小學(xué)教學(xué)教案

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)四。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)計(jì)四

《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陳嫦云教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、指名學(xué)生分別朗讀課文12自然段和35自然段。二、講讀第1、2自然段。過(guò)渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽(tīng)了這呼呼的西北風(fēng)感覺(jué)怎么樣？（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）（一）講讀第1自然段。過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？1、指名讀課文第1自然段。2、交流。（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)落了葉。（3）北風(fēng)一吹，鳥(niǎo)兒怎樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。（4）填空。（多媒體出示）北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒，北風(fēng)多厲害?。?、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫配音。

（講讀第1自然段，采用總分總的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）（二）講讀第2自然段。

過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很得意、神氣。1、指名讀第2自然段。2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。（第12兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）三、講讀第35自然段。過(guò)渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥(niǎo)兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了，它怎樣了呢？（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。

2、講讀第45自然段。過(guò)渡：??！小魚(yú)竟然敢和（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它怎么做了？（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）（2）在北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他又（得意起來(lái)了）他心想了什么？（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。）

3、小結(jié)。北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚(yú)，誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很狂妄、愚蠢的，而小魚(yú)呢，不光勇敢，還很聰明。四、讀一讀，演一演。

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文23自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）五、啟發(fā)想象，體會(huì)寓意。

1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。

3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚(yú)為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）（整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)童話故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陳嫦云教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、指名學(xué)生分別朗讀課文12自然段和35自然段。二、講讀第1、2自然段。過(guò)渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽(tīng)了這呼呼的西北風(fēng)感覺(jué)怎么樣？（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）（一）講讀第1自然段。過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？1、指名讀課文第1自然段。2、交流。（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)落了葉。（3）北風(fēng)一吹，鳥(niǎo)兒怎樣了？學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。（4）填空。（多媒體出示）北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒，北風(fēng)多厲害?。?、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫配音。

（講讀第1自然段，采用總分總的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）（二）講讀第2自然段。

過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很得意、神氣。1、指名讀第2自然段。2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。（第12兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）三、講讀第35自然段。過(guò)渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥(niǎo)兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了，它怎樣了呢？（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。

2、講讀第45自然段。過(guò)渡：??！小魚(yú)竟然敢和（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它怎么做了？（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）（2）在北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他又（得意起來(lái)了）他心想了什么？（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。）

3、小結(jié)。北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚(yú)，誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很狂妄、愚蠢的，而小魚(yú)呢，不光勇敢，還很聰明。四、讀一讀，演一演。

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文23自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）五、啟發(fā)想象，體會(huì)寓意。

1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。

3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚(yú)為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）（整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)童話故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）

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《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

受生活快樂(lè)成長(zhǎng)——

《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）

3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷。現(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀！

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！

二、學(xué)習(xí)2——5自然段

1、看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2、學(xué)習(xí)2——5自然段

（1）自由朗讀課文

（2）指名說(shuō)說(shuō)故事

（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事

（4）故事表演

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3、談話明理，深入理解

（1）小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？

（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）

（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。

我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂(lè)，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合（第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?；第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象（北風(fēng)）的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境（冬天）的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂(lè)的時(shí)候，而這快樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂(lè)趣，在冬天里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)六

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)六”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析：

《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分。

第一二自然段為第一部分，寫有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹(shù)落了葉”、“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。

第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地“捉迷藏”呢。

學(xué)情分析：

本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì)文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“閱讀淺顯童話……對(duì)人物和事件有自己的想法，并樂(lè)于與人交流?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，把握課文內(nèi)容，允許學(xué)生多元的理解，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話寓言，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學(xué)生積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)會(huì)做人。

2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，以學(xué)生為主，教師適度引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。在閱讀教學(xué)中，采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提升理解和掌握語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學(xué)重點(diǎn)：

針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、貼圖、板書(shū)。寫好課題，畫好河面、小魚(yú)（在河面上）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了11《北風(fēng)和小魚(yú)》。你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？

