小學(xué)教學(xué)教案

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思五。

百合資源提供者：百合資源名稱及內(nèi)容：簡、實、真、趣低年級閱讀教學(xué)第一課時探索張慶先生在閱讀教學(xué)上有一個著名的經(jīng)緯論，其基本理念是：教一課書，要以指導(dǎo)學(xué)生讀書為經(jīng)，以字詞句的學(xué)習(xí)為緯來組織閱讀教學(xué)，使字詞句的教學(xué)寓于讀書訓(xùn)練之中。今年，我又回歸了一年級，如何在低年段落實先生的思想，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風(fēng)和小魚》一課來進行研究。

一、簡單記得上半年徐州培訓(xùn)會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關(guān)鍵的一條就是倡簡，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學(xué)科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習(xí)得語言。本課從目標(biāo)來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。從設(shè)計來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結(jié)合，使字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。課堂中避開了冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)，為的就是節(jié)省大量的時間有效落實每一個教學(xué)目標(biāo)。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學(xué)。

二、扎實大家都知道，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。就語文學(xué)習(xí)而言，首先是要學(xué)會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學(xué)生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。在閱讀教學(xué)中進行識字與寫字的要求，必須正確處理識字、讀書、寫字三者的關(guān)系，堅持寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合的做法，力求同步發(fā)展。本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學(xué)，遵循的便是在語言環(huán)境中教學(xué)識字的原則。從自由讀準(zhǔn)提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習(xí)，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內(nèi)外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)寓識于讀、以識促讀。而寫字教學(xué)時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學(xué)字形及書寫時，從筆順認(rèn)讀開始，到記憶字形，再教學(xué)讀帖，輔之以寫字姿勢和習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。長期堅持，學(xué)生就會養(yǎng)成扎實的寫字習(xí)慣，影響今后做事的風(fēng)格?！網(wǎng)Ww.ZfW152.COM 趣祝?！?/p>

三、真實語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。在課改實踐中，加強對語文課程、語文教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識，不斷地求是，求真。這是課改成功、語文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的前提和保證。在本課教學(xué)中，選擇了第一課時，沒有要求學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，并努力不把第二課時的內(nèi)容加入進來，就是為了做到純正，讓第一課時能真正地落到實處，而不是為了公開課便變得什么都可以裝。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。四、有趣在低年級閱讀教學(xué)中，要堅持把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放到閱讀教學(xué)的首位。喜歡閱讀被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的起點上，采取多種手段讓每個學(xué)生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)做一種樂趣和享受。激發(fā)情趣，引起學(xué)的興趣。從課的開始，一直貫穿著課的始終。時刻注意自己和學(xué)生的狀態(tài)和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發(fā)、影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學(xué)生想，愛讀。有效的評價也是激趣的一個極為重要的手段。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功。相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進心。在低年級閱讀教學(xué)中，用整個心靈去擁抱生命，讓他們在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)方法，找到自信，找到快樂。有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學(xué)的思想指導(dǎo)，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓(xùn)中提到的第一課時教學(xué)步驟為方法指導(dǎo)，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的經(jīng)緯論在低年級閱讀教學(xué)第一課時內(nèi)得到有效的落實。

延伸閱讀

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思一

吳桂南《北風(fēng)和小魚》

教學(xué)反思一：吳桂南蘇教版小學(xué)語文第一冊《北風(fēng)和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用讀、悟、演、再讀的步驟進行教學(xué)。

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)氣極了，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)氣極了。有的學(xué)生說：他的眼睛瞪得圓圓的。有的學(xué)生說：他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。有的學(xué)生說：他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮想像，進行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)哈哈的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚就不怕的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了北風(fēng)頭飾，分別請幾位學(xué)生上臺表演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。三、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)生讀、演的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間。你吹得這陣北風(fēng)好厲害??！敢和老師比一比誰讀得好嗎？我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞讀，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思三

