高中語文必修一教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-29高一必修一Unit4第三課時(shí)教案。
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“高一必修一Unit4第三課時(shí)教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
參賽內(nèi)容：高中必修1第4單元第1課時(shí)
XX市XX縣XX學(xué)校
___________(參賽教師姓名)
工作簡歷：
現(xiàn)教班級：
教學(xué)質(zhì)量自評：
校辦聯(lián)系電話：
個(gè)人聯(lián)系電話：
說明：以下教學(xué)設(shè)計(jì)案例僅供參考，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)不應(yīng)局限于此。教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程主要以中文來撰寫，不必全用英文。
LessonPlanofUnit4
Earthquake
（第3課時(shí)）
一、教材內(nèi)容分析
覆蓋內(nèi)容：Discoveringusefulstructures（Attributiveclauses）
教材分析：本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是閱讀與語法教學(xué)相結(jié)合，在閱讀材料的背景下來學(xué)習(xí)定語從句。前面進(jìn)行的課文閱讀教學(xué)、詞匯和短語教學(xué)是本課時(shí)可利用的基礎(chǔ)。如何通過感知、觀察、對比、歸納、運(yùn)用來學(xué)習(xí)掌握新的語法項(xiàng)目是本課時(shí)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
Bytheendofthisclass,thestudentswillbeableto
Identifytheattributiveclausesandtherelativepronounswithteacher’sillustrations.
Selectrightproperpronounsforattributiveclausesbypractising.
Modifysomebodyorsomethingwithanattributiveclauseflexiblyeitherinwrittenororalwork.
三、教學(xué)過程
Step1Lead-inandpresentation（7minutes）
1.Listeningtoastory(classwork)
Giveagroupofsentenceswhichincludeattributivesclauses.Askthestudentstolistencarefullyandfindwhathappenedtomyfriend.Thepassagecanbelikethis:
IhaveagoodfriendwhowasavolunteerintheWenchuanearthquake-hitareasin2008.Hewasextremelyshockedwhenhearrivedthere.Hefoundbuildingsthathadstoodinthedowntownweredestroyed.Thehighwayswhichledtotheworldoutsidethemountainswereblockedbybigrocksthatfelldownfromthemountains.Theresidentswhosehomehadbeencompletelydestroyedweresearchingordiggingfortheirfamilymembers,colleaguesorfriends.
2.Retellingthestory(pairwork)
Askthestudentstrytoretellthestorywithhelpofthefollowingexpressions:
a.Ihaveagoodfriend
b.Hefoundbuildings
c.Thehighways
d.Theresidents
3.Puttingthesentencesontheblackboard/screenandunderliningtheattributivesclauses.(singlework)
a.IhaveagoodfriendwhowasavolunteerintheWenchouquake-hitareasin2008.
b.Hefoundbuildingsthathadstoodinthedowntownweredestroyed.
c.Thehighwayswhichledtotheworldoutsidethemountainswereblockedbybigrocksthatfelldownfromthemountains.
d.Theresidentswhosehomehadbeencompletelydestroyedweresearchingordiggingfortheirfamilymembers,students,colleagues,orfriends.
Step2Discoveringthegrammarrules（12minutes）
1.Translatingthesentencesabove(pairwork)
Askthestudentstotranslatethesentencesabovewiththeteacher’shelp.
2.Findingoutthefunction(classwork)
Askthestudentstofocusontheunderlinedpartsofeachsentence,andpayattentiontoitsstructurefunction.Helpthemdrawaconclusion:Anattributiveclausegivesmoreinformationaboutsomeoneorsomethingreferredtointhemainclause.
3.Discoveringthestructure(pairwork)
Withteacher’sillustrations,studentstrytosumupthestructuresofattributiveclause:sb.sth.+that/which/who/whose+otherpartsoftheclause
Antecedent+Relativepronoun+otherpartsoftheclause
Step3Summinguptheusage（10minutes）
1.Scanning(singlework)
Askthestudentstoscanthetextandfindouttheattributivesclauses.
a.Butthemillionofpeopleofthecity,whothoughtlittleoftheseevents,wereasleepasusualthatnight.
b.Ahugecrackthatwaseightkilometreslongandthirtymetreswidecutacrosshouses,roadsandcanals.
c.Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreachedmorethan400,000.
d.Itwasacitywhosehospitals,75%ofitsfactoriesandbuildingsand90%ofitshomesweregone.
e.Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.
f.Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.
2．Comparingfindingtherules(groupwork)
Askthestudentstocomparetheunderlinedsentencesfromthetextandfindtherelativepronouns,thendiscussinwhatcasesthoserelativepronounsareused.
