小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-06畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個(gè)謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
?zhēng)煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
1多媒體課件展示山水畫，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，然后再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示，教師引導(dǎo)分析。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！
（畫上的鳥）誰會(huì)讀這句詩？
3指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。
3回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。課間玩謎語競(jìng)猜游戲。
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畫楊桃 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《畫楊桃 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
28畫楊桃
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）讀題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?br> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”
（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?br> （6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物
的本來面目。）
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老
老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”
（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不
像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)
認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
（四）總結(jié)全文。
（五）布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親教誨叮囑
28畫楊桃審視
老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用
和言悅色
相信
課后小記：
資料提供者：
《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《畫》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以畫這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文
3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
我的畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《我的畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。
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我的畫教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)運(yùn)用自己的方法學(xué)會(huì)閱讀中遇到的生字。2、能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)把文章讀通、讀懂、讀出情感，并把優(yōu)美的詞句積累于心。3、培養(yǎng)愛讀書、多讀書的興趣與習(xí)慣，并滲透“邊讀邊想”的讀書方法。4、加強(qiáng)學(xué)生的語言、想象以及思維的訓(xùn)練，使其熱愛自然、熱愛生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的激發(fā)和培養(yǎng)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：五色粉筆、實(shí)物投影、背誦提示卡、奇形卡片、“草坪”句卡課前談話：師：同學(xué)們，剛才我們?cè)诮淌依镆呀?jīng)認(rèn)識(shí)了，而且還交了朋友。好朋友在一起，開不開心？（開心?。煟耗俏覀兿乳_心地做個(gè)游戲吧?。ê茫。煟簳?huì)說反義詞嗎？（會(huì)！）來，試試！大----（小）多----（少）前----（后）笑----（哭）誰能自己一個(gè)人做出笑和哭的兩種表情？抽生1，師提示：大家注意看，他前后的表情一不一樣？生1做，眾生笑。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？前后的表情（生：不一樣！）師：先別笑，哪位聰明的同學(xué)能用一句話說說他剛才做了什么？