高中語文必修一教案

高一語文必修2《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)。

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高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（一），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握生字詞。

2．理解文章主題和作者的思想。

3、學(xué)習(xí)托物言志的手法

二、預(yù)習(xí)測(cè)試

1．選出下列加框詞注音全對(duì)的一組( )

A涸轍gù 淅瀝xi 揠苗助長(zhǎng)yà

B婆娑 sha 流連lián 急不暇擇xiá

C珍重zhèn 猗郁qī 毫不猶豫yù

D蕈xùn菌 囚系jì 永不屈服yǒng

2．注音解詞

蔥蘢： 涸轍：

揠苗助長(zhǎng)： 猗郁：

幽囚： 淅瀝

背景提示：

陸蠡，不僅是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家,翻譯家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸圣泉。童年即通時(shí)文，有“神童”之稱。后任編輯。經(jīng)常與著名作家巴金等促膝交談到深夜，使其文學(xué)創(chuàng)作邁上了新的臺(tái)階。處女作《海星》，陸蠡的作品給人的感覺總是“渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。

尤其可敬的是，陸蠢是一位堅(jiān)貞的愛國(guó)者。1942年4月13日被捕后，在南京審訊，日本憲兵問：“你贊成南京政府嗎？”陸蠢說：“不贊成!”敵人又問：“日本人能否征服中國(guó)？”回答依然是：“絕不可能!”慘遭殺害，年僅34歲。

這是一篇托物言志的文字。作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中，借窗前的一株常青藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。那時(shí)，是在蘆溝橋事件之后，它隱喻著“永不屈服于黑暗”的民族的熱望，“也讓我們窺見了他那渴望陽光、渴望生命、渴望歡樂的

三、課內(nèi)探究 ：整體感知，朗讀課文，交流討論下列問題：

1、根據(jù)作者的思路填寫動(dòng)詞：

（ ）綠（ ）綠（ ）綠（ ）綠

2、我為什么要“囚綠”？

3、我為什么讓“綠”恢復(fù)了自由？

4、文章表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？（聯(lián)系歷史背景說）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

我原是打算七月尾就回南去的。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時(shí)候，更是它恢復(fù)自由的時(shí)候。

盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃，在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？

1、我的“綠友”有什么特點(diǎn)？_____________________

2.文段中哪句話能暗示背景？ _____________________

3．畫方框句與第一段的哪一句相照應(yīng)？它在文中的作用是什么？

____________________________________________________

4．為什么最后“我”讓“綠囚”恢復(fù)了自由？

____________________________________________________

5．聯(lián)系上下文，說說“珍重”的深刻含義。_____________

五、主題閱讀 春之懷谷 張曉谷

春必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的便從云端到山麓，從山麓到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣?jì)?，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城的杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛漂漂，說也說不清、聽也聽不清的飛絮。每一絲飛絮都是一株一株柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣的不講道理，不邏輯，而仍可以讓人心平氣和。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，花把所有的山村水郭都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明一王師，因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到多汁，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感到飛騰，一雙患風(fēng)濕痛的手在猛然間感到的舒活，千千萬萬在溪畔在江畔浣紗的素手所猛然感覺到的水血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節(jié)來命名——“春”

鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想起訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代的春天。

思考：

1．根據(jù)課文填空：

第一自然段中“一首澌澌然”指的是

第二自然段中“一株柳的分號(hào)“指的是 .

第三自然段“長(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱”在文中的具體內(nèi)容是

第四自然段連用三個(gè)“在……之前”，這樣寫在表達(dá)上的主要作用是

第五自然段寫鳥的主要用意是

2．文章前后反復(fù)寫到“春天曾經(jīng)是這樣的”，這樣寫在表達(dá)上有什么作用？

3．下列對(duì)文章的分析和賞析，正確的三項(xiàng)是（ ）（ ）（ ）

A 本文第三自然段用直接抒情的手法，表明了自己對(duì)春天的虔誠(chéng)的企盼祝禱。

B 本文采用比喻、擬人的手法，運(yùn)用詩化的語言，把春景寫得美不勝收，映襯作者對(duì)美好春景的渴盼。

C 本文標(biāo)題的意思是“對(duì)春天深深的懷念”。

D 本文是對(duì)美麗宜人、生機(jī)勃勃的春景形象細(xì)膩的寫實(shí)。

E本文通過對(duì)自然春景的想像和懷念向往，表達(dá)了作者對(duì)都市生活的某種厭倦。

F 本文辯證地寫出了春的美麗生機(jī)和春的嬌氣敏感。

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確“綠”的象征意義

教學(xué)方法：

從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”。

二、研讀課文

1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

①“囚綠”是什么意思？課文中哪幾段寫“囚綠”的？

②“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？

2、文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，快速閱讀課文，明確行文線索

戀綠（1 —7 ）

囚綠（8 —11）

釋綠（12—13）

念綠（ 14 ）

1、學(xué)生朗讀“囚綠”的經(jīng)過，同時(shí)思考以下問題

①作者為什么要“囚綠”？

②常春藤具有怎樣的特點(diǎn)？

蓬勃、固執(zhí)、向陽

③面對(duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（明確綠的象征意義）

生命 希望、向往光明 自由、堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

二、 拓展延伸

1、文章給你什么深刻的人生啟示？

2、選擇最能打動(dòng)你的或能給你啟示的語言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

以“致＿＿”為題，寫一段話。

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教師寄語：生長(zhǎng)、自由是生命原始的本質(zhì)牲征，禁錮和壓制，是對(duì)生命的摧毀和毀滅，生命需要放飛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、領(lǐng)略文章深邃的意境，提升審美品位。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、回顧與'綠'有關(guān)的詩句。

