幼兒園老師教案

聽(tīng)劉燕老師執(zhí)教《牧場(chǎng)之國(guó)》有感。

我沒(méi)去過(guò)荷蘭，但是聽(tīng)了劉燕老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》后，這個(gè)國(guó)家就如此鮮活地呈現(xiàn)于我的眼前：絲絨般的綠草原野，遼闊無(wú)垠。神態(tài)各異的花牛，膘肥體壯的駿馬，以及羊、豬、雞在碧綠的低地上悠然地游憩，其樂(lè)融融在劉老師的引領(lǐng)下，文中的每一個(gè)文字都是那么靈動(dòng)。我們?cè)诙潭痰?0分鐘內(nèi)領(lǐng)略了異國(guó)優(yōu)美的田園風(fēng)光，仿佛置身于天人合一的境地。聽(tīng)后反思，劉老師的魅力到底在哪里呢？

一、涌動(dòng)著生命的活力。劉老師一站上講臺(tái)，就讓人感到有一股青春的活力在涌動(dòng)。她是那么清純自然，她的目光隨時(shí)與學(xué)生對(duì)視。她用商量與鼓勵(lì)的口吻與孩子們交流：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受與我們分享？孩子，你明白了嗎？勇敢的孩子，你來(lái)，老師等著你精彩的表現(xiàn)呢！喲！學(xué)的勁頭多高啊，讀了一遍又開(kāi)始讀第二遍了。你喜歡這句。很巧，我也很喜歡。當(dāng)學(xué)生讀模樣一詞時(shí)，把模讀成了m，她這樣引導(dǎo)：孩子，你跟老師這樣讀你再試試行嗎？學(xué)生被老師的情緒所感染，身心完全放松，情感獲得釋放，想象力被充分激發(fā)出來(lái)，思維處于極為活躍的狀態(tài)，以致在場(chǎng)的老師聽(tīng)了都被一種美感縈繞著。這節(jié)涌流出鮮活生命力的課，更深層的源泉還在于教師能抓到文本之魂，憑借課文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使這一派異國(guó)風(fēng)情潤(rùn)澤孩子們的心靈，催使他們心田里熱愛(ài)大自然的種子發(fā)芽、生長(zhǎng)。

二、凸顯了語(yǔ)文的本色。語(yǔ)文的本色是什么？就是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。劉老師這堂課凸顯了以下語(yǔ)文本色：

1.為學(xué)生閱讀留足空間。運(yùn)用多種形式讓學(xué)生沉入文本，除去浮躁，直接進(jìn)行真實(shí)的原生態(tài)閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感悟是這堂課的突出特色。劉老師以真心與文本、與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，以真情和作者及學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流。師生之間、師生和文本之間，既有心靈的絮語(yǔ)，又有自然的默契和隨機(jī)的暗示，還有會(huì)心的微笑。文字平鋪于紙上，既無(wú)色彩又無(wú)動(dòng)感，可是，經(jīng)過(guò)劉老師的一讀一點(diǎn)，便從紙上鮮活起來(lái)。在學(xué)習(xí)最后一抹晚霞也漸漸消失了這就是真正的荷蘭一節(jié)時(shí)，劉老師這樣引導(dǎo)：孩子們，如果此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧！

學(xué)生讀后，劉老師沒(méi)有多講，而是用充滿磁性的柔美之聲動(dòng)情地吟誦到：

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

此時(shí)，整個(gè)課堂靜極了。劉教師的范讀是一種語(yǔ)感傳染，學(xué)生再讀時(shí)，聲音變?nèi)岷土?，語(yǔ)調(diào)也變舒緩了，再也沒(méi)有先前那種浮躁之聲，一種安謐、靜美之感在學(xué)生的心底升起。由朗讀，逐步體驗(yàn)作者所創(chuàng)設(shè)的寧?kù)o之美，然后慢慢轉(zhuǎn)向參悟作者滲透于文字里的贊美情懷這就是真正的荷蘭，從而讓學(xué)生把握了文章的主旨，給人以清水出芙蓉，天然去雕飾的感覺(jué)。

2.給學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教學(xué)是一種自然的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生充分表達(dá)就是讓學(xué)生找回自我。劉老師充分讓學(xué)生的靈性得以展現(xiàn)，不演繹教案，特別注重師生在知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的碰撞、接納、融合，尊重多元，努力為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（1）學(xué)會(huì)品味。她不時(shí)運(yùn)用一些蘊(yùn)含解說(shuō)關(guān)系的詞語(yǔ)，如，這里的美，你看用得好，你看尊重學(xué)生選擇解讀文本的自由，同時(shí)，又訓(xùn)練學(xué)生的感受、聯(lián)想能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。用我認(rèn)為，因?yàn)槲蚁矚g，因?yàn)榈木涫?，?xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力、鑒賞分析能力、整體感悟能力。

（3）學(xué)會(huì)聯(lián)想。上課伊始，劉老師就提了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生望題生義；在出示幾副草原牧歌圖后，又請(qǐng)同學(xué)們來(lái)同聲贊美荷蘭；當(dāng)學(xué)完最后一個(gè)片段時(shí)，她又這樣引發(fā)聯(lián)想：你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受總之，她充分抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生的想象。