生2：他笑了，又哭了。師：簡(jiǎn)單而又完整，很好。還有不同的說法嗎？生3：他一邊笑一邊哭。師：也很完整，但誰能一邊笑一邊哭？（眾生笑）我有一種說法，大家想不想聽聽？（想！）“他剛才笑了，現(xiàn)在卻哭了?！甭牄]聽出在這句話里有一個(gè)詞你們以前不太會(huì)用？眾生：卻！師：耳朵真靈！誰會(huì)寫“卻”？生4說筆順，師生共同板書“卻”。師：怎么拼？（生答，師板書拼音。）師：“卻”字用在說話里就表示前后的意思不一樣。來，我們?cè)囋嚕熥鰟?dòng)作，讓學(xué)生觀察動(dòng)腦，用“卻”字說話。師：剛才老師的手向上指，現(xiàn)在（卻向下指）。師：向上，向下，意思一不一樣？（生：不一樣！）師：剛才他是站著的，現(xiàn)在（卻坐下了）。前幾天，天氣還那么熱，現(xiàn)在（卻變涼了）。夏天，小草是綠的，現(xiàn)在（卻變黃了）。師：大家真會(huì)活學(xué)活用。剛才我們說到天氣涼了，小草黃了，這些都告訴我們什么？生：秋天到了！師：這節(jié)課，我們就到秋天里走一走，瞧一瞧，大家喜歡嗎？（喜歡?。煟耗俏覀兙烷_始上課吧！生活導(dǎo)入：師：剛才，大家由小草和天氣的變化想到了秋天，如果把秋天變成一幅畫，你說這畫里都可以畫些什么呢？生5：可以畫果園。師:是啊,秋天是豐收的季節(jié)。那都有什么果子呢？生5：蘋果、梨、柿子、香蕉……師：這么多，咱們就畫兩種秋天里最常見的果樹吧！師板畫果樹，問：是什么呢？生：蘋果樹！師：那才不一定呢！等一會(huì)兒就知道了。師畫完果樹，舉起卡片“蘋果”、“梨子”，問：這是什么？生讀。師：果然讓你們猜對(duì)了?。ò遒N卡片）來，再讀一遍，記住它們的名字吧！生6：可以畫落葉。師：秋天的落葉可真是形狀多多，顏色多多，什么樹的落葉最特別也最好看？（生齊：楓樹！）師舉卡片“楓樹”，問：是它嗎?讀一遍！師板畫楓樹，并板貼卡片。同時(shí)口述：見過楓樹的人都知道，一到秋天，滿樹的葉子都變（紅了），紅通通的一片多漂亮!生7：還可以畫上桂花。師：這種花我們不常見，知道它是什么顏色的嗎？生7：黃色。師：說成“金色”行嗎？“金色、黃色”還可以換成什么詞？生8：金燦燦。師：金燦燦的桂花可美可香了，老師也畫上幾朵。（師板畫“桂花”）師舉卡片“桂”：又忘了，這叫什么？（生讀）師：剛才有同學(xué)讀“掛花”，到底是什么？生齊：桂花！師：那“掛”字怎樣寫？生9：“掛”是提手旁。師：那“桂”是------（木字旁）看來“桂花”的名字大家也記住了。（師板貼“桂”，板書“花”）。師總結(jié)：大家看，一幅簡(jiǎn)單的畫已經(jīng)畫出來了，這是誰畫的？生：老師！我們！小朋友！師：對(duì)，這是我們大家自己的畫，就叫“我的畫”，行嗎？（行?。◣熧N課題）來，讀一讀！讀通識(shí)字：師：有一個(gè)小朋友，和我們一樣，也在想象秋天的畫。他的畫是什么樣的，大家想不想知道?（想?。┠蔷偷泌s快讀讀課文。哎？第一次讀書，肯定會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的生字，有辦法解決嗎？生：拼拼音，問同學(xué)，問老師……師：有了這些好辦法，我相信你一定會(huì)把生字變成熟悉的好朋友。另外還要注意，這篇課文寫得很美，但昨天我試了試，只讀一兩遍是讀不出美來的。要想讀出美，那至少得讀五六遍，七八遍。同學(xué)們想不想把課文讀美？（想?。┠蔷头砰_聲音多讀幾遍吧！（生自由讀書。）師：看大家讀得那么帶勁，肯定能把課文讀好吧！誰第一個(gè)站起來給大家讀一段？生10讀第四自然段。（讀得不錯(cuò)）師：你既勇敢讀得又好，老師佩服你。知道你剛才讀得是第幾自然段嗎？大家一塊找找！生紛紛發(fā)言：第四段！師：正確?。▽?duì)生10）看來，你是第四段的冠軍了！誰想當(dāng)?shù)谝欢蔚墓谲?？（很多同學(xué)舉手）師：很有自信！來，舉手的同學(xué)都起立，大家一塊讀！如果你們讀完第一段，還想爭(zhēng)奪第二段的冠軍，就可以借著讀。想爭(zhēng)奪第三段的冠軍，還可以接著讀。第四段、第五段、第六段，誰要是專心的讀到最后，誰就是最后的冠軍，有信心嗎？（有?。┳耐瑢W(xué)什么時(shí)候也想得冠軍了，就自動(dòng)地站起來，和他們一起讀，好嗎？我看看，咱們班最后的冠軍都有誰？我來起頭?。◣熎痤^，生齊讀。）師：這么長的課文，大家讀得流暢又整齊，太不容易了。老師宣布，讀到最后的同學(xué)都是冠軍！高興嗎？（高興?。┻@幾個(gè)坐著的同學(xué)一直沒有起立，我琢磨著，肯定還是有個(gè)別的生字你們不太認(rèn)識(shí)。沒關(guān)系，學(xué)好生字就能讀好書。大家看，每個(gè)小組的桌子上都有一張生字卡片，大家可以湊在一起互相考一考，然后再把難字記一記，開始吧?。ㄉ孕〗M為單位，一起讀字記字。）師：怎么樣？記住難記的字了嗎？生11：我記住了“毯”字。師：“毯”字在哪？我們找找。（師舉奇形卡片）是它嗎？生：不是！師：它是誰？生：是“它”。師：什么“它”？生：動(dòng)物它。師指攝像機(jī)：可不可以指它？生：可以。師：對(duì)，只要不是人類，都可以用這個(gè)“它”。（以下幾個(gè)生字的學(xué)習(xí)類同于以上方法，可以組詞，可以造句……哪位同學(xué)最先說出組詞或組詞造句很特別，就讓他根據(jù)字卡的外形上臺(tái)板貼卡片，以鞏固“蘋果”“梨子”“楓樹”“桂花”四個(gè)詞。）綜合訓(xùn)練：（師生最后找到“毯”字）師：可找到它了，剛才誰說自己記住了“毯”字？生11：毯子上有毛，所以“毯”字底下有個(gè)“毛”。兩個(gè)“火”表示毯子很暖和。師：這個(gè)同學(xué)會(huì)根據(jù)生字的各個(gè)部分想到它的意思來記字，很巧妙！來，這個(gè)“毯”字就由你來貼！大家注意看他貼哪？（生11上臺(tái)貼字，貼在樹下。）師：請(qǐng)問，為什么貼在這？生11：因?yàn)榈靥?，就?yīng)該貼在地上。師：有道理，很會(huì)動(dòng)腦筋！