3．Fillinginblanksandtranslating(singlework)
AskthestudentstocompleteandtranslatethesentencesinExercise2onpage29inthetextbook.
4.Explainingtheusageoftherelativepronouns
Askafewstudentstotrytoexplaintheusageoftherelativepronounswiththesentencestheyfoundinthetext.Thenteachergivesasummary.
Step4Practising（12minutes）
1.Makingsimplesentences(groupwork)
Askthestudentstoworkingroupsof4andmakesimplesentences.Putthesentencesontheblackboard.
2.Makingcomplexsentences(groupwork)
Askthestudentstoworkingroupstodevelopthosesimplesentencesintocomplexsentenceswithattributivesclauses.Haveacheckingroup.
3.Describingpictureswithattributiveclauses
PicturesinthePre-readingcanbereusedhere.Orsomeotherpicturespreparedbyteacher.
Step5Assessmentandsummary（3minutes）
Askthestudentstoreadouttheirsentencesinclassandgivecommentswitheachother.Thenteachergiveabriefsummaryfortheusageoftheattributivesclauses.
Step6Homework（1minute）
1.Choose5sentencesyouheardinclassandwritethemdownintheExercise-book.
2.DoEx.1onPage64.
精選閱讀
Unit 1 Friendship 第三課時(shí)
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“Unit 1 Friendship 第三課時(shí)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
LearningaboutLanguage
DiscoveringUsefulWordsandExpressions(Page4)
第一步：學(xué)生獨(dú)立完成本部分的練習(xí)；
第二步：教師核對答案并對部分重難點(diǎn)進(jìn)行講解（對單元知識點(diǎn)的講解可以結(jié)合文章中的典型例句和用法，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和知識點(diǎn)在本單元中的用法掌握得更加牢固。在講解課文單詞意思的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用已經(jīng)學(xué)過的單詞和詞組來解釋生詞的方法）；
難點(diǎn)詞匯用法的學(xué)習(xí)，例如：
1.add:add...to；addto；addupto；
eg.Willyoupleaseaddsomemilktomycoffee?
Thelittlebabyaddstoourenjoymentattheparty.
AllthemoneyIhaveinmypocketaddsupto5.
2.crazy:becrazyabout/on;becrazyforsth./sb.;
eg.Hewascrazyabout/onclassicmusicwhenhewasyoung.
Manyyoungcollegestudentsarecrazyforchancestogoabroadforfurthereducation.
Mybrotheriscrazyforthepopband------U2andwillnevermissanyoftheirperformances.
3.suffer:suffersth.;sufferfrom…;
eg.Thecompanysufferedgreatlossintheaircrash.
Heoftensuffersfromheadachesatnight.
4.concern:concernsth.;beconcernedabout/forsb./sth.;
eg.Thiscaseconcernsthegroupofpeoplegreatly.
Ourheadteacherisconcernedaboutourstudyandhealthallthetime.
5.accordingto...;
eg.Accordingtothedoctor,youshouldstayinbedforatleast2days.
Ithinkwedbettersetoffassoonaspossibleaccordingtotheweatherforecast.
6.join:joinsth.;joininsth.;joinsb.insth./doingsth.;
eg.HejoinedthePartywhenhewas18.
CanIjointhegame?
Willyoujoinourteaminplayingfootball?
7.dare:daredo...;daretodo...;
eg.HowdareyousayIamanunfaithfulman?
Ifyoudaredothatagain,Iwillmakeyoufeelsorry.
Hedidntdaretogotherealone.
Iwasgreatlyshockedthatyoudaretoaccusehimofdishonesty.