3.促中西文化相互碰撞。這篇課文有這樣一個(gè)片段：

牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

劉老師為了讓學(xué)生體會(huì)中西方語(yǔ)言和文化的差異，她這樣引導(dǎo)：

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？

生：我喜歡牛犢。因?yàn)樽髡哒f(shuō)牛犢像貴夫人，我覺(jué)得那一定很可愛(ài)。

師：貴夫人應(yīng)該是什么樣子呢？

生：優(yōu)雅、高貴。

生：我喜歡老牛。老牛很威嚴(yán)，很讓人尊敬。

師：是什么帶給你這樣的感覺(jué)？

生：課文里說(shuō),老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。

師：好。我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)牛犢和老牛的：牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。我們平時(shí)這樣說(shuō)嗎？在你的印象中牛犢、老牛是什么樣子的，你會(huì)把它們比作什么呢？

生1：我覺(jué)得牛犢像一位小公主，愛(ài)撒嬌；也像一位小公子，很頑皮。

生2：老牛像一位嘮叨的老人，哞哞直叫。因?yàn)槲彝夤棵坑錾衔揖拖矚g嘮叨。

師：不同的生活習(xí)慣，不同的文化背景導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國(guó)家之間，東西方文化之間有著差異，同時(shí)也具有不同的魅力。誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)？

劉老師循著她認(rèn)定的解讀思路，和學(xué)生一起玩賞于異國(guó)的風(fēng)情里,共歷那中西文化的碰撞。

三、平添學(xué)語(yǔ)文的興趣。

劉燕老師在課要結(jié)束時(shí)這樣引導(dǎo)：

荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí)，在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。

下課的鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，沉浸在劉老師飽含深情的話語(yǔ)之中。這不僅使我想起大數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師沈元（曾任清華大學(xué)航空系主任）。他的一堂觸及靈魂的課，促使陳景潤(rùn)矢志不渝地奮斗了一生，并將人類(lèi)對(duì)哥德巴赫猜想的證明和認(rèn)識(shí)向前大大地推進(jìn)了一步。我想，劉燕老師的這課就在朝這方面努力激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、對(duì)理想信念的追求。如此栽種語(yǔ)文的種子,將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文教育效應(yīng)。

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聽(tīng)戚月老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》有感

聽(tīng)戚月老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》有感?

戚月老師在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，注意了兩點(diǎn)：

一、課文是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)揭示“剪枝的學(xué)問(wèn)”的，我們要放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中去琢磨、去感悟，既不要作瑣碎的講解或提問(wèn)，更不要借提發(fā)揮。如指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有語(yǔ)氣的句子“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子羅！”“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多

更大的桃子嗎？”

二、戚月老師注意引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化，方法是緊緊抓住“滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜”等描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情感，讓學(xué)生如臨其境地深入進(jìn)去，反復(fù)朗讀體會(huì)，并把自己的體會(huì)交流出來(lái)。

三、本課理解詞語(yǔ)的方法我覺(jué)得戚月做得很好。如“一臉疑惑”，當(dāng)學(xué)生讀到“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”你覺(jué)得當(dāng)時(shí)我的表情怎樣，心情怎樣，學(xué)生理解到緊皺眉頭、弄不明白是在怎么回事。這時(shí)，戚月就出示詞語(yǔ)“一臉疑惑”，學(xué)生很自然地就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思?！皩⑿艑⒁?、又驚又喜”的理解在本課中也很到位。

聽(tīng)戚月老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》有感 司馬云云

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“聽(tīng)戚月老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》有感 司馬云云”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽(tīng)戚月老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》有感司馬云云

戚月老師在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，注意了兩點(diǎn)：

一、課文是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)揭示“剪枝的學(xué)問(wèn)”的，我們要放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中去琢磨、去感悟，既不要作瑣碎的講解或提問(wèn)，更不要借提發(fā)揮。如指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有語(yǔ)氣的句子“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子羅！”“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多

更大的桃子嗎？”

二、戚月老師注意引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化，方法是緊緊抓住“滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜”等描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情感，讓學(xué)生如臨其境地深入進(jìn)去，反復(fù)朗讀體會(huì)，并把自己的體會(huì)交流出來(lái)。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

三、本課理解詞語(yǔ)的方法我覺(jué)得戚月做得很好。如“一臉疑惑”，當(dāng)學(xué)生讀到“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”你覺(jué)得當(dāng)時(shí)我的表情怎樣，心情怎樣，學(xué)生理解到緊皺眉頭、弄不明白是在怎么回事。這時(shí)，戚月就出示詞語(yǔ)“一臉疑惑”，學(xué)生很自然地就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思?！皩⑿艑⒁?、又驚又喜”的理解在本課中也很到位。

聽(tīng)馬建明老師執(zhí)教《月光啟蒙》一課有感

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些聽(tīng)馬建明老師執(zhí)教《月光啟蒙》一課有感，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

聽(tīng)馬建明老師執(zhí)教《月光啟蒙》一課有感

3月2日下午在墟溝小學(xué)階梯教室聽(tīng)了馬建明老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課，馬老師精心地教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)獨(dú)到的教學(xué)理念在課上得到了淋漓盡致地展示，聽(tīng)完課后，不由為馬老師的水平所折服。