不過，這大自然里的地毯怎么畫？生12：畫草坪！師：你從哪里知道的，能讀一讀嗎？（生12讀有關(guān)草坪的句子。）師：你會(huì)邊讀句子邊想它的意思，很會(huì)學(xué)習(xí)。你上來畫畫秋天的草坪吧！這里有各種顏色的筆，你自己選吧?。ㄉ?2選了綠色的粉筆，在黑板上畫起了草坪。）師：（投影出示草坪一句）同學(xué)們，這個(gè)時(shí)間我們也來讀讀草坪這個(gè)句子，看看心里有什么感覺？（生自由朗讀。）師：讀了這個(gè)句子，心里感覺怎么樣？生13：我感覺挺美的。師：我也有這種感覺。那你就來讀讀這句，讓大家聽聽哪個(gè)地方美？（生13感情朗讀。）師：哪個(gè)地方讀得美，誰聽出來了？生14：“一抹金黃”讀得美。師出示卡片“一抹金黃”：是啊，“一抹金黃”多美，我們也來讀讀！（生齊讀）師：不太美，再來一遍！（生美美地讀）還有哪里美？生15：“綠色的地毯”讀得美。師：這個(gè)詞你讀得就挺美，你教大家讀讀吧?。ㄉ?5教余生讀）是啊，多美的顏色！夏天是綠色的地毯，到了秋天，就是------的地毯，冬天就是------的地毯，到了春天，就變成------的地毯。（生分別答：金黃、雪白、彩色）怎么說是彩色的？生16：因?yàn)榇禾煲坏?，草兒綠了，花兒開了，五顏六色的，所以是彩色的地毯。師：想象力很豐富。大家看，這塊地毯一年四季變幻無窮，太美了！讓我們一起美美地讀讀這句吧?。ㄉ星辇R讀）師：現(xiàn)在，我們來看看這塊秋天的地毯，一片碧綠呀！怎么樣，看完之后有什么意見或想法都可以提出來！生17：秋天的小草不應(yīng)該是碧綠的，應(yīng)該是金黃的。師：全部是金黃的？生18：不是，有黃的，也有綠的。師：還有------生19：還有半黃半綠的。師：看來，大家都是細(xì)心觀察生活的好孩子。正如你們所說，剛?cè)肭锏牟萜翰皇侨S的，也不是全綠的，而是有一部分變黃了，這就是書上所說的------（生：一抹金黃）樂讀品美：師：其實(shí)，秋天的美麗不止在金黃的草坪里，還在那飛舞的落葉上，（板畫幾片飛舞的落葉）金燦燦的桂花中和豐收的果園里?？纯催@些，你最喜歡什么？生：落葉！果園！桂花！……師：喜歡什么，就在文中找到寫它的句子，用心地讀幾遍，反復(fù)地讀幾遍，讀出你的喜歡，好嗎？（生自選段落感情練讀）師：你選的句子讀好了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？生20：我想讀桂花這一段。師：咱們仔細(xì)聽聽，他讀的桂花什么樣？生20讀，（“金燦燦”一詞讀的好）師：“金燦燦”的，多漂亮！再讀讀這句。生20重讀這句，然后接讀下去。（“香味”一詞讀的干脆）師：香味------飄遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓大家都能聞到。生20悠悠美美的讀“香味”一詞。師：大家也來試試？（生齊讀“香味”，感受體驗(yàn)）師：很香！來，咱們把全句都讀一讀?。ㄉ星辇R讀“桂花”一段）師：聞完了桂花的香味，繼續(xù)說說你喜歡的句子吧！生21：我喜歡落葉。師：為什么喜歡飛舞的落葉？生21：因?yàn)樗裥▲B。師：在你眼中落葉成了小鳥，在其他小朋友眼里，又會(huì)是什么呢？生：飛機(jī)！火箭！蝴蝶！星星！……師對(duì)生21：趕快讀讀這神奇的落葉吧！讓它留在我們的心里?。ㄉ?1讀）師：摸摸你的心，記住落葉了嗎？（記住了?。┱娴模浚ㄕ娴模。┱?qǐng)看大屏幕，（投影出示背誦提示卡）會(huì)讀嗎？（很多同學(xué)范了愁）有同學(xué)皺眉頭了，沒關(guān)系，30秒時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)照課本，看誰記得快！（生對(duì)照課本和提綱自由背誦）師：準(zhǔn)備好了沒有？誰來？（生22背誦，背得很流利。）師：背的怎么樣？生23：他背得很熟練。生24：背得很有感情。師：咱們能不能像他這樣不看書，看著大屏幕，美美的背下來？（能?。┮黄饋恚。ㄉ刺崾究R背）師：桂花大家能讀出它的香，落葉能記住它的美，如果你還有喜歡的句子，還可以站起來讀？生25：我讀果園這一段。師：秋天的果園什么樣？我們來仔細(xì)聽聽！（生25讀了“果園”和“小朋友”兩段。）師：多漂亮的果園，里邊還有星星呢！生26：那不是星星，是梨子和蘋果熟了。師：真的嗎？（真的?。┛磥?，大家已經(jīng)讀懂了課文，那不是真正的星星，而是（梨子和蘋果熟了?。煟簞偛胚@位同學(xué)還讀了“小朋友”這段，我也喜歡。因?yàn)槲矣X得秋天的美麗離不開我們小朋友，就是一年四季，我們小朋友也是最美的?。ê芏嗤瑢W(xué)露出微笑）你看，我這么一說，很多同學(xué)都笑了，心里挺美的，是吧？（是?。┰敢夂屠蠋熞黄鹈雷套痰刈x讀最后一段嗎？（愿意?。﹣?，我們一起?。◣熒x最后一段）師:是啊，哪一個(gè)是我？（板書：？）這是什么？（問號(hào)?。﹦偛胚@個(gè)帶問號(hào)的句子你們就讀出了問別人的語氣，很好！再問一遍“三個(gè)小朋友當(dāng)中，?”總結(jié)下課：師：看來，一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲都很大。你看，我們不僅認(rèn)識(shí)了那么多字，還讀懂了課文。最重要的是，我們還把文中小朋友想的畫畫了出來。其實(shí)，他的畫固然很美，但我相信咱們筆下的畫會(huì)更美，對(duì)嗎？（對(duì)?。┠蔷突厝ギ嫲桑鹿?jié)課的“秋天畫展”上我們?cè)僖姡『?，這節(jié)課就上到這里，下課！
畫雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“畫雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教材分析:
本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會(huì)寫的生字.
