高中語文祝福教案

高一語文《祝?！返谌n時導學案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一語文《祝?！返谌n時導學案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一語文《祝福》第三課時導學案

【學習目標】
1、分析魯四老爺?shù)热宋镄蜗螅羁腆w會祥林嫂悲劇的必然性；
2、深入理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)小說主題的重要意義。
【自主學習】
1．下列句子中加點字的讀音正確的一項是（）
A．不更事的勇敢的少年，往往敢于給人解決疑問，選定醫(yī)生，萬一結(jié)果不佳，大抵反成了怨府，然而一用這說不清來作結(jié)束，便事事逍遙自在了。（gèng）
B．桌子放在堂中央，系上桌幃，她還記得照舊的去分配酒杯和筷子。（wéi）
C．柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。（chù）
D．這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。（yòu）
2．下列句子中沒有錯別字的一項是（）
A．他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。
B．天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙藹和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。
C．現(xiàn)在她只剩了一個光身了。大伯來收屋，又趕她。她真是走頭無路了，只好來求老主人。好在她現(xiàn)在已經(jīng)再沒有什么牽掛，太太家里又湊巧要換人，所以我就領她來。
D．四嬸起初還躊躊，待到聽完她自己的話，眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿園籃和鋪蓋到下房去。衛(wèi)老婆子仿佛卸了一肩重擔似的噓一口氣。
3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）
①只有四嬸，因為后來雇用的女工，大抵非懶即饞，或者饞而且懶，不如意，所以也還提起祥林嫂。②自己想，我這答話怕于她有些危險。她因為在別人的祝福時候，感到自身的寂寞了，然而會不會含有別的什么意思的呢？③晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱極多，當臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的。
A．果然畢竟仍然B．果然大約雖然
C．左右畢竟雖然D．左右大約仍然
4．下列各句子中，沒有語病的一句是（）
A．殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。
B．好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才打聽消息的機會。
C．她未必知道她的悲哀經(jīng)大家咀嚼賞鑒了許多天，早已成為渣滓，只值得煩厭和唾棄；但人們的笑影，也仿佛覺得這又冷又尖，自己再沒有開口的必要了。
D．待到祥林嫂出來掏米，剛剛要跪下去，那船里便突然快速地跳出兩個男人來，像是山里人，一個抱住她，一個幫著，拖進船去了。
5．對下列語句的分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?br> A．“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物?！边@里運用對比描寫的方法刻畫祥林嫂的外貌（頭發(fā)、臉、眼珠），表現(xiàn)祥林嫂悲慘的生活遭遇和呆滯麻木的精神狀態(tài)。
B．“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。”這里對祥林嫂手中“竹籃”與“竹竿”的描寫，采用倒裝句式，將修飾“破碗”的定語“空的”與修飾“竹竿”的定語“下端開了裂”放在后面，是為了化長句為短句，求得節(jié)奏的韻律美。
C．“阿呀阿呀，我真上當。我這回，就是為此特地來說說清楚的。她來求我薦地方，我那里料得到是瞞著她的婆婆的呢。對不起，四老爺，四太太。總是我老發(fā)昏不小心，對不起主顧。幸而府上是向來寬洪大量，不肯和小人計較的。這回我一定薦一個好的來折罪……”這一番話充分表現(xiàn)出衛(wèi)老婆子作為媒婆的圓滑乖巧的說話特點，這一段簡短的說詞，包含了衛(wèi)老婆子表白自己此番來真誠致歉的目的、既推責給祥林嫂為自己的過失開脫，又自貶致歉，既恭維對方，給對方戴高帽子，又表示薦一個好的來將功抵過。這樣，既消了對方的氣，滿足了對方的虛榮心，又給了對方一個合理的解決辦法，使自己體面地下了臺。
D．“冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂?！边@一段環(huán)境描寫以外面寧靜的環(huán)境襯托“我”內(nèi)心的不平靜，同時渲染了悲涼氣氛。
自主思考：這篇小說所寫的人物找出來個，試著給他們分類。
【合作探究】
1．魯四老爺是一個怎樣的人？小說是怎樣塑造他這個形象的？
2．有人認為柳媽是幫助魯四老爺殺害祥林嫂的兇手。你是怎樣來看待這一問題呢？
3．文章幾次寫到“祝福”？對“祝?！本跋蟮拿鑼懀惺裁醋饔?？試結(jié)合有關內(nèi)容作具體分析。
4．本文著力刻畫的人物是祥林嫂，為何以《祝?！?，而不以祥林嫂為題？
【學習反思】　你這節(jié)課心情怎樣？你有哪些收獲？

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高一語文《荷塘月色》第三課時教案

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“高一語文《荷塘月色》第三課時教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一語文《荷塘月色》第三課時教案

教學目標：

1、學習課文細膩、傳神的語言，體會比喻和通感的表達效果。

2、掌握課文刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

教學重點：

1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

教學難點：

1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2、借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

課時安排：3課時

教學過程：

第三課時

【教學要點】分析文章第三部分，總結(jié)課文

一、檢查背誦情況：全班同學齊背課文4、5、6自然段（5分鐘）

二、講讀第三部分（20分鐘）

1、學生齊讀課文第三部分（7、8、9自然段）

2、問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

[板書]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”　“這令我到底惦著江南了”

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。

3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

引導理解詩句：

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。

引導明確：

一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風流）

4、《西洲曲》的理解

《西洲曲》寫一個女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說，這個女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對方。清如水，比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛）