陸軼《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思三

陸軼在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時，大多數(shù)學(xué)生都會得出北風(fēng)是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應(yīng)該產(chǎn)生不同的想法。在《北風(fēng)和小魚》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們產(chǎn)生的情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。在這篇文章的參考書中，它的教學(xué)要求是懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網(wǎng)上查找關(guān)于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以為然。但當(dāng)時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強，卻因為一個男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。他說：我喜歡小魚，因為她又漂亮又勇敢。我不喜歡北風(fēng)，因為它給我們帶來了寒冷。我順勢引了過去，北風(fēng)給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？同時出示瑞雪圖，有孩子說：快樂。我點頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應(yīng)該可以細(xì)細(xì)地指導(dǎo)他們觀察并產(chǎn)生想法。但是，因為實在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計一

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計一，希望對您的工作和生活有所幫助。

谷立明《北風(fēng)和小魚》棗師附?。汗攘⒚饕弧⒄勗拰?dǎo)入：1、猜謎語指導(dǎo)寫字。2、板書課題二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）1、自由讀。2、指名讀、齊讀。三、第1自然段1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）2、呼呼地吹：孩子們，你們看北風(fēng)是怎么吹的，文中用了一個詞是呼呼，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。讀第1句3、青草的變化（1）北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？句式訓(xùn)練：北風(fēng)呼呼地吹，吹向

----的草地，變成了----

的草地。表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。（2）北風(fēng)的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀4、梧桐樹的變化北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀5、鳥兒的變化快看，北風(fēng)又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩??？這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風(fēng)還欺負(fù)弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）6、體會北風(fēng)的寒冷

小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風(fēng)怎么樣??？我們再一起來讀讀北風(fēng)的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風(fēng)太可怕了）四、第2自然段

過渡：我這北風(fēng)可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

1、指名讀

北風(fēng)的心情怎么樣？得意地說什么？

2、讀書指導(dǎo)：誰來讀讀北風(fēng)的得意？指名讀，評價讀，五、第3自然段

過渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由讀讀第3自然段

2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）3、朗讀指導(dǎo)：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀六、第4自然段過渡：北風(fēng)這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風(fēng)怎么樣？指名讀1、生字氣橫折斜鉤不是橫折彎鉤。書空、描紅、組詞氣極了是什么意思？（非常生氣）2、體會猛吹：猛的字音要讀得重一些，說明北風(fēng)真的很生氣。為什么這么猛？（想凍死小魚）3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看(播放第四自然段的動畫)

師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在

生：飄落在樓房上。

生：飄落在草地上。

生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

師：你真，是個小詩人!會兒，樹上白了

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是

生：鵝毛大雪。

(師板書：鵝毛大雪)

師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。毛大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北風(fēng)用盡力氣，河水都結(jié)冰了，你知道北風(fēng)心里想些什么嗎？（2）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中出現(xiàn)了兩個得意，但是，卻有不一樣的地方，你們知道不一樣在哪嗎？（多了非常，板書：非常得意）多了個非常，說明什么？對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？3、快樂的小魚，現(xiàn)在你想對北風(fēng)說什么呢？其實呀，河水結(jié)冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現(xiàn)象。4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。八、小結(jié)

1、這么勇敢的小魚我很喜歡。我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。

師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

生：松樹不怕冷。

生：北極熊、企鵝都不怕。

師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

師：看著它們在風(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風(fēng)說

生：我們就不怕!

師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說

生：我們就不怕!

2、今天我們認(rèn)識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它猛吹一口氣，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏呢?！侗憋L(fēng)和小魚》棗師附小：谷立明一、談話導(dǎo)入：1、猜謎語指導(dǎo)寫字。2、板書課題二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）1、自由讀。2、指名讀、齊讀。三、第1自然段1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）2、呼呼地吹：孩子們，你們看北風(fēng)是怎么吹的，文中用了一個詞是呼呼，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。讀第1句3、青草的變化

（1）北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？句式訓(xùn)練：北風(fēng)呼呼地吹，吹向

----的草地，變成了----

的草地。表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。（2）北風(fēng)的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀4、梧桐樹的變化北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風(fēng)太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀5、鳥兒的變化快看，北風(fēng)又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩??？這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風(fēng)還欺負(fù)弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）6、體會北風(fēng)的寒冷

