小學語文教案一年級

小學一年級語文教案——《詠華山》第二課時課堂教學設(shè)計。

一、復習導入

1、齊讀課題

2、復習生字及詞語（生字先開火車，再齊讀；詞語請小老師帶讀）

3、復習第一自然段

師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題，生書空：華）

二、精讀品味

1、自由讀第2自然段。思考：華山怎么樣呢？

2、交流感受，引出中心句：“啊！華山真高哇！”

華山有多高呢？有誰知道？(華山有兩千兩百多米高。小朋友們，咱們的教學樓高不高??？華山可比它高多了，大約有一百五十座教學樓那么高。你們說，華山高不高？）

誰來讀讀華山的高？[師抓關(guān)鍵詞評議，指導朗讀]

3、你還從哪些詞句中感受到華山很高？

（1）第一句：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。

理解“艱難”

指導朗讀（學生練讀，再指名讀）

全班齊讀后引讀：我們感受到了：“啊！華山真高哇！”

（2）第三句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

遠遠近近的山畫在哪？

指導讀：這些山，有遠的，有近的，一座連著一座，可真多啊！它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？

男生齊讀后引讀：我們再一次深深感受到了：??！華山真高哇！

（4）第四句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

太陽畫哪？

白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？

師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。（板書：高、美）

誰能把自己感受到的讀給大家聽？jab88.COm

女生齊讀后引讀：我們情不自禁地發(fā)出了贊嘆：??！華山真高哇！

4、看插圖讀背第二段

讀：書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上，抬頭望去，藍天上太陽公公離我們可近了；低頭望去，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠遠近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。?。∪A山真高哇！把你的感受再次讀出來吧！

背：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話背出來嗎？我們一起來背。

5、學習古詩

登上這么高的華山，看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地詠出了一首小詩（引讀）

自己再讀讀，聯(lián)系剛才學過的課文，看看你能讀懂什么？

小朋友們真聰明，能聯(lián)系課文內(nèi)容來讀懂詩的內(nèi)容?？衫蠋熡行┎惶靼?，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？回首呢？

指導朗讀：我明白了，這下我就可以加上動作來讀了。

我吟誦得好嗎？我為什么能吟誦得這么好？（我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩時聲音要有高有低，很有節(jié)奏的。）

你們也來吟誦吧，可以自己，也可以和同桌位兩個人，還可以在吟誦的時候加上動作和表情。

6、學習第3段

這首詩短短的20個字就讓我們感受到了華山的高大壯美，它可真是一首好詩啊！難怪先生要連連點頭稱贊。誰來當當先生，來夸一夸他。能加上動作嗎？

真是一首好詩啊！用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。（補充課題）

背詩：學到這，我忍不住想和這小孩一起，站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山！讓我們一起來吟詠吧！

7、學習第4段

引讀：這么好的詩是誰寫的？那時他才幾歲？

這么小的年紀就能寫出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（寇準從小就這么聰明好學，所以長大后才成為了宋朝非常有名的宰相。）

8、有感情齊讀全文

三：學習生字

與：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。

齊：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

四、作業(yè)

1、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。

2、收集幾首寫山的古詩，背一背。

小編推薦

小學一年級語文教案——《詠華山》課堂教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學一年級語文教案——《詠華山》課堂教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、課前談話。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、復習。

⒈認讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

⒈學習第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指

導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間，

誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學習第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機出示句二、句三：啊！華山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

d齊讀句子。

⑥談話：相機出示句六。點撥：“情不自禁”

⑦學習古詩：

a指名讀。

b

小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機進行思想教育

三、齊讀全文?？窗鍟?、總結(jié)課文。

四、課中鞏固

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

3.學生描紅、老師巡視、指導。

附板書：

25詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登

小學一年級語文教案——典型課——詠華山課堂教學

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學一年級語文教案——典型課——詠華山課堂教學》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學要求：

1、練習有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。

2、學習文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習背誦。

3、隨課文理解生字詞語。

教學準備：

1、自制課件。

2、文中小人圖片。

教學過程：

一、談話激趣：

1、小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去

2、

激趣：華山是座怎樣的山？（板書“？”）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。

二、細讀品悟：

1、請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？

交流討論。（根據(jù)學生的回答，教師板書“高”）

2、小朋友真會讀書，現(xiàn)在老師來讀讀，請你們邊聽邊想，課文中哪些句子讓你覺得華山很高？

3、交流：

A：??！華山真高哇！

（1）

教師板畫山（故意畫低一點）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！

（2）

哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標點？（在原句中標出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。