第三步：學(xué)生通過完成練習(xí)冊的配套練習(xí)（P41Usingwordsandexpressions）鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)（教師可根據(jù)情況設(shè)計(jì)一些應(yīng)用這些詞匯和表達(dá)的句型或情景模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果）。
DiscoveringUsefulStructures(Page5)
第一步：小組活動，學(xué)生通過對例句的閱讀分析，結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試總結(jié)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則，包括不同句型（陳述句、祈使句和疑問句）的轉(zhuǎn)化特點(diǎn)；人稱、時(shí)態(tài)以及指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語和動詞的變化。教師要根據(jù)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則特點(diǎn)有針對性的準(zhǔn)備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學(xué)生通過例句來觀察和總結(jié)轉(zhuǎn)換的規(guī)則；
第二步：教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上利用例句對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則進(jìn)行修正和補(bǔ)充；
第三步：學(xué)生獨(dú)立完成課本設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)（Page5:Exercise2），加強(qiáng)對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換規(guī)則的掌握；（為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在例句的設(shè)計(jì)上要多下功夫，如：可以選擇一些當(dāng)紅的明星做主語；例句中的談話內(nèi)容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時(shí)尚用語，如：playingPCgames;shoppingonline;meetingnet-friends等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）
Homework:
1.結(jié)合課堂講解和課后練習(xí)復(fù)習(xí)本課時(shí)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)詞匯；
2.閱讀課本語法部分的直接引語和間接引語專題講解，更好地鞏固和掌握這一個(gè)語言點(diǎn)；
3.根據(jù)學(xué)生訂閱的輔導(dǎo)資料布置一定量的有關(guān)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)。（如果沒有相關(guān)教輔資料，則建議教師自己準(zhǔn)備一定量的練習(xí)要求學(xué)生完成）
藥（第三課時(shí)）教案
第三課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.欣賞人物的語言、動作描寫，分析其言行所反映的人物心理。
2.欣賞小說的環(huán)境描寫，品析自然環(huán)境描寫營造出的氛圍及其在表現(xiàn)主題上的作用。
［教學(xué)過程］
一、欣賞小說的肖像描寫
出示投影：
“喂！一手交錢，一手交貨！”一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！?br> ……突然闖進(jìn)了一個(gè)滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間?！?br> 明確：康大叔的肖像描寫可算最為精彩?！皽喩砗谏娜恕薄把酃庹駜砂训?，刺得老栓縮小了一半”“滿臉橫肉”“披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間”。只這幾筆，就勾勒出一個(gè)兇殘、蠻橫的劊子手形象。
二、欣賞小說的行動描寫
學(xué)生看投影內(nèi)容，思考：文中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
出示投影：
（1）華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下……
（2）老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西……”
明確：（1）中“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧困，他們的洋錢多么來之不易。（2）中寫康大叔把人血饅頭交給華老栓，一連用了六個(gè)動詞“搶”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生動地刻畫了劊子手的貪婪、兇惡和華老栓的膽小、老實(shí)。
三、欣賞小說的對話描寫
分角色朗讀課文——從“包好，包好！”至“駝背五少爺點(diǎn)著頭說”。并思考：這段對話描寫體現(xiàn)了康大叔、駝背五少爺、花白胡子、二十多歲的人怎樣的性格特征和對革命者夏瑜怎樣的態(tài)度。
明確：這段對話描寫，用個(gè)性化的語言寫出了形形色色的人物。康大叔兇殘、盛氣凌人、極端仇視革命；駝背五少爺趨炎附勢、幸災(zāi)樂禍、反對革命；花白胡子低聲下氣，不理解革命；二十多歲的人麻木無知，不理解革命。
四、欣賞小說的環(huán)境描寫
1.分析以下描寫反映了怎樣的時(shí)代和社會環(huán)境。
出示投影：
(1)沒有多久，又見幾個(gè)兵，在那邊走動；衣服前后的一個(gè)大白圓圈，遠(yuǎn)地里也看得清楚，走過前面的，并且看出號衣上暗紅色的鑲邊。
(2)他說，這大清的天下是我們大家的。