小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風(fēng)怎么樣??？我們再一起來讀讀北風(fēng)的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風(fēng)太可怕了）四、第2自然段

過渡：我這北風(fēng)可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

1、指名讀

北風(fēng)的心情怎么樣？得意地說什么？

2、讀書指導(dǎo)：誰來讀讀北風(fēng)的得意？指名讀，評價讀，五、第3自然段

過渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由讀讀第3自然段

2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）3、朗讀指導(dǎo)：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀六、第4自然段過渡：北風(fēng)這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風(fēng)怎么樣？指名讀1、生字氣橫折斜鉤不是橫折彎鉤。

書空、描紅、組詞氣極了是什么意思？（非常生氣）2、體會猛吹：猛的字音要讀得重一些，說明北風(fēng)真的很生氣。為什么這么猛？

（想凍死小魚）3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看(播放第四自然段的動畫)

師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在

生：飄落在樓房上。

生：飄落在草地上。

生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

師：你真，是個小詩人!會兒，樹上白了

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是

生：鵝毛大雪。

(師板書：鵝毛大雪)

師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。毛大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北風(fēng)用盡力氣，河水都結(jié)冰了，你知道北風(fēng)心里想些什么嗎？（2）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中出現(xiàn)了兩個得意，但是，卻有不一樣的地方，你們知道不一樣在哪嗎？（多了非常，板書：非常得意）多了個非常，說明什么？對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？3、快樂的小魚，現(xiàn)在你想對北風(fēng)說什么呢？

其實呀，河水結(jié)冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現(xiàn)象。4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。八、小結(jié)

1、這么勇敢的小魚我很喜歡。我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。

師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

生：松樹不怕冷。

生：北極熊、企鵝都不怕。

師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

師：看著它們在風(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風(fēng)說

生：我們就不怕!

師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說

生：我們就不怕!

2、今天我們認(rèn)識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它猛吹一口氣，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏呢。

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計六

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計六”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析：

《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分。

第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。

第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

學(xué)情分析：

本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以“北風(fēng)強大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達觀點，當(dāng)然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達出新的觀點了。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“閱讀淺顯童話……對人物和事件有自己的想法，并樂于與人交流?！睂W(xué)生對語文材料的反映是多元的，把握課文內(nèi)容，允許學(xué)生多元的理解，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。作為學(xué)生喜聞樂見的童話寓言，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學(xué)生積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)會做人。

2、閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和進取精神，以學(xué)生為主，教師適度引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。在閱讀教學(xué)中，采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提升理解和掌握語言文字的能力，培養(yǎng)語感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學(xué)重點：

針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了11《北風(fēng)和小魚》。你還認(rèn)識這些詞語嗎？

出示詞語：

北風(fēng)呼呼地吹

青草變了顏色

梧桐樹落了葉

鳥兒躲進了窩

小魚浮出水面

2．小朋友讀得真認(rèn)真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

過渡：小朋友們說得真好，相信你們學(xué)習(xí)課文會表現(xiàn)得更出色。

6.巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

五、星級作業(yè)：（課件出示）

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★★帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

★★★小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！

【設(shè)計意圖】星級作業(yè)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生因材施教的教學(xué)原則，考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力而設(shè)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書設(shè)計：

11北風(fēng)和小魚

北風(fēng)圖

青草圖青草變黃圖

梧桐樹圖梧桐樹落葉圖

鳥兒飛的圖躲進窩里圖

魚兒在水里游圖在冰下游圖

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計談

——《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計談

《北風(fēng)和小魚》是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點。（可讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）

3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

第二課時

一、導(dǎo)入新課

呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！

二、學(xué)習(xí)2——5自然段

1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？

2、學(xué)習(xí)2——5自然段

（1）自由朗讀課文

（2）指名說說故事

（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事

（4）故事表演

（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚進行評價。）

3、談話明理，深入理解

（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）

（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。

設(shè)計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時，都把北風(fēng)和小魚對立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進行設(shè)計時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?；第二課時中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學(xué)習(xí)時，變對單個形象（北風(fēng)）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導(dǎo)學(xué)生去評價北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評價北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計談