馬老師從課中一個(gè)生字“蒙”入手，再根據(jù)學(xué)生組的詞“啟蒙”切入：誰(shuí)是你的啟蒙老師？他給你留下了怎樣地印象？馬老師教學(xué)點(diǎn)地切入不露絲毫痕跡，顯得大方、機(jī)巧。馬老師在指導(dǎo)學(xué)生文本過(guò)程中不刻意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸、訓(xùn)練，而是通過(guò)自己巧妙地教學(xué)設(shè)計(jì)，一步步、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。對(duì)學(xué)生在初讀課文遇到地不理解的詞語(yǔ)，要求學(xué)生大膽地猜測(cè)它的意識(shí)，從而提高學(xué)生地理解水平。對(duì)于學(xué)生讀書(shū)時(shí)會(huì)產(chǎn)生地不同問(wèn)題，馬老師不是泛泛地要求學(xué)生提出問(wèn)題，而是總結(jié)巧妙地提高問(wèn)題的方法，授學(xué)生以“漁”。對(duì)課文難點(diǎn)：“母親的歌謠與我的想象之間究竟有什么樣地聯(lián)系？”這一問(wèn)題，他巧妙地安排學(xué)生仿照自己說(shuō)話：在皎潔地月光下，母親給我講著動(dòng)聽(tīng)地故事。聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛跟隨故事來(lái)到了寒冷地月宮中，去陪伴那寂莫的嫦娥.......學(xué)生模仿老師說(shuō)話地過(guò)程也是學(xué)生積極思考、融會(huì)貫通地過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，馬老師又安排了拓展閱讀版塊，閱讀母親老年后的生活片段與“我”看望他時(shí)的情景。教學(xué)立意很快上升到了母愛(ài)這一主題，挖掘了文本的深層含義。馬老師安排的練習(xí)也很有新意，寫(xiě)詩(shī)。要求學(xué)生完成一篇沒(méi)有寫(xiě)完地詩(shī)（表現(xiàn)母愛(ài)主題的），與課文閱讀、拓展閱讀緊密聯(lián)系，相得益彰。

對(duì)于這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)看法。一，超時(shí)嚴(yán)重。這是公開(kāi)教學(xué)中經(jīng)常看到的一個(gè)現(xiàn)象，為什么在我們地日常工作得大忌變成了公開(kāi)教學(xué)的常見(jiàn)現(xiàn)象，我看值得我們思考。因?yàn)槭墙璋嗌险n，需要與學(xué)生有一個(gè)熟悉、了解地過(guò)程，在這上面花的時(shí)間，大家可以理解。但除此以外，還超時(shí)幾十分鐘（兩節(jié)），是不是地閱讀中存在著梳理過(guò)細(xì)，該粗線條沒(méi)有粗線條的地方呢？二、文本的教學(xué)立意為母愛(ài)，歌頌偉大的母愛(ài)，這個(gè)主題很好。但對(duì)文中充滿著濃郁地鄉(xiāng)土氣息這一文本特點(diǎn)視而不見(jiàn)，是不是這次教學(xué)中的一個(gè)遺憾呢？三、課間沒(méi)有休息，學(xué)生上得非常疲勞。第二節(jié)明顯感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性不高，雖然老師注意了自己在教學(xué)中的是引領(lǐng)、組織、鼓勵(lì)地角色，但只有幾位學(xué)生與教師反復(fù)“交流”，細(xì)看有獨(dú)角戲的意味。

牧場(chǎng)之國(guó)

牧場(chǎng)之國(guó)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了一個(gè)什么樣的印象？

3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書(shū)。

品味

1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運(yùn)用

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

23古詩(shī)詞三首(鄉(xiāng)村四月，四時(shí)田園雜興，漁歌子)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

背誦，積累語(yǔ)言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥不須歸

《牧場(chǎng)之國(guó)》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《牧場(chǎng)之國(guó)》課文”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑到欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛，滿載著一罐一罐牛奶的汽車(chē)、火車(chē)，不停地開(kāi)往城市。車(chē)船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)體會(huì)

在教學(xué)第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我隨即表?yè)P(yáng)：你讀的真好！課后我回憶當(dāng)時(shí)的情景，他讀得真的好嗎？到底好在哪？

課文讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：你們喜歡哪一部分？我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢缘胶永镉斡尽Ｎ衣?tīng)后滿意地說(shuō)：你真聰明，還會(huì)游泳！這個(gè)小男孩的聰明之處到底在哪兒？會(huì)游泳就是聰明嗎？

反思：

從以上教學(xué)片斷可以看出，我的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰(shuí)的頭上都行。像第一個(gè)學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還表?yè)P(yáng)讀得真好，這樣的評(píng)價(jià)顯然是不恰當(dāng)?shù)摹＿@個(gè)孩子克服困難，認(rèn)真讀書(shū)的精神才是真正值得表?yè)P(yáng)的。再看第二個(gè)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)是你真聰明，還會(huì)游泳！其實(shí)，這個(gè)學(xué)生的聰明之處在于他不僅說(shuō)出了自己喜歡的部分，還道出了喜歡的理由，教師應(yīng)及時(shí)指出：你真是個(gè)聰明的孩子，不但說(shuō)出了自己最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽(tīng)得更明白了。這樣有針對(duì)性地評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的，這樣以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式暗示、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個(gè)孩子的說(shuō)話的方式。可在原案例，由于教師沒(méi)有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次揚(yáng)長(zhǎng)避短的機(jī)會(huì)。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的高帽子隨意地拋給孩子，這是不負(fù)責(zé)任的。