出示詞語(yǔ)：

北風(fēng)呼呼地吹

青草變了顏色

梧桐樹(shù)落了葉

鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩

小魚(yú)浮出水面

2．小朋友讀得真認(rèn)真！你能用上其中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？

過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，相信你們學(xué)習(xí)課文會(huì)表現(xiàn)得更出色。

6.巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

五、星級(jí)作業(yè)：（課件出示）

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★★帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

★★★小朋友們，你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽，相信熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！

【設(shè)計(jì)意圖】星級(jí)作業(yè)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生因材施教的教學(xué)原則，考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力而設(shè)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11北風(fēng)和小魚(yú)

北風(fēng)圖

青草圖青草變黃圖

梧桐樹(shù)圖梧桐樹(shù)落葉圖

鳥(niǎo)兒飛的圖躲進(jìn)窩里圖

魚(yú)兒在水里游圖在冰下游圖

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談

——《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）

3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀！

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！

二、學(xué)習(xí)2——5自然段

1、看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2、學(xué)習(xí)2——5自然段

（1）自由朗讀課文

（2）指名說(shuō)說(shuō)故事

（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事

（4）故事表演

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3、談話明理，深入理解

（1）小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？

（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）

（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。

我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂(lè)，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合（第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?；第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象（北風(fēng)）的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境（冬天）的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂(lè)的時(shí)候，而這快樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂(lè)趣，在冬天里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)七

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)七”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

11北風(fēng)和小魚(yú)

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語(yǔ)）

1、師：老師這里還有兩個(gè)謎語(yǔ)，想聽(tīng)嗎？

師：請(qǐng)聽(tīng)好。千條線，萬(wàn)條線，落入河里都不見(jiàn)。（電腦出示文字并加上圖片）

生：雨。

師：對(duì)，你真棒！再聽(tīng)：

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）

生：風(fēng)。

2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，（板書(shū)：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了。

看，這是什么？（貼上小魚(yú)的圖畫）你喜歡它嗎？

北風(fēng)、小魚(yú)本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)添板書(shū)：和（邊寫，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫的。）

指名讀，齊讀和。你還能說(shuō)（）和（）嗎？

3、讀課題。（讀的時(shí)候你想到了什么？讀好課題！）指名讀，齊讀。

（二）初讀課文，感知。

1、師：這個(gè)故事可有意思了，你們想聽(tīng)嗎？師范讀。學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？

2、師：你們想讀嗎？學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準(zhǔn)字音。

3、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。

師：小朋友們讀書(shū)真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友，看誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)它們。

學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。

（2）課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。

4、師：小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽(tīng)，好嗎？學(xué)生自由練習(xí)。

小組互讀，評(píng)。

全班交流。老師注意引導(dǎo)，在句中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)所有生字。

（1）出示生字，指名讀，開(kāi)火車讀。

（2）你能說(shuō)出哪些含有這些字的成語(yǔ)，詩(shī)句啊？

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)口、知、和三字。

（1）組詞。

（2）識(shí)記這3字，找規(guī)律。（含有口字）。分析結(jié)構(gòu)。

（3）先描，覺(jué)得哪個(gè)字有困難，教師指導(dǎo)。（口在知和和中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）

3、學(xué)生描紅，仿寫。（根據(jù)時(shí)間，可以選擇自己喜歡的字寫。）

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習(xí)說(shuō)話。

2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，并能正確、工整地書(shū)寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師生談話

冬天慢慢到了，聽(tīng)（放北風(fēng)音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)了？

出示卡片：北風(fēng)

誰(shuí)來(lái)叫一叫它？(指導(dǎo)讀后鼻音風(fēng))

在你印象中，北風(fēng)是什么樣的？

指名說(shuō)。

（出示小魚(yú)圖）這又是誰(shuí)？出示卡片：小魚(yú)

誰(shuí)和它打個(gè)招呼？（指名讀）

2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)說(shuō)話

北風(fēng)、小魚(yú)在一起，中間可以用個(gè)什么字把它們連起來(lái)？

板書(shū)：和

能連起來(lái)讀嗎？（指名讀、齊讀）

北風(fēng)、小魚(yú)一起可以用北風(fēng)和小魚(yú)，那他們倆個(gè)在一起可以怎么說(shuō)？（指著兩位小朋友）

我們?cè)谝黄鹂梢栽趺凑f(shuō)？（老師和小朋友）

過(guò)渡：北風(fēng)和小魚(yú)之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

錄音范讀：我們就請(qǐng)冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽(tīng)邊看好書(shū)。