B：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

（1）華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4-5名學生上臺畫）

（2）小朋友畫得真好?。ㄟ叜嬤呎f）請看，這么多的山，有的離華山遠，有的離華山近，這就是課文中說的“遠遠近近的山”。（在原句中加點）

（3）師邊畫藍天邊述：站在華山頂上，只有藍天比華山高，遠遠近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）

（4）小朋友讀得真好，聽你們這樣讀，讓人不由得想說：引……??！華山……

C：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（1）

我們繼續(xù)來畫畫（師畫太陽，故意畫遠），老師把太陽畫在這，對嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點）平時我們看太陽，總覺得離我們很遠很遠，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰能把這個詞讀好？

（2）讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）

（3）平時白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）

（4）指導朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）

（5）引讀：啊！華山……

4、請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）

5、這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。

6、小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）

7、你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人?？?，一個小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>

板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）

（出示詞語：艱難）這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）

（指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)?。（出示句子）誰能讀好這句話？

8、他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：??！華山——除了藍天——太陽——）

9、

如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來——（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。

（1）這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。

（2）告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學過的幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。

（3）哪位小朋友找到了？指名說。

（4）小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。

（5）同桌互做游戲。

（6）男女生互相考考對方。

（7）小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思，可小孩的先生對詩中的幾個字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”

（8）誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試?？磮D試背。指名上臺背。

（9）集體配樂吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來……

10、聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。

11、這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學習的課文的題目（板書：詠）

12、這個小孩是誰？那一年他幾歲？

13、讀到這，你又想說什么？

三、賞讀全文：

華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）

四、結(jié)語：

今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。

小學一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學有感

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學有感》，希望對您的工作和生活有所幫助。

在蘇教版首次閱讀大賽上，江蘇張建剛老師執(zhí)教的一年級課文《詠華山》一文得到了評委的一致認可和聽者的高度贊賞。我聽之觀之，覺得這節(jié)課的教學特別讓人信服的有兩點：一是教者自然的教態(tài)平和的教風，讓人有如沐春風之感；二是能借助畫面理解詞語的意思，使抽象的文字形象化，大大激發(fā)了學生學習的熱情。但信服之余，也認為此次教學存在以下不足：

一、虛假的寫字

張老師在課尾安排的書寫“與、齊”兩個生字的教學，得到了廣大專家的認可，認為他把低段的寫字教學真正落到了實處，我則不以為然?？v觀張老師第二課時的教學，基本是分成了三個環(huán)節(jié)：一是復習上一節(jié)課學習的生字新詞；二是理解課文讀好課文；三是學寫“與、齊”。有張老師第二課時的教學，我在猜測張老師第一課時都干了什么？張老師在第一課時應(yīng)該

是學了本課的生字新詞（這從第二課時的第一環(huán)節(jié)可以看出來）和讀了書的（讀好書，寫好字是傳統(tǒng)第一課時最基本的

教學任務(wù)）。那么學了生字新詞的什么呢？我們都知道，生字教學包含三個方面的內(nèi)容“音、形、義”，本課共有生字七個，我們可以認定張老師在第一課時徹底完成了其他五個生字（華、間、稱、代、歲）的音形義的教學?？蔀槭裁椽毆毩魞蓚€生字的書寫在第二課時呢？教者是想體現(xiàn)低段字詞教學的重要性還是如人所說低段的每一課時都需要有寫字的環(huán)節(jié)？我們知道生字的教學除了新授還有復習和鞏固，按照張老師的課時安排，理應(yīng)是在第一課時完成字詞的書寫任務(wù)的，而第二課時要體現(xiàn)寫字教學的話，也應(yīng)該是鞏固式而非新授式的。如果像張老師如此的課時安排還需要在第二課時進行生字的新授，那么

他在兩課時的教學流程中，是無法完成這課書的真正教學的。由此可見，張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為，是想給評委和教者看看，他是非常重視低段的寫字教學的！

