高中優(yōu)秀語文教案

高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目標：

1、理清散文的脈絡(luò)。

2、通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。

3、欣賞文中對綠細致精彩的描寫。

4、理解作者對綠色所賦予的深刻含義。

教學(xué)重點：

1、緊扣文本，把握作者對綠的摯愛之情。

2、欣賞細致精彩的景物描寫。

教學(xué)難點：

理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色?？匆娏司G色就會感受到生命的鮮活，生機的磅礴。那么，當陸蠡面對綠色時，他會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

《囚綠記》中的“記”字點明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點和感情，那么從標題看文章“記”的對象是什么呢？綠。

圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請同學(xué)們用簡要的語言加以概括。

尋—賞---囚---放---懷----

因此，文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達自己對于綠的喜愛。

三、尋綠色

1、感情的變化總是因為事物的觸動，第一段交待了事件發(fā)生的時間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。這是一間怎樣的房間？

第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡陋。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽光就照進屋里，炎熱可畏。這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？

綠！因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動了我的心，我歡喜地決定住下。“占有”一詞更表達了作者急切、興奮之情。

四、賞綠色

1、朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進來后我又會怎樣呢？請大家齊讀課文的5-7段。

住進來后“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。

2、人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會這樣的愛綠??？請大家用圈點批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。散讀第五、六段。

綠色是多么寶貴呀-----何以說寶貴呢?。ㄋ膶氋F表現(xiàn)在哪里呢？）

它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。

（這里面有一句話不太好理解。）慰安就是安慰，為什么說綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。

因為在這古城中我是孤獨而陌生。原來作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個字直接表達愛綠的心情。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達效果更強。“涸轍的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動地表達對于綠色的熱愛和期待。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語，作者對綠的渴望就如同對生命之水的渴望。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，所以說是“安慰”。

“綠是自然的顏色?！保ㄈ绻麑W(xué)生答了這個問題就講，沒有就回避）可以看出作者喜愛綠色是對于自然的熱愛。作者借熱愛自然，暗示他對于自由的熱愛和渴望。JAb88.Com

3、于是我天天坐在窗口看著它生長。齊讀課文的5-6段，進一步品味作者感情。

此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。

五、囚綠枝

1、好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進了房間，請大家齊讀8-12段。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過程中作者的心理變化”來展開討論，盡量用原文回答。

牽綠枝條的直接原因是什么呢？

“拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”?！敖杈G色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。”

噢。作者之所以囚綠，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂。在囚綠枝的過程中，還有哪些描寫表達了作者心理？

心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復(fù)雜的心情，兩個“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動搖，自責(zé)、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。甚至于因愛而產(chǎn)生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長了。

2、在這一部分中還有哪些詞語或句子是同學(xué)們難以理解的，請嘗試著提出問題，并互相解答。

例如：在敘述囚綠行為時，為什么用“漿液豐富”來形容柔條，寫出了怎樣的特點？

寫出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對比。

為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？

從修辭的角度說是移用，借描寫色彩濃烈的詞語表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達了對愛、幸福、快樂的追求。

什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對生命活力的贊美）

第九段的插敘是不是多余，為什么？愛綠心理由來已久。

“魔念”指的是什么？愛之深所產(chǎn)生的占有欲。

第八段的“牽進”第十段的“囚系”第十一段的“移鎖”都是表達了囚禁的意思，三個詞語還有什么不同？

首先，用“牽進”，表現(xiàn)作者對于綠的喜愛和珍惜；當綠不懂我的愛撫時就用“囚系”，“移鎖”從字面上看，囚禁的語意在加強，但聯(lián)系上一句可以體會到，作者用這個詞也來表達了對自己行為的責(zé)備。層層遞進，不同動詞表達了我對綠的感情變化。

第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達了作者對綠的喜愛和依戀，后者則表達了自己對囚綠枝行為的愧疚。