聽(tīng)了這個(gè)故事，你喜歡北風(fēng)還是小魚(yú)呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀通讀好課文

過(guò)渡：北風(fēng)真兇，瞧，它又來(lái)了。

1、學(xué)習(xí)第一句

出示句子：北風(fēng)呼呼地吹著。

①、指導(dǎo)讀通

自己讀一讀。

指名讀。

②、指導(dǎo)讀好

小朋友，西北風(fēng)來(lái)了，呼呼，吹在你身上，你臉上、手上，你覺(jué)得怎樣？

指名說(shuō)。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開(kāi)了口子）

北風(fēng)這么厲害，可你們剛才吹的風(fēng)又涼快又舒服，不是北風(fēng)。

再指名讀。

再指導(dǎo)：風(fēng)大了些了，（看圖）可你瞧，北風(fēng)瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）

再讀：那誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)這厲害的北風(fēng)呢？

齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二句

⑴學(xué)習(xí)前半句

北風(fēng)一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

①指導(dǎo)讀通句子。

自己讀一讀。

指導(dǎo)讀：吹一吹

②指導(dǎo)讀好句子：西北風(fēng)怎么一吹到草地上就不厲害了呀？

再指名讀。

齊讀。

⑵學(xué)習(xí)后半句

①過(guò)渡：青草怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說(shuō)。

②出示句子：青草變了顏色。

指名讀準(zhǔn)字音。

③表演理解：如果我是北風(fēng)，你們是青草，（青草站起來(lái)）北風(fēng)來(lái)了，小草會(huì)怎么樣？用你的動(dòng)作和表情告訴大家。

（師生共同表演：師吹北風(fēng)，生表演小草倒下、沒(méi)力、害怕）

④指導(dǎo)讀好句子：

師采訪學(xué)生：青草青草，北風(fēng)一來(lái)，你怎么了？（幾人說(shuō)）

讀：那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讓大家聽(tīng)聽(tīng)是否害怕、沒(méi)勁了。

指名讀。

再指導(dǎo)：是不是北風(fēng)不夠兇，你怎么一點(diǎn)也不怕呀，讓我再來(lái)吹一吹。（吹）

再指名讀。

⑶齊讀：把這句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？

3、學(xué)習(xí)第3句

北風(fēng)吹過(guò)草地，又吹向了。（換去卡片草地，換上梧桐樹(shù)）

⑴讀通讀好句子：

指名讀：誰(shuí)來(lái)讀？

請(qǐng)你領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？

齊讀。

⑵看圖說(shuō)一說(shuō)：梧桐樹(shù)怎么樣了？（出示圖）指名說(shuō)。

看來(lái)，梧桐樹(shù)見(jiàn)了北風(fēng)，也很。（害怕）

⑶讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹(shù)落了葉。

自己練習(xí)讀一讀。

指名讀。

能把這句話連起來(lái)讀嗎？

指名讀。

齊讀。

4、學(xué)習(xí)第4句

北風(fēng)吹過(guò)梧桐樹(shù)，又吹向了。

⑴出示詞兒：鳥(niǎo)兒

讀詞兒。

⑵鳥(niǎo)兒們又怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說(shuō)。

⑶讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？

自由讀。

指名讀。

⑷表演讀：能加上動(dòng)作讀嗎？

齊讀，邊讀邊演。

鞏固讀：剛才我們一起看了北風(fēng)吹來(lái)時(shí)，草地、梧桐樹(shù)和小鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)，能連起來(lái)介紹嗎？

齊讀第一段。

5、擴(kuò)展練習(xí)：

北風(fēng)除了吹向草地、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)，它還會(huì)向誰(shuí)吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹(shù)木、小狗、小朋友、老奶奶）

