然是一節(jié)中年級(jí)的圖畫書教學(xué)課?？墒菆D畫書教學(xué)又屬于什么課呢？不少老師心里一定有這樣的疑問。

一般的小學(xué)語文教學(xué)觀摩會(huì)上，特級(jí)教師們大多執(zhí)教閱讀課、作文課。閱讀課的內(nèi)容過去局限在教材中的課文，最近兩年有所拓展，有些名師開始注意將一些課外的閱讀資源帶進(jìn)課堂，但大多還只是作為教材中課文的補(bǔ)充，也有一些名師開始選擇一些自己喜歡的課文進(jìn)行教學(xué)，但大多還是在原來閱讀教學(xué)的框架內(nèi)。在公開的課堂上，周益民老師有了一定的探索和突破，他前幾年主要還是執(zhí)教課內(nèi)課文，在近年來多次觀摩課活動(dòng)中卻大多執(zhí)教了一些整本書中的片斷，例如《烏丟丟的奇遇》中的《逆風(fēng)的蝶》，《小王子》中的馴養(yǎng)，安徒生童話中的《皇帝的新裝》。雖然《皇帝的新裝》看上去也是一個(gè)單篇，但周老師明顯是將這個(gè)作品放在一個(gè)比較廣闊的背景上進(jìn)行教學(xué)的。他執(zhí)教的這些課廣義上屬于閱讀課，更準(zhǔn)確說屬于讀書課，或者叫班級(jí)讀書會(huì)。

實(shí)際上，近年來，隨著課程改革和兒童閱讀推廣的逐漸深入，語文課程越來越豐富，不僅僅是課內(nèi)語文課，越來越多的課程形態(tài)開始出現(xiàn)，讀書課是出現(xiàn)的一種最重要最豐富的課程形態(tài)。讀書課的類型很多，可以根據(jù)上課的內(nèi)容分為單篇的讀書課、主題單元讀書課、從片斷導(dǎo)讀整本書的讀書課，整本書的讀書會(huì)，經(jīng)典誦讀課、圖畫書讀書課等等；也可以根據(jù)上課的形式分為大聲讀書會(huì)，閱讀交流會(huì)、比較讀書會(huì)、延伸讀書會(huì)等等。

劉老師的這節(jié)課當(dāng)然屬于是一節(jié)圖畫書讀書課，她教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)整本書，而且是一個(gè)用圖畫和文字一起表達(dá)的圖畫書。從學(xué)生的角度來說，一般情況下，學(xué)生從沒有看過這本書，學(xué)生在上課以前也不需要進(jìn)行任何預(yù)習(xí)，從課程的定位來說，她應(yīng)該是屬于課外閱讀或者是略讀的范圍，從教學(xué)目標(biāo)來說，它更多的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，讓學(xué)生從閱讀繪本走向愛上閱讀。當(dāng)然，通常情況下，經(jīng)典的繪本給學(xué)生的不僅僅是這些。

二、從教學(xué)進(jìn)程看圖畫書教學(xué)的一些要素

我們來看看劉穎老師的教學(xué)進(jìn)程和設(shè)計(jì)：

在我看來，除了課前談話，她的教學(xué)大概可以分為四個(gè)程序：

1．從封面切入：激發(fā)閱讀興趣；

（1）封面：猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？

（2）老師介紹扉頁和版權(quán)頁。

從封面開始閱讀，不僅僅是為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，也是一個(gè)很重要的閱讀指導(dǎo)。尤其是圖畫書，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。扉頁、蝴蝶頁介紹是讓學(xué)生了解和欣賞一本圖畫書特別重要的一個(gè)細(xì)節(jié)，在圖畫書中，扉頁、蝴蝶頁常常是用來營造氣氛、發(fā)出訊息的，尤其是要注意扉頁、蝴蝶頁如何把你帶進(jìn)故事之中的。在這里，劉穎老師提醒學(xué)生注意蝴蝶頁的圖案，開始講述故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來蝴蝶頁像星空一樣的圖案就是那塊藍(lán)色的布料的圖案。版權(quán)頁的介紹更多的是一個(gè)知識(shí)的說明，讓學(xué)生了解圖書的一個(gè)重要的元素。

2．講述：不僅僅是聽故事，更是閱讀的指導(dǎo)；

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖畫書教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。講述看來，既容易，又不容易。我們來分析一下劉老師的講述。

她的講述大概可以分析為：講述故事和講述以外的指導(dǎo)閱讀部分。

在講述故事的過程中，她巧妙地運(yùn)用了故事本身的節(jié)奏造成了講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏。在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀，爺爺拿起，翻過來又翻過去，嗯爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。）爺爺說這塊料子還夠做，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時(shí)候，學(xué)生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不自覺地跟著老師一起開心地說，開心地做動(dòng)作了。就像是音樂中的主旋律，不斷的重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，在開心地說和做中，師生沉浸在對(duì)爺爺?shù)馁潎@、語言的節(jié)律中。

講述故事以外的閱讀指導(dǎo)也非常重要，應(yīng)該指導(dǎo)些什么呢？

劉老師著重指導(dǎo)了這幾個(gè)方面：

（1）讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展；

每一次約瑟拿著已經(jīng)老舊的東西去找爺爺，爺爺一定有辦法，可爺爺會(huì)把它做成什么呢？劉老師每次在這個(gè)地方都會(huì)讓學(xué)生去猜一猜，做一個(gè)自己的設(shè)想，其目的一方面當(dāng)然是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)下面情節(jié)的期待，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)去閱讀畫面；

圖畫書的很多的蘊(yùn)涵往往是通過圖畫來表達(dá)的，而如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。劉老師在講述故事的過程中，非常注意指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注圖畫書的細(xì)節(jié)，例如：

師：有一天媽媽對(duì)他說約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。

約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。

師：這幅圖上，媽媽懷里抱著一個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生了小寶寶啦？故事有沒有告訴我們？（書翻到前面）

師：小妹妹手后邊藏著什么？好像是一條毯子。這條毯子上有白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？

（1）補(bǔ)白：引導(dǎo)學(xué)生說話，讓學(xué)生去體會(huì)故事以外的人物的情感。

圖畫書的語言很簡潔，意蘊(yùn)卻很豐富，往往存在著很多語言和圖畫以外的空白點(diǎn)，學(xué)生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些空白點(diǎn)，并很好的利用這些點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，那將是非常有效的，請(qǐng)看劉穎老師教學(xué)中的三處對(duì)空白點(diǎn)的補(bǔ)白教學(xué)：

師：一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對(duì)面走過來的是約瑟的小朋友，他們會(huì)說什么?

師：那顆紐扣沒有了，一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？

師：小妹妹手后邊藏著什么？好像是一條毯子。這條毯子上有白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？這塊毯子怎么不送給哥哥呢？還把它藏到身后。

3．討論：深度閱讀；

在完成故事的講述后，劉老師還帶著學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)問題的討論：

（1）為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

（2）媽媽怎么會(huì)變化的？

（3）那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？

這三個(gè)問題的討論的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然是不一樣的，第一個(gè)問題是指向這本書的主旨的，學(xué)生的回答也非常精彩，說到了幾個(gè)方面：因?yàn)檫@些東西是爺爺用一針一線縫出來的，而且密密麻麻的縫進(jìn)了爺爺?shù)膼郏驗(yàn)檫@些東西記錄了約瑟成長的過程和那么多快樂的童年時(shí)光。第二個(gè)問題是一個(gè)很有討論意義的話題，這本圖畫書中的媽媽是一個(gè)很重要的角色，她的變化使這本書變得豐富而有趣味，有張力。討論后，教師和學(xué)生們得出，是約瑟對(duì)紐扣的珍惜和他的緊張感染了媽媽，也讓她理解了約瑟對(duì)爺爺?shù)膼?。讀三個(gè)問題最有意思，它直接指向這本圖畫書蘊(yùn)含著的另一個(gè)故事。這個(gè)提問讓孩子們又回到了故事的閱讀中，看到了溫馨的老師一家的故事。真是意外的收獲。

當(dāng)然這三個(gè)故事還有著一個(gè)共同的指向，那就是引導(dǎo)學(xué)生不僅僅滿足于淺嘗輒止的閱讀，走向深入地閱讀，細(xì)致的閱讀，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中觀察，在閱讀中思考。

4．延伸：閱讀和生活

最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師設(shè)計(jì)了從閱讀到生活的延伸，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，這也是常見的環(huán)節(jié)。