3、我的情感一直被這個不會說話的朋友牽動著，綠枝條到底有怎樣的魅力時時牽動著我的情思？請大家欣賞描寫綠枝條的語言，并談?wù)勀愕捏w會。

“它依然伸長，依然攀緣，依然舒放，而且比在外邊長得更快。”作者運用一組排比句層層遞進，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進屋時旺盛的生長狀態(tài)。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點。

然而綠枝條終究是不甘愿被囚的，失去了陽光地它尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細葉，一莖卷須都向著陽光，透過這樣的細節(jié)描寫，綠枝條頑強不屈、向往光明與自由的特點也躍然紙上。這句話中哪個字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點。

接著作者從哪幾方面描寫了綠枝條的變化？

顏色與形態(tài)上描寫了綠枝條的生命漸漸萎縮。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色-柔綠-嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”-細瘦-嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛憐。一個“漸漸”寫出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細的過程，它的生命也隨之流逝。體現(xiàn)了綠以死來表達對光明自由的向往的特點。

此時，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個性特點。請一個女生第7段，找一找描寫綠枝條生長的動詞。

當我坐在窗前看它生長時，它伸須、攀緣、舒葉，變青、變老，富于動感。其中前三個動詞描寫出了綠枝條逐漸伸長，逐漸繁密的動態(tài)。這些動詞寫出了綠枝條怎樣的特點？

通過以上細致的描寫，綠枝條生命力旺盛、向往著光明和自由的特點躍然紙上。

4、我們從綠枝條不愿被囚，以死抗爭的行為中可以發(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。

這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。

六、懷念綠之精神，人之品格

正當作者計算開釋它的時間時，一件事件的發(fā)生，讓他提前了恢復(fù)綠枝條自由的時間。這是一件怎樣的事件？一年之后，作者依然念念不忘它的“綠友”，作者賦予了綠怎樣的意義呢？齊讀課文的13、14段。

盧溝橋的事件的爆發(fā)讓他提前開釋了綠枝條，離開了北平。東北三省人民的命運時時牽動著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時，他的內(nèi)心充滿了自責(zé)、悔恨、懷念。綠枝條向著陽光生長的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。此時，綠色被作者賦予了不屈不撓的精神，他借贊揚綠色的精神，贊揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)，綠是囚不住的，自由光明也必將到來。再讀最后兩段，體會作者感情。

而綠色不甘被囚，頑強抗爭的精神也正是作者精神的體現(xiàn)。巴金曾盛贊他：“古圣賢所說‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’圣泉可以當之無愧。”圣泉即陸蠡的字。巴金先生閱人無數(shù)，他對陸蠡的評價卻十分高?？箲?zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負責(zé)《文化生活叢刊》的出版工作。1942年4月13日，日本憲兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當時并未在場，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問下寧死不屈，日本人問他：“你愛不愛國嗎？”“愛國”“你認為日本能不能征服中國？”回答說：“絕對不能！”最終受盡酷刑致死。陸蠡，一介文弱書生，在生死面前表現(xiàn)出的書卷氣、硬氣、浩然正氣，正是中華民族不屈的精魂。他用文字贊美的這種精神，用生命實踐的這種精神至今仍感動著每一個中華兒女。

七、延伸拓展

常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。能擷取一個事例加以佐證將更好。

同學(xué)交流，分享成果。

1.浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花

2.生活的磨難，是人生的一筆財富！

3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！

事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。

2．張海迪，高位截癱。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。

師生共勉：

當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

本文中作者將個人的感情、志向依托在某個具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。接下來，請大家聯(lián)系生活實際，運用托物言志的手法，以“綠是生命，綠是希望，綠是慰安，綠是快樂”中的一句話為題,寫一篇小短文.