二、零碎的分析

“他們沿著山路艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！边@是課文第二自然段的前面幾句話，描寫了寇準和先生登山的過程和登上山頂?shù)乃娝?，本是一氣呵成。但在教者的教學過程中被隔離成這么幾個片段（分別有教者的幻燈顯示）：“啊！華山真高哇！”“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下?！薄斑h遠近近的山”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”使一段整體的文字顯得支離破碎。正因為教師零碎的分析，學生的朗讀雖然讀得不錯，但卻不是來自對于文本的真正理解，而是來自于老師的范讀以及說話的語氣等等。要不就不會出現(xiàn)后面進行詩句教學時，無水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進行這課書的教學時，學生由始至終好象就沒有打開過書，一直把頭抬著看著大屏幕進行課文的學習。由此我們不得不追問，學生還要不要低下頭來讀書？還要不要捧起書來讀書？從事低年級教學的老師都有這么一個經(jīng)驗，有些孩子雖然有時說得頭頭是道，但真讓他捧起書來讀時，卻還會讀得結(jié)結(jié)巴巴。由此可見對于文本的重視，不僅體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的分析理解上，

還需要我們教者尊重文本，時常讓學生能捧起書來，真正讀起書來。

小學一年級語文教案——《詠華山》第一課時課堂教學談

1、處理識字教學時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：

初讀課文——要求學生借助漢語拼音讀準字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。

細讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導學生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。

復習階段——重點在字形的記憶上，主要采用學生自己教自己的方法。

以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學的思路清晰，重點突出

2、閱讀教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學詩，抓重點詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。

（1）、揭題階段——鼓勵學生對課題質(zhì)疑。學生針對課題提出了“華山在哪里”、

“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。

（2）、初讀階段——為了強調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

（3）、細讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學生找出來的句子，進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币痪洌龑W生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導學生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當學生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達到水到渠成的效果。最后再安排學生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。

3、課堂教學的全過程，努力體現(xiàn)：以學生的學為主體，在閱讀教學中開展“研究性學習”，同時充分發(fā)揮教師“為學而教”的主導作用。

在研究性的閱讀過程中，學生從研究點的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學生的自主性。同時，每一個學生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學習的好氛圍，扮演的角色是指導者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當引導、點撥學生借文學詩，以情促情，實現(xiàn)“為學而教”。

4、實現(xiàn)多媒體的效用性。

如：課件中的“華山遠景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導階段的“筆順圖”，可讓學生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學完后讓學生看“華山風光片”，其目的之一是讓學生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學生搜集信息、進行研究性學習的興趣。

小學一年級語文教案——《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學一年級語文教案——《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入。

1、小朋友，今天我們繼續(xù)學習20課，一起讀讀課題。

2、讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。

躲到乘涼傻瓜唱歌躺在裝滿

過冬洞里搬糧食呼呼地刮起來

自由自在又冷又餓滿頭大汗

指名讀（每人一行）。

齊讀。

二、講讀課文。

1、過渡：小朋友，春天過去，夏天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風兒也沒有，天氣——生接著說（真熱呀）。

（出示：夏天真熱）

師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位學生）

師：你覺得他把哪個詞讀好了？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你能來讀一讀嗎？

生：夏天真熱

師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。

生：夏天真熱

2、師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小朋友自讀第一自然段，找找答案。

（生自讀后回答）

出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：請一個小朋友再讀讀這段話，

其他同學找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？

生：螞蟻有的背，有的拉。

（師給兩個字加點。）

師：你能演演這兩個動作嗎？

生動作表演。

師：（看圖）小螞蟻是群居動物，他們在一起搬糧食，辦法還有很多，說說還會怎么做？

生：推、抱、馱、扛……

師：再仔細觀察插圖，小螞蟻搬的糧食怎樣？（很重）所以他們個個都累得……接答，師加紅點并板書：滿頭大汗

師：你什么時候也曾滿頭大汗過？（聯(lián)系生活深化對詞的理解。）

師：讓我們一起當當這群不怕辛苦的螞蟻。

（生表演，師評價：小螞蟻，瞧你

們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧?。?/p>

生：不行啊，我們要準備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！

師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。

師：口頭填空：這是一群（）的螞蟻。（板書：勤）

師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。

3、蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？

出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（齊讀）

師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點，并板書該詞。

你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評價，齊讀。（蟈蟈不肯勞動，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。）