教學(xué)內(nèi)容：
課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)生字及要求會(huì)寫的7個(gè)生字
教學(xué)目的：
學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會(huì)讀的生字，做到可以口頭組詞
正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。
可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的生字及課文
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格小黑板、小紅花
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)
教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀
根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
新授
教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。
有誰可以讀下這篇課文？（請(qǐng)一名可以讀的同學(xué)讀一下）
找熟字
在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（小組內(nèi)進(jìn)行）
將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復(fù)習(xí)生字
找生字
讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對(duì)照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。
將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：
利達(dá)芬蛋簡(jiǎn)單別容易相同度觀察練習(xí)
請(qǐng)每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。
小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識(shí)了多少。
教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識(shí)了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）
教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？
這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內(nèi)進(jìn)行）
檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。
學(xué)生詞
請(qǐng)學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀
教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
意大利、雞蛋、簡(jiǎn)單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)
教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語
小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢
除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？
找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
利達(dá)芬蛋簡(jiǎn)單別容易相同度觀察練習(xí)
將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，
教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)
二、新授
課文教學(xué)
教師先讀一遍課文
教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們?cè)囍x一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會(huì)的生字可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音）
教師巡視同學(xué)讀課文的情況
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音
請(qǐng)小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的？（畫家）
學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：
他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫雞蛋）
他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學(xué)們聽一聽。
（3）達(dá).芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）
（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？
（5）達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？
（6）請(qǐng)學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對(duì)達(dá).芬奇的影響很大。”這件事只的是哪件事？
請(qǐng)學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。
用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？
2、學(xué)寫生字
出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請(qǐng)學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)
學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫
作業(yè)展評(píng)，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
板書設(shè)計(jì)：
畫雞蛋
達(dá).芬奇畫家畫雞蛋畫了一只又一只不耐煩
老師嚴(yán)肅做什么事都很認(rèn)真
教學(xué)札記：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
練習(xí)
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字
齊讀課文
開火車讀
你怎樣記住這個(gè)字的？
二．寫7個(gè)生字
1．學(xué)生自己觀察
小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2．練寫
師巡視并指導(dǎo)
同時(shí)完成“語文天地”第一題
三．總結(jié)
評(píng)出本節(jié)課的“小小書法家”
板書設(shè)計(jì)
畫雞蛋
利達(dá)芬蛋簡(jiǎn)單別容
易相同度觀察練習(xí)
課后札記：
本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會(huì)能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。
《畫楊桃》 教學(xué)設(shè)計(jì)
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《畫楊桃》 教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
一、以唱引讀，激起興趣
1．會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？
（板書：齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）
用搶答的形式了解唱歌的形式：
請(qǐng)聽題：
以下六種唱法分別是什么唱？
①大家一齊開始，速度一致，一齊結(jié)束。
②一個(gè)人放開聲音唱。
③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。
④一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。
⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。
⑥唱的速度很快很快。
2．其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）
（板書：畫楊桃）
3．用實(shí)物或圖片介紹楊桃。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．養(yǎng)成給自然段畫序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫上序號(hào)。
2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）
3．課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢？
①辨析生字：
叮囑（右下易錯(cuò)）
教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）
②學(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。
③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。
設(shè)計(jì)意圖：開始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不以教師的范讀來替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。
三、速讀比賽（貫口讀）
1．試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實(shí)事求是畫，畫成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）
2．畫楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。
3．這一段，我們可以用兩個(gè)詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）
設(shè)計(jì)意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競(jìng)技性。
四、演讀課文，引起思考
過渡：正因?yàn)楦赣H說得很有道理，我才聽從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬萬沒有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。）
1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。
2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。
設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
五、課內(nèi)作業(yè)
1．選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。
2．積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語。
第二課時(shí)
一、語態(tài)想象（填空讀）
1．引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰問的？請(qǐng)說理由。（從后面老師的話語可以看出，老師是不會(huì)這樣問的，肯定是學(xué)生問的，而且是無疑而問，帶有嘲笑的味道。）
2．區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰說的呢？（在對(duì)話的后面注明角色。）
3．語態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn)，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語。例：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”（有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問。）
“倒不如說是五角星吧？”（有個(gè)學(xué)生取笑說。）
4．領(lǐng)悟?qū)懛ā懭宋锏膶?duì)話有多種方法，省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。
設(shè)計(jì)意圖：省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。
二、主旨領(lǐng)會(huì)（背誦讀）
在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1．重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒從“我”這個(gè)角度來看楊桃……）。
2．理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。”）
板書：老師的教誨──是什么樣，畫成什么樣
3．朗讀、背誦這段話。
4．主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來教育學(xué)生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）
板書：爸爸的叮囑──是什么樣，畫成什么樣
5．加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨“”受用”的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、多元拓展，深化意義
1．學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。
（學(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：①詞語意思；②課文寫法；③教育意義。）
2．道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。
3．學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。
《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)上課時(shí)間：月日
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)
(好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，再讀一下。
2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請(qǐng)你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)
3、對(duì)話平臺(tái)
欣賞教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩句的韻律美。)
二、識(shí)字
1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)
(交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。)
5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。
6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過這一關(guān)!