同學(xué)們，綠到處都有，我們的眼睛，不是缺少綠而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)完本文后，請大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會感悟綠色，讓綠色永遠陪伴在我們的左右。

板書

象征

生命、希望

向往光明、自由

堅貞不屈的抗敵精神

相關(guān)知識

高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

囚綠記

第一課時

教學(xué)目標

1、 能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、 能比較熟練地運用種種符號給文章作批注

教學(xué)重點、難點

1、 用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、 批注

課前準備

讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料

教學(xué)過程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動

備注

第一塊：

與陸蠡相識

組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生談完后，教師強調(diào)本文中所蘊藏的濃厚的愛國主義情感。

根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。

學(xué)生可以帶有關(guān)的資料

第二塊：

講述與綠藤的故事

1、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請兩三位學(xué)生上臺講。

情境導(dǎo)入語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。《囚綠記》中，作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。

2、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點內(nèi)容安排上的共同點。

3、提升學(xué)生的認識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？

1、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習(xí)幾分鐘后，爭取上臺向全班同學(xué)講。語言要生動，表達要連貫。

2、抓住共同點思考分析。

結(jié)論提示：對綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對綠藤的感情。

針對三個問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。

為增強效果，可以用錄音機為部分同學(xué)配樂。

第三塊：

再當評論家

1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。

2、 組織交流批注。

1、認真寫批注。

2、大膽發(fā)言，積極交流。

要求學(xué)生批注要做得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標

1、 能說出本文關(guān)鍵語句的含義。

2、 能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。

3、 能比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點

教學(xué)重點、難點

理解本文托物言志的特點；比較閱讀。

課前準備

學(xué)生查閱別人對《綠》、《囚綠記》的評論

教學(xué)過程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動

備注

第一塊：

走進作者的心靈世界

1、情境導(dǎo)入語：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，有抱負的青年作家陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的，情感是復(fù)雜的。文章的字里行間流露著他的種種情感。請同學(xué)們細讀課文，走進他的心靈世界，抓住有關(guān)語句來剖析他的情感。

2、組織交流批注

1、學(xué)生作批注。

2、積極交流

部分重點提示： “我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。”這段話如何理解？

【分析】現(xiàn)實生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產(chǎn)生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中，并認識到生命的長河是無止境的，挫折終會成為過去，明天一定是美好的。

第二塊：

比較閱讀

1、組織學(xué)生比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點，要求寫成小短文的形式，字數(shù)在300字左右。

2、組織交流

1、在筆記本上寫文學(xué)短評

2、交流評價

布置作業(yè)：

閱讀《陸蠡故居》，作適當?shù)呐ⅰ?/p>

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計（二）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計（二）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計（二）

教師寄語：生長、自由是生命原始的本質(zhì)牲征，禁錮和壓制，是對生命的摧毀和毀滅，生命需要放飛。

學(xué)習(xí)目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、領(lǐng)略文章深邃的意境，提升審美品位。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、回顧與'綠'有關(guān)的詩句。

2、談?wù)勀銓?綠'的認識。

3、了解作者及寫作背景：

陸 蠡 ，現(xiàn)代散文作家，翻譯家，原名陸圣泉，浙江天白人，其文學(xué)成就主要在散文方面，有《海星》、《竹刀》、《囚綠記》三本散文集，因文筆清麗，質(zhì)樸清新，幽靜如一潭凝碧，而被譽為'絕代散文家'。

本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，寫在'異族的欺凌，祖國蒙受極大的恥辱'的時候，作者那時留居在已成'孤島'的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢著愛國主義熱情的抗日書籍，字里行間洋溢著'寂寞'和'激怒'的感情，表達了要掙脫黑暗的幽囚，追求自由與光明的思想。

二、整體感知

1、初讀課文，正音正字：

陸蠡_______涸轍_______淅瀝___ _____猗______郁 瞥見_____

揠苗助長________急不暇擇______蕈菌_________

2、文章題為'囚綠'，'囚'字的含義是什么？

3、本文以對'綠'的情感為線索，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

依據(jù)這一點給本文分一下結(jié)構(gòu)層次。

三、精讀課文，討論研究。

（一）賞析第一部分

1、讀這一部分，思考：作者當時的居住條件如何？他為什么選擇這一房間居??？

2、這一部分中，你最欣賞的語句是什么？為什么？你最想提的問題是什

么？

（二）賞析第二部分

1、有感情地朗讀這部分文字，并說說自己讀后的感受？并標出作者囚綠的原因。

2、作者描寫'綠'被幽囚之后的生態(tài)及自己的心態(tài)，其用意是什么？

3、文章一、二部分有何內(nèi)在的聯(lián)系？

囚綠記（二）

教師寄語：巴金在《懷念圣泉》中寫到：有了這樣的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了溫暖。

學(xué)習(xí)目標：1、了解詠物抒情的方式，培養(yǎng)高潔情操。

2、學(xué)習(xí)排比、比喻、反復(fù)、等修辭方法，品味文章含蓄優(yōu)美的語言。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、溫故知新：