4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

生自讀，找找有什么共同的地方。

（師根據(jù)回答把“有的……有的……”變紅。）

師：生活中也有許多類似的句子。

補充完整句子：

放學后，值日生在做值日。他們有的（），有的（）。

大家都愛吃水果，有的愛吃（），有的愛吃（）。

4、讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象交流）

讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜。”

齊讀第二段。

師：學到這里，你想對蟈蟈說什么？

口頭填空：蟈蟈，你們真（）啊?。ò鍟簯校?/p>

5、過渡：日子一天天過去，聽！西北風……生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！

6、讀好第一句話“西北風呼呼地刮起來。”

師：螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢？

看圖說說螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）

師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎？

師：洞里到處堆滿了糧食，還烤著火，可溫暖了，螞蟻躺在洞里過得多舒服啊，你能讀出螞蟻的舒適與溫暖嗎？

指名讀，齊讀。

板書：又暖又飽

師：再去看看蟈蟈的生活！

生看圖說說。

板書：又冷又餓

師：蟈蟈沒有準備糧食，有的已經(jīng)冷得縮成一團，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。

7、蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生交流）師聯(lián)系板書總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。

三、學習生字。

1、出示：呼、汗，認讀。

2、師范寫。

3、生在書中描紅。

4、配樂練寫。

四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。

小學一年級語文教案——＜詠華山＞課堂教學實錄及品評

《詠華山》這是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

一、談話揭趣，引入情境。

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第25課，讀課題。

生：詠華山。

師：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

（教師很快在黑板上畫了一座山。）

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？

（評：課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。幾句話就讓學生都做個局內(nèi)人，讓學生有身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。）

二、學習第二段

師：請小朋友們聽老師讀讀第2自然段，一邊聽一邊想，你覺得華山怎么樣？

生：我覺得華山很高

生：我覺得華山真高呀！

師：是啊！華山很高很高，老師告訴你們，跟這個教學樓相比，華山要200多個教學樓那么高。

（評：首先，聽老師讀后，學生整體感知了華山的高。老師讓學生邊聽邊想這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前，用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。）

（多媒體出示句子：??！華山真高哇?。?/p>

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

（老師請了兩個學生讀）

師：老師聽出來了，華山還不夠高。聽老師讀。（范讀后再請學生讀）

師：這一次華山真的高了。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

（多媒體出示句子）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

師：誰來說說？

生：我在山頂上看到了藍天和太陽。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：讓我們一起來完成這幅畫，好嗎？遠處的山該怎么畫？近處的山呢？（教師畫簡筆畫）

師：太陽畫在什么地方呢？（教師比畫著，學生說要畫近些。）

師：為什么太陽要畫得那么近呢？

生：因為華山太高了。

師：那白云呢？

生：白云該畫在山腰間。

師：你們能找到你們自己的腰嗎？摸摸看。

（學生摸自己的腰。請一學生上臺指出山腰，教師畫白云。）

（評：色彩鮮艷的簡筆畫，能激發(fā)兒童的情感體驗和審美情趣，同時也解決了教學難點。學生更加深刻理解了華山的高。）

師：為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

生：因為華山很高很高。

師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非常——高。

師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰想讀。（生讀。）

師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。（生讀。）師：聽了覺得怎么樣。

生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

師：對，像他這樣讀，我仿佛真的看到了高高的華山，一起像他這樣來讀。

師：第二句誰愿意來試試。（生讀。）

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

師：真不錯，我們一起來。（生齊讀．）

師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（多媒體顯示）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求句子：啊！華山真高呀?。┥R讀

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？（生讀。）

師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點。生再讀。

（評：人類的學習一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導學生感悟華山的高后，這時再引導學生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。）

師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示詩句）

生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首詩共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀

師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－

生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

師：“舉頭”就是－－

生：抬頭。

師：“回首”就是－－

生：回頭。

師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－

生：詠華山。

（評：學生在讀文與詩的過程中，以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。）

師：華山這么高，老師忍不住也要贊美一下，讀得好的話你們就拍拍手。（老師讀完，學生拍起了手）

師：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。想不想跟老師一樣，一邊做動作，一邊吟誦??？

師生一起邊做動作，邊吟誦。

（評：教師引導學生通過邊讀邊想象，讓語言在頭腦中構(gòu)建出生動的畫面與情節(jié)，讓學生在讀讀、想想、說說中用心體驗，用情表達，孩子們的學習興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表達才會那么逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富。）