(3)路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，……已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。
明確：(1)號衣上“前后的一個(gè)大白圓圈”是清朝士兵衣飾的特點(diǎn)，作者通過衣飾描寫，交代故事發(fā)生的時(shí)間是在清末。(2)通過人物語言交代社會背景，說明這是清朝末年資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。(3)運(yùn)用比喻手法描寫墳地環(huán)境，層層疊疊的墳冢，表現(xiàn)了清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓和階級壓迫。
2.讓學(xué)生找出小說中的自然環(huán)境描寫的段落，說說它的作用。
出示投影：
(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明?！袝r(shí)也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫?！?br> (2)微風(fēng)早已停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。
學(xué)生自由發(fā)言，經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確：(1)中短短幾句，用“烏藍(lán)”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗時(shí)刻的突出特征：陰暗、沉寂、凄清，帶有幾分恐怖，渲染了夏瑜就義時(shí)冷峭、肅殺、悲涼的氣氛，也暗示了清末這一極其黑暗的時(shí)代特征。(2)段是一段十分精彩的景物描寫，整段文字，突出寫了一個(gè)“靜”字，先寫微風(fēng)和青草，從側(cè)面烘托，再用心里的感覺“一絲發(fā)抖的聲音”以反襯這個(gè)字，最后寫烏鴉“鐵鑄一般站著”，以“靜止”單調(diào)的畫面烘托這個(gè)字，以突出夏瑜母親迫切期待烏鴉會飛上墳頂以釋心頭之疑(顯靈)的一種心情。她越希望烏鴉動，越會感到周圍靜得難受；同時(shí)，不僅增添了“白發(fā)人送黑發(fā)人”的悲哀氣氛，而且也與全篇的背景、環(huán)境以及表現(xiàn)的主題協(xié)調(diào)一致。
五、探究性閱讀
課題一：魯迅在夏瑜的墳上加了一個(gè)花環(huán)，怎樣理解？有何積極意義？
教師出示有關(guān)資料：魯迅曾在《〈吶喊〉自序》中說：“有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的勇士，使他不憚于前驅(qū)?！热皇菂群?，則當(dāng)然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)……因?yàn)槟菚r(shí)的主將是不主張消極的。至于自己，也并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時(shí)候似的正做著好夢的青年?！彼诌M(jìn)一步解釋說：“為達(dá)到這希冀，是必須與前驅(qū)者取同一的步調(diào)的，我于是刪削些黑暗，裝點(diǎn)些歡容，使作品比較地顯出若干亮色?！?br> 明確：作者寫到夏瑜的墳頭有一個(gè)花圈。從小說所塑造的人物看，似乎找不到一個(gè)會送花圈的人；從當(dāng)時(shí)的習(xí)俗看，送花圈之俗還未興起。作者突出地寫了這“憑空”添上去的花圈，是寓了一種寄托，表示革命后繼有人，盡管黑夜漫漫，革命仍后繼有人，革命者仍在懷念他，革命絕不會因遭受挫折而消沉，革命的火種還沒有，也不會被撲滅，這就點(diǎn)明了喚起民眾的主題。再者華大媽看到兒子墳上沒有花圈，心里便感到一種不足和空虛，她自然不會深一層地想，為什么夏瑜死后會得到這樣一種非常的禮遇。而夏四奶奶并不認(rèn)識花圈，她根本也不知道花圈所蘊(yùn)的深意，反而以為這是屈死的兒子要顯冤，這就使夏瑜的悲劇意義顯得更為深刻。
課題二：如何解讀“在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著”的“烏鴉”的寓意。
學(xué)生分組討論，可能有如下觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)一：“烏鴉象征著革命者的戰(zhàn)斗雄姿，象征著革命者的海闊天空的遠(yuǎn)大前程”，甚至說“烏鴉”這個(gè)詞，本身“就是一個(gè)武器”“革命者潛伏的時(shí)候，就像烏鴉筆直立在樹枝間，縮著頭，可是‘鐵鑄一般站著’”，最后，它箭也似的飛去，“匯聚著魯迅對于革命者雄姿的仰慕和神往”“透露著他對于革命遠(yuǎn)大前程的無窮渴望”。甚至可說：“夏瑜已經(jīng)死了，又沒有第二個(gè)人物或青年可以寄托，因此，魯迅對于革命的渴望情緒，只有反映在烏鴉身上了?！?br> 觀點(diǎn)二：“烏鴉”是黑暗勢力的象征，或云“它的破空而去”“正表示黑暗的消失”；或云“烏鴉之所以不敢飛上墳頭，正因?yàn)橛懈锩耐檎吆屠^起者所奉獻(xiàn)的花圈在那兒；它之退避，正暗示著革命前途否極泰來”。
觀點(diǎn)三：認(rèn)為“烏鴉”和墳場上的枯草、寒風(fēng)、層層疊疊的荒?！?，結(jié)合在一起，形成了凄涼的氣氛。
觀點(diǎn)四：以為“‘烏鴉’固然與其他景物共同構(gòu)成了墳場悲涼的氣氛，但這并不是主要的”，主要的是“烏鴉的出現(xiàn)和飛逝，是作者用‘曲筆’告訴讀者花環(huán)來歷的一個(gè)重要組成部分和藝術(shù)手法”，“作者寫‘烏鴉’遠(yuǎn)飛而去，否定了‘顯靈說’，用‘曲筆’含蓄而有力地說明了花環(huán)的來歷，頌揚(yáng)烈士革命精神，顯示革命事業(yè)后繼有人”。
教師針對以上見解，可作如下點(diǎn)撥：
上面所說的第一、二種見解，固然相反，但也有共同點(diǎn)：都把“烏鴉”認(rèn)作象征力量。第一種說法，把“烏鴉”作為革命的象征，然而魯迅已經(jīng)“平空添上”了“花環(huán)”，為什么又“平空添上”“烏鴉”，幾乎沒有什么區(qū)別地重復(fù)了一個(gè)細(xì)節(jié)？這樣做，豈是魯迅似的大手筆所為？第二種說法，“烏鴉”因見花環(huán)而“不敢飛上墳頭”，還因此“退避”遠(yuǎn)處，那簡直是“神鴉”了，未免太神秘費(fèi)解了。