（1）那你的爺爺、你的外公對(duì)你的愛藏在哪里呢？

（2）你們有沒有對(duì)爺爺表達(dá)過自己的愛？

（3）把對(duì)爺爺、對(duì)外公的愛寫在卡片上。你準(zhǔn)備怎樣送給他？

這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了圖畫書閱讀、課外閱讀、略讀的特質(zhì)，要指向生活本身，和一般的課內(nèi)課相比，更關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生對(duì)經(jīng)典精神和內(nèi)涵的吸收和內(nèi)化。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我特別欣賞劉老師的最后一個(gè)問題：你準(zhǔn)備怎樣把寫好的卡片送給他？這個(gè)看似簡單的設(shè)計(jì)后一方面可以檢測(cè)出孩子們?cè)谏钪惺欠褡⒁庥^察，是否了解親人的生活習(xí)慣，另一方面也引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)對(duì)親人表達(dá)愛。

三、我們還應(yīng)該做的：更多的方式，更多元的探索

劉老師的《爺爺一定有辦法》一定而且已經(jīng)成為中國大陸兒童閱讀推廣初期圖畫書教學(xué)廣為人知而且有代表性的案例，但圖畫書的教學(xué)，兒童閱讀推廣在中國畢竟剛剛開始。大家都處在探索階段。圖畫書教學(xué)根據(jù)不同的年段，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同教師的理解一定會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

劉老師的這節(jié)課更多在母語教育的補(bǔ)充課程的層面上，著重從兒童閱讀文學(xué)，欣賞文學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀圖畫書的方法，發(fā)展語言，發(fā)展學(xué)生的情感等層面上進(jìn)行教學(xué)，除了教師講述故事，學(xué)生欣賞畫面，就是討論和表述，應(yīng)該說還是具有語文課的味道和氣息。

不同風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)在初步顯現(xiàn)。有些教師更多地將圖畫書教學(xué)、讀書課定位在放松心靈、發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力甚至動(dòng)手能力、表演能力上。除了必要的講述和討論，他們可能在初步的閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生通過多元智能活動(dòng)，例如制作自己的圖畫書，演出圖畫書劇等等。

實(shí)踐和探索永遠(yuǎn)是可貴的，我們期待著更多老師上出更精彩的圖畫書閱讀課，不僅是圖畫書閱讀，大陸的兒童閱讀推廣也一定會(huì)呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮局面。

編輯推薦

冬爺爺?shù)膱D畫

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“冬爺爺?shù)膱D畫”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)；水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成冰。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡 有關(guān)冬天的圖片

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字新詞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、 冬爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可大了，它不僅能讓大地一片雪白，它還能在方方家里的玻璃上畫畫呢！大家信嗎？

2、 板書課題冬爺爺?shù)膱D畫（齊讀）。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、 自由朗讀課文，畫出生字，用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2、 同桌互讀，相互正音。

3、 指名讀生字，全班以各種形式認(rèn)讀。

4、 指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

三、書寫生字。

1、出示要寫的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。

2、給生字組詞。

3、分析識(shí)記字形。

4、教師范寫，學(xué)生練寫。

5、講評(píng)學(xué)生的書寫。

四、作業(yè)。

1、朗讀課文，書寫生字。

2、找出幾幅你喜歡的圖畫。

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)；水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成冰

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)。

1、 做送信游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2、 聽寫生字詞。

二、 學(xué)習(xí)課文。

（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、 指名朗讀第一段，交流讀懂了什么？

2、 說一說屋內(nèi)和屋外有什么不同？（溫差大）。

3、 指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好暖融融，呼呼呼地吼著。

（二） 分角色朗讀24自然段。

1、 出示課文插圖，圖上畫了誰和誰？他們會(huì)說些什么？

2、 同桌分角色朗讀。

3、 指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（三） 學(xué)習(xí)第五自然段。

1、 自由朗讀，思考：哪些詞語看出方方想快點(diǎn)看到冬爺爺?shù)漠嫛?/p>

2、 冬爺爺在方方玻璃上畫了什么？

3、 學(xué)習(xí)蘭花后面的省略號(hào)，表示還有很多很多。

4、 冬爺爺?shù)漠嬍窃趺串嫵鰜淼模?/p>

5、 指導(dǎo)朗讀。

三、 總結(jié)。

1、 有感情地朗讀全文。

2、 讀了課文，有什么收獲？

3、 科學(xué)其實(shí)就藏在我們身邊，只要小朋友們認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，就一定能收獲許多知識(shí)的。

四、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)新課文。

板書設(shè)計(jì)：

冬爺爺?shù)膱D畫

撞到玻璃 越來越多

水蒸氣 冰花 圖案

盼著畫 贊美畫

《冬爺爺?shù)膱D畫》教案2

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《冬爺爺?shù)膱D畫》教案2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《冬爺爺?shù)漠嫛肥且黄谥R(shí)性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。所以在教學(xué)中，一方面要注意喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在入情入境的讀書實(shí)踐中，自得自悟，主動(dòng)建構(gòu)，充分感知冬爺爺這個(gè)大畫家，用神奇的筆在玻璃窗上繪就的美麗圖畫；另一方面還要指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的目光由課內(nèi)引向課外，引向生活，去探究和發(fā)現(xiàn)無處不在的大自然的美，從而使學(xué)生成為建構(gòu)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理趣、體驗(yàn)情感的“活”的主體。在本課的教學(xué)中，我特意安排這兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、延伸拓展

1.現(xiàn)在也是冬天，我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺?shù)漠嫞y道冬爺爺不愛在這里畫畫？

（課堂上我先組織學(xué)生分組討論、回顧，然后在班上交流。在認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，我適時(shí)加以引導(dǎo)、補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了南北在季節(jié)上的差異性，拓寬了學(xué)生的視野。）

2.冬爺爺?shù)漠嬍裁磿r(shí)候消失，你是怎么想的，先互相說一說，再說給大家聽。

（這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練充分喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流的同時(shí)又使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有了更深層的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們探究自然的欲望。）

二、作業(yè)布置

根據(jù)自己的能力、興趣，選擇其中1-2題完成。

1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或周圍的小朋友聽。

2、把課文中自己喜歡的詞語，句子摘記在積累本上。

3、到大自然中去走一走、看一看，冬爺爺還會(huì)畫什么畫？把你的發(fā)現(xiàn)畫下來或?qū)懴聛恚v給老師、同學(xué)們聽。

（為了讓學(xué)生了解自己的生活環(huán)境，針對(duì)我們的生活環(huán)境與文本內(nèi)容的差異，我把學(xué)生帶到大自然中去找眼前的冬天，看看冬爺爺為我們畫下怎樣的畫？這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知了冬天的特點(diǎn)，體驗(yàn)大自然里到處都有美麗的畫。

《冬爺爺?shù)膱D畫》教案1

《冬爺爺?shù)膱D畫》是一篇融知識(shí)性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。所以在教學(xué)中，一方面要注意喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在入情入境的讀書實(shí)踐中，自得自悟，主動(dòng)建構(gòu)，充分感知冬爺爺這么大畫家，用神奇的筆觸在玻璃窗上繪就的美麗圖畫；另一方面還要指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的目光由課內(nèi)引向課外，引向生活，去探究和發(fā)現(xiàn)無處不在的大自然的美，從而使學(xué)生成為建構(gòu)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理趣、體驗(yàn)情感的“活”的主體

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫“呼、格、盯、盼、冒、圖、床、屋”8個(gè)字。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受冬爺爺?shù)膱D畫之美麗，并進(jìn)而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)大自然的美。

3.正確、流利地朗讀課文。

其中的重點(diǎn)是學(xué)生字詞和朗讀課文，體會(huì)大自然的美。

課前準(zhǔn)備：

1.主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，自制本課生字卡片。

2.有條件的地方可安排學(xué)生觀察冬天的早晨在窗玻璃上出現(xiàn)的冰花。

3.與課文插圖配套的多媒體課件——美麗的冰花。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、緣題問文

1.寫題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，題目是《冬爺爺?shù)膱D畫》，現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫課題，比比誰寫的字更漂亮。

2.讀題。誰愿意把課題讀給大家聽。讓大家聽了你的讀更喜歡這篇課文。

3.質(zhì)疑?？吹竭@個(gè)題目，我想，聰明的孩子頭腦里一定會(huì)出現(xiàn)許多問題。是哪些呢？請(qǐng)你說說看。

二、初步感受

1.會(huì)提問題的孩子都是愛動(dòng)腦筋的孩子，會(huì)讀書的孩子，還能主動(dòng)從書中去尋找問題的答案?，F(xiàn)在書就在手邊，快快打開書讀吧。