三、學習第三段

師：這首詩寫得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？

生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當先生夸夸他。

生：好詩！好詩！（一女學生輕輕地讀）

師：這位先生多斯文啊，誰再來稱贊一下？（再指名讀）

（評：教師評價時能尊重學生的個性差異，采用激勵性的評語，拉近了師生間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予他們一種向上的力量。）

師：用詩來贊美華山的高與美，就叫“詠華山”。讓我們一起來詠華山，再來回憶一下華山的美景。（

生齊讀全文）。

四、學習生字

（出示生字：與、齊）

師：老師不教會寫“與”嗎？（一學生書空。）

師：為什么老師沒有教你就會寫了呢？

生；因為書上有筆順表。

師：看來，你真會學習。

（評：教師不露痕跡地引導學生預(yù)習課文，相信以后有的學生會自覺看書。）

（老師示范寫，然后檢查學生的姿勢，擺好姿勢再書寫。）

（評：良好的學習習慣的養(yǎng)成非常重要，一年級是起步階段，老師能注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教師范寫時應(yīng)該在田字格中范寫，這樣寫出的字更規(guī)范。）

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給父母聽，把詩背給他們聽，讓他們也來感受一下華山的高，好嗎？

總評：

教是為學服務(wù)的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學過程中，教師根據(jù)一年級學生注意力容易分散的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境，或看多媒體課件、或來個簡筆畫、或做做動作，寓教于樂，使學生進入文本，引起濃厚的學習興趣，把學習的主動權(quán)交給學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學習方法，在教學中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當一名導游，引導學生游歷于詩文的意境中，讓學生自己體會文章之美妙。

小學一年級語文教案——一課一得——詠華山課堂教學（第一課時）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——一課一得——詠華山課堂教學（第一課時）”，僅供您在工作和學習中參考。

詠華山（第一課時）

一、揭題質(zhì)疑。

1、談話：小朋友們喜歡學古詩嗎？能背一首給大家聽聽嗎？今天我們再來學習一首古詩。

2、板書：詠華山

，請小朋友們把手拿出來，和老師一起來寫這個字。分析：如何記住這個字？指導描紅“華”

指導讀準“詠”、“華（huａ）”；

課題中提到一座山，你知道是什么山嗎？

告訴學生題目是兩個詞：詠華山

3、看了課題，你最想知道什么？（“詠”是什么意思？華山在哪里？華山怎么樣？這首詩是誰寫的？這首詩的意思是什么？……）

4、哪些問題能自己解決的？

這首詩是我國北宋時期一個七歲的孩子寫的，他的名字叫寇準（板書：宋

寇準）；

師：華山，人們稱它為“西岳華山”，是我國著名的五大高山之一，在陜西省華陰市境內(nèi)?！白怨湃A山一條路”，驚險無比（PP.1—出示華山遠景圖）。至于其它的問題，如華山怎么樣？詩的意思是什么？相信我們經(jīng)過認真地讀書一定能自己找到答案。

二、初讀課文。

1、現(xiàn)在我們要出發(fā)去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關(guān)：字詞關(guān)。

(1)出示生字詞語（PP.2—出示本課帶漢語拼音生字詞語）：

(2)哪位同學來當當小老師。（“我提醒大家”“大家跟我讀”）

后鼻音—頂稱前鼻音—難禁吟

翹舌音—稱平舌音—頌贊自（讀對了大家一起跟讀兩遍）

（3）拼音朋友都回去休息了，現(xiàn)在你能讀準這些詞嗎？去掉拼音開火車讀、齊讀。

2、生字詞讀準了，現(xiàn)在請小朋友把生字詞朋友帶入課文中，讀讀課文，做到：讀準字音，盡量把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