2、談?wù)勀銓?duì)'綠'的認(rèn)識(shí)。

3、了解作者及寫作背景：

陸 蠡 ，現(xiàn)代散文作家，翻譯家，原名陸圣泉，浙江天白人，其文學(xué)成就主要在散文方面，有《海星》、《竹刀》、《囚綠記》三本散文集，因文筆清麗，質(zhì)樸清新，幽靜如一潭凝碧，而被譽(yù)為'絕代散文家'。

本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之后，寫在'異族的欺凌，祖國(guó)蒙受極大的恥辱'的時(shí)候，作者那時(shí)留居在已成'孤島'的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢著愛國(guó)主義熱情的抗日書籍，字里行間洋溢著'寂寞'和'激怒'的感情，表達(dá)了要掙脫黑暗的幽囚，追求自由與光明的思想。

二、整體感知

1、初讀課文，正音正字：

陸蠡_______涸轍_______淅瀝___ _____猗______郁 瞥見_____

揠苗助長(zhǎng)________急不暇擇______蕈菌_________

2、文章題為'囚綠'，'囚'字的含義是什么？

3、本文以對(duì)'綠'的情感為線索，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

依據(jù)這一點(diǎn)給本文分一下結(jié)構(gòu)層次。

三、精讀課文，討論研究。

（一）賞析第一部分

1、讀這一部分，思考：作者當(dāng)時(shí)的居住條件如何？他為什么選擇這一房間居?。?/p>

2、這一部分中，你最欣賞的語句是什么？為什么？你最想提的問題是什

么？

（二）賞析第二部分

1、有感情地朗讀這部分文字，并說說自己讀后的感受？并標(biāo)出作者囚綠的原因。

2、作者描寫'綠'被幽囚之后的生態(tài)及自己的心態(tài)，其用意是什么？

3、文章一、二部分有何內(nèi)在的聯(lián)系？

囚綠記（二）

教師寄語：巴金在《懷念圣泉》中寫到：有了這樣的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了溫暖。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詠物抒情的方式，培養(yǎng)高潔情操。

2、學(xué)習(xí)排比、比喻、反復(fù)、等修辭方法，品味文章含蓄優(yōu)美的語言。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、溫故知新：

二、精讀課文，討論研究。

1、齊讀12-13段，思考：為什么又讓'綠囚'恢復(fù)了自由？

2、此時(shí)作者筆下的'綠'具有了怎樣特殊的意味？作者持怎樣的態(tài)度？

3、文章歌詠'物'的目的何在？這是何種手法？

4、齊讀文章的最后一段，說說這部分的內(nèi)容以及隱含在文字中的作者的思想感情。

三、拓展延伸：

在歷史的長(zhǎng)河中，你還了解哪些人對(duì)光明與自由充滿了何往，試講講他們?yōu)橹畩^斗的故事。

四、課堂小結(jié)：

學(xué)了本文，你有什么收獲？（試從內(nèi)容和寫法上總結(jié)）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、品味語言，把握情感：

（1）綠色是寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。

（2）懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水。

（3）我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。

（4）我懷念著我的圓窗和綠友，有一天，得重和它們見面的時(shí)候會(huì)和我面生嗎？

2、寫作平臺(tái)

春夏秋冬，一年四季，大自然的景色是豐富多彩的，風(fēng)箱雨雪，自然景觀，又極易讓人引發(fā)感慨，請(qǐng)以此為內(nèi)容，寫一個(gè)片斷，或狀物或繪景，題目自擬，300字左右。

高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，希望能為您提供更多的參考。

高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。

2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力。

3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、作者簡(jiǎn)介、課文背景

解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。

陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。

1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。

《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸?；\罩著孤獨(dú)和空虛的情緒。《竹刀》中的一些篇章，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。

1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

三、整體感知

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

1、作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

四、講析課文

1、尋綠（1～4段）

（1）“這是去年夏間的事情。”自成一段，說明這件事情讓我難忘。

（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）

（3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

（4）誰能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？

（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？

（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）

從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。

尋綠——熱切追求

從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時(shí)還只是“影”。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。

2、觀綠（5～7段)。

（1）找出作者喜歡綠色的原因

明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

（3）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考）

明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？

明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。

（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？

明確：行為——“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”等

心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

觀綠——?dú)g喜滿足

3、囚綠（8～12段）。

（1）作者為什么要囚禁“綠色”？

明確：為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。

（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？

明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美。

文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒有）

（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。

盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程?？梢哉f，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。

（4）如何理解這種魔念？

明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。

雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極。

囚綠——愛綠至極

4、放綠（13段）

“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景?！芭R行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚。

“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

放綠——點(diǎn)明主旨

5、懷綠（14）

一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

懷綠——惦念牽掛

四、總結(jié)全文

1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

2、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

向往光明

3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。