聽(tīng)薛法根老師課有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些聽(tīng)薛法根老師課有感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

聽(tīng)薛法根老師課有感

小河中心小學(xué)周紀(jì)新

2006年6月3日，我和中心小學(xué)的五位老師一起到揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課。這次活動(dòng)安排：有揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師上觀摩課，有特級(jí)教師的展示課，還有大學(xué)教授的講座。

給我留下了深刻的印象的，一是揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老同學(xué)的盛情款待，二是特級(jí)教師薛法根的風(fēng)采?！獮槿说闹t和坦誠(chéng)，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求真，教書(shū)的智慧藝術(shù)。

聽(tīng)薛老師教《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師第一課時(shí)的教學(xué)，讀字、寫(xiě)字、讀詞、讀課文，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，巧妙點(diǎn)撥，扎實(shí)訓(xùn)練。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生生字詞掌握了，書(shū)也讀通讀順了，最難得的是，還有了些自己獨(dú)特的體會(huì)，有了自己準(zhǔn)備深思探討的問(wèn)題。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的語(yǔ)文課后，能欣賞到如此平實(shí)、高效的語(yǔ)文課，真是一間幸事！

欣賞薛老師的“傾聽(tīng)”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價(jià)值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在老師的幫助下，在原有的認(rèn)識(shí)水平上有所提高，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂(lè)。

欣賞薛老師的“評(píng)價(jià)”：那是對(duì)教材的深刻把握，是對(duì)學(xué)生的無(wú)限期待和鼓勵(lì)，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀?！澳阏f(shuō)的很好，也很有自信，大家都要向你學(xué)?！薄澳銊e擠牙膏，我在等你呢？”“請(qǐng)你再想一想，一會(huì)兒還請(qǐng)你回答?！薄瓕W(xué)生笑了，很清楚地知道了自己的進(jìn)步與不足。

欣賞薛老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了一個(gè)方向，潛移默化地教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。無(wú)論是提問(wèn)或講解，讀書(shū)或想象，薛老師在用不同的方式，點(diǎn)撥不同的學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

欣賞薛老師對(duì)學(xué)生足夠的等待；他在課堂上等學(xué)生讀書(shū)，等學(xué)生發(fā)言，等學(xué)生寫(xiě)話……薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：要讓學(xué)生真正得到長(zhǎng)進(jìn)，教師得有足夠的耐心。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤其需要老師細(xì)致的指導(dǎo)和耐心的等待，有時(shí)甚至是手把手地教。我們應(yīng)該相信，所有智力正常的學(xué)生，只要有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，他們一樣能學(xué)得很好。我們往往因?yàn)閾?dān)心在他們身上會(huì)耽誤時(shí)間，所以常常放棄對(duì)他們的指導(dǎo)與幫助，其實(shí)，課堂上對(duì)一位學(xué)生的幫助，對(duì)其他相似的同學(xué)來(lái)說(shuō)，或許也是一種啟迪。

教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)等待，于學(xué)生“似解未解”時(shí)等待；于學(xué)生“靈光一閃”時(shí)等待；于學(xué)生“不憤不悱”時(shí)等待，在“等待”中營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生思考有活力；在“等待”中巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考有方向；在“等待”中精心設(shè)疑，讓學(xué)生思考有深度；在“等待”中加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生思考有廣度……

欣賞薛老師對(duì)教學(xué)的深刻反思，他在講座中說(shuō)到了他的語(yǔ)文組塊教學(xué)。他提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念。他認(rèn)為：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”，即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。

希望，從明天開(kāi)始，自己的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有些亮光！

《牧場(chǎng)之國(guó)》資料鏈接

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《牧場(chǎng)之國(guó)》資料鏈接”，僅供參考，希望能為您提供參考！

荷蘭

一、概況

國(guó)名：荷蘭王國(guó)(TheKingdomoftheNetherlands)。一譯尼德蘭。

國(guó)旗：呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬之比為3：2。自上而下由紅、白、藍(lán)三個(gè)平行相等的橫長(zhǎng)方形相連而成。藍(lán)色表示國(guó)家面臨海洋，象征人民的幸福；白色象征自由、平等、民主，還代表人民純樸的性格特征；紅色代表革命勝利。

國(guó)徽：即奧倫治拿騷王室的王徽。為斗篷式。頂端帶王冠的斗篷中有一盾徽，藍(lán)色盾面上有一只頭戴三葉狀王冠的獅子，一爪握著銀色羅馬劍，一爪抓著一捆箭，象征團(tuán)結(jié)就是力量。盾徽上面有一頂王冠，兩側(cè)各有一只獅子，下邊的藍(lán)色飾帶上寫(xiě)著威廉大公的一句格言堅(jiān)持不懈。