三、朗讀
1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)
3、多種方式練習(xí)朗讀。
四、寫字
1、出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。)
5、組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
五、作業(yè)
回家請(qǐng)教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動(dòng)。
六、鞏固訓(xùn)練
（一）導(dǎo)入
摘蘋果游戲：每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會(huì)得到一個(gè)紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)
（二）感悟
1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出詩意發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
（三）背誦
給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
（四）表演
啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。
（五）游戲
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。(這14個(gè)字是遠(yuǎn)---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？/Pp
（六）拓展
1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競(jìng)賽，評(píng)出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
（七）寫字
1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫的字。你會(huì)讀會(huì)寫嗎？(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”)
2、這兩個(gè)字怎樣寫好看？(觀察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、評(píng)議展示。
在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，可視時(shí)間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。
閱讀在線
出門肥肥胖胖，
進(jìn)門瘦瘦長長，
倚在門旁，
眼淚千行。
(雨傘)
一個(gè)小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
(荷花)
我們的畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“我們的畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。
2、激發(fā)想到交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、認(rèn)真聽話的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思。
教具：
學(xué)生的畫、投影儀
一、創(chuàng)設(shè)氛圍、激趣導(dǎo)入
1、老師談話：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節(jié)課我請(qǐng)了幾個(gè)愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，(出示圖片)讓我們認(rèn)真他們做些什么？說些什么呢？(可以請(qǐng)五個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演圖中的小朋友)
小明：小紅，你畫的是什么？
小紅：我畫的是草地上一座房子，小猴在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌?小文，你呢？
小文：我畫的是一張桌子，桌上有一盤蘋果，我最愛吃大蘋果。
2、引出畫題：我們的畫。
二、以圖激趣，明確要求
1、觀看表演后，說說剛才幾個(gè)小朋友在干什么，他們都說了些什么。(他們告訴其他人自己畫了什么，還對(duì)別人的畫提了意見。)
2、他們是怎樣提意見的呢？是不是說你畫的不好，太難看了？(他們都夸別人畫得好。)
三、激情促說，雙向互動(dòng)
1、學(xué)生在小組中分別介紹自己都畫了什么，而后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么？
2、全班交流。
展示一兩組的畫，請(qǐng)組內(nèi)成員介紹畫的內(nèi)容，相互評(píng)畫，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的畫和談話。
四、表揚(yáng)鼓勵(lì)，課后延伸
《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、全面提高語文素養(yǎng)。
【教材分析】
《畫》是新課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程和方法目標(biāo)：正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受畫的美，提高審美能力。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析:
本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會(huì)寫的生字.