3、聽到小朋友們都在認真地讀書，楊老師也想讀呢？大家歡不歡迎？但是楊老師有一個要求，大家要在楊老師讀書時認真聽并且把這篇課文的小節(jié)號標好。

4、出示標好的小節(jié)號，告訴學生有4個小節(jié)。

5、請四個同學分段讀課文，指導評議：誰的字音讀得準，句子讀得通順？（以表揚為主，聲音，字音，流利）

6、請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？

交流并板書：高。

三、細讀課文，解決疑問。

1、課文中哪些句子寫了華山的“高”呢？請大家讀課文的第二自然段。想一想哪些句子表現(xiàn)了華山的高呢？

2、根據(jù)學生交流情況，出示有關(guān)句子，指導理解、朗讀這些句子。

（1）、（PP.3—出示表示華山高的句子之一）

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

你感覺到了什么？

根據(jù)回答板書簡筆畫并指導朗讀。（遠遠近近的山都一點點矮，華山像個巨人一樣；華山高得都能碰到藍天了）

誰來讀讀這個句子？（讀出華山的高指明讀，齊讀）

（2）、（PP.4—出示表示華山高的句子之二）

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

指導討論：這句話為什么能說明華山高呢？

指導看書上的圖、聯(lián)系生活實際理解：平時我們看太陽、云有什么感覺？現(xiàn)在站在華山頂上，又是什么感覺呢？

根據(jù)回答板書簡筆畫并指導朗讀。（男生讀，女生讀）

（3）、指導齊讀以上兩句話，用自己的話說說華山給你的感受。（高）

（PP.5—出示表示華山高的句子之三）

指導理解“他們沿著山路艱難地爬上了山頂。”“??！華山真高哇！”

師述：登上這又高又險的華山真不容易呀！

根據(jù)回答板書簡筆畫并指導朗讀。（小組讀，齊讀）

3、小結(jié)：剛才我們是跟著寇準和他的先生去登華山的，現(xiàn)在，你們自己也去爬一爬華山。（PP.6—出示表示華山高的四個句子）

（1）引讀“我們沿著山路艱難地爬上了山頂。

”，現(xiàn)在我們好不容易來到了華山頂上，我們會看到些什么呢？想說些什么呢？

是啊，華山實在太高了，華山上的景色太優(yōu)美了，楊老師希望能通過小朋友的朗讀讓我感覺到華山的高，華山的美。（讀四個表示華山高的句子，指名讀，齊讀）

4、小結(jié)學習情況：剛才我們通過讀讀書、看看圖、想一想、說一說等方法，解決了自己提出的問題。（華山在哪里？華山怎么樣？這首詩是誰寫的？）小朋友們非常了不起。

5、小朋友們想不想去真正的華山看一看？（PP.7切換“華山風光”）

師述：同學們被華山的風景迷住了，都看得很入神。還有些小朋友不由自主地發(fā)出贊嘆，有的還做著手勢，這就是“情不自禁”呀！寇準也和大家一樣，他也情不自禁地贊嘆起華山來，大家來看他寫的這首《詠華山》詩。

6、出示古詩（PP.8—出示古詩《詠華山》）：

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。（指名讀，齊讀）

至于這首詩的意思我們下一節(jié)課再來解決。

四、復習生字詞，指導書寫部分生字。

1、讀詞語。（帶讀、去拼音開火車等多種形式）

（PP.9—帶漢語拼音的生字詞語）

（PP.10—去漢語拼音的生字詞語）

2、出示生字卡片，認讀：與齊稱

3、指導學生看筆順圖后自己記憶生字并交流記憶方法。（分小組）

4、重點指導：

與：與的第二筆是什么？（PP11—與）

齊：出示“生字小病人”，（小黑板）

稱：這個字我們可以如何來記？換偏旁“你”（PP12——稱）

5、學生提出需要老師指導擺好間架結(jié)構(gòu)的字，教師范寫。

6、學生在書上練習描紅生字

7、反饋。

小學一年級語文教案——《窮人》（第二課時）教學設(shè)計

學習目標：

１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

２、有感情地朗讀課文；

３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第二課時

一、復習導課，揭示課題

１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？

２、板書課題：窮人

二、閱讀第二段

１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

２、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

３、學生自由回答，教師適當引導。

三、閱讀第二段

１、學生默讀，思考分層。

２、瀏覽閱讀，分組討論。

３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動——緊張——擔憂——后悔——堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

６、教師小結(jié)。

四、閱讀第三段

１、輕聲速讀，準備角色。

２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

３、教師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

六、布置作業(yè)