2.老師建議你們，讀書的時(shí)候，可以用筆勾畫住自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字的讀音讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的語言還可以多讀幾次。

三、可學(xué)生字

1.讀一讀。這篇課文的生字較多，老師已經(jīng)把它們寫在黑板上了（或用多媒體課件展示）。自己先讀一讀，看能否讀準(zhǔn)它們的字音。

2.認(rèn)一認(rèn)?？粗匆舸蠹易x得很好，現(xiàn)在拼音沒有了，順序也和剛才不一樣了，你還能把它們一一認(rèn)清楚嗎？

3.玩一玩。識(shí)字就像交朋友一樣，見得次數(shù)多了，才能熟悉起來。請(qǐng)大家拿出你們的識(shí)字卡片，互相說一說，認(rèn)一認(rèn)。

4.議一議。誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家聽，讓它們也能用上你的方法很快地記住這些字。

四、再讀品悟

（一）自由練讀。

生字認(rèn)會(huì)后，就可以更好地閱讀課文了。大家把課文再讀讀，待會(huì)兒我們請(qǐng)一些同學(xué)讀課文。

（二）逐層指讀

1.（第1小節(jié)）誰愿意讀第1小節(jié)，讓人聽了你的讀，就能感覺到“窗里、窗外”是兩個(gè)不同的世界。

2.（第2-4小節(jié)）爸爸和方方的對(duì)話比較難讀，誰想先試一試：①指名讀；②結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)讀好“畫畫”的不同停頓；③分角色讀出人物的不同語氣。

3.（第5小節(jié)）這個(gè)小節(jié)看起來簡單，可有幾個(gè)字的讀音有變化，所以要讀好并不容易。誰先來試試？

4.（第6小節(jié)）讀好這個(gè)小節(jié)，你就知道冬爺爺是怎樣畫畫的。大家先自己練練，特別是那些長句子，要注意停頓。

5.（第7—10小節(jié)）冬爺爺畫的畫美不美，就看你們讀得怎么樣了。誰能讀讀這幾個(gè)小節(jié)，讓人一聽，眼前就能出現(xiàn)一幅幅美麗的畫。

6.（第11、12小節(jié)）有了前面讀對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，這兩段爸爸和方方的對(duì)話該怎么讀，你能選個(gè)合作伙伴展示給大家聽嗎？

（三）重點(diǎn)賞讀

讀自己喜歡的那些段落，邀請(qǐng)同學(xué)比一比。

五、學(xué)寫生字

1.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，對(duì)寫好這些字你有什么想法，建議。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)

“冒”上面的“曰”要寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)。

“呼、格、盯、盼”是左窄右寬的字。

“床”要注意先寫左上部分的“廣”，“木”字的第一筆在橫中線上，豎在豎中線上。

“圖”字形方正，里面“冬”的兩點(diǎn)要寫在橫中線下面的豎中線上。

3.學(xué)生練寫，看一描一寫兩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.聽寫會(huì)寫字組成的詞語。

2.檢查訂正。

二、自悟自得

1.好的文章每讀一次，都會(huì)有不同的感受，大家想把課文再讀讀嗎？

2.上節(jié)課，大家提出了許多問題，不知這些問題大家是否已經(jīng)解決？誰愿意把自己的理解和大家說一說？

三、合作研討

1.課前老師聽到同學(xué)們議論，有的同學(xué)說冬爺爺只畫了三幅畫，有的同學(xué)說冬爺爺畫的畫可多呢，這是怎么回事？誰能幫我解決這個(gè)問題？（先討論，再交流研討）

2.大家都認(rèn)為冬爺爺?shù)漠嫴粌H這三幅（出示課件），那么你們說說冬爺爺還可能畫出哪些畫？（可讓學(xué)生先畫一畫，說一說，再交流）

3.冬爺爺?shù)漠嬤@么美，請(qǐng)大家夸夸冬爺爺?shù)漠嫛?/p>

四、延伸拓展

1.現(xiàn)在也是冬天，我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺?shù)漠?，難道冬爺爺不愛在這里畫畫？（要先組織討論，回顧，再交流）

2.冬爺爺?shù)漠嬍裁磿r(shí)候消失，你是怎么想的，先互相說一說，再說給大家聽。

五、作業(yè)布置

根據(jù)自己的能力、興趣，選擇其中1-2題完成。

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或周圍的小朋友聽。

2.把課文中自己喜歡的詞語，句子摘記在積累本上。

3.到大自然中去走一走、看一看，冬爺爺還會(huì)畫什么畫？把你的發(fā)現(xiàn)畫下來或?qū)懴聛?，講給老師、同學(xué)們聽。

板書設(shè)計(jì)：

冬爺爺?shù)膱D畫

水蒸汽冷冰花一棵大松樹

一片大山

一枝蘭花

……美無處不在

《冬爺爺?shù)膱D畫》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《冬爺爺?shù)膱D畫》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《冬爺爺?shù)膱D畫》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

火爐上，水壺滋滋地冒著汽，屋子里暖融融的。窗外，北風(fēng)呼呼地吼叫著，大柳樹被吹得擺來擺去。

“冬爺爺要畫畫兒了!”爸爸告訴方方。

“冬爺爺也會(huì)畫畫兒嗎?”方方問。

“那當(dāng)然了，它要把畫兒畫在玻璃窗上。等明天天一亮，你就看見了?！?/p>

方方多想看看冬爺爺畫的畫兒啊!睡覺的時(shí)候，他躺在床上，盼著天快點(diǎn)亮。他使勁地盯著窗戶，不知不覺就睡著了。

呼呼呼，冬爺爺讓北風(fēng)使勁地吹著窗戶，把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸氣跑到窗前，撞到玻璃上，很快變成六角形的、漂亮的小冰花兒，一個(gè)挨一個(gè)，一層壓一層，多得數(shù)也數(shù)不清。

第二天早晨，陽光透過窗簾，灑在方方的小床上。方方醒了，拉開窗簾。啊!窗玻璃上真的畫滿了畫兒，一格窗框一幅畫兒。

第一格上，畫著一棵松樹;

第二格上，畫著一座大山;

第三格上，畫著一枝蘭花……

多漂亮的畫兒呀，冬爺爺真是個(gè)大畫家！

【字詞學(xué)習(xí)】

字：滋、融、擺、畫、盼、盯、吹、撞、壓、透、灑、滿

詞：火爐、水壺、吼叫、玻璃、睡覺、使勁、蒸氣、松樹、漂亮

【重點(diǎn)句子】

1.火爐上，水壺滋滋地冒著汽，屋子里暖融融的。窗外，北風(fēng)呼呼地吼叫著，大柳樹被吹得擺來擺去。

2.方方多想看看冬爺爺畫的畫兒啊!睡覺的時(shí)候，他躺在床上，盼著天快點(diǎn)亮。他使勁地盯著窗戶，不知不覺就睡著了。

3.呼呼呼，冬爺爺讓北風(fēng)使勁地吹著窗戶，把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸氣跑到窗前，撞到玻璃上，很快變成六角形的、漂亮的小冰花兒，一個(gè)挨一個(gè)，一層壓一層，多得數(shù)也數(shù)不清。

4.第二天早晨，陽光透過窗簾，灑在方方的小床上。方方醒了，拉開窗簾。啊!窗玻璃上真的畫滿了畫兒，一格窗框一幅畫兒。

【主要內(nèi)容】

《冬爺爺?shù)膱D畫》講述了冬天到了，冬爺爺在窗戶上畫了很多畫，冬爺爺?shù)膱D畫贊美了大自然的神奇和美麗。

【練習(xí)題】

一、讀拼音，寫詞語。

màoqìhūhūdīnɡzhelánhuā

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二、用紅色標(biāo)出正確的讀音。

玻璃(bēbō)壓力(yàyā)

一幅(fǔfú)吼叫(hǒukǒnɡ)

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、冬爺爺也會(huì)畫畫兒嗎__

3、冬爺爺真是個(gè)大畫家__

4、方方多想看看冬爺爺畫的畫兒呀__

【參考答案】

一、讀拼音，寫詞語。

màoqìhūhūdīnɡzhelánhuā

(冒氣)(呼呼)(盯著)(蘭花)

二、用紅色標(biāo)出正確的讀音。

玻璃(bēbō)壓力(yàyā)

一幅(fǔfú)吼叫(hǒukǒnɡ)