指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句式說(shuō)這些話。

四、情境表演，感悟語(yǔ)言

過(guò)渡：看到這樣的情景，北風(fēng)可得意了。

（出示第2段）

1、指名讀。

2、指導(dǎo)理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學(xué)生表演）

3、指導(dǎo)讀：那誰(shuí)能邊演邊讀呢？

指名讀。

齊讀。

小結(jié)：小朋友，我們看到北風(fēng)一來(lái)，很多植物、動(dòng)物都害怕了，那有沒(méi)有誰(shuí)不怕它呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)生字。

瞧，這三個(gè)字你認(rèn)識(shí)了嗎？

你能為色找些朋友嗎？

自學(xué)書(shū)上的筆順圖。

描紅、仿影。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思四

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候，利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。

讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說(shuō)的作用之外，有時(shí)一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。

教參如是說(shuō)：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。這句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú)，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚(yú)的溢美之詞。

在聽(tīng)教師教學(xué)時(shí)，我總覺(jué)得教師如此把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)不是那么一回事，但說(shuō)服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時(shí)，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來(lái)，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹(shù)白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了這是一幅多么美麗的插圖啊。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候抓住這一幅圖，與學(xué)生進(jìn)行了交流：

（1）小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？

（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）（出示：圖上是白茫茫的雪）

我：你們喜歡這幅圖嗎？

生：喜歡

我：為什么喜歡呀？

生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎？

（孩子歪著腦袋在想，一個(gè)孩子搶著回答）

生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。

我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？

生：喜歡

小結(jié)明理：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，而這快樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的，北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣，讓我們?cè)诙炖锟鞓?lè)地成長(zhǎng)。

無(wú)須多說(shuō)什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識(shí)，這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)道要強(qiáng)多了，可見(jiàn)讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《北風(fēng)和小魚(yú)》

教學(xué)設(shè)計(jì)二：

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、貼圖、板書(shū)。寫好課題，畫好河面、小魚(yú)（在河面上）

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語(yǔ)）1、師：老師這里還有一個(gè)謎語(yǔ)，想聽(tīng)嗎師：生來(lái)本無(wú)形，走動(dòng)卻有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷。2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，（板書(shū)：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冰天雪地的景象?？?，這是什么？（畫小魚(yú)的圖畫）你喜歡它嗎？北風(fēng)小魚(yú)本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)添板書(shū)：和（邊寫，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫的。）指名讀，齊讀和師；今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚(yú)的故事。（添板書(shū)11）3、齊讀課題。11北風(fēng)和小魚(yú)（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的圖畫板書(shū)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（二）初讀課文，感知。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、檢查初讀情況：（1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。師：小朋友們讀書(shū)真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友，看誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。（2）課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。（同位互讀，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，比賽讀，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了生生間的交流。）3、再讀課文。師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學(xué)生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）課文有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)小朋友門快速給課文標(biāo)上自然段，看誰(shuí)標(biāo)得又快又準(zhǔn)。（1）學(xué)生標(biāo)自然段。（2）師：課文寫了北風(fēng)和小魚(yú)的什么事呢？請(qǐng)小朋友在讀一讀課文，相信你會(huì)知道許多知識(shí)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。指名讀書(shū)。喜歡哪個(gè)自然段就讀那個(gè)自然段。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？（讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀書(shū)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。）5、學(xué)生交流匯報(bào)：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？

（三）學(xué)習(xí)生字1、出示樹(shù)、出、毛、氣、面。2、自學(xué)生字。3、分享：你用什么好方法記住什么字了。4、指導(dǎo)寫字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課：北風(fēng)和小魚(yú)請(qǐng)大家讀好課題老師這兒有三個(gè)詞組，考考大家：誰(shuí)能的讀準(zhǔn)它？（2）（出示三個(gè)詞組）呼呼地吹著吹一吹猛吹一口氣誰(shuí)來(lái)讀？（3）誰(shuí)能把三個(gè)詞一下子都讀準(zhǔn)了？你能用上面的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用上一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。（一）第一自然段。1