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版一年級語文教材的課文《北風(fēng)和小魚》是一篇小童話，說的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭，使北風(fēng)無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時，應(yīng)該圍繞讀來做文章。

1．教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的愛好。另外，老師范讀，學(xué)生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對一二年級的小學(xué)生確實是有一定難度的)，使學(xué)生能比較輕易地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．學(xué)生自讀。讓學(xué)生自讀課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生與文本進行對話的精神。3．反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學(xué)生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的愛好，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。本課的反復(fù)熟讀可以有哪些辦法呢?

(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎(chǔ)上，選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有自得一詞，但表達的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風(fēng)為什么自得，此時自得的口氣應(yīng)該怎么讀，然后比一比北風(fēng)兩次自得不同的內(nèi)涵。通過比較讀，學(xué)生就能逐步悟出前面的自得是因為別人怕它而自得洋洋；后面的自得是北風(fēng)以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：我們就不怕。我們可以請同學(xué)以單個的身份對北風(fēng)說話。同學(xué)們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：我就不怕!老師抓準(zhǔn)機會創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風(fēng)說?(同學(xué)們?nèi)w起立大聲齊讀)我們就不怕!通過比較讀，學(xué)生既讀懂了課文句子，又悟出了我和我們的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達到了一石三鳥的效果。

(2)角色對讀。課文有不可一世的北風(fēng)，有屈服于嚴(yán)寒的青草、樹葉、小鳥，有不怕嚴(yán)寒敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體驗一下角色，朗讀語氣很輕易從學(xué)生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。

(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時，可以順?biāo)浦蹎枺捍蠹蚁氩幌胙菀谎菅?還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。假如比一比哪組演讀最好，課堂效果當(dāng)然會更好。

4．遷移編讀。經(jīng)過教師范讀、學(xué)生自讀、反復(fù)熟讀，學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個透。我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級教材有構(gòu)段相似的特點，這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點。課文第一小節(jié)寫北風(fēng)吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學(xué)生用上課文的句式它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)進行語言重組練習(xí)。學(xué)生結(jié)合平時生活的經(jīng)驗聯(lián)想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來，粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來讀，此時，學(xué)生讀的課文里有了自己創(chuàng)作的文字，對學(xué)生來說這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結(jié)尾處北風(fēng)看不見小魚了，非常自得，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。此時寫小魚在冰凍的水底下自由安閑地生活，突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對學(xué)生思維和語言的發(fā)展有極大的推動作用。

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思四

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點等等方面起了巨大的作用。

讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。

教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。

在聽教師教學(xué)時，我總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖?？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了這是一幅多么美麗的插圖啊。于是我在教學(xué)設(shè)計的時候抓住這一幅圖，與學(xué)生進行了交流：

（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）（出示：圖上是白茫茫的雪）

我：你們喜歡這幅圖嗎？

生：喜歡

我：為什么喜歡呀？

生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）

生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。

我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？

生：喜歡

小結(jié)明理：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，而這快樂是北風(fēng)贈送的，北風(fēng)帶給我們的無限樂趣，讓我們在冬天里快樂地成長。

無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。

北風(fēng)和小魚

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《北風(fēng)和小魚》，僅供參考，希望能為您提供參考！

生：（朗讀）北風(fēng)呼呼的吹！

（該生把呼呼一詞讀的音量小，很弱。）

師：你們覺得這股北風(fēng)刮的厲害嗎？

生：不厲害！

師：是呀！那么誰能再刮的厲害點，讓我們大家都怕它？

（學(xué)生自由練讀后，紛紛舉手一生讀的比剛才好一點）

師：你們覺得這股北風(fēng)刮的怎么樣？

生：有點厲害了！

師：確實比剛才的北風(fēng)厲害了！老師也想當(dāng)當(dāng)北風(fēng)讀讀這句話，可以嗎？

生：可以！

（師配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?，讀的有聲有色，學(xué)生聽后有的笑了，有的雙手肩膀，縮著頭，好象很冷的樣子?。?/p>