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、冬爺爺也會(huì)畫畫兒嗎？

3、冬爺爺真是個(gè)大畫家！

4、方方多想看看冬爺爺畫的畫兒呀！

聽劉燕老師執(zhí)教《牧場(chǎng)之國》有感

我沒去過荷蘭，但是聽了劉燕老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國》后，這個(gè)國家就如此鮮活地呈現(xiàn)于我的眼前：絲絨般的綠草原野，遼闊無垠。神態(tài)各異的花牛，膘肥體壯的駿馬，以及羊、豬、雞在碧綠的低地上悠然地游憩，其樂融融在劉老師的引領(lǐng)下，文中的每一個(gè)文字都是那么靈動(dòng)。我們?cè)诙潭痰?0分鐘內(nèi)領(lǐng)略了異國優(yōu)美的田園風(fēng)光，仿佛置身于天人合一的境地。聽后反思，劉老師的魅力到底在哪里呢？

一、涌動(dòng)著生命的活力。劉老師一站上講臺(tái)，就讓人感到有一股青春的活力在涌動(dòng)。她是那么清純自然，她的目光隨時(shí)與學(xué)生對(duì)視。她用商量與鼓勵(lì)的口吻與孩子們交流：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？孩子，你明白了嗎？勇敢的孩子，你來，老師等著你精彩的表現(xiàn)呢！喲！學(xué)的勁頭多高啊，讀了一遍又開始讀第二遍了。你喜歡這句。很巧，我也很喜歡。當(dāng)學(xué)生讀模樣一詞時(shí)，把模讀成了m，她這樣引導(dǎo)：孩子，你跟老師這樣讀你再試試行嗎？學(xué)生被老師的情緒所感染，身心完全放松，情感獲得釋放，想象力被充分激發(fā)出來，思維處于極為活躍的狀態(tài)，以致在場(chǎng)的老師聽了都被一種美感縈繞著。這節(jié)涌流出鮮活生命力的課，更深層的源泉還在于教師能抓到文本之魂，憑借課文的語言學(xué)習(xí)，使這一派異國風(fēng)情潤澤孩子們的心靈，催使他們心田里熱愛大自然的種子發(fā)芽、生長。

二、凸顯了語文的本色。語文的本色是什么？就是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握祖國的語言文字。劉老師這堂課凸顯了以下語文本色：

1.為學(xué)生閱讀留足空間。運(yùn)用多種形式讓學(xué)生沉入文本，除去浮躁，直接進(jìn)行真實(shí)的原生態(tài)閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感悟是這堂課的突出特色。劉老師以真心與文本、與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，以真情和作者及學(xué)生進(jìn)行真誠交流。師生之間、師生和文本之間，既有心靈的絮語，又有自然的默契和隨機(jī)的暗示，還有會(huì)心的微笑。文字平鋪于紙上，既無色彩又無動(dòng)感，可是，經(jīng)過劉老師的一讀一點(diǎn)，便從紙上鮮活起來。在學(xué)習(xí)最后一抹晚霞也漸漸消失了這就是真正的荷蘭一節(jié)時(shí)，劉老師這樣引導(dǎo)：孩子們，如果此時(shí)你就在這寧靜的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！

學(xué)生讀后，劉老師沒有多講，而是用充滿磁性的柔美之聲動(dòng)情地吟誦到：

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

此時(shí)，整個(gè)課堂靜極了。劉教師的范讀是一種語感傳染，學(xué)生再讀時(shí)，聲音變?nèi)岷土?，語調(diào)也變舒緩了，再也沒有先前那種浮躁之聲，一種安謐、靜美之感在學(xué)生的心底升起。由朗讀，逐步體驗(yàn)作者所創(chuàng)設(shè)的寧靜之美，然后慢慢轉(zhuǎn)向參悟作者滲透于文字里的贊美情懷這就是真正的荷蘭，從而讓學(xué)生把握了文章的主旨，給人以清水出芙蓉，天然去雕飾的感覺。

2.給學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教學(xué)是一種自然的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生充分表達(dá)就是讓學(xué)生找回自我。劉老師充分讓學(xué)生的靈性得以展現(xiàn)，不演繹教案，特別注重師生在知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的碰撞、接納、融合，尊重多元，努力為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（1）學(xué)會(huì)品味。她不時(shí)運(yùn)用一些蘊(yùn)含解說關(guān)系的詞語，如，這里的美，你看用得好，你看尊重學(xué)生選擇解讀文本的自由，同時(shí)，又訓(xùn)練學(xué)生的感受、聯(lián)想能力和言語表達(dá)能力。

（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。用我認(rèn)為，因?yàn)槲蚁矚g，因?yàn)榈木涫?，?xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力、鑒賞分析能力、整體感悟能力。

（3）學(xué)會(huì)聯(lián)想。上課伊始，劉老師就提了這樣一個(gè)問題：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生望題生義；在出示幾副草原牧歌圖后，又請(qǐng)同學(xué)們來同聲贊美荷蘭；當(dāng)學(xué)完最后一個(gè)片段時(shí)，她又這樣引發(fā)聯(lián)想：你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受總之，她充分抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生的想象。

3.促中西文化相互碰撞。這篇課文有這樣一個(gè)片段：

牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

劉老師為了讓學(xué)生體會(huì)中西方語言和文化的差異，她這樣引導(dǎo)：

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？

生：我喜歡牛犢。因?yàn)樽髡哒f牛犢像貴夫人，我覺得那一定很可愛。

師：貴夫人應(yīng)該是什么樣子呢？

生：優(yōu)雅、高貴。

生：我喜歡老牛。老牛很威嚴(yán)，很讓人尊敬。

師：是什么帶給你這樣的感覺？

生：課文里說,老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。

師：好。我們來看看書上是怎樣描寫牛犢和老牛的：牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。我們平時(shí)這樣說嗎？在你的印象中牛犢、老牛是什么樣子的，你會(huì)把它們比作什么呢？

生1：我覺得牛犢像一位小公主，愛撒嬌；也像一位小公子，很頑皮。

生2：老牛像一位嘮叨的老人，哞哞直叫。因?yàn)槲彝夤棵坑錾衔揖拖矚g嘮叨。

師：不同的生活習(xí)慣，不同的文化背景導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時(shí)也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)？

劉老師循著她認(rèn)定的解讀思路，和學(xué)生一起玩賞于異國的風(fēng)情里,共歷那中西文化的碰撞。

三、平添學(xué)語文的興趣。

劉燕老師在課要結(jié)束時(shí)這樣引導(dǎo)：

荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。

下課的鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，沉浸在劉老師飽含深情的話語之中。這不僅使我想起大數(shù)學(xué)家陳景潤在中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師沈元（曾任清華大學(xué)航空系主任）。他的一堂觸及靈魂的課，促使陳景潤矢志不渝地奮斗了一生，并將人類對(duì)哥德巴赫猜想的證明和認(rèn)識(shí)向前大大地推進(jìn)了一步。我想，劉燕老師的這課就在朝這方面努力激起學(xué)生對(duì)語文的興趣、對(duì)理想信念的追求。如此栽種語文的種子,將會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的語文教育效應(yīng)。

《會(huì)飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“《會(huì)飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

1．（出示一個(gè)貼了郵票的信封）師：大家看，這是什么？（板：信）這個(gè)字就念信。你有好辦法記住它嗎？（指著信上的郵票）你知道這叫什么嗎？（板：郵票）指導(dǎo)學(xué)習(xí)郵票兩字。

2．師：這是一個(gè)叫小明的小朋友寫給大家的信。大家想知道內(nèi)容嗎？老師給大家念念。

出示課件：

親愛的57班小朋友：

大家好！

我叫小明，是個(gè)和大家一樣大的孩子。我的愛好很多，我特別喜歡積攢郵票，

為什么會(huì)有這個(gè)愛好？大家學(xué)習(xí)了15課《會(huì)飛的郵票》后就知道了。

盼望和大家交上朋友的小明

2004年3月15日

3．師：小明的答案藏在課文中，小朋友你們能發(fā)現(xiàn)嗎？

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1．（播放課文錄音）請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，聽完后用手勢(shì)表示全文共有幾個(gè)自然段。

2．學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

3．同桌交流讀，互相糾正發(fā)音。

4．指名分自然段朗讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀效果，重點(diǎn)評(píng)讀音的準(zhǔn)確。

5．自主認(rèn)讀生字。以郵遞員送信的形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

6．師生互動(dòng)，鞏固生字。以編字謎的形式幫助記住生字字形。如：我出字謎你來猜：眼目分開看，左顧又右盼。（盼）一口加橫爪，當(dāng)中穿豎鉤；家國天下事，事事記心頭。（事）