小朋友，快聽(tīng)，這是什么聲音？北風(fēng)呼呼地吹著2、聽(tīng)著這呼呼的聲音，你覺(jué)得風(fēng)怎么樣？你有什么感覺(jué)？3、能通過(guò)你的朗讀讓我們感覺(jué)這風(fēng)很大，很冷嗎？4、指導(dǎo)的讀好北風(fēng)呼呼地吹。

【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。3、師：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，周圍會(huì)有什么變化呢？（1）請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)：青草變了顏色、梧桐樹(shù)落了葉、鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩（邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫）北風(fēng)可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就有了變化。小朋友，當(dāng)北風(fēng)向青草吹一吹時(shí)，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來(lái)當(dāng)一回北風(fēng)，你們做青草好嗎？（1）老師吹一吹，學(xué)生沒(méi)了精神，（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦?。?）下面我們通過(guò)朗讀來(lái)展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。老師：它向吹一吹，生：。（4）它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)怎么啦！(5)它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒怎么做的？老師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你為什么要躲進(jìn)窩里呀？指名表演躲并相機(jī)指導(dǎo)朗讀（6）指導(dǎo)賽讀第一段。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中通過(guò)有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導(dǎo)讀、賽讀結(jié)合畫面用自己的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書(shū)興趣。（二）學(xué)習(xí)第二自然段北風(fēng)的威力可真大，你們誰(shuí)愿意當(dāng)北風(fēng)1、生起立2、采訪北風(fēng)，現(xiàn)在你的心情怎么樣？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？3、你能用神情、動(dòng)作、朗讀來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情嗎？哈哈，大家都怕我！4、教師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)得意5、讓我們一起來(lái)做一回得意的北風(fēng)。齊讀第一段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生理解一個(gè)詞是以頭腦中儲(chǔ)存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情讀北風(fēng)的話，然后即景釋詞，學(xué)生對(duì)得意一詞便能心領(lǐng)神會(huì)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第3自然段。

師：青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)都怕北風(fēng)，你們怕不怕？1、不怕的就站起來(lái)。2、采訪：你是誰(shuí)呀！3、小魚(yú)是這樣騰地站起來(lái)的嗎？（出示：浮出水面）做動(dòng)作。4、小魚(yú)不服氣，臉上還有表情呢。（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動(dòng)作）5、對(duì)北風(fēng)說(shuō)出你們不怕它的決心：我們就不怕。老師：北風(fēng)，小魚(yú)不怕你？我們通過(guò)朗讀再來(lái)比試一次?？吹降渍l(shuí)怕誰(shuí)。男、女生分角色讀第二、三段。

【設(shè)計(jì)意圖】在讀的過(guò)程中，注意聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，理解人物語(yǔ)言。（四）學(xué)習(xí)第四自然段老師：北風(fēng)，小魚(yú)就不怕你，你怎么想？老師：屏幕上的哪個(gè)詞告訴我們北風(fēng)加大威力了？１、請(qǐng)你試試看，指導(dǎo)讀好猛吹一口氣２、北風(fēng)可真厲害呀。瞧?。ǔ鍪荆葫Z毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了）老師：點(diǎn)出詞語(yǔ)鵝毛大雪，你見(jiàn)過(guò)鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？演示動(dòng)畫。老師：好大的雪呀！好厚的冰?。∧銈兡苡美首x向我們展示這樣的畫面嗎？指名朗讀。3、讓我們一起來(lái)讀好最后一段話。生讀前半句，女生讀后半句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。（五）學(xué)習(xí)第五段1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常2、這時(shí)他心里在想什么？老師：多么得意忘形的北風(fēng)??！3、而事實(shí)是怎樣的呢？小魚(yú)有沒(méi)有被凍死呢？出示魚(yú)在水底游的動(dòng)畫老師：小魚(yú)正在水底干嗎？4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚(yú)已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：它哪里知道三、總結(jié)課文，分角色朗讀課文。1、分角色表演讀課文。真是一個(gè)有趣的故事，讓我們一起來(lái)表演這個(gè)故事吧！2、總結(jié)：學(xué)完了《北風(fēng)和小魚(yú)》這個(gè)故事，你想對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學(xué)生把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú)，課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的批評(píng)以及對(duì)小魚(yú)的贊美。讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。3、小朋友，你們怕北風(fēng)嗎？我們用什么行動(dòng)來(lái)向北風(fēng)挑戰(zhàn)？四、學(xué)習(xí)生字和、知。五、星級(jí)作業(yè)：（課件出示）★正確、流利、有感情地朗讀課文?！铩飵夏阆矚g的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員?！铩铩镄∨笥褌?，你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽，相信熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！