教學(xué)內(nèi)容：
課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)生字及要求會(huì)寫的7個(gè)生字
教學(xué)目的：
學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會(huì)讀的生字，做到可以口頭組詞
正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。
可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的生字及課文
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格小黑板、小紅花
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)
教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀
根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
新授
教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。
有誰可以讀下這篇課文？（請(qǐng)一名可以讀的同學(xué)讀一下）
找熟字
在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（小組內(nèi)進(jìn)行）
將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復(fù)習(xí)生字
找生字
讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對(duì)照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。
將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：
利達(dá)芬蛋簡(jiǎn)單別容易相同度觀察練習(xí)
請(qǐng)每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。
小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識(shí)了多少。
教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識(shí)了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）
教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？
這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內(nèi)進(jìn)行）
檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。
學(xué)生詞
請(qǐng)學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀
教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
意大利、雞蛋、簡(jiǎn)單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)
教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語
小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢
除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？
找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
利達(dá)芬蛋簡(jiǎn)單別容易相同度觀察練習(xí)
將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，
教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)
二、新授
課文教學(xué)
教師先讀一遍課文
教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們?cè)囍x一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會(huì)的生字可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音）
教師巡視同學(xué)讀課文的情況
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音
請(qǐng)小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的？（畫家）
學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：
他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫雞蛋）
他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學(xué)們聽一聽。
（3）達(dá).芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）
（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？
（5）達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？
（6）請(qǐng)學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的這件事對(duì)達(dá).芬奇的影響很大。這件事只的是哪件事？
請(qǐng)學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。
用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？
2、學(xué)寫生字
出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請(qǐng)學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)
學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫
作業(yè)展評(píng)，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
板書設(shè)計(jì)：
畫雞蛋
達(dá).芬奇畫家 畫雞蛋 畫了一只又一只 不耐煩
老師嚴(yán)肅做什么事都很認(rèn)真
教學(xué)札記：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
練習(xí)
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字
齊讀課文
開火車讀
你怎樣記住這個(gè)字的？
二．寫7個(gè)生字
1．學(xué)生自己觀察
小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2．練寫
師巡視并指導(dǎo)
同時(shí)完成語文天地第一題
三．總結(jié)
評(píng)出本節(jié)課的小小書法家
板書設(shè)計(jì)
畫雞蛋
利 達(dá) 芬 蛋 簡(jiǎn) 單 別 容
易 相 同 度 觀 察 練 習(xí)
課后札記：
本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會(huì)能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。
《畫》 教學(xué)設(shè)計(jì)一
《畫》是浙教社義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以畫這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文
3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“教誨”等新詞的意思，正確、通順地朗讀課文，整體把握故事梗概。
2.抓前后兩則對(duì)話的對(duì)比，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，展開情境揣摩、觸情練筆等語言實(shí)踐，理解對(duì)話背后的心理活動(dòng)。
3.初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵：感受老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
重難點(diǎn)：分板塊解讀文本，逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃實(shí)物(模型)、課件、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議單
教學(xué)過程
(一)情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1.出示楊桃，師簡(jiǎn)要介紹，啟發(fā)學(xué)生興趣
2.在著名作家岑桑心中，楊桃不僅僅有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?讓我們一起去看看吧!(出示課題、齊讀)
【激發(fā)期待：以懸念式、趣味式、聯(lián)想式導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的“期待心理”，導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)，激發(fā)與文本對(duì)話欲望，成為體驗(yàn)文本的引線、探究文本的前奏。】
(二)初讀課文、整體感知
1.放聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2.交流自己認(rèn)為難讀的段落，著重糾正字音：半晌(shǎng)教誨(huì)
點(diǎn)撥“教誨”是表示有教育意義的話語，所以“誨”字是言字旁。
師范寫“誨”字，注意其中“母”的筆順，學(xué)生當(dāng)堂練寫
3.默讀課文，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么?交流：(集體完善事情經(jīng)過)
【感知文本：以讀正確、讀通順為朗讀目標(biāo)，是與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，巧設(shè)感知性話題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，變被動(dòng)的消極接受為主動(dòng)的積極探究?！?/p>
(三)探究“我”的作畫態(tài)度，初識(shí)“實(shí)事求是”
1.自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。
2.交流：(出示句子)指名讀，談感受
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
3.根據(jù)學(xué)情，相機(jī)定位：老老實(shí)實(shí)，啟動(dòng)“學(xué)的活動(dòng)”,提出活動(dòng)建議：
4.小組活動(dòng)
5.交流反饋預(yù)設(shè)(一)：老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。出示句子：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
師采訪坐在前排靠邊的同學(xué)：這個(gè)座位會(huì)給看楊桃、畫楊桃?guī)硎裁从绊?
6.交流反饋預(yù)設(shè)(二)：老老實(shí)實(shí)地遵從父親的叮囑。出示句子：
父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>
(1)反向思考：在那個(gè)座位，如果我想當(dāng)然地去畫，會(huì)把楊桃畫成怎樣呢?理解“想當(dāng)然”、“走了樣”
(2)指導(dǎo)朗讀：抓住不同情境的提示語，讀出父親的語重心長，體會(huì)“叮囑”。
當(dāng)我提筆開始畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：(齊讀句子)
當(dāng)我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長地說：(齊讀句子)……
【情境揣摩：這是本板塊中一條隱形的副線，在“自主感悟——反向思考——揣摩體驗(yàn)——品讀提升”中奠基尊重實(shí)事求是的重要性，為第二板塊的主題內(nèi)化埋下了伏筆。】
7.將“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度提升為“實(shí)事求是”。板書：實(shí)事求是
指導(dǎo)讀出“我”抱著實(shí)事求是的態(tài)度畫畫的那份滿意與自信
【由點(diǎn)輻面：緊扣“老老實(shí)實(shí)”的思維情感核心點(diǎn)，從兩個(gè)側(cè)面來豐富其外顯特征與內(nèi)涵緣由，進(jìn)而提升出了文本主題——實(shí)事求是。】
(四)探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
1.同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?出示前后兩則對(duì)話，啟動(dòng)“學(xué)的活動(dòng)”，活動(dòng)建議如下：
【閱讀反思：直接對(duì)立前后兩則對(duì)話，啟發(fā)換位體驗(yàn)，將讀中感悟、讀中品味的時(shí)空完全交給了學(xué)生，造成“憤悱”的閱讀心態(tài)，營造了很有磁力的讀和悟的“閱讀場(chǎng)”。】
2.小組學(xué)習(xí)
3.交流反饋：相同點(diǎn)：?jiǎn)栴}很相似，回答也很相似
不同點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，語氣的不同，發(fā)現(xiàn)也不同
4.交流第一則對(duì)話：同桌對(duì)讀——相機(jī)追問——師生對(duì)讀
5.交流第二則對(duì)話：
(1)同桌對(duì)讀。師相機(jī)追問：你為什么這么讀?為什么你讀得如此吞吞吐吐?