三、再讀課文，感悟體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段，感悟小明盼望收到爸爸來信的心理。

1．大屏幕出示卡通小明配畫外音：小朋友，你們知道我想爸爸的時(shí)候最盼望什么嗎？讀讀一二自然段你就知道了。）

2．自由讀。找到寫小明想爸爸的語句。

3．理解“盼望”，指導(dǎo)說話。（大屏幕示文本）

（1）小明想爸爸的時(shí)候，總盼望（）。

（2）我盼望（）。

（3）（）盼望（）。

4．和老師比賽讀，看誰最能讀出小明盼望的心情。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。感悟郵票畫面的美麗和“會(huì)飛”的特點(diǎn)。

1．范讀。讀出郵票的美麗和神奇。

2．評(píng)價(jià)老師的朗讀。師：老師讀得好嗎？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

3．借助課件，感悟郵票畫面之美和“會(huì)飛”的特點(diǎn)。（配小明的畫外音。）

4．小結(jié)：一張張郵票，就是一幅幅的圖畫，既給我們美的享受，又能豐富我們的生活，增添我們的知識(shí)。

5．品讀三、四自然段。讀出你的高興、驚奇來。

（三）學(xué)習(xí)五自然段。引導(dǎo)想象，進(jìn)一步體會(huì)郵票“會(huì)飛”。

1．過渡：郵票是多么神奇呀。你瞧，它帶著小明的心愿飛向爸爸，飛向四面八方。（欣賞一封封貼上郵票的信飛向四面八方的動(dòng)畫。）

2．看了動(dòng)畫，你知道“四面八方”的意思嗎？（板：四面八方）

3．拓思：想象一下收到小明的信，爸爸會(huì)怎么說？

4．齊讀：讓我們和小明一樣，帶著對(duì)郵票的喜愛美美地讀讀第五自然段。

四、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)背誦

1．引導(dǎo)想象。師：郵票飛向了四面八方，也飛到了小朋友的心里。學(xué)了課文，小明信中提的問題你找到了答案嗎？你還有什么話想向小明說呢？

2．引導(dǎo)積累。師：郵票真神奇！真美麗！你們?cè)敢獍颜n文里美麗的句子儲(chǔ)存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來背背自己喜歡的段落吧！

五、作業(yè)

1．有感情地把課文讀給家長聽。

2．2008年的奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，你能為北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一枚郵票嗎？動(dòng)手畫畫吧。

【板書設(shè)計(jì)】

15、會(huì)飛的圖畫

二年級(jí)語文上27冬爺爺?shù)膱D畫教案

教學(xué)

要求1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分感受冬爺爺?shù)膱D畫之美,進(jìn)而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)大自然的美。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“暖融融、吼叫、不知不覺”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、新詞,朗讀課文,體會(huì)大自然的美。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

冬爺爺?shù)膱D畫

火爐上,水壺滋滋地冒著汽,屋子里暖融融①的。[句導(dǎo)讀:間接地寫出了屋子里的水蒸氣多。]窗外,北風(fēng)呼呼地吼叫②著,大柳樹被吹得擺來擺去。[句導(dǎo)讀:“呼呼地”“擺來擺去”寫屋外天寒地凍,北風(fēng)怒號(hào),與屋內(nèi)的暖形成對(duì)比。]

段導(dǎo)讀:描寫了屋內(nèi)和屋外的情況。

“冬爺爺要畫畫兒③了!”爸爸告訴④方方。[句導(dǎo)

讀:寫爸爸懂得大自然的美。]

“冬爺爺也會(huì)畫畫兒嗎?”方方問。[句導(dǎo)讀:要讀出驚訝的語氣。]

“那當(dāng)然⑤了,它要把畫兒畫在玻璃窗上。等明天天一亮,你就看見了。”[句導(dǎo)讀:要讀出肯定的語氣。]

方方多想看看冬爺爺畫的畫兒啊![句導(dǎo)讀:“多想”寫出了方方充滿了好奇。]睡覺的時(shí)候,他躺在床上,盼著天快點(diǎn)亮。他使勁⑥地盯著窗戶,不知不覺就睡著了。[句導(dǎo)讀:“盼著”“使勁”寫出了方方想親眼目睹冬爺爺畫的畫兒。]

段導(dǎo)讀:寫方方想早點(diǎn)兒見到冬爺爺畫的畫兒。

第一部分(第1~5自然段):爸爸告訴方方,冬爺爺要畫畫兒了。方方盼著天亮能看到冬爺爺?shù)漠媰骸?/p>

呼呼呼,冬爺爺讓北風(fēng)使勁地吹著窗戶,把玻璃吹得冰冷⑦冰冷的。[句導(dǎo)讀:“呼呼呼”是寫冬天北風(fēng)吹的聲音。]屋子里的水蒸氣跑到窗前,撞到玻璃上,很快變成六角形的、漂亮⑧的小冰花兒,一個(gè)挨一個(gè),一層壓一層,多得數(shù)也數(shù)不清。[句導(dǎo)讀:寫水蒸氣變成了小冰花兒。]

第二部分(第6自然段):寒冷的夜晚,水蒸氣撞到玻璃上,形成多得數(shù)不清的小冰花兒。

第二天早晨,陽光透過窗簾,灑⑨在方方的小床上。方方醒了,拉開窗簾。啊!窗玻璃上真的畫滿了畫兒,一格窗框一幅⑩畫兒。[句導(dǎo)讀:要讀出歡快的語氣。]

段導(dǎo)讀:寫冬爺爺在窗玻璃上畫滿了畫兒。

第一格上,畫著一棵松樹;

第二格上,畫著一座大山;

第三格上,畫著一枝蘭花……[句導(dǎo)讀:“……”表示還有許多冬爺爺畫的畫兒。]

段導(dǎo)讀:這幾段具體寫冬爺爺畫的畫兒的形狀。

多漂亮的畫兒呀,冬爺爺真是個(gè)大畫家![句導(dǎo)讀:要讀出贊美的語氣。]

段導(dǎo)讀:總結(jié)全文,發(fā)出感慨。

第三部分(第7~11自然段):方方看到了冬爺爺畫的美麗的畫兒。

字詞導(dǎo)讀

①暖融融:暖烘烘,非常溫暖。

②吼叫:在這里指風(fēng)發(fā)出很大的響聲。

③畫畫兒:畫圖畫。

④告訴:說給別人聽,讓人知道。(例句)媽媽告訴我,上課要專心聽講。

⑤當(dāng)然:表示肯定無疑。

⑥使勁:用力。

⑦冰冷:很冷。(例句)夏天天氣炎熱,大家都愿意吃一些冰冷的食物。

⑧漂亮:樣子或相貌美觀。(例句)媽媽給我買了條漂亮的裙子。

⑨

⑩幅:量詞,用于布帛、字畫等。如“一幅畫”。注意“幅”讀fú。

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分感受冬爺爺?shù)膱D畫的美,進(jìn)而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)大自然的美。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,理解詞語的意思。

生字卡片;與課文插圖配套的多媒體課件。

一談話入題

1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,題目是《冬爺爺?shù)膱D畫》。現(xiàn)在我們比比誰寫的字最漂亮。

2.質(zhì)疑?？吹竭@個(gè)題目,我想大家頭腦里一定會(huì)出現(xiàn)許多問題。是哪些呢?

二學(xué)習(xí)生字

1.讀一讀。這篇課文的生字較多,老師已經(jīng)把它們寫在黑板上了(或用多媒體課件展示)。自己先讀一讀,看能否讀準(zhǔn)它們的字音。

2.認(rèn)一認(rèn)。大家讀得很好,現(xiàn)在拼音沒有了,順序也和剛才不一樣了,你們還能把它們一一認(rèn)清楚嗎?

3.玩一玩。識(shí)字就像交朋友一樣,見得次數(shù)多了,才能熟悉起來。請(qǐng)大家拿出你們的生字卡片,互相說一說,認(rèn)一認(rèn)。

4.議一議。誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家,讓別人也能用上你的方法很快地記住這些生字。

三再讀品悟

1.學(xué)生自由練讀。

2.逐層指讀。

(1)(第1自然段)誰愿意讀第1自然段?要讀出感情,讓別人能感覺到“窗里、窗外”是兩個(gè)不同的世界。

(2)(第2~4自然段)爸爸和方方的對(duì)話比較難讀,誰想先試一試?(①指名讀;②結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生讀好“畫畫兒”的不同停頓;③分角色讀出人物的不同語氣)

(3)(第5自然段)這個(gè)自然段看起來簡單,可有幾個(gè)字的讀音有變化,所以要讀好并不容易。誰來試試?