【設(shè)計(jì)意圖】星級(jí)作業(yè)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生因材施教的教學(xué)原則，考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力而設(shè)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)：

11北風(fēng)和小魚(yú)北風(fēng)圖青草圖

青草變黃圖梧桐樹(shù)圖

梧桐樹(shù)落葉圖鳥(niǎo)兒飛的圖

躲進(jìn)窩里圖魚(yú)兒在水里游圖

在冰下游圖

北風(fēng)和小魚(yú)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《北風(fēng)和小魚(yú)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

生：（朗讀）北風(fēng)呼呼的吹！

（該生把呼呼一詞讀的音量小，很弱。）

師：你們覺(jué)得這股北風(fēng)刮的厲害嗎？

生：不厲害！

師：是呀！那么誰(shuí)能再刮的厲害點(diǎn)，讓我們大家都怕它？

（學(xué)生自由練讀后，紛紛舉手一生讀的比剛才好一點(diǎn)）

師：你們覺(jué)得這股北風(fēng)刮的怎么樣？

生：有點(diǎn)厲害了！

師：確實(shí)比剛才的北風(fēng)厲害了！老師也想當(dāng)當(dāng)北風(fēng)讀讀這句話，可以嗎？

生：可以！

（師配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，讀的有聲有色，學(xué)生聽(tīng)后有的笑了，有的雙手肩膀，縮著頭，好象很冷的樣子！）

師：你們覺(jué)得老師讀的怎么樣？

生：老師讀的真好！

生：老師這股北風(fēng)刮的真厲害，好冷呀！

生：好猛烈的北風(fēng)呀！我感覺(jué)都快結(jié)冰了。

生：老師，我也想當(dāng)一次北風(fēng)，來(lái)吹一吹，可以嗎？

師：當(dāng)然可以！請(qǐng)吧！

（一生站起來(lái)讀的很投入，腮幫鼓的圓圓的，呼呼一詞音量響而且拉的長(zhǎng)，真的讓人感覺(jué)刮的很厲害！其余的學(xué)生也情不自禁的跟著讀起來(lái)。）

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思一

吳桂南《北風(fēng)和小魚(yú)》

教學(xué)反思一：吳桂南蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用讀、悟、演、再讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)氣極了，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)氣極了。有的學(xué)生說(shuō)：他的眼睛瞪得圓圓的。有的學(xué)生說(shuō)：他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。有的學(xué)生說(shuō)：他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。

二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話，我先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)哈哈的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)學(xué)生做小魚(yú)，做一做小魚(yú)就不怕的樣子，讀出小魚(yú)的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。之后，我拿出了北風(fēng)頭飾，分別請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來(lái)演小魚(yú)，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生讀、演的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。你吹得這陣北風(fēng)好厲害??！敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？我們看出了你這條小魚(yú)真的是很勇敢。老師的愛(ài)心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書(shū)成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué)，沒(méi)有老師瑣碎的講解，圍繞讀，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺(jué)得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭(zhēng)取取得更大的成功。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思三