１、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

七、板書設(shè)計

窮人

勤勞桑娜西蒙

善良心驚肉跳忐忑不安

淳樸漁夫憂慮熬過去

寧愿自己受苦，也要幫助他人

小學一年級語文教案——《放小鳥》教學設(shè)計（第二課時）

教學要求：

1、學習、理解課文；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學重難點：

1、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習檢查

1、出示詞語，指名讀

焦急叫喚一閃一閃決心找孩子

非常羽毛

一定（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

2、齊讀

二、看課文動畫，整體感知

邊看動畫，邊想：你看到了一只什么樣的小鳥？

三、以讀代講，引導感悟

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇ёx詞語，突出“非常”。給“非?！闭医x詞。

b、你從哪里看出這只小鳥非常可愛？

c、讀出書上寫小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d、練習用“非?！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。你們想知道他是怎么做的嗎？讓我們繼續(xù)往下讀，自讀。（第一段的二、三兩句）

指名說說

這下小鳥一定非常高興吧。是嗎？這么會這樣呢？我心里真是很……這時我想對小鳥說

3、咦，這是什么聲音？出什么事了？

突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）

4、兩只鳥在焦急地說著什么呢？學生發(fā)揮想象，同桌合作表演，指導學生在表演中理解“

焦急”。請1-2組同學來演一演。

5、演得不錯，把焦急演得很到位，誰還能把這焦急的心情讀出來呢？

6、聽到小鳥焦急的叫聲，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名讀。齊讀第三自然段。

7、我從大家的朗讀中已經(jīng)聽到了堅定的決心，那就讓我們和小男孩一起去放小鳥吧。齊讀最后一個自然段。

8、開始時我喜歡小鳥，把它放進籠子里，現(xiàn)在還是因為喜歡小鳥，卻把它放了。這是為什么呢？我有些糊涂了。

四、擴展練習

小朋友放小鳥的故事被我們蘇州電視臺的記者知道了，現(xiàn)在我就是電視臺的記者阿姨，現(xiàn)在，你們誰愿意來當這個放小鳥的孩子接受采訪？采訪現(xiàn)在開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

五、指導背誦

這個故事真是太感人了，你們愿意跟著動畫一起來把這個故事講個大家聽嗎？32+3’=35

六、指導寫字

1、出示生字卡片“羽”，齊讀

2、找找這個的特點，說說書寫時的注意點

3、教師板書

4、學生在書上描紅

5、出示生字“非”，這個字和“羽”

字有什么共同點？又有什么不同？書寫時要注意什么？

6、教師板書，學生在書上描紅

七、總結(jié)全文

小鳥拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。小鳥還會說什么呢？鳥媽媽呢？放小鳥的小朋友呢？

小學語文二年級教學實錄——《詠華山》第二課時教學實錄之二

師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來了，小朋友們想不想認一認。

生齊說：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱贊，最后一張為空白卡片，生笑。

師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來跑到黑板上了。

（師板書“山”字。）

師：哪個小朋友來讀一讀？

（生讀。）

師：你見過哪些山？

生：中學里面的假山。

師：那是假的山，真名叫“土堆”。

生：馬陵山。

生：我還從電視中見過一些山。

師：你覺得這些山怎樣？

生：高！

師：高！誰來讀一下“山”字，告訴老師？

生聲音響亮地讀。

師：聽出來了，山的確很高。

師：其實，在我國陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山，它就是華山。師在“山”字前板書“華”字。小朋友們通過上節(jié)課朗讀課文，對華山已有了一定了解。這節(jié)課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看你覺得華山怎樣？

師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡筆畫。

師：剛才小朋友們一起讀這段話，老師聽說華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請小朋友們各自讀，再讀一遍。

生自由讀。

師：你覺得華山怎樣？

生：很高！

師：用心讀書了。

生：很漂亮！

師：能一邊讀書一邊用心感受。

師：小朋友們，能通過讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？

生再次自由讀課文。

師：誰來讀一讀？

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：老師覺得他們沒費勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡筆畫山腳）現(xiàn)在開始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫一級級石階。）