(4)(第6自然段)讀好這一自然段,你就知道冬爺爺是怎樣畫畫兒的了。大家先自己練練,特別是那些長句子,要注意停頓。

(5)(第7~10自然段)冬爺爺畫的畫兒美不美,就看你們讀得怎么樣了。誰能讀讀這幾個(gè)自然段,讓人一聽,眼前就能出現(xiàn)一幅幅美麗的畫兒?

(6)(第11自然段)想一想,這段話該用什么樣的語氣讀呢?

3.重點(diǎn)賞讀。

讀自己喜歡的那些段落,和同學(xué)比一比。

四布置作業(yè):熟讀課文

1.《冬爺爺?shù)膱D畫》是一篇融知識(shí)性與趣味性于一體的科普性文章,特別適宜于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。

2.在教學(xué)中,教師要注意喚醒學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生在入情入境的讀書實(shí)踐中,自得自悟,充分感知冬爺爺這個(gè)大畫家,會(huì)用神奇的筆在玻璃窗上繪就美麗的圖畫。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)大自然的美。

生字卡片。

一復(fù)習(xí)鞏固

1.朗讀課文,要做到正確、流利、有感情。

2.相互評(píng)比。

二學(xué)寫生字

1.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字,對(duì)寫好這些字,你有什么想法、建議?

2.重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)“冒”上面的“”要寫得扁一點(diǎn)兒、寬一點(diǎn)兒,下面的兩橫左右不相連。

(2)“呼、格、盯”是左窄右寬的字。

(3)“床”要注意先寫左上部分的“廣”,“木”字的第一筆在橫中線上,豎在豎中線上。

(4)“圖”里面的“冬”的兩點(diǎn)要寫在橫中線下面的豎中線上。

3.學(xué)生練寫。

三自悟自得

1.好的文章,每讀一次都會(huì)有不同的感受,大家想把課文再讀一讀嗎?(想)

2.上節(jié)課,大家提出了許多問題,不知這些問題大家是否已經(jīng)解決,誰愿意把自己的理解和大家說一說?

四合作研討

1.課前,老師聽到同學(xué)們議論,有的同學(xué)說冬爺爺只畫了三幅畫兒,有的同學(xué)說冬爺爺畫的畫兒可多呢,這是怎么回事?誰能解決這個(gè)問題?

2.大家都認(rèn)為冬爺爺?shù)漠媰翰粌H這三幅。那么,你們說說冬爺爺還可能會(huì)畫出哪些畫兒。(可讓學(xué)生先畫一畫,說一說,再交流。)

3.冬爺爺?shù)漠媰哼@么美,請(qǐng)大家夸夸冬爺爺?shù)漠媰骸?/p>

五延伸拓展

1.現(xiàn)在也是冬天,我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺?shù)漠媰?難道冬爺爺不愛在這里畫畫兒?

2.冬爺爺?shù)漠媰菏裁磿r(shí)候消失?你是怎么想的?同桌先互相說一說,再說給大家聽。

六布置作業(yè)

1.把課文中自己喜歡的詞語、句子摘抄在積累本上。

2.到大自然中去走一走、看一看,冬爺爺還會(huì)畫什么畫兒?把你的發(fā)現(xiàn)畫下來或?qū)懴聛?講給老師或同學(xué)們聽。

1.增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),抓住“冬爺爺?shù)降桩嬃藥追嫛边@個(gè)問題作重點(diǎn)探究,要允許學(xué)生表達(dá)自己不同的見解,從而加深對(duì)課文的理解。

2.指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生的目光由課內(nèi)引向課外,引向生活,去探究和發(fā)現(xiàn)無處不在的大自然的美,從而使學(xué)生成為建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)理趣、體驗(yàn)情感的“活”的主體。

1.劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

(尊遵)守(坐座)位興高(采彩)烈

曲(折拆)形(狀壯)波(濤滔)洶涌

2.排列句子的順序,在括號(hào)里寫上序號(hào)。

(2)松樹的主干很粗,枝葉非常茂密。

(4)可是我還是那么喜歡它,因?yàn)樗某Ｇ唷?/p>

(1)我家的樓下,有一棵清秀挺拔的松樹。

(3)葉子很像綠色的鋼針,扎在手上很疼。

3.你想對(duì)冬爺爺說些什么?說一說,寫一寫。

冬季

秋春之間的季節(jié)為冬季,天文學(xué)上認(rèn)為是從12月至3月。中國習(xí)慣指從立冬到立春的三個(gè)月時(shí)間,也指農(nóng)歷“十月、十一月、十二月”一共三個(gè)月。冬季在南北半球所處的時(shí)間不同。在南半球,冬季在6、7、8月份,在北半球,冬季在12、1、2月份。在中國,冬季從立冬開始,到立春結(jié)束。從氣候?qū)W上講,平均氣溫連續(xù)5天低于10攝氏度算作冬季。冬季在很多地區(qū)都意味著沉寂和冷清。生物在寒冷來襲的時(shí)候會(huì)減少生命活動(dòng),很多植物會(huì)落葉,動(dòng)物會(huì)選擇冬眠,候鳥會(huì)飛到較為溫暖的地方越冬。

《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教授題目：人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè) 《一定要爭氣》{精讀課文

教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的好材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生讀書研討重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。

教學(xué)過程

課前談話：

師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充實(shí)例

師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請(qǐng)看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補(bǔ)充實(shí)例

[評(píng)：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對(duì)話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。

［上課］

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會(huì)有更多收獲。

請(qǐng)看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。

請(qǐng)大家齊讀課題

師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。

教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。

師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。

師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？

生1：為自己。

生2：為中國人。

師：誰能完整地說一句話。

生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

[評(píng)：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n文的題目是“一定要爭氣”，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。

師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請(qǐng)自由讀課文、思考這些，可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。

（教師巡視指導(dǎo)讀書方法）

師：請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

[評(píng)：在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間教師視導(dǎo)。

師：童第周為什么為自己爭氣？請(qǐng)你說一下。

生1：因?yàn)樗依锔F，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)兒書。

師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？

生2：因?yàn)橥谥?7歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。

師：同意他意見的請(qǐng)舉手。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請(qǐng)大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢?。（課件投示出第二自然段）

[評(píng)：教師的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？

生1：我很同情他。

師：為什么？

生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。

師：你很會(huì)讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來！

生2：我很佩服他。

師：為什么？

生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學(xué)，他還一次又一次請(qǐng)求校長讓他上學(xué)，真了不起！

師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

生讀后師評(píng)：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請(qǐng)聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生1評(píng)：老師讀得很有語氣！

生2：老師讀得有感情。

生3：老師讀出了對(duì)童第周的同情。

生4：老師讀出了對(duì)童第周的佩服。

師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

學(xué)生齊聲說想。

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易；從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請(qǐng)你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語，肯定讀得比老師還好?。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”）

[評(píng)：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活場(chǎng)境，換位對(duì)比，體會(huì)童第周的心情。激發(fā)“美讀”的情趣。

學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。

師：可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？

請(qǐng)你說一下。

生1：他更加發(fā)憤學(xué)習(xí)了！

師：誰還有補(bǔ)充？

生2：第二學(xué)期……（生讀第三自然段作答）

師：你回答得很全面，同意他意見的請(qǐng)舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請(qǐng)大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢?，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

生1：我很佩服他。

師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>

生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

生2：我也佩服他，夜同學(xué)們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺(tái)燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還要“溜”，他多愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多刻苦呀！

生3：我不光佩服他，也很感動(dòng)！他努力學(xué)習(xí)能趕上來，各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了一百分。

生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對(duì)了。

師：他怎么說的？

生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過努力，一定也能辦到?！蔽沂艿搅私逃?。

師：同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來呢？請(qǐng)同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！

[評(píng)：學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)中，不僅讀懂了文本，而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生定能自主閱讀，不待老師導(dǎo)。

師：誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景？請(qǐng)你讀。

學(xué)生讀得很有感情。

師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動(dòng)了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。

師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？

（通過實(shí)物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：

“更加發(fā)憤學(xué)習(xí)”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習(xí)”“他終于趕上來”“都不錯(cuò)”“還考了100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過努力一定也能辦到”

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字，在展開聯(lián)想，進(jìn)入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現(xiàn)在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)在評(píng)價(jià)中幫助他提高。