師：你們覺得老師讀的怎么樣？

生：老師讀的真好！

生：老師這股北風(fēng)刮的真厲害，好冷呀！

生：好猛烈的北風(fēng)呀！我感覺都快結(jié)冰了。

生：老師，我也想當(dāng)一次北風(fēng)，來吹一吹，可以嗎？

師：當(dāng)然可以！請吧！

（一生站起來讀的很投入，腮幫鼓的圓圓的，呼呼一詞音量響而且拉的長，真的讓人感覺刮的很厲害！其余的學(xué)生也情不自禁的跟著讀起來。）

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計七

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計七”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

11北風(fēng)和小魚

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語）

1、師：老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。（電腦出示文字并加上圖片）

生：雨。

師：對，你真棒！再聽：

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）

生：風(fēng)。

2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會刮起北風(fēng)，（板書：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了。

看，這是什么？（貼上小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

北風(fēng)、小魚本來是沒有聯(lián)系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學(xué)們認(rèn)真看這個字是怎么寫的。）

指名讀，齊讀和。你還能說（）和（）嗎？

3、讀課題。（讀的時候你想到了什么？讀好課題！）指名讀，齊讀。

（二）初讀課文，感知。

1、師：這個故事可有意思了，你們想聽嗎？師范讀。學(xué)生閉眼邊聽邊想，你看到了什么？

2、師：你們想讀嗎？學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準(zhǔn)字音。

3、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語。

師：小朋友們讀書真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認(rèn)識它們。

學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。

（2）課件出示不帶拼音的詞語。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識它們嗎？

學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。

4、師：小朋友們喜歡這個故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，好嗎？學(xué)生自由練習(xí)。

小組互讀，評。

全班交流。老師注意引導(dǎo)，在句中理解關(guān)鍵詞語。

（三）學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)所有生字。

（1）出示生字，指名讀，開火車讀。

（2）你能說出哪些含有這些字的成語，詩句啊？

2、重點學(xué)習(xí)口、知、和三字。

（1）組詞。

（2）識記這3字，找規(guī)律。（含有口字）。分析結(jié)構(gòu)。

（3）先描，覺得哪個字有困難，教師指導(dǎo)。（口在知和和中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）

3、學(xué)生描紅，仿寫。（根據(jù)時間，可以選擇自己喜歡的字寫。）

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計四

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計四”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)計四

《北風(fēng)和小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計陳嫦云教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、指名學(xué)生分別朗讀課文12自然段和35自然段。二、講讀第1、2自然段。過渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）（一）講讀第1自然段。過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？1、指名讀課文第1自然段。2、交流。（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。（4）填空。（多媒體出示）北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。

（講讀第1自然段，采用總分總的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實。）（二）講讀第2自然段。

過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很得意、神氣。1、指名讀第2自然段。2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。（第12兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）三、講讀第35自然段。過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？（這個過渡語，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。

2、講讀第45自然段。過渡：啊！小魚竟然敢和（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又（得意起來了）他心想了什么？（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程中得到落實。）

3、小結(jié)。北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實是很狂妄、愚蠢的，而小魚呢，不光勇敢，還很聰明。四、讀一讀，演一演。

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文23自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。（教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）五、啟發(fā)想象，體會寓意。

1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點什么呢？

2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）（整個教學(xué)過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）《北風(fēng)和小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計陳嫦云教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、指名學(xué)生分別朗讀課文12自然段和35自然段。二、講讀第1、2自然段。過渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）（一）講讀第1自然段。過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？1、指名讀課文第1自然段。2、交流。（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。（4）填空。（多媒體出示）北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。

（講讀第1自然段，采用總分總的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實。）（二）講讀第2自然段。

過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很得意、神氣。1、指名讀第2自然段。2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。（第12兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）三、講讀第35自然段。過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？（這個過渡語，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。

2、講讀第45自然段。過渡：啊！小魚竟然敢和（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又（得意起來了）他心想了什么？（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程中得到落實。）