紀(jì)念日：5月4日（1945年5月4日占領(lǐng)荷蘭的法西斯德軍在瓦格寧根簽署投降書(shū)，被定為荷蘭紀(jì)念日）

國(guó)花：郁金香

國(guó)鳥(niǎo)：琵鷺

國(guó)石：鉆石

人口：1619．7萬(wàn)，90％以上為荷蘭族，此外還有弗里斯族。官方語(yǔ)言為荷蘭語(yǔ)，弗里斯蘭省講弗里斯語(yǔ)。居民31％信奉天主教，21％信奉基督教。荷蘭人口連續(xù)三年入不敷出

首都：阿姆斯特丹(Amsterdam)有人口73.5萬(wàn)（2003年）；政府所在地：海牙(TheHague)，人口45.8萬(wàn)（2003年）。

行政區(qū)劃：全國(guó)劃分為12個(gè)省，省下設(shè)489個(gè)市鎮(zhèn)(2003年)。各省名稱(chēng)如下：格羅寧根、弗里斯蘭、德倫特、歐弗艾塞爾、格爾德蘭、烏特勒支、北荷蘭、南荷蘭、西蘭、北布拉邦、林堡、弗雷佛蘭。

二、自然地理：

41528平方公里，位于歐洲西部，東面與德國(guó)為鄰，南接比利時(shí)。西、北瀕臨北海，地處萊茵河、馬斯河和斯凱爾特河三角洲，海岸線長(zhǎng)1075公里。全境為低地，三分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，沿海有1，800多公里長(zhǎng)的海壩和岸堤。十三世紀(jì)以來(lái)共圍墾約7，100多平方公里的土地，相當(dāng)于全國(guó)陸地面積的五分之一。境內(nèi)河流縱橫，主要有萊茵河、馬斯河。西北瀕海處有艾瑟爾湖。其西部沿海為低地，東部是波狀平原，中部和東南部為高原。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成。荷蘭在日耳曼語(yǔ)中叫尼德蘭，意為低地之國(guó)，因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名。荷蘭的氣候?qū)俸Ｑ笮詼貛ч熑~林氣候，冬溫夏涼，月平均氣溫：1月2-3℃；7月18-19℃。由于地低土潮，荷蘭人接受了法國(guó)高盧人發(fā)明的木鞋，并在幾百年的歷史中賦予其典型的荷蘭特色。年降水量650-700毫米。有天然氣、石油和煤等蘊(yùn)藏。

為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國(guó)土，避免在海水漲潮時(shí)遭滅頂之災(zāi)。他們長(zhǎng)期與海搏斗，圍海造田。早在13世紀(jì)就筑堤壩攔海水，再用風(fēng)動(dòng)水車(chē)抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來(lái)荷蘭修筑的攔海堤壩長(zhǎng)達(dá)1800公里，增加土地面積60多萬(wàn)公頃。如今荷蘭國(guó)土的20％是人工填海造出來(lái)的。鐫刻在荷蘭國(guó)徽上的堅(jiān)持不懈字樣，恰如其分地刻畫(huà)了荷蘭人民的民族性格。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

談話導(dǎo)入

1.板書(shū)課題。

看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？（荷蘭）

2.荷蘭，她為什么被稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國(guó)呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。

3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書(shū)：碧綠草原、黑白花牛 成群駿馬，膘肥體壯 綿羊豬群，悠然自得 晚霞滿天、牛羊歇息

誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）

拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。

荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)。

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荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。

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我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

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《牧場(chǎng)之國(guó)》拓展閱讀

最好的家園

清晨，屋外寒氣逼人，屋內(nèi)溫暖如春。突然，一只小鳥(niǎo)落在了窗臺(tái)上。

它周身裹著純黑的羊毛衫，腳上套著淡白的保溫套，黃嘴殼兒上抹著光亮的防護(hù)油。它在窗臺(tái)上自由自在地踱著步子，不緊不慢地梳理著被寒風(fēng)刮亂的羽毛。

靠窗的美凌，像找到了知己一樣，用和藹的目光撫摸著這不愿離開(kāi)的小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)也輕輕地啄了啄窗玻璃，似乎想沖破這層冰冷的隔膜，撲進(jìn)她溫暖的懷抱。美凌微笑著，沖它友好地扮了個(gè)鬼臉，小鳥(niǎo)也快活地?fù)鋼涑岚蛴H昵地叫了幾聲。

這時(shí)，早讀課的下課鈴響起，小鳥(niǎo)應(yīng)和著這急促的鈴聲，帶著同學(xué)們對(duì)窗外世界美好的暢想，飛離了窗臺(tái)。

老師揮了揮手示意下課，同學(xué)們涌出了教室，教室外的世界好美呀！雖然寒冷企圖束縛同學(xué)們的手腳，但卻束縛不了同學(xué)們的興致。

風(fēng)吹來(lái)，夾著一股寒氣，卻也讓人感到清爽。校園圍墻邊的香樟林，在寒風(fēng)中仍綠得可愛(ài)，偶爾能看見(jiàn)飛過(guò)的鳥(niǎo)影。不少同學(xué)跑了過(guò)去，班主任帶著在操場(chǎng)玩耍的小女兒也跟了過(guò)去。