陸軼《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思三

陸軼在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)得出北風(fēng)是邪惡的、壞的，小魚(yú)是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個(gè)人包括動(dòng)物、植物等等不是壞的就是好的。一個(gè)世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣一個(gè)故事在不同的人讀過(guò)之后應(yīng)該產(chǎn)生不同的想法。在《北風(fēng)和小魚(yú)》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們產(chǎn)生的情感驚人的一致。這不能不讓我覺(jué)得有些有趣。在這篇文章的參考書(shū)中，它的教學(xué)要求是懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網(wǎng)上查找關(guān)于這篇文章的資料時(shí)，看到了這樣一種說(shuō)法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以為然。但當(dāng)時(shí)覺(jué)得在課堂上引用，可能會(huì)過(guò)于牽強(qiáng)，卻因?yàn)橐粋€(gè)男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。他說(shuō)：我喜歡小魚(yú)，因?yàn)樗制劣钟赂?。我不喜歡北風(fēng)，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了寒冷。我順勢(shì)引了過(guò)去，北風(fēng)給我們帶來(lái)了寒冷，它還給我們帶來(lái)了什么？同時(shí)出示瑞雪圖，有孩子說(shuō)：快樂(lè)。我點(diǎn)頭，提醒他們說(shuō)到冬天會(huì)想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實(shí)這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來(lái)應(yīng)該可以細(xì)細(xì)地指導(dǎo)他們觀察并產(chǎn)生想法。但是，因?yàn)閷?shí)在是時(shí)間緊張，只能草草收?qǐng)?，有些遺憾。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)隨筆

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)隨筆”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。這是一年級(jí)上冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》中的最后一節(jié)。引導(dǎo)孩子們理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”這樣的句式孩子并不懂，于是我們一起來(lái)讀“它哪里知道……”其實(shí)是“不知道”，于是討論：那北風(fēng)怎么會(huì)不知道呢？因?yàn)轾Z毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，它以為……可是事實(shí)并非如此，于是我們?cè)賮?lái)比較讀這句，改為女生讀它不知道……男生讀它哪里知道……讓孩子們?cè)趯?duì)比中明白這樣的句式所蘊(yùn)含的意思。我們?cè)僮约赫f(shuō)說(shuō)相關(guān)的句式，當(dāng)然這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難了點(diǎn)，不過(guò)他們跟著我說(shuō)還是不錯(cuò)的。我說(shuō)“**上課正在做小動(dòng)作，他哪里知道老師正盯著他呢？”孩子們大笑，接著說(shuō)：“**上課做小動(dòng)作，他不知道老師正盯著他呢?！痹诖蠹业男β曋?，那孩子趕緊坐正了，小眼睛也盯上了我。我又說(shuō)：“**小朋友改正了錯(cuò)誤，他哪里知道老師看在眼里，喜在心里。”于是孩子又說(shuō)：“**小朋友改正了錯(cuò)誤，他不知道老師看在眼里，喜在心里?！薄?/p>

在不斷地句式練習(xí)中孩子們不僅有了學(xué)習(xí)興趣，而且不知不覺(jué)中也初步了解了這種反問(wèn)句的特點(diǎn)和意思。同時(shí)我還想讓孩子們逐步明白說(shuō)話、寫話，可以以自己身邊的人、事為主，要學(xué)會(huì)睜大眼睛觀察我們身邊的世界，不要想當(dāng)然。

《北風(fēng)和小魚(yú)》課件素材一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《北風(fēng)和小魚(yú)》課件素材一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候，利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。

讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說(shuō)的作用之外，有時(shí)一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。

教參如是說(shuō)：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。這句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú)，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚(yú)的溢美之詞。

在聽(tīng)教師教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得教師如此把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)不是那么一回事，但說(shuō)服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時(shí)，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來(lái)，大自然的景觀發(fā)生了變化;一是北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹(shù)白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽(tīng)課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，與孩子進(jìn)行了交流：

師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們?cè)敢獍颜n文有感情的來(lái)讀一讀嗎?

生：愿意

師：你們可以讀給自己的好朋友聽(tīng)，也可以讀給客人老師聽(tīng)。

(于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生)

我：小朋友別急，你們幾個(gè)一起讀給我聽(tīng)。

(生讀書(shū))

我：小朋友讀得很好。(我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪)

我：你們喜歡這幅圖嗎?

生：喜歡

我：為什么喜歡呀?

生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎?

(孩子歪著腦袋在想，一個(gè)孩子搶著回答)

生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。

我：那你們喜歡北風(fēng)嗎?

生：喜歡

無(wú)須多說(shuō)什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識(shí)，這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)道要強(qiáng)多了，可見(jiàn)讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。

基于上面的認(rèn)識(shí)以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課的教學(xué)要從根本上改變：

享受生活快樂(lè)成長(zhǎng)

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示風(fēng)字，認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。(可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受)

3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(略)

(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞)

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫?