第四種說法以為，作者用“烏鴉”的描寫來否定“顯靈說”，是可取的。魯迅作此小說，還在“五四”運(yùn)動之前，迷信神鬼還相當(dāng)普遍，他惟恐讀者誤信小說里真的在寫夏瑜死為鬼雄，于是用烏鴉的描寫來否定“顯靈說”，讓讀者思考花環(huán)的來歷，這種分析大約不悖于作者命意。然而我們并不以為這是“主要的”，“主要的”還在于寫墳場的氣氛，如第三種意見所示。小說的結(jié)尾，并不專在寫夏瑜的墳，它同時(shí)又寫了華小栓的墳，并不專寫夏四奶奶上墳，還寫了華大媽上墳。夏瑜因從事舊民主主義革命而被殺害，他的血被制成了人血饅頭，不覺悟的人們用它來治病，結(jié)果怎樣呢？也就是說“藥”效如何呢？鮮血被制成人血饅頭的革命者和以人血饅頭為“藥”的病人，化成了相鄰而又相隔(隔一條小路)的土饅頭。此情此境，多么凄慘悲涼！兩個(gè)老婦人在墳地相見，都在尋求慰藉，又都落空了。她倆對于兒子的死，都迷惑不解。正在這時(shí)，“鐵鑄一般”躲在枝上的“烏鴉”大叫一聲向遠(yuǎn)處飛去，這是沉寂中的孤單的音響，更顯出周圍“死一般靜”。環(huán)境描寫襯出了兩位老婦人心情上的空幻，由此反射，也顯示出小栓仍不免于夭折，夏瑜的犧牲也未能喚起周圍群眾的覺醒，作為“藥”效而呈現(xiàn)的，是墳場上的兩個(gè)相鄰又相隔的土饅頭?！盀貘f”的細(xì)節(jié)，主要的藝術(shù)意義，該是在全篇的色調(diào)上，再添一層陰冷。
六、總結(jié)全文
教師出示投影：
根據(jù)你對全文的理解，用“藥”造句。
(1)藥！(2)“藥”(3)藥？
學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥并總結(jié)：作品中烈士的血竟成了治療癆病的藥！多么令人震驚，多么悲慘??！可見，脫離群眾的革命多么可悲，它對病態(tài)社會來說只能是一劑無益而荒唐的“藥”，那么，究竟什么是療救病態(tài)社會的藥？魯迅先生以其深邃的目光洞察國民愚昧的靈魂，以其以天下為己任的博大情懷為麻木已久的國民苦苦尋求著一劑良方。
七、布置作業(yè)
1.根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中的一段對話，二百字左右。
2.魯迅的許多作品中都寫到過看客觀看殺人，試閱讀這些作品，以《魯迅作品中的看客現(xiàn)象》為題作一研究。
●板書設(shè)計(jì)
●延伸閱讀
閱讀下文，回答后面的問題。
橋
黎明的時(shí)候，雨突然變大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢不可擋。
工地驚醒了，人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折了回來。
東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記。那個(gè)不久就要退休的老漢。
老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后邊?！?br> 有人說道：“這不是拍電影?！?br> 老漢冷冷的：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?br> 竟沒人再喊，一百多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊跑上木橋。
水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
老漢順手從隊(duì)伍里拖出一個(gè)小伙子，罵道：“你他媽的還是個(gè)黨員嗎？你最后一個(gè)走！”老漢兇得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。
隊(duì)伍秩序井然。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。終于，只剩下他和那小伙子。
小伙子竟來推他：“你先走?！?br> 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
突然，那木橋轟地塌了。小伙子被吞沒了。
老漢似乎要喊什么，但一個(gè)浪頭也吞沒了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個(gè)人。
她的丈夫和她的兒子。
(選自《北京晚報(bào)》1992年12月25日)
1.為什么說老漢“像一座山”？相似點(diǎn)是什么？(不超過20字。)
2.“這不是拍電影?！边@句話的弦外之音是什么？(不超過20字。)
3.本文最突出的句式特點(diǎn)是什么？用這種句式的作用是為了突出什么？
4.這篇小小說表現(xiàn)了“老漢”這個(gè)共產(chǎn)黨員的什么高貴品質(zhì)？(不超過30字。)
參考答案：
1.老漢值得依賴，像山一樣可靠。
2.是嘲諷社會上存在的形式主義歪風(fēng)。
3.多用短句，為了突出緊張的氣氛。
4.在生死考驗(yàn)的緊急關(guān)頭，表現(xiàn)出一個(gè)老黨員先人后己、舍己為人的高貴品質(zhì)。
高一語文《祝福》第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一語文《祝?！返谌n時(shí)導(dǎo)學(xué)案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
高一語文《祝?！返谌n時(shí)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、分析魯四老爺?shù)热宋镄蜗?，深刻體會祥林嫂悲劇的必然性；
2、深入理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)小說主題的重要意義。
【自主學(xué)習(xí)】
1．下列句子中加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是（）
A．不更事的勇敢的少年，往往敢于給人解決疑問，選定醫(yī)生，萬一結(jié)果不佳，大抵反成了怨府，然而一用這說不清來作結(jié)束，便事事逍遙自在了。（gèng）
B．桌子放在堂中央，系上桌幃，她還記得照舊的去分配酒杯和筷子。（wéi）
C．柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個(gè)核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。（chù）
D．這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。（yòu）