香樟林，果然是鳥(niǎo)的天堂，許多小鳥(niǎo)在枝丫上穿梭著、歡叫著，一同演奏著它們自編的交響樂(lè)。那聲音抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)林子里聚了不少聽(tīng)得入神的聽(tīng)眾。熱情的鳥(niǎo)，為了迎接同學(xué)們，紛紛飛到樹(shù)梢上高聲歌唱著。有的同學(xué)放慢了腳步，輕輕地走進(jìn)香樟林。也有調(diào)皮的一個(gè)男同學(xué)撿起一塊石子，似乎想破壞這溫馨的場(chǎng)面，他身旁的幾個(gè)同學(xué)立即制止：別，千萬(wàn)別驚擾它們！

太陽(yáng)緩緩地從香樟林后露出臉來(lái)。在綠得耀眼的樹(shù)頂燃起了火焰。這時(shí)，一幅壯觀的令人激動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前：從陽(yáng)光普照的香樟林里驀地鉆出了許多鳥(niǎo)，仿佛在藍(lán)天上撒下許多黑芝麻。鳥(niǎo)群掠過(guò)操場(chǎng)，向南方飛去，一會(huì)兒又突然迂回，朝北方聚攏。在那一瞬間，我們?nèi)@呆了。真沒(méi)想到，這香樟林里，竟藏匿著如此之多的鳥(niǎo)。

同學(xué)們被群鳥(niǎo)驚人的氣勢(shì)給震住了，大家的驚呼聲也被群鳥(niǎo)的叫聲給淹沒(méi)了。

班主任的小女兒，扯扯爸爸的衣角：爸爸，這兒怎么有這么多這么好看的小鳥(niǎo)？

班主任看著那飛舞著的歡樂(lè)的鳥(niǎo)們，指了指香樟林，又指了指滿操場(chǎng)的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@里有愛(ài)呀，愛(ài)是它們美好的家園！

為什么說(shuō)香樟林是鳥(niǎo)的天堂？

和上冊(cè)學(xué)過(guò)的老舍先生的《鳥(niǎo)的天堂》讀一讀，比一比吧。

鄉(xiāng)村

鄉(xiāng)村，是一縷炊煙、一曲牧歌，還是一片樹(shù)林、一條小河，抑或是媽媽的燭光、童年的記憶，我說(shuō)不準(zhǔn)?？傊?，鄉(xiāng)村，說(shuō)起來(lái)就親切，哪怕是文學(xué)作品，這樣的題材我也相當(dāng)青睞，因?yàn)椋l(xiāng)村總是同自然、純樸、善良、原生態(tài)聯(lián)系在一起，少有世俗濡染，更無(wú)勾心斗角，生活簡(jiǎn)單，衣食樸素，氣息自然，自得其真，我一直向往這樣的生活狀態(tài)。

一

從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，骨子里是鄉(xiāng)情，話語(yǔ)中有鄉(xiāng)音，文字間出鄉(xiāng)味，故鄉(xiāng)的山水常閃夢(mèng)中。老家是凌源一個(gè)山青水秀的小山村，四周群山環(huán)繞，東山脊有南天門(mén)，西山頂有飛來(lái)石，植被茂密，云霧繚繞，充滿詩(shī)情畫(huà)意。這里位處遼寧省青龍河流域自然生態(tài)保護(hù)區(qū)的北端，遼冀交接地帶，獨(dú)特的氣候條件，大自然的鬼斧神工，形成了這一方優(yōu)美山水。我為于此降生而幸運(yùn)，住此山村而自豪，擁此山水而炫耀。她給我以牽掛，給我以靈氣，給我以胸懷，給我以力量。

山村總共不過(guò)二十幾戶(hù)人家，民風(fēng)純樸，夜不閉戶(hù)。這里原名叫南窩鋪，過(guò)去是幾戶(hù)給地主扛活（打工）的人，在這簡(jiǎn)單搭建窩鋪居住，后漸成小小村落，雖然戶(hù)數(shù)不多，姓氏卻很復(fù)雜，李、孟、于、陸、王等近十個(gè)姓，村子在樹(shù)木掩映之中，房子排列得相當(dāng)齊整，院落大小基本一齊，一家有事，全村出動(dòng)，走遍東西南北，難見(jiàn)如此和諧村莊。

二

家西面的山叫青龍山，我們習(xí)慣叫西大山，這是一座沒(méi)有山腳的山，他在青龍河畔拔地而起，山崖陡峭，壁立如屏，氣勢(shì)巍峨，高聳云天。山巖上長(zhǎng)滿了古柏，樹(shù)齡有三四百年，是東北地區(qū)最大的古柏樹(shù)群。傳說(shuō)是鳥(niǎo)類(lèi)在山崖上停歇，嘴中含的柏樹(shù)籽不慎掉入巖隙中，在山頂自然長(zhǎng)成部分柏樹(shù)，柏樹(shù)籽每年隨風(fēng)飄飛，落入山上的各個(gè)角落，才逐漸形成這一罕見(jiàn)生態(tài)奇觀。