二、精讀課文，討論研究。

1、齊讀12-13段，思考：為什么又讓'綠囚'恢復(fù)了自由？

2、此時作者筆下的'綠'具有了怎樣特殊的意味？作者持怎樣的態(tài)度？

3、文章歌詠'物'的目的何在？這是何種手法？

4、齊讀文章的最后一段，說說這部分的內(nèi)容以及隱含在文字中的作者的思想感情。

三、拓展延伸：

在歷史的長河中，你還了解哪些人對光明與自由充滿了何往，試講講他們?yōu)橹畩^斗的故事。

四、課堂小結(jié)：

學(xué)了本文，你有什么收獲？（試從內(nèi)容和寫法上總結(jié)）

五、當堂訓(xùn)練

1、品味語言，把握情感：

（1）綠色是寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。

（2）懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水。

（3）我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。

（4）我懷念著我的圓窗和綠友，有一天，得重和它們見面的時候會和我面生嗎？

2、寫作平臺

春夏秋冬，一年四季，大自然的景色是豐富多彩的，風(fēng)箱雨雪，自然景觀，又極易讓人引發(fā)感慨，請以此為內(nèi)容，寫一個片斷，或狀物或繪景，題目自擬，300字左右。

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計（一）

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計（一），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一語文教案：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計（一）

一、學(xué)習(xí)目標

1．掌握生字詞。

2．理解文章主題和作者的思想。

3、學(xué)習(xí)托物言志的手法

二、預(yù)習(xí)測試

1．選出下列加框詞注音全對的一組( )

A涸轍gù 淅瀝xi 揠苗助長yà

B婆娑 sha 流連lián 急不暇擇xiá

C珍重zhèn 猗郁qī 毫不猶豫yù

D蕈xùn菌 囚系jì 永不屈服yǒng

2．注音解詞

蔥蘢： 涸轍：

揠苗助長： 猗郁：

幽囚： 淅瀝

背景提示：

陸蠡，不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家,翻譯家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸圣泉。童年即通時文，有“神童”之稱。后任編輯。經(jīng)常與著名作家巴金等促膝交談到深夜，使其文學(xué)創(chuàng)作邁上了新的臺階。處女作《海星》，陸蠡的作品給人的感覺總是“渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。

尤其可敬的是，陸蠢是一位堅貞的愛國者。1942年4月13日被捕后，在南京審訊，日本憲兵問：“你贊成南京政府嗎？”陸蠢說：“不贊成!”敵人又問：“日本人能否征服中國？”回答依然是：“絕不可能!”慘遭殺害，年僅34歲。

這是一篇托物言志的文字。作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中，借窗前的一株常青藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。那時，是在蘆溝橋事件之后，它隱喻著“永不屈服于黑暗”的民族的熱望，“也讓我們窺見了他那渴望陽光、渴望生命、渴望歡樂的

三、課內(nèi)探究 ：整體感知，朗讀課文，交流討論下列問題：

1、根據(jù)作者的思路填寫動詞：

（ ）綠（ ）綠（ ）綠（ ）綠

2、我為什么要“囚綠”？

3、我為什么讓“綠”恢復(fù)了自由？

4、文章表達了“我”當時怎樣的思想感情？（聯(lián)系歷史背景說）

四、當堂訓(xùn)練

我原是打算七月尾就回南去的。我計算著我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候，更是它恢復(fù)自由的時候。

盧溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃，在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？