師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？

生：我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點(diǎn)，因?yàn)槭切睦锵氲摹?/p>

師：對(duì)！說得好！請(qǐng)你讀一下好嗎？

學(xué)生讀這句話。

師：大家說讀得怎么樣？

生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？

師：請(qǐng)你讀一下。

另一學(xué)生讀

師：你讀書能這么細(xì)心，這么有感情，老師也比不過你了！同學(xué)們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！

[評(píng)：教師總結(jié)讀書方法，有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習(xí)中。

童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫法上差不多，請(qǐng)同學(xué)們按剛才的方法來學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習(xí)）

師：同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得也熱烈。下邊咱們來個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評(píng)出冠亞季軍。下邊請(qǐng)各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會(huì)兒參賽。

{各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)。）

[評(píng)：運(yùn)用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當(dāng)“小先生”輔導(dǎo)本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自己的特長，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和為集體爭光的競爭意識(shí)。

師：比賽馬上開始了，請(qǐng)各小組代表，站立參賽。請(qǐng)第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

各位裁判認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)。要先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的地方。

三位選手朗讀后，請(qǐng)第4小組選出的裁判長評(píng)議。

生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時(shí)，讓人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應(yīng)小聲點(diǎn)。

第二小組讀得非常好，讀出了實(shí)驗(yàn)的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點(diǎn)。

第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動(dòng)，可聲音還是太響了，再低點(diǎn)更好了。

師：那你認(rèn)為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

生1：我們認(rèn)為第二組是冠軍。

師：那我們只好服從裁判了，請(qǐng)冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？

生：同學(xué)們輔導(dǎo)得好。

師：還很謙虛，課文好嗎？

生：課文好，很感人，我們認(rèn)為讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學(xué)習(xí)時(shí)畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細(xì)心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學(xué)們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了?！蔽覀兿氲酵谥苷娴臑橹袊藸幜藲?，我們也很激動(dòng)，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動(dòng)的心情。

[評(píng)：三位選手讀得各有風(fēng)采，裁判評(píng)價(jià)也有理有據(jù)。

師：說得真好！書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì)更大。[評(píng)：既肯定了讀、評(píng)雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學(xué)習(xí)的方式好。]我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

生1：要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習(xí)。

生2：要實(shí)現(xiàn)自己的理想就要努力。

生3：我要學(xué)習(xí)童第周。

師：說得很好！老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后，想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì)成功。

[評(píng)：適時(shí)滲透正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時(shí)代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認(rèn)為是低能兒。可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

請(qǐng)同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報(bào)。

[評(píng)：將本課話題引向課外生活，讓學(xué)生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報(bào)，這是綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。

[下課！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練。

教學(xué)過程：［略］

總評(píng)：

利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過理論研究與實(shí)踐，從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平實(shí)際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：

第一、以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。

課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對(duì)話，與文本中的人、事、物對(duì)話，初步把握文本意義。

課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對(duì)話、交流。

課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)等。

第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略

讀前有目標(biāo)——出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。

讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。

匯報(bào)多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。

評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評(píng)價(jià)方式，來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用。

《會(huì)飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)郵票，激發(fā)興趣。

1、猜謎語：小畫片，鑲邊邊，五顏六色真鮮艷。沒長翅膀它會(huì)飛，天南海北都走遍。（郵票）

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)郵票的認(rèn)識(shí)。用課件展示多枚郵票，學(xué)生觀察郵票，說說郵票的外形特點(diǎn)，師小結(jié)（一張方方紙，長著細(xì)牙齒，圖畫很美麗，上面印郵資）。老師相機(jī)簡要介紹一些郵票常識(shí)（郵票的產(chǎn)生、作用、分類、基本特點(diǎn)），解決學(xué)生的疑惑，如：郵票真的會(huì)飛嗎？為什么貼上郵票就可以把信寄出去？郵票是什么樣的？

3、師生拿出自己準(zhǔn)備的郵票，觀察欣賞郵票。

你看到的郵票上有些什么圖畫？指名描述。

用圖畫上有有還有說一說。

1980年6月1日，我國發(fā)行了第一套童話郵票《童話咕咚》，出示課件中的這套郵票，師生共同欣賞，請(qǐng)學(xué)生說一說看后有什么感受，體會(huì)郵票的美。

二、切入課文，感受圖畫。

１、過渡：小明也和我們一樣正在欣賞這美麗的圖畫呢！看課件（課文插圖）他看到了些什么？

２、學(xué)習(xí)句子：圖畫上有雄偉的長城、奔騰的駿馬，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，還有拖著長尾巴的哈雷彗星呢?。ɡ斫庠~語：雄偉的長城、奔騰的駿馬、多姿的小花、哈雷彗星；進(jìn)一步體會(huì)圖畫的美，指導(dǎo)朗讀。）

３、小明從哪里發(fā)現(xiàn)這些美麗的圖畫的？

學(xué)生自由朗讀課文，指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。檢查生字讀音，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音，學(xué)生識(shí)記十六個(gè)要認(rèn)的生字。

（小明是從爸爸來信的信封上發(fā)現(xiàn)的這些美麗的圖畫的。）

他可真是個(gè)喜歡觀察的孩子！可他還不明白這些圖畫有什么作用呢，小朋友能告訴他嗎？請(qǐng)幾名學(xué)生對(duì)小明說說這些圖畫的名稱和作用。

指名朗讀媽媽的話和小明的話。指導(dǎo)讀好小明的話，讀出喜悅，讀出恍然大悟。分角色讀這兩句話。

三、課中休息：將準(zhǔn)備好的本課生字卡片拿出來，和小伙伴一起玩一玩送信的游戲。拍手念兒歌叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員，來送信，小小信封誰收到，請(qǐng)你念給大家聽！收到信的學(xué)生帶讀生字。

四、想象延伸，設(shè)計(jì)郵票。

（1）、過渡：讀到這里，你想對(duì)郵票說什么嗎？

郵票上的圖畫使得它不但有實(shí)用性，還有了觀賞價(jià)值和收藏價(jià)值，有很多郵票還有紀(jì)念意義呢！所以有很多人喜歡集郵，小明也對(duì)神奇的郵票著了迷。出示第五自然段圖文，齊讀。

（2）你想自己設(shè)計(jì)郵票嗎？動(dòng)手畫一畫，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講自己的設(shè)計(jì)。

（3）指名在全班講，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)、最漂亮的郵票、最佳口才。

五、小結(jié)。

小朋友和小明一起，通過對(duì)郵票的了解，知道了很多的知識(shí)，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們和郵票成為好朋友。

六、指導(dǎo)書寫本課生字。

1、認(rèn)讀要求書寫的8個(gè)生字。

2、請(qǐng)學(xué)生分別說一說這8個(gè)字書寫時(shí)要注意什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生書寫生字，并口頭組詞。

七、作業(yè)。

收集郵票，寫一兩句話介紹你選的郵票，在班上開一個(gè)郵票展。

《會(huì)飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

黃利珊老師教學(xué)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)靈活。黃老師緊扣課題＜會(huì)飛的圖畫＞，抓住了郵票畫面美麗和能夠幫助寄信這樣兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生注意感受郵票的美麗與神奇。其中，美麗與“圖畫”對(duì)應(yīng)，神奇與“會(huì)飛”對(duì)應(yīng)，十分貼切到位。在教學(xué)中，她扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成語文能力，毫不放松該有的語言訓(xùn)練。設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)而又不失靈活。從導(dǎo)入到識(shí)字到學(xué)文到作業(yè)，從理解到運(yùn)用到積累，整個(gè)教學(xué)層層遞進(jìn)，每一個(gè)步驟每一個(gè)細(xì)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，看似隨意卻體現(xiàn)了教師的匠心。她根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)：課一開始，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以小明給班上的小朋友寫的一封信這樣一種新穎的又符合課文特點(diǎn)的方式導(dǎo)入課文。接下來的教學(xué)中，小明一直和學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)。如小明幫助提示學(xué)習(xí)要求，用小明的口吻來介紹郵票知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到親切有趣，能有效拉近學(xué)生與文本之間的距離。同時(shí)，黃老師注重教學(xué)的優(yōu)效，追求一種“立體”的效果。如，對(duì)詞語的學(xué)習(xí)運(yùn)用。對(duì)“盼望”一詞的學(xué)習(xí)，對(duì)“四面八方”一詞的學(xué)習(xí)，都不是就詞學(xué)詞，而是把詞語的學(xué)習(xí)和文本的感悟和能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來。如，就“四面八方”一詞的學(xué)習(xí)，教者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫：一封封貼上郵票的信飛向四面八方。這個(gè)設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生形象地理解詞意，一方面也生動(dòng)地向?qū)W生展示了郵票的神奇。