春季的青龍山，杜鵑花、山杏花、刺梅花竟相盛開(kāi)，與綠色山野襯映，可謂姹紫嫣紅，爭(zhēng)奇斗艷。夏季的青龍山，濃郁蔥綠，云霧縹緲，古柏蒼萃，青巖如墨，綠意渲染，山泉涌出，飛巖直瀉，山水靈動(dòng)，景色醉人。秋季的青龍山，漫山楓柏，隨風(fēng)舞動(dòng)，楓葉飄紅，柏枝吐綠，半山映彩，一天秋色。白鸛翻飛，山雞驚起，野狍回首，游人出沒(méi)，山色有如畫(huà)屏。冬季的青龍山，仍然守望著綠色，屹立于山巔的柏樹(shù)，依山就勢(shì)，連綿不斷，恍如青龍伏臥山脊，是對(duì)青龍山名字最好的詮釋。山上的野生植物有山核桃、山葡萄、橡子、榛子等山果，有臭老條子、馬蓮菜、野百合、范花子、山蔥、山蒜等野菜，有穿地龍、牛皮茶、防風(fēng)、柴胡、阮志等中草藥，有松柏、山楊、山榆、椿楓、荊燒、花柴、杜青等木柴，還有各種花草，其種類(lèi)豐富多彩，讓你目不暇接。

青龍山的正面有個(gè)非常大的倒三角區(qū)，被稱(chēng)為死亡三角，其間懸崖陡峭，絕壁重重，樹(shù)木遮天蔽日，古藤糾纏，山蛇臥洞，野鳥(niǎo)群居，一石踏落，頓墜山底。有一巨大巖洞位于上部，洞中有洞，大洞寬敞，能容數(shù)人。小洞僅碗口粗細(xì)，傳為蛇洞，老人講，曾見(jiàn)大蛇從此洞下山飲水，尾未出洞，頭已入河，令人生恐。此大洞，蝙蝠倒掛，泉水有滴，潮濕陰森，洞底鳥(niǎo)糞厚積三尺。有僧遠(yuǎn)來(lái)，意中此洞，想修佛堂，以造禪境。是時(shí)佛音依依，紫香裊裊，會(huì)讓此山添增清幽，生發(fā)古韻。

青龍山險(xiǎn)峻突兀、盛氣凌人、峻美形表，十分少見(jiàn)。其山頂西南方的飛來(lái)巨石，與東山頂上的南天門(mén)，遙相呼應(yīng)，似上蒼刻意天成，凸凹相鍥，成為中華絕景。山下村莊錯(cuò)落，土地平整，綠林如帶，果樹(shù)滿坡，水庫(kù)遠(yuǎn)懸，一派蒸蒸日上、和諧安康之景象。

三

山下的青龍河日夜流淌，水勢(shì)四季旺盛。但我尤愛(ài)夏天的青龍河，岸邊芳草萋萋，稻田連片，樹(shù)木成蔭，鳥(niǎo)兒鳴唱，灌渠悠悠。河中鴨鵝成群，青蛙淺底，小魚(yú)穿動(dòng)，彩石斑瀾，河水清澈，山影倒映，一片水光山色。

夏季的河水是溫?zé)岬?，中午是女人們洗衣服最好時(shí)間，有很多石條放在水勢(shì)平緩的河中，女人們把洗的衣服用石頭壓在水中，把孩子也放在眼前的水中，在石條上拍打和挫洗衣服，那種邊洗衣邊看孩子的目光是那么柔情、那么溫暖。洗過(guò)的衣服，散放在岸邊的草坪或石頭上晾曬，五顏六色，是一道美麗的風(fēng)景線。

夏季的青龍河是童年樂(lè)園。孩子們整天想的是午間的洗澡（游泳）。洗澡的位置是青龍山下的西大沆和西小沆，是河水在此遇山崖回旋而成，水深2米左右，面積各約為100平方米，兩沆相距300米，衣服扔在河灘上，人頭則在河中攢動(dòng)，歡樂(lè)之聲躥到了半山腰，也傳進(jìn)了不遠(yuǎn)的村莊，玩瘋的孩子感受青龍河帶給他們的愜意和涼爽。

青龍河讓山村有了美味。河中的魚(yú)很多，有草魚(yú)、紅鯉子、花溜棒子、白膘子等，可網(wǎng)、可打、可抓、可截。我喜歡魚(yú)在河中的樣子，那么安逸、那么自在、那么美麗，也喜歡抓到魚(yú)的那種愉悅、那種感受。魚(yú)的味道，會(huì)散發(fā)半個(gè)村子，鍋蓋是蓋不住的，不但會(huì)招來(lái)饞貓，更會(huì)惹來(lái)山村的孩子，因?yàn)樯酱宓聂~(yú)是不能獨(dú)享的。

青龍河被家鄉(xiāng)人民引進(jìn)了村莊、引進(jìn)了果園、引進(jìn)了田野、引進(jìn)了工廠，她就象血管一樣注入了家鄉(xiāng)的大地山川，因此，這里從沒(méi)有因天氣大旱，而發(fā)生過(guò)絕收，在朝陽(yáng)這樣貧瘠干旱的土地上，家鄉(xiāng)真的讓我驕傲。

不是每個(gè)人的家鄉(xiāng)都這么美麗，也不是每個(gè)山村的孩子都這么幸運(yùn)，同時(shí)，更不是在這個(gè)山村出來(lái)或繼續(xù)生存的人，都會(huì)一路順暢、一路高歌、一路幸福。我的少年因政治原因，曾讓我飽嘗人世苦辣辛酸、坎坷磨難，但我感謝青龍山給我的魂魄，感謝青龍河給我的靈性，是家鄉(xiāng)的美麗山水，讓我有自信挺直腰桿，并永遠(yuǎn)前行。青龍山水，醉我一生，夢(mèng)我一生，勵(lì)我一生。