1、我的“綠友”有什么特點？_____________________

2.文段中哪句話能暗示背景？ _____________________

3．畫方框句與第一段的哪一句相照應(yīng)？它在文中的作用是什么？

____________________________________________________

4．為什么最后“我”讓“綠囚”恢復(fù)了自由？

____________________________________________________

5．聯(lián)系上下文，說說“珍重”的深刻含義。_____________

五、主題閱讀 春之懷谷 張曉谷

春必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的便從云端到山麓，從山麓到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城的杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛漂漂，說也說不清、聽也聽不清的飛絮。每一絲飛絮都是一株一株柳的分號。反正，春天就是這樣的不講道理，不邏輯，而仍可以讓人心平氣和。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，花把所有的山村水郭都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明一王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到多汁，一個孩子在放風(fēng)箏時猛然感到飛騰，一雙患風(fēng)濕痛的手在猛然間感到的舒活，千千萬萬在溪畔在江畔浣紗的素手所猛然感覺到的水血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節(jié)來命名——“春”

鳥又可以開始丈量天空了。有的負責(zé)丈量天的藍度，有的負責(zé)丈量天的透明度，有的負責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想起訪那躑躅在湮遠年代的春天。

思考：

1．根據(jù)課文填空：

第一自然段中“一首澌澌然”指的是

第二自然段中“一株柳的分號“指的是 .

第三自然段“長期虔誠的企盼祝禱”在文中的具體內(nèi)容是

第四自然段連用三個“在……之前”，這樣寫在表達上的主要作用是

第五自然段寫鳥的主要用意是

2．文章前后反復(fù)寫到“春天曾經(jīng)是這樣的”，這樣寫在表達上有什么作用？

3．下列對文章的分析和賞析，正確的三項是（ ）（ ）（ ）

A 本文第三自然段用直接抒情的手法，表明了自己對春天的虔誠的企盼祝禱。

B 本文采用比喻、擬人的手法，運用詩化的語言，把春景寫得美不勝收，映襯作者對美好春景的渴盼。

C 本文標題的意思是“對春天深深的懷念”。

D 本文是對美麗宜人、生機勃勃的春景形象細膩的寫實。

E本文通過對自然春景的想像和懷念向往，表達了作者對都市生活的某種厭倦。

F 本文辯證地寫出了春的美麗生機和春的嬌氣敏感。

高一語文《囚綠記》教學(xué)設(shè)計

高一語文《囚綠記》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的與要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識本文表現(xiàn)出來的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對光明自由的渴望之情。

2、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫法。

二、教法說明、學(xué)法指導(dǎo)：巧妙靈活地運用“找、問、賞、寫”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動，多參與，多思考，在積極、主動、快樂的狀態(tài)下達成教學(xué)目標，享受教學(xué)生活的情趣與美感

三、教學(xué)重點、難點：

重點：分析綠的特點及象征意義。

難點：準確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認識人和物、情和景的關(guān)系。

四、教學(xué)準備：教學(xué)課件、印發(fā)教案。

五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：

1、導(dǎo)入新課：略

2、教學(xué)程序：

第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、詞、句，或語法、修辭、技巧方面的問題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過更好，沒有讀過就當堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時把不懂的地方找出來用筆畫住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺板書到黑板上，如果是問題，可以留作下面提問或?qū)懙郊垪l上交給老師。

《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，早讀讀過一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書，會注音的生字連同注音寫上，會解釋的詞語連同詞義寫上。

同學(xué)們板書的內(nèi)容整理如下：

生字注音：涸（hé）揠（yà）猗（yī）蕈（xùn）嫩（nèn）瞥(piē）

生詞解釋：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

視如至寶：把自己喜歡的東西當作最寶貴的東西看待。

急不暇擇：情況緊急，來不及選擇。

了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。

魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。

固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。

以上板書內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實弄準后，讓學(xué)生標記在書本上。

第二步：問。問是質(zhì)疑提問，是問答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問題，也可以對自己提出的問題談?wù)劤醪降睦斫?，提出自己的疑難點。對學(xué)生提出的問題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動，以生答生，生生對話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭論。