(評(píng)讀省略號(hào)中包含的情感，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的意外、驚訝、羞愧、愧疚，理解對(duì)話背后的心理活動(dòng)。)
【有效追問：交流時(shí)，通過“你在讀時(shí)心里怎么想?”等有意創(chuàng)設(shè)的“追問”，關(guān)注情感體驗(yàn)，讓讀層層遞進(jìn)，學(xué)生內(nèi)心的情感也逐步升華。】
(2)情境復(fù)現(xiàn)：此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，看，你看到了什么?(真實(shí)體驗(yàn)，師生展開第二則對(duì)話)
【視界融合：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引發(fā)類似體驗(yàn)，以已度人，融入“自我”，實(shí)現(xiàn)自我視界與文本視界的融洽?！?/p>
6.真情練筆：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?
【觸情表達(dá)：通過“角色定位”的真實(shí)模擬，利用“情境復(fù)現(xiàn)”時(shí)情感沖突的迸發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心震撼力，這種“有我之境”的引導(dǎo)效應(yīng)讓學(xué)生觸情練筆，既是提升感悟，也是展現(xiàn)個(gè)性。】
7.交流點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是，是多么重要!
8.小結(jié)深化：聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜砹?，因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫了。
9.回溯主題：再次出示父親的話，齊讀
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
內(nèi)化文本:
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
師：父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!
【文本開發(fā)：努力發(fā)現(xiàn)文本視野與學(xué)生視野的距離，真正將文本作為思維情感的附著點(diǎn)來開發(fā)，大膽地將“你”改成“我們”，實(shí)現(xiàn)了文本意義的再建構(gòu)?！?/p>
(五)探究“老師”的引導(dǎo)過程，深化“實(shí)事求是”
師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄課文中含義深刻的句子，并讀讀背背。
2.在教室里試試從不同角度去觀察講臺(tái)桌上的楊桃(模型)，并與課文中的觀察結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
3.在你的生活中，也有類似《畫楊桃》中描述的情況發(fā)生嗎?可以與同伴進(jìn)行交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
畫楊桃
老老實(shí)實(shí)
實(shí)事求是
【緊扣本課閱讀話題，體現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)過程，簡(jiǎn)潔明了】
教學(xué)反思
一次有效的語言實(shí)踐，需要一個(gè)富有張力的閱讀話題來激活。閱讀話題，就是為引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)話解讀文本而設(shè)置的交流主題。閱讀是依托于閱讀話題來調(diào)動(dòng)閱讀主體已有的相似塊與文本信息進(jìn)行選擇、匹配、重組、創(chuàng)造的過程，在話題的建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生一步步逼近文本的價(jià)值內(nèi)涵。只有堅(jiān)持話題建構(gòu)“活”的方針，學(xué)的活動(dòng)才能做好“動(dòng)”的文章，力求實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)場(chǎng)”的參與程度高、思維程度深、探究空間大、創(chuàng)意機(jī)會(huì)多、實(shí)踐受益廣。
1.在引入課題時(shí)，設(shè)計(jì)“觸動(dòng)性話題”。如“在著名作家岑桑心中，楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷。這是為什么呢?”切合學(xué)生心理，產(chǎn)生思維激發(fā)力。
2.在初讀感知時(shí)，設(shè)計(jì)“感知性話題”。如“默讀課文，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么?”巧抓故事梗概，產(chǎn)生認(rèn)知輻射力。
3.在細(xì)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)“探究性話題”。如在第一板塊的學(xué)習(xí)中，以“你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?聯(lián)系上文1-2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)”啟發(fā)探究文本主旨;在第二個(gè)板塊中，以“聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)，怎么讀才能讀出兩則對(duì)話中不同的味呢?”自主展開文本對(duì)話。直指文本內(nèi)涵，產(chǎn)生研讀支撐力。
4.在賞讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)“綜合性話題”。如通過“角色定位”的“情境復(fù)現(xiàn)”迸發(fā)學(xué)生的情感沖突，以“你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?”觸情練筆。輻射文本整體，產(chǎn)生文本穿透力。
隨著閱讀話題的不斷深入，教學(xué)過程也隨即形成了若干個(gè)“學(xué)的活動(dòng)”板塊，通過推進(jìn)和建構(gòu)，使之成為一個(gè)渾然天成的整體。每個(gè)板塊都有一個(gè)較大的課文覆蓋面，但只集中為一個(gè)閱讀話題情境。每個(gè)板塊雖然相對(duì)獨(dú)立，但都緊密聯(lián)系，絲絲相扣，都以課文整體為起始點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。一般來說，閱讀課堂的一節(jié)課大致以閱讀話題驅(qū)動(dòng)兩至三個(gè)“學(xué)的活動(dòng)”，每個(gè)活動(dòng)10至15分鐘。受益于閱讀話題，有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的資源整合，學(xué)習(xí)過程得以充分展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)空間、語境空間、心理空間三者合一，和諧開放互為作用，創(chuàng)生“活動(dòng)場(chǎng)”的效應(yīng)。這樣的“活動(dòng)場(chǎng)”就像一個(gè)漩渦，學(xué)生在不知不覺中被卷入、被吸引，激發(fā)了探究熱情。
校園里的畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《校園里的畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