2．下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A．他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。
B．天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙藹和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。
C．現(xiàn)在她只剩了一個(gè)光身了。大伯來收屋，又趕她。她真是走頭無路了，只好來求老主人。好在她現(xiàn)在已經(jīng)再沒有什么牽掛，太太家里又湊巧要換人，所以我就領(lǐng)她來。
D．四嬸起初還躊躊，待到聽完她自己的話，眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿園籃和鋪蓋到下房去。衛(wèi)老婆子仿佛卸了一肩重?fù)?dān)似的噓一口氣。
3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
①只有四嬸，因?yàn)楹髞砉陀玫呐?，大抵非懶即饞，或者饞而且懶，不如意，所以也還提起祥林嫂。②自己想，我這答話怕于她有些危險(xiǎn)。她因?yàn)樵趧e人的祝福時(shí)候，感到自身的寂寞了，然而會不會含有別的什么意思的呢？③晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱極多，當(dāng)臨近祝福時(shí)候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的。
A．果然畢竟仍然B．果然大約雖然
C．左右畢竟雖然D．左右大約仍然
4．下列各句子中，沒有語病的一句是（）
A．殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細(xì)細(xì)的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。
B．好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才打聽消息的機(jī)會。
C．她未必知道她的悲哀經(jīng)大家咀嚼賞鑒了許多天，早已成為渣滓，只值得煩厭和唾棄；但人們的笑影，也仿佛覺得這又冷又尖，自己再沒有開口的必要了。
D．待到祥林嫂出來掏米，剛剛要跪下去，那船里便突然快速地跳出兩個(gè)男人來，像是山里人，一個(gè)抱住她，一個(gè)幫著，拖進(jìn)船去了。
5．對下列語句的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！边@里運(yùn)用對比描寫的方法刻畫祥林嫂的外貌（頭發(fā)、臉、眼珠），表現(xiàn)祥林嫂悲慘的生活遭遇和呆滯麻木的精神狀態(tài)。
B．“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！边@里對祥林嫂手中“竹籃”與“竹竿”的描寫，采用倒裝句式，將修飾“破碗”的定語“空的”與修飾“竹竿”的定語“下端開了裂”放在后面，是為了化長句為短句，求得節(jié)奏的韻律美。
C．“阿呀阿呀，我真上當(dāng)。我這回，就是為此特地來說說清楚的。她來求我薦地方，我那里料得到是瞞著她的婆婆的呢。對不起，四老爺，四太太。總是我老發(fā)昏不小心，對不起主顧。幸而府上是向來寬洪大量，不肯和小人計(jì)較的。這回我一定薦一個(gè)好的來折罪……”這一番話充分表現(xiàn)出衛(wèi)老婆子作為媒婆的圓滑乖巧的說話特點(diǎn)，這一段簡短的說詞，包含了衛(wèi)老婆子表白自己此番來真誠致歉的目的、既推責(zé)給祥林嫂為自己的過失開脫，又自貶致歉，既恭維對方，給對方戴高帽子，又表示薦一個(gè)好的來將功抵過。這樣，既消了對方的氣，滿足了對方的虛榮心，又給了對方一個(gè)合理的解決辦法，使自己體面地下了臺。
D．“冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂?！边@一段環(huán)境描寫以外面寧靜的環(huán)境襯托“我”內(nèi)心的不平靜，同時(shí)渲染了悲涼氣氛。
自主思考：這篇小說所寫的人物找出來個(gè)，試著給他們分類。
【合作探究】
1．魯四老爺是一個(gè)怎樣的人？小說是怎樣塑造他這個(gè)形象的？
2．有人認(rèn)為柳媽是幫助魯四老爺殺害祥林嫂的兇手。你是怎樣來看待這一問題呢？
3．文章幾次寫到“祝?！?？對“祝?！本跋蟮拿鑼懀惺裁醋饔茫吭嚱Y(jié)合有關(guān)內(nèi)容作具體分析。
4．本文著力刻畫的人物是祥林嫂，為何以《祝福》，而不以祥林嫂為題？
【學(xué)習(xí)反思】 你這節(jié)課心情怎樣？你有哪些收獲？
雷雨（第三課時(shí)）教案
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么，你知道教案要怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《雷雨（第三課時(shí)）教案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
雷雨（第三課時(shí)）教案［教學(xué)要點(diǎn)］
1.探究性學(xué)習(xí)：個(gè)性化語言特點(diǎn)。
2.實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：①話劇表演；②主題辯論會。
［教學(xué)過程］
一、探究性學(xué)習(xí)
個(gè)性化語言的探究。
1.學(xué)生找出文中有代表性的語句進(jìn)行分析、理解。
學(xué)生甲：周樸園對侍萍的身份有四次發(fā)問：
（1）“你——你貴姓？”
（2）（抬起頭來）“你姓什么？”
（3）（忽然立起）“你是誰？”
（4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是——”