嚴(yán)霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)選取了一個(gè)獨(dú)特的視角：側(cè)重于體現(xiàn)郵票的圖畫美的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)，緊扣課題中的的“圖畫”來作文章，從觀賞郵票實(shí)物認(rèn)識(shí)郵票，到通過課文感受圖畫，到自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)郵票，一切都圍繞著“圖畫”：一開始讓學(xué)生談郵票，引導(dǎo)學(xué)生說手中的郵票的畫面；接著，在課文學(xué)習(xí)中也重點(diǎn)抓郵票“畫面美”這樣一個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生感受；最后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，讓學(xué)生畫一畫郵票，再說說自己畫的是什么，還是體現(xiàn)一個(gè)“畫”字。她的設(shè)計(jì)比較粗放，注重語文教學(xué)的生活性、開放性和綜合性。教學(xué)從生活入手。先讓學(xué)生通過談手中的郵票來認(rèn)識(shí)郵票，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)郵票的認(rèn)識(shí)，在觀察交流中豐富學(xué)生對(duì)郵票的認(rèn)識(shí)。補(bǔ)充的郵票知識(shí)把學(xué)生的視野進(jìn)一步拓寬。教學(xué)注重自主開放。讓學(xué)生自己談對(duì)郵票的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己通過讀文感受郵票的美，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票，整個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作探究。從教師的角度來說，教師沒有把自己局限于文本上，對(duì)文本有自己的取舍（如課文學(xué)習(xí)沒有面面俱到，而是抓住“圖畫”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第三自然段），并且，在教學(xué)中，引進(jìn)了大量的與生活緊密相連的活動(dòng)。

李亮老師的教學(xué)則緊扣一個(gè)“情”字，側(cè)重于讓學(xué)生了解郵票“會(huì)飛”的功能。教學(xué)從感受親情開始，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)郵票有情，感悟郵票傳情。整個(gè)的教學(xué)情意濃濃。教師教學(xué)中老師多次讓學(xué)生以小明的角色進(jìn)入課文，讓學(xué)生設(shè)身處地去理解爸爸和小明之間的思念之情，小明見到爸爸來信后的喜悅之情，小明對(duì)郵票的喜愛之情，小明希望用郵票傳遞感情的美好心愿。為了體現(xiàn)課文之情，李老師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。如，“爸爸來信了”的表演，交流各自郵票說郵票中的故事，夸夸郵票感謝郵票傳情，通過說一說、做一做、遞一遞讓郵票幫助傳情。通過參與這些饒有趣味的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，體驗(yàn)了感情。

秋天的圖畫

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“秋天的圖畫”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們學(xué)的識(shí)字（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

二、揭題

1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

（2）它的色彩是怎樣的？

2、翻書，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話？（4句）

4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。

（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認(rèn)讀生字

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞

3、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫，同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？

（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼（生）仔細(xì)看，

（師）帶上自己的耳（生）認(rèn)真聽

（師）帶上自己的口（生）大聲說

（師）最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！

四、朗讀感悟

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。秋天來啦，秋天來啦，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會(huì)場(chǎng)

六、作業(yè)

1、小黑板出示我會(huì)讀中的句子，讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字

2、背誦課文

二、新授

（一）認(rèn)記生字字音

出示要求寫的生字，認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞

（二）識(shí)記字形

采用自己最喜歡的識(shí)字方法

提示：編字謎

加偏旁

換偏旁

做動(dòng)作

（三）組詞語理解字義

（四）范寫指導(dǎo)

重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)

1、我會(huì)畫：畫秋天的果園

2、我會(huì)做

（1）用落葉做書簽

（2）用自己的畫做賀卡

（3）用句子、短詩贊美秋天

（為語文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備）

《這個(gè)辦法好》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1熟讀《這個(gè)辦法好》課文，能回答文后問題。

2認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，規(guī)范書寫生字2個(gè)。

3懂得遇事善于開動(dòng)腦筋設(shè)法巧干，學(xué)習(xí)與他人團(tuán)結(jié)合作、互助友愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，規(guī)范書寫生字7個(gè)。

2懂得遇事善于開動(dòng)腦筋設(shè)法巧干，學(xué)習(xí)與他人團(tuán)結(jié)合作、互助友愛。

教具準(zhǔn)備：

1教學(xué)課件。

2生字卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在我們成長的過程中，會(huì)碰到很多事，我們?cè)鯓尤プ瞿兀孔屛覀円黄饘W(xué)學(xué)毛澤東小時(shí)侯的故事吧！請(qǐng)你大聲讀讀：《這個(gè)辦法好》毛澤東是新中國的第一位國家主席，是他領(lǐng)導(dǎo)全國人民打敗了敵人，建立了新中國，今天我們學(xué)的故事是他七歲的時(shí)候，也就是跟你們一樣大時(shí)發(fā)生的事情，讓我們趕快來讀讀課文吧。（簡略介紹毛澤東，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情。）

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1先聽老師讀一遍，注意聽每個(gè)字的發(fā)音。[點(diǎn)評(píng)：通過聽對(duì)課文有整體的感知。]

2請(qǐng)你自己認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)或不熟悉的字用橫線標(biāo)出，說說讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（結(jié)合上下文猜一猜、拼拼音、看查字表、問別人等。）請(qǐng)你想辦法解決吧。[點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。]

3說說本文有幾個(gè)自然段？（學(xué)生整體感知課文。）

4同桌互相讀一讀，如果他讀得好，請(qǐng)你在課題旁給他畫顆★，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。[點(diǎn)評(píng)：發(fā)揮同位相互學(xué)習(xí)幫助。培養(yǎng)合作意識(shí)。]

5哪一段寫的是毛澤東想的好辦法，誰愿意讀給大家聽？聽后說一說。（出示課件。）

6毛澤東想的辦法好嗎？請(qǐng)小組同學(xué)一起讀一讀最后兩段，讀完討論：（出示課件）

[點(diǎn)評(píng)：通過小組討論，自主學(xué)習(xí)，合作探究來解決問題。]

（是愛勞動(dòng)的孩子。毛澤東不僅愛勞動(dòng)，他還要想，怎樣能干得多一些。放牛的可能砍不了柴。砍柴時(shí)放不了牛，或撿不了果子等，放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。）

7請(qǐng)你觀察圖上的小朋友，他們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著高興的心情讀讀最后兩段。

8誰愿意向大家展示自己的朗讀，其他同學(xué)注意聽，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朗讀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富、準(zhǔn)確還要具有激勵(lì)性和啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)讀的興趣，激發(fā)讀的愿望，獲得美的情感體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人，如何評(píng)價(jià)別人，使被評(píng)人能愉悅接受意見。]

三、學(xué)習(xí)生字。

1（識(shí)字篩選）老師手里有很多生字卡片，請(qǐng)你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。[點(diǎn)評(píng)；老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。]

請(qǐng)同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。

2兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒有。

3反饋?zhàn)R字，對(duì)不熟的生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。

[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的思想，根據(jù)學(xué)生需要來確定重點(diǎn)教哪些字，并大膽讓學(xué)生互相教，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)小老師，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。]

4請(qǐng)你立好書，一起大聲把課文讀一遍，讀時(shí)要做到正確、流利、有語氣。

四、說一說：

除了毛澤東想的辦法，你還有什么好辦法？以后我們遇到事時(shí)應(yīng)該怎么辦？（只顧一味的拼死拼活的蠻干，是沒出息的，遇事要善于開動(dòng)腦筋設(shè)法巧干。必須培養(yǎng)自己與他人團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的團(tuán)隊(duì)精神，才能夠干好工作。）

五、想一想：

今天輪到你們組值日，請(qǐng)你來當(dāng)值日組長，怎樣讓同學(xué)們把教室打掃得又快又干凈？

[點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自己解決班內(nèi)搞值日問題，真正體會(huì)到搞值日也要巧干，如何與他人團(tuán)結(jié)合作的，共同完成任務(wù)。]

六、寫生字。

觀察這七個(gè)字。

候　?！》拧∨！〗M　背　份

1你能說出這些字的結(jié)構(gòu)嗎？（候：左中右結(jié)構(gòu)。常：上中下結(jié)構(gòu)。牛：獨(dú)體字。）

2請(qǐng)你說說這些字寫時(shí)應(yīng)注意什么？怎樣寫才能寫漂亮？

3請(qǐng)你選兩個(gè)喜歡的字寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

會(huì)飛的圖畫