學(xué)生在課堂上提出的問題整理如下：

1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思？（極寫“我”對綠色的懷念與渴望之情）

2、“魔念在我心中生長了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過分的出乎常人理解的愛）

3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思？運用了什么修辭手法？（“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個成語叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運用了比喻的修辭方法，形象具體地寫出了困倦的孤獨而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴）

4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了“綠友”的什么？（運用了擬人手法，寫出了“綠友”的倔強性格，對光明的向往，對自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神）

5、“我漸漸不能原諒我自己的過失”一句中“過失”指什么？表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度？（“過失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認為有不可推卸的責(zé)任。這一點正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責(zé)）

6、“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義？（這一句是寫放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)?！坝啦磺诤诎怠笔菍G的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由）

回答以上問題時，把語段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強語感、加深理解。

第三步：賞?！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語句語段，先讓學(xué)生共同賞讀，再從內(nèi)容、寫法、語言等方面進行賞析。這個過程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。

同學(xué)們最欣賞的語段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：

第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達了對綠色的懷念、期盼的急切心情，說明了渴盼綠色的原因。

第6段：從時間的角度寫觀綠的心情，通過聯(lián)想渡越沙漠者望見綠洲、航海冒險家望見海面飄來花草的莖葉，真正體會到人生對綠色的歡喜、留戀。

第7段：寫“我”仔細觀綠的情景及愛綠的心情。觀察仔細，描寫細節(jié)，表達最愛，為下文寫囚綠蓄勢。

第10段：用擬人手法，通過寫“綠友”向陽趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強、堅貞不屈的性格特點，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。

第11段：“我”認識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛。

以上對語段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的方法，讓學(xué)生逐步達到對語段的準確理解。

第四步：寫。就是指仿寫、續(xù)寫、補寫等。主要仿寫文中有特色的優(yōu)美語句語段，也可課下仿寫詠物抒情散文。從仿寫句式、技巧直至文體都可以。

續(xù)寫結(jié)尾或想象補寫也可以。

要課前做好仿寫、補寫設(shè)計，學(xué)生寫好后要給他們展示機會，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽，或用幻燈片打出來讓同學(xué)欣賞。

下面是關(guān)于寫的設(shè)計：

仿寫：（1）按照“綠色是多么寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”的句式和修辭方法，另選一種事物寫幾句話。

同學(xué)仿寫例選：

生命是多么寶貴??！它是時間，它是財富，它是生機，它是能量。（朱小草）

青春是多么寶貴??！它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。（毛琦瓊）

太陽是多么寶貴??！它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。（方南）

（2）按照“我留戀于這片綠色，我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯(lián)想，再寫兩種情景，表達對綠色的留戀之情。

同學(xué)仿寫例選：我留戀于這片綠色，我開始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開始了解長途跋涉者終于到達目的地的歡喜。（李維銘）

續(xù)寫：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時的情景，寫100字左右的場景片斷。

離開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會變得這樣蕭條冷落，當我看到我日夜想念的圓窗、綠友時，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時它們才認出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點離開北平，這時，我的心好沉痛?。。S芳）

假若作者沒有死，新中國成立后見面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機構(gòu)的管理工作，再一次來到我當年住過的地方，我?guī)е轮袊闪鴳c大典的喜悅，見到了我的綠友，它們也很一樣快樂高興，歡迎我的回來，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當我告訴它們我將長期住在北京的時候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡?。（柴秋璟）

以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過程，一節(jié)課下來，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

六、作業(yè)：

1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個《摘花記》題目，你覺得怎么寫？寫些什么？擬出寫作提綱。

2、聯(lián)系個人實際，拿媽媽對自己的愛，和課文中“我”對綠的愛做比較，看看有沒有相似點，寫一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

七、教學(xué)后記：

這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂，學(xué)生學(xué)得也很主動。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當?shù)臅r候給以點撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺很放松、很自在，似乎在玩樂中就把知識掌握了。我相信教學(xué)效果也會比較理想。