周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對方的真實(shí)身份時(shí)，便一改文雅問法而為直接詢問：“你姓什么？”表現(xiàn)出對下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時(shí)，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸的心理問：“你是誰？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時(shí)，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣也沒有了，慢慢站起語不成句地問：“哦，你，你，你是——”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度個(gè)性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。
學(xué)生乙：我認(rèn)為下列對話很好：
周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。
周樸園（不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌）
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
這幾句話富有變化，整個(gè)沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內(nèi)心活動。因?yàn)橹軜銏@由原來的懷疑進(jìn)而證實(shí)眼前的人就是當(dāng)年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財(cái)富、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人：“你來干什么？”言外之意即“你想來敲詐我嗎？”當(dāng)知道不是侍萍想來時(shí)，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對付的魯貴，因此進(jìn)一步逼問：“誰指使你來的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語言。
學(xué)生丙：我認(rèn)為“（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走到周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子”幾句臺詞含意很豐富。
（1）侍萍目睹了一場父親對親生兒子的陷害，哥哥對弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強(qiáng)盜”，只有侍萍這個(gè)多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會，也才能一針見血地指出周家是一群強(qiáng)盜。（2）侍萍想認(rèn)分離多年的兒子周萍，但要信守不相認(rèn)的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對如此令人痛心的場面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。一道森嚴(yán)的階級壁壘已橫在她面前，她的“萍，……憑——憑什么打我的兒子”反映了她內(nèi)心的矛盾與痛苦。也只有這個(gè)特殊身份的人才能說出這樣的話。人物的身份、地位和性格決定了人物的語言。
（解說：人物的語言反映了人物的身份、地位和性格特點(diǎn)。周樸園與魯侍萍的對話中，周樸園由開始的盛氣凌人、漫不經(jīng)心到懷疑猶豫、猜度游移，直至驚恐萬分、驚慌失措；而魯侍萍從開始的平和恬淡到閃爍其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語言來表現(xiàn)的。這種語言特點(diǎn)的確是值得深入體察，反復(fù)玩味的。）
2.探究破折號妙用。
要求學(xué)生在課文中找出使用破折號的語句，并分析歸納其作用。
本課的破折號很多，共有23處，學(xué)生應(yīng)一一找出并歸納。
第一：“你的生日——四月十八——每年我總記得”“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了”這兩處的破折號起解釋說明的作用。
第二：“哦?！蠣敍]有事了？”“后來，后來，——你知道么？”“嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖！薄芭?，——那用不著了?！薄拔铱茨愕男郧楹孟駴]有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。”“不過是——他很大了，——并且他以為他母親早就死了的?！薄芭?，——那么，那三個(gè)代表呢？”“哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？”“告訴不告訴于你沒有關(guān)系?！覇柲?，……”“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！边@11處的破折號起話題轉(zhuǎn)換的作用。這種表示轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折關(guān)系的破折號可使說話人說不清或不愿意說的情況下使用的遮掩性的方法。如周樸園就用這樣的方式回避了許多難以說清的話。
第三：“你——你貴姓？”“哦，你，你，你是——”“我——我——我只要見見我的萍兒?！边@些破折號起聲音延長的作用。特別是周樸園用這樣的口氣說話顯示了他居高臨下的貴族派頭。而魯侍萍的話又可看出當(dāng)時(shí)她內(nèi)心的猶豫不決的心理活動。
第四：“在無錫有一件很出名的事情——”“還有一件——”“你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過——”“可是你——”“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——”“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，——”“你現(xiàn)在還——”這些破折號起阻斷停頓的作用。
二、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
兩組學(xué)生在課下已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，課堂上可以把教室分為兩個(gè)場地，分別進(jìn)行話劇表演（片斷）和主題辯論會。其他同學(xué)可以自由觀看，觀眾多的一方為實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勝方。