細(xì)讀短文，看看作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的？

你的家鄉(xiāng)在哪？家鄉(xiāng)的山山水水是不是也讓你魂?duì)繅?mèng)縈？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧，因?yàn)猷l(xiāng)村就是那一縷炊煙、一曲牧歌，還是一片樹(shù)林、一條小河，抑或是媽媽的燭光、童年的記憶。

《牧場(chǎng)之國(guó)》學(xué)案人教版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《牧場(chǎng)之國(guó)》學(xué)案人教版》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《牧場(chǎng)之國(guó)》學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中的生字和新詞。

2.理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。

過(guò)程與方法：

欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫(huà)面，體味“牧場(chǎng)之國(guó)”的魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o、和諧之美。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)田園風(fēng)光。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中語(yǔ)言的表達(dá)效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、聯(lián)系前文，激趣導(dǎo)入。

1、師：前面，我們了解了鄉(xiāng)下人家的生活，感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛(ài)的國(guó)度，請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國(guó)》

2、課題質(zhì)疑

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國(guó)在自己腦海中形成的畫(huà)面)

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互助，認(rèn)讀生詞。

3、帶著問(wèn)題默讀課文。

（1）你知課文中所指的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？從哪兒知道的？

（2）說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，板書(shū)：荷蘭碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群）

三、自讀自悟，交流討論。

1、學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

1、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象：你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？

2、師小結(jié)：不同的生活習(xí)慣，不同的文化導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國(guó)家之間，東西方文化之間有著差異，同時(shí)也具有不同的魅力。

3、指導(dǎo)朗讀

預(yù)設(shè)二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

1、想象如果你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受？

2、用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧！

預(yù)設(shè)三：這就是真正的荷蘭。

1、文中那些地方提到這句話？一共提了幾次？畫(huà)出句子。

2、理解“真正”的含義嗎。

3、教師小結(jié)：這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索，將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

四、圖文結(jié)合，欣賞牧場(chǎng)之美

1、跟隨畫(huà)面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧！

遼闊無(wú)垠的草原，碧綠的、寧?kù)o的牧場(chǎng)；絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起；牧場(chǎng)上，羊兒在悠閑地享受陽(yáng)光，黑白花牛專(zhuān)注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運(yùn)河沒(méi)有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。

2、贊美牧場(chǎng)之國(guó)。此刻，你想用自己的話來(lái)贊美荷蘭嗎？）

五、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。

2、贊美荷蘭。

高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。

通過(guò)對(duì)于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為在后面學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，還可以通過(guò)板書(shū)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

一方面是對(duì)于比喻句的學(xué)習(xí)，另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)中西方語(yǔ)言和文化的差別。

主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫(huà)面等方法來(lái)讀書(shū)；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí)，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”。

充分體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)建議

1.課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學(xué)生對(duì)荷蘭有個(gè)整體的了解。

2.本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌＝虒W(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

在學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，可以先從理解內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？接著要求你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)，教師適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)。然后教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫(xiě)牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫(xiě)，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再?gòu)膶?xiě)法上指導(dǎo)，你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么？讓學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。

3.文章語(yǔ)言生動(dòng)，意境開(kāi)闊優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。課文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場(chǎng)上，正在欣賞著美麗的畫(huà)面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫(xiě)夜晚的荷蘭，語(yǔ)調(diào)應(yīng)放輕，語(yǔ)速稍慢，讀出安謐靜美之感。

4.做好語(yǔ)言、知識(shí)的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語(yǔ)段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，可以讓學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)段自覺(jué)摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關(guān)內(nèi)容整理到資料袋中。

《牧場(chǎng)之國(guó)》探究感悟

探究

1、＂真正的荷蘭＂一句在文中出現(xiàn)了多次，想想這是為什么？

課文多次出現(xiàn)真正的荷蘭，突出了牧場(chǎng)之國(guó)自然景色的優(yōu)美、閑適。

感悟

2、一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，有的在低頭吃草，有的站立不動(dòng)。牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這段話描寫(xiě)了牧場(chǎng)上各種牛兒悠閑生活的場(chǎng)景。作者抓住了牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和諧靜美的畫(huà)面。通過(guò)反復(fù)品味文字，我們仿佛走進(jìn)了牧場(chǎng)，親身感受到了真正的荷蘭充滿著的寧?kù)o的美。

3、這是真正的荷蘭：碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了被深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們的飛馳。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有。它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。

這是牧場(chǎng)上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美。駿馬成群，飛馳而去，課文前面描述的寧?kù)o情景形成鮮明對(duì)比。在這份無(wú)拘無(wú)束的奔騰之中，讓我們品味到自由王國(guó)的意蘊(yùn)。通過(guò)感悟文字、想象畫(huà)面的方式去理解課文，再抓住成群剽悍強(qiáng)壯隨風(fēng)飛揚(yáng)歸它們所有等重點(diǎn)詞句，結(jié)合電視、電影中看到的場(chǎng)景和生活實(shí)踐，我們仿佛可以享受到牧場(chǎng)自由的樂(lè)趣。