3、小結(jié)。北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實是很狂妄、愚蠢的，而小魚呢，不光勇敢，還很聰明。四、讀一讀，演一演。

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文23自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。（教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）五、啟發(fā)想象，體會寓意。

1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點什么呢？

2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）（整個教學(xué)過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計三

1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習(xí)說話。

2、學(xué)會三個生字，并能正確、工整地書寫。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師生談話

冬天慢慢到了，聽（放北風(fēng)音樂）誰來了？

出示卡片：北風(fēng)

誰來叫一叫它？(指導(dǎo)讀后鼻音風(fēng))

在你印象中，北風(fēng)是什么樣的？

指名說。

（出示小魚圖）這又是誰？出示卡片：小魚

誰和它打個招呼？（指名讀）

2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)說話

北風(fēng)、小魚在一起，中間可以用個什么字把它們連起來？

板書：和

能連起來讀嗎？（指名讀、齊讀）

北風(fēng)、小魚一起可以用北風(fēng)和小魚，那他們倆個在一起可以怎么說？（指著兩位小朋友）

我們在一起可以怎么說？（老師和小朋友）

過渡：北風(fēng)和小魚之間會發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

錄音范讀：我們就請冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽邊看好書。

聽了這個故事，你喜歡北風(fēng)還是小魚呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀通讀好課文

過渡：北風(fēng)真兇，瞧，它又來了。

1、學(xué)習(xí)第一句

出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。

①、指導(dǎo)讀通

自己讀一讀。

指名讀。

②、指導(dǎo)讀好

小朋友，西北風(fēng)來了，呼呼，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？

指名說。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子）

北風(fēng)這么厲害，可你們剛才吹的風(fēng)又涼快又舒服，不是北風(fēng)。

再指名讀。

再指導(dǎo)：風(fēng)大了些了，（看圖）可你瞧，北風(fēng)瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）

再讀：那誰來學(xué)一學(xué)這厲害的北風(fēng)呢？

齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二句

⑴學(xué)習(xí)前半句

北風(fēng)一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

①指導(dǎo)讀通句子。

自己讀一讀。

指導(dǎo)讀：吹一吹

②指導(dǎo)讀好句子：西北風(fēng)怎么一吹到草地上就不厲害了呀？

再指名讀。

齊讀。

⑵學(xué)習(xí)后半句

①過渡：青草怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說。

②出示句子：青草變了顏色。

指名讀準(zhǔn)字音。

③表演理解：如果我是北風(fēng)，你們是青草，（青草站起來）北風(fēng)來了，小草會怎么樣？用你的動作和表情告訴大家。

（師生共同表演：師吹北風(fēng)，生表演小草倒下、沒力、害怕）

④指導(dǎo)讀好句子：

師采訪學(xué)生：青草青草，北風(fēng)一來，你怎么了？（幾人說）

讀：那就請你來讀一讀，讓大家聽聽是否害怕、沒勁了。

指名讀。

再指導(dǎo)：是不是北風(fēng)不夠兇，你怎么一點也不怕呀，讓我再來吹一吹。（吹）

再指名讀。

⑶齊讀：把這句話連起來讀一讀，好嗎？

3、學(xué)習(xí)第3句

北風(fēng)吹過草地，又吹向了。（換去卡片草地，換上梧桐樹）

⑴讀通讀好句子：

指名讀：誰來讀？

請你領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？

齊讀。

⑵看圖說一說：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說。

看來，梧桐樹見了北風(fēng)，也很。（害怕）

⑶讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。

自己練習(xí)讀一讀。

指名讀。

能把這句話連起來讀嗎？

指名讀。

齊讀。

4、學(xué)習(xí)第4句

北風(fēng)吹過梧桐樹，又吹向了。

⑴出示詞兒：鳥兒

讀詞兒。

⑵鳥兒們又怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說。

⑶讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？

自由讀。

指名讀。

⑷表演讀：能加上動作讀嗎？

齊讀，邊讀邊演。

鞏固讀：剛才我們一起看了北風(fēng)吹來時，草地、梧桐樹和小鳥的不同表現(xiàn)，能連起來介紹嗎？

齊讀第一段。

5、擴展練習(xí)：

北風(fēng)除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會向誰吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶）