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教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過讀課文，了解課文內(nèi)容，知道虛心學(xué)習(xí)別人的長處、待人寬容友好是感一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要虛心學(xué)習(xí)別人的長處待人寬容友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中寫了誰在畫畫，都畫了什么畫？
時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
目的：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道虛心學(xué)習(xí)別人長處，待人寬容友好是一種美德。
一、圖畫導(dǎo)入，揭題
1、學(xué)校墻上有一幅漂亮的畫兒，上面畫著一群動(dòng)物，畫得跟真的一樣，同學(xué)們想知道是誰畫的嗎？她還在這塊黑板上畫了什么？今天，我們就一塊兒來學(xué)習(xí)新課。
2、板書課題。
二、自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容
1、提出要求
（1）借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）知道課文講了一件什么事。卡佳和“我”分別畫了幾幅什么畫。找出文中幾處寫畫畫的內(nèi)容，在這些句子下面做上記號(hào)。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、學(xué)生反饋。
三、以讀代講，理解①一⑦節(jié)。
1、新來的卡佳在黑板上先畫了些什么？哪幅畫讓我很不服氣，你從課文哪一節(jié)知道的？（自由讀③、④節(jié)）
（1）你讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)看圖，從圖中找出卡佳和“我”，并從人物的動(dòng)作神情中體會(huì)內(nèi)心的活動(dòng)。
學(xué)生自由發(fā)言后學(xué)習(xí)⑤、⑥、⑦節(jié)。
（1）卡佳是怎么處理這件事的呢？
（2）你能想想看，卡佳當(dāng)時(shí)心里怎么想的呢？（分小組討論）
（3）“我”為什么有點(diǎn)生氣？當(dāng)時(shí)“我”心里想些什么呢？
（4）引讀第⑤節(jié)最后二句，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的得意心情。
（5）自由讀第⑤節(jié)，討論理解“下午，我看見黑板前聚集了很多同學(xué)。他們說著、笑著?！闭f什么？笑什么？
（6）討論：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的，怎么做的？
（7）出示第①節(jié)中卡佳的話，自由讀一讀，說說讀懂了什么？
3、表演朗讀③一⑦節(jié)。
四、小結(jié)，齊讀全文
五、作業(yè)
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
目的：
1、復(fù)述本課故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并會(huì)正確書寫。
一、復(fù)習(xí)
自由朗讀課文。
二、講一講這個(gè)故事
三、學(xué)習(xí)主字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
用分解部件法識(shí)記以下生字：
透熱病
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
2、教師示范指導(dǎo)“救、血、愉”字。
3、完成課后練習(xí)2。
第三課時(shí)
一、讀拼音，寫詞語。
二、比一比．再組飼。
飯（）奪（）街（）作（）
板（）夸（）佳（）炸（）
臨（）前（）呂（）很（）
血（）愉（）串（）懇（）
三、將搭配合適的詞語用線連起來。
一條炸彈
一張粉筆
一串小船
一個(gè)大口
一支珍珠
四、讀句子，再加上括號(hào)里的詞語寫下來，使句子更具體。
1、魚向岸邊游去。（愉快地）
2、她點(diǎn)了點(diǎn)頭。（不好意思地）
識(shí)字第二組《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《識(shí)字第二組《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
識(shí)字第二組1、《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材一年上冊(cè)
課前透視
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂磁帶、生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉例
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)
(好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)
2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請(qǐng)你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)
對(duì)話平臺(tái)
欣賞
教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩句的韻律美。)
識(shí)字
1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)
(交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。)
5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。
6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過這一關(guān)!
(識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。)
朗讀
1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)
2、多種方式練習(xí)朗讀。
(堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。)
5、組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
作業(yè)
回家請(qǐng)教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動(dòng)。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
摘蘋果游戲：每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會(huì)得到一個(gè)紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)
感悟
1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
表演
啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)
游戲
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。(這14個(gè)字是遠(yuǎn)---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？