實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與要求：
1.《雷雨》片斷表演
表演內(nèi)容：課本節(jié)選部分。
舞臺設(shè)置：半個(gè)教室。（學(xué)生按劇本要求迅速布置。）
表演演員：班內(nèi)喜歡表演的同學(xué)。（課前課代表已做好安排工作。）
表演要求：感情投入，聲情并茂，可配以適當(dāng)?shù)姆棥?br> （解說：本活動的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生在課堂對《雷雨》各方面分析的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識理解。讓學(xué)生更好地了解劇本，對劇本這種文學(xué)樣式產(chǎn)生興趣。也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。）
2.主題辯論會
辯題：周樸園是否愛魯侍萍
（說明：剛才的表演場地可不動，學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可。）
辯論小結(jié)：
正方：周樸園愛魯侍萍
周樸園是個(gè)性格復(fù)雜的人物。一般人認(rèn)為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無產(chǎn)階級的資本家?？晌曳秸J(rèn)為就感情方面來講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時(shí)與侍萍相愛，是感情的真實(shí)流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情。他本是一個(gè)善良、熱情、追求個(gè)性解放的闊少爺，但環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級的利益，他只能忍痛割愛。這點(diǎn)可從他后來一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習(xí)慣等方面看出來。所以說，他是封建制度和資產(chǎn)階級利益下的可悲的犧牲品，三十年來，他一直生活在痛苦中。因?yàn)樗麅?nèi)心深處一直還愛著侍萍。
反方：周樸園不愛魯侍萍
正如正方所說，周樸園的確是個(gè)極端自私、虛偽、冷酷、無情的形象。他保留舊家具、舊襯衣、舊習(xí)慣等僅僅是做給別人看的，只是時(shí)間久了有時(shí)連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性馬上顯現(xiàn)出來了。所以他是一個(gè)地地道道的資本家，為了維護(hù)本階級的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實(shí)足以證明他并不愛侍萍。
三、課文總結(jié)
悲劇是一個(gè)民族在某一時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎。鋵?shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
四、布置作業(yè)
1.閱讀劇本《雷雨》。
2.就《雷雨》的某一方面寫一篇賞析文，300~500字。
●延伸閱讀
閱讀下文，回答后面的問題。
戲劇不懂得平靜過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格的火花?！独子辍分校茇?0年代壓迫者與被壓迫者之間無法調(diào)和的階級矛盾集中于周魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家三十年來錯(cuò)綜復(fù)雜的血緣關(guān)系和愛情糾葛集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。
同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個(gè)特定的社會里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級家庭所蹂躪，被偽善的資產(chǎn)階級與封建階級的混血兒周樸園所欺騙。當(dāng)周樸園吩咐她“先下去”時(shí)，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡短的話語和細(xì)微的表情變化，就很好地展示了侍萍a和b的心情，當(dāng)侍萍說“老爺，想見一見她么”時(shí)，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用?！比齻€(gè)“不”字，便將他人性的c和靈魂的d暴露得淋漓盡致。當(dāng)周樸園得知面前這個(gè)兩鬢染霜的老婆子就是他當(dāng)年玩弄過的漂亮的侍女時(shí)，他色厲內(nèi)荏，拿出了一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！边@一撕，撕碎了周樸園冷酷虛偽的假面具，撕碎了資本家金錢萬能的信條，撕出了侍萍自尊剛強(qiáng)的性格，撕出了她三十年風(fēng)雨中磨煉出的反抗的精神。
1.劇中人物都有符合自己性格的語言，侍萍簡短的話語，展示了她什么樣的心情？周樸園的對話又勾畫出了他什么樣的人性和靈魂？請?jiān)赼、b、c、d處分別填上恰當(dāng)?shù)脑~。
2.為什么說周樸園是個(gè)混血兒？
3.侍萍的語言和行為反映了她什么樣的性格特點(diǎn)？
答案：
1.a.憤恨，b.痛楚，c.奸詐，d.偽善。
2.周樸園既有資產(chǎn)階級的虛偽反動本性的一面，又有封建階級的狠毒的一面，他是反動的資產(chǎn)階級代表，又是封建式的家長，是制造悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，又是慣用封建禮教作為統(tǒng)治家庭的罪惡工作的典型。
3.從侍萍的語言和行為中可以看出她對三十年前的往事有著深深的憤恨和痛楚，這既表現(xiàn)了她善良的本性，又反映了她的剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的一面，撕毀支票的行為顯示了她與那個(gè)罪惡的家庭保持距離的決心。