指導(dǎo)學(xué)生用書上的句式說這些話。

四、情境表演，感悟語言

過渡：看到這樣的情景，北風(fēng)可得意了。

（出示第2段）

1、指名讀。

2、指導(dǎo)理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學(xué)生表演）

3、指導(dǎo)讀：那誰能邊演邊讀呢？

指名讀。

齊讀。

小結(jié)：小朋友，我們看到北風(fēng)一來，很多植物、動物都害怕了，那有沒有誰不怕它呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)生字。

瞧，這三個字你認(rèn)識了嗎？

你能為色找些朋友嗎？

自學(xué)書上的筆順圖。

描紅、仿影。

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)隨筆

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《北風(fēng)和小魚》教學(xué)隨筆”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。這是一年級上冊《北風(fēng)和小魚》中的最后一節(jié)。引導(dǎo)孩子們理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”這樣的句式孩子并不懂，于是我們一起來讀“它哪里知道……”其實是“不知道”，于是討論：那北風(fēng)怎么會不知道呢？因為鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不見小魚了，它以為……可是事實并非如此，于是我們再來比較讀這句，改為女生讀它不知道……男生讀它哪里知道……讓孩子們在對比中明白這樣的句式所蘊含的意思。我們再自己說說相關(guān)的句式，當(dāng)然這對一年級的孩子來說難了點，不過他們跟著我說還是不錯的。我說“**上課正在做小動作，他哪里知道老師正盯著他呢？”孩子們大笑，接著說：“**上課做小動作，他不知道老師正盯著他呢。”在大家的笑聲中，那孩子趕緊坐正了，小眼睛也盯上了我。我又說：“**小朋友改正了錯誤，他哪里知道老師看在眼里，喜在心里?！庇谑呛⒆佑终f：“**小朋友改正了錯誤，他不知道老師看在眼里，喜在心里?！薄?/p>

在不斷地句式練習(xí)中孩子們不僅有了學(xué)習(xí)興趣，而且不知不覺中也初步了解了這種反問句的特點和意思。同時我還想讓孩子們逐步明白說話、寫話，可以以自己身邊的人、事為主，要學(xué)會睜大眼睛觀察我們身邊的世界，不要想當(dāng)然。

《北風(fēng)和小魚》課件素材一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《北風(fēng)和小魚》課件素材一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點等等方面起了巨大的作用。

讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。

教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。這句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。

在聽教師教學(xué)時，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化;一是北風(fēng)和小魚對話圖?？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機會，與孩子進行了交流：

師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎?

生：愿意

師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。

(于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生)

我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。

(生讀書)

我：小朋友讀得很好。(我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪)

我：你們喜歡這幅圖嗎?

生：喜歡

我：為什么喜歡呀?

生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎?

(孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答)

生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。

我：那你們喜歡北風(fēng)嗎?

生：喜歡

無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。

基于上面的認(rèn)識以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚》這一課的教學(xué)要從根本上改變：

享受生活快樂成長

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計談

《北風(fēng)和小魚》是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示風(fēng)字，認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點。(可讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受)

3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(略)

(在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞)

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫?

4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀!

第二課時

一、導(dǎo)入新課

呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢!

二、學(xué)習(xí)25自然段

1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了?它們之間會發(fā)生什么故事呢?

2、學(xué)習(xí)25自然段

(1)自由朗讀課文

(2)指名說說故事

(3)小組合作準(zhǔn)備表演故事

(4)故事表演

(這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚進行評價。)

3、談話明理，深入理解

(1)小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?

(2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖)

(3)小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。

設(shè)計說明：

筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時，都把北風(fēng)和小魚對立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進行設(shè)計時，重視和生活相結(jié)合(第一課時中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?第二課時中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天)，目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學(xué)習(xí)時，變對單個形象(北風(fēng))的評價為對整體環(huán)境(冬天)的評價，不引導(dǎo)學(xué)生去評價北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評價北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。