生：沒累！

師：接著登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫。）

生：沒累！

師：對，可能現(xiàn)在沒累，可是，走了這么長時間，才剛剛離開山腳。

如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補畫到山頂。）

生：累。

師：等上山頂容易不容易？

生：不容易！

師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話。

生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。

師：老師聽出來了，登山很艱難。請接著讀。

生：??！華山真高哇？

師：究竟有多高呢，老師沒聽出來。請接著讀。

生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

師：沒聽出來，好象還有兩座山超過了華山。

生再讀，注意突出“遠遠近近、都”等詞語。

師：有點聽出來了，誰再來讀讀這句。

生讀。

師：沒有山超過華山。（師隨機畫連綿起伏的群山見筆畫，以突出華山之高。）

請接著讀。

生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來了（師隨機在山腰畫朵朵白云，以突出華山之高。）不過“太陽顯得那么近”老師沒聽出來，是這么近嗎？（師隨機畫了一個很小的太陽。）

生笑：太陽應(yīng)該有這么大。（邊說邊做展臂畫圈的動作。）

師：咦，太陽為什么會是那么大呢？老師不懂。

生：因為在華山頂上，太陽顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。

師：原來是這么回事。不過，你得通過讀，才能將它讀大起來。

生讀“太陽顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。

師：太陽是近了一些。（師隨機將太陽畫大一圈。）如果，你能加上動作讀，太陽可能會顯得更近，變得更大。

生邊做動作邊讀，師隨機將太陽又畫大一圈。

師：剛才老師通過小朋友們讀覺得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰能讀好“啊！華山真高哇！”這句話？

生讀。

師：老師覺得華山只有這么高。（師隨機畫一個短一些的感嘆號。）誰能把它讀得再高一些！

生躍躍欲試，一生讀。

師：變高了一些。（師隨機畫一個長一些的感嘆號。）小朋友們能不能通過齊讀告訴老師。

生齊讀。

師：老師聽出來了，高！實在是高?。◣熾S機畫一個更長一些的感嘆號。）

師：剛才老師聽了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動作告訴老師呢？

生自由邊讀邊做動作。

師：我們登上華山山頂，（指著簡筆畫）看到太陽公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會說些什么呢？

生：??！華山真高哇！

生：華山太美了！

生：真漂亮！

師：小朋友們是這樣夸獎華山的，（師板書“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說的？

師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。

小學語文一年級教案——《鋤禾》第二課時教學設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文一年級教案——《鋤禾》第二課時教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成?！朵z禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。

教學目標：

知識目標：

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認識9個生字，學會5個生字。

能力目標：

1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

教育目標通過學習古詩、書寫生字，向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

學情分析：

《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學構(gòu)想：

在第一課時的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片

師生互動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

師：嗚嗚—

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園?？?，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

三、寫字：

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當”：

(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”；

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。

(4)在小組長的帶領(lǐng)下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)

五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結(jié)

課后小記：

學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字?！拔纭⒑獭狈攀肿寣W生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。

小學一年級語文教案——詠華山

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：二課時

2003年6月2日第十六周星期二第一節(jié)

第一課時

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。

4、認讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導寫字。

五、學生描紅、老師巡視、指導。

教學后記：二類字比較難認。

一、復習生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學習第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學后記：學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。

小學一年級語文教案——《小池塘》（第二課時）

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

3、培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

二、教學過程：

（一）導入新課

1看圖引說第一自然段

2齊讀

（二）第二自然段

1過渡

小池塘睜開明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！

2白云

（1）看圖，你覺得白云到映在池塘里像什么？

（2）指導讀好書上的話

理解“一群”

（3）白云到映在池塘里，還像什么？

3太陽

（1）太陽到映在池塘里，像什么？

（2）指導讀好書上的話

理解“鮮紅”

（3）太陽到映在池塘里，還像什么？

4小結(jié)

（1）白云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？

（2）連讀這兩句

5月牙

（1）看圖，理解“月牙”

（2）月牙到映在池塘里，像什么？

（3）指導讀好書上的話

（4）月牙到映在池塘里，還像什么？

6星星

（1）你覺得星星美嗎？美在哪兒？

（2）如果有許多星星全都到映在小池塘里，星星會像什么呢？

（3）指導讀好書上的話

理解“閃亮”

7小結(jié)

（1）云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？

（2）連讀這兩句

8連讀四句

9看圖或看板書復述課文

（三）第三自然段

1明亮的小池塘，美麗的大眼睛，還會看到什么呢？

2顏色多不多？美不美？所以書上說這是一個怎樣的世界？

3齊讀

4如果這些也到映在小池塘里，會像什么呢？

（四）結(jié)束語

用心去觀察，發(fā)現(xiàn)美。