4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢!

二、學(xué)習(xí)25自然段

1、看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了?它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

2、學(xué)習(xí)25自然段

(1)自由朗讀課文

(2)指名說(shuō)說(shuō)故事

(3)小組合作準(zhǔn)備表演故事

(4)故事表演

(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

3、談話明理，深入理解

(1)小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來(lái)的?

(2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖)

(3)小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。

我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂(lè)，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合(第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天)，目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象(北風(fēng))的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境(冬天)的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂(lè)的時(shí)候，而這快樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂(lè)趣，在冬天里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇小童話，說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)，使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該圍繞讀來(lái)做文章。

1．教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的愛(ài)好。另外，老師范讀，學(xué)生就能對(duì)全文有一個(gè)比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較輕易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．學(xué)生自讀。讓學(xué)生自讀課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達(dá)到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的精神。3．反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開(kāi)始，重要的是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是識(shí)字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對(duì)識(shí)字的強(qiáng)化和鞏固；因?yàn)槭熳x有利于語(yǔ)感的形成，提高學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。本課的反復(fù)熟讀可以有哪些辦法呢?

(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)處進(jìn)行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有自得一詞，但表達(dá)的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風(fēng)為什么自得，此時(shí)自得的口氣應(yīng)該怎么讀，然后比一比北風(fēng)兩次自得不同的內(nèi)涵。通過(guò)比較讀，學(xué)生就能逐步悟出前面的自得是因?yàn)閯e人怕它而自得洋洋；后面的自得是北風(fēng)以為它把敢于反對(duì)它的小魚(yú)凍死了(實(shí)際上小魚(yú)在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：我們就不怕。我們可以請(qǐng)同學(xué)以單個(gè)的身份對(duì)北風(fēng)說(shuō)話。同學(xué)們?cè)诶蠋煹募?lì)下會(huì)接二連三地站起來(lái)讀：我就不怕!老師抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭(zhēng)的小魚(yú)嗎?大家一起游出水面會(huì)怎么對(duì)北風(fēng)說(shuō)?(同學(xué)們?nèi)w起立大聲齊讀)我們就不怕!通過(guò)比較讀，學(xué)生既讀懂了課文句子，又悟出了我和我們的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開(kāi)放式的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識(shí)，又不知不覺(jué)地受到思想教育，達(dá)到了一石三鳥(niǎo)的效果。

(2)角色對(duì)讀。課文有不可一世的北風(fēng)，有屈服于嚴(yán)寒的青草、樹(shù)葉、小鳥(niǎo)，有不怕嚴(yán)寒敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~(yú)。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進(jìn)人情景對(duì)話般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)一下角色，朗讀語(yǔ)氣很輕易從學(xué)生嘴巴流出，反過(guò)來(lái)讀的語(yǔ)氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。

(3)感情演讀。有了角色對(duì)讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時(shí)，可以順?biāo)浦蹎?wèn)：大家想不想演一演呀?還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時(shí)用上書(shū)中的詞語(yǔ)。假如比一比哪組演讀最好，課堂效果當(dāng)然會(huì)更好。

4．遷移編讀。經(jīng)過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、反復(fù)熟讀，學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個(gè)透。我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材有構(gòu)段相似的特點(diǎn)，這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點(diǎn)。課文第一小節(jié)寫北風(fēng)吹一吹，小草變黃了，樹(shù)葉落了，小鳥(niǎo)躲起來(lái)了。讓學(xué)生用上課文的句式它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)進(jìn)行語(yǔ)言重組練習(xí)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開(kāi)去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來(lái)，粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來(lái)讀，此時(shí)，學(xué)生讀的課文里有了自己創(chuàng)作的文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時(shí)讀書(shū)的熱情會(huì)有多么高!又如，課文的結(jié)尾處北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常自得，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。此時(shí)寫小魚(yú)在冰凍的水底下自由安閑地生活，突出了小魚(yú)不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚(yú)在水底如何快樂(lè)地生活，試編一句話說(shuō)一說(shuō)，給大家評(píng)一評(píng)，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。