5、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點？

［板書］無憂無慮　自由幸?！】鞓访篮谩∠嘤H相愛

析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心靈首先應是無憂無慮的，于是我們在這個世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中煩惱最少、最無憂無慮的當屬少年時代，所謂“少年不識愁滋味”。在理想世界里，人類的心靈還應該是快樂幸福的?！把屡?，蕩舟心許”，情竇初開，幸福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應是相通相惜、相親相愛的?！安缮彙?、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”?！吧彙闭?，憐也。憐即是愛?！敖喜缮張D”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠觀而無可置身，似乎每個現(xiàn)實世界的人“無福消受”的，只能在想象中過把癮。

小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

三、總結(jié)全文（20分鐘）

1、作者在文中表現(xiàn)出來的復雜的情感（5分鐘左右）。

朱自清通過《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個世界里，它們分別是“現(xiàn)實世界”、“荷月世界”、“理想世界”。

首先是現(xiàn)實世界?，F(xiàn)實世界是人類心靈的長居之地。現(xiàn)實世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎，另一方面也是人類心靈中一切苦悶、煩惱、不得自由的源頭。在《荷塘月色》中，“家”就是現(xiàn)實世界的象征，或者說是現(xiàn)實世界的意象化。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開始進入了“荷月世界”。

“荷月世界”又是怎樣的一個心靈世界呢？

清凈、自由，是荷月世界的最大特點。一走進月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！薄跋窠裢砩?，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！

作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”，除了清凈、自由之外，還有兩個特點。一是它的暫時性。人類心靈在這一世界的棲居，只能是暫時的，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。顯然，朱自清先生已然注意到了這一點，在剛踏進荷月世界時，他就知道，這美好無邊的荷香月色只能“（暫）且受用”。二是它對心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無法徹底隔絕現(xiàn)實世界，在清凈自由的心靈的潛意識深處，還留存有現(xiàn)實世界帶來的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時都可能從心靈的某個角落里冒出來?！案咛巺采墓嗄?，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般。”景隨情生，這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。

荷月世界，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由。它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入。那么心靈無煩無惱、無憂無慮的真正的理想世界又在哪里呢？

它寓存在“江南采蓮圖”中。

“江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。理想世界是人類心靈的夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落。

2、賞析文章的語言藝術（15分鐘左右）。

（1）寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨到之處。作者以自然的美反襯社會的丑。在對自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實但又無法超脫現(xiàn)實的淡淡地哀愁，正是這個基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。（要求學生具體舉例）

（2）運用比喻，形象生動，本文突出地運用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強描寫對象的具體性、形象性、生動性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當代語言學家改名為“通感”或“移覺”的兩個比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

（3）用詞精當，富于表現(xiàn)力。本文用詞準確鮮明生動，表現(xiàn)在兩點上：一是動詞的選擇一絲不茍，煞費苦心。如第四節(jié)中“點綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運用。全文共用二十六個疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運用疊字，絲毫不覺復沓，這主要是作者喜歡運用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時也是為了使行文緩舒徐，讀來富有節(jié)奏感。（疊字的運用重點講析：都產(chǎn)生了鮮明的實觀效應，而且，朗讀起來也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關鶯語花底滑”的音樂感。）

例析：

（1）“悄悄”，“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

（2）“森森”，“淡淡”。路陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。

（3）“田田”，寫出荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句。出水很高，是“婷婷”；“粒?！?，寫出荷花的晶瑩剔透。流水“脈脈”，清香“縷縷”

（4）“遠遠近近”，“高高低低”，寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然，富于節(jié)奏感。

［板書］寓情于景，情景交融運用比喻，形象生動用詞精當，富于表現(xiàn)力

《蘇武傳》第三課時導學案

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準備好教案，這是教師的任務之一。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。您知道教案應該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“《蘇武傳》第三課時導學案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《蘇武傳》第三課時導學案

第三課時
【學習目標】
1．鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特有風格
2．賞析充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實主義與想象奇特的浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法
3．重點賞析“三樁誓愿”，品味本文的浪漫主義色彩
【知識導學】
實詞：請解釋下面的重點實詞的用法和意義。
1．引
（1）虞常果引張勝（牽引，供出）
（2）引佩刀自刺（拿、舉）
（3）項王在睢陽，聞海春侯軍敗，則引兵還。（帶領）
2．節(jié)
（1）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者（節(jié)杖，古代使者所持的信物）
（2）屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢。（氣節(jié)）
（3）寒暑易節(jié)，始一反焉。（季節(jié)）
（4）?？智锕?jié)至（節(jié)氣）
（5）本圖宦達，不矜名節(jié)（節(jié)操）
（6）守節(jié)情不移（貞節(jié)）
3．會
（1）會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（恰逢）
（2）會論虞常（共同）
（3）單于召會武官屬（會合）
（4）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（應當，表推測）
（5）會當凌絕頂，一覽眾山小。（應當）
4．使
（1）數(shù)通使相窺觀（使者）
（2）故使陵來說足下（派遣）
（3）使六國各愛其人，則足以據(jù)秦。（假使）
（4）使得奮大辱之積志（讓）
（5）單于使使曉武（派遣使者）
5、當
（1）漢亦留之以相當（抵償）
（2）副有罪，當相坐。（判處）
（3）料大王士卒足以當項王乎？（抵擋）
（4）人君當神器之重，居域中之大（掌握）
二、虛詞：請解釋下面的重點虛詞的用法和意義。
1．即
（1）即謀單于，何以復加（連詞，假使）
（2）昭帝即位數(shù)年（上）
（3）朝鮮殺漢使者，即時誅滅就在（某時）/當（時）
2、以
（1）少以父任，兄弟并為郎（介詞，因為）
（2）武以始元六年春至京師（介詞，在）
（3）前以降及物故，凡隨武還者九人。（介詞，因為）
【課堂探究】
學生活動一：1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？
學生活動二：難道只有咱們關注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？
學生活動三：說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因為他就是降將。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？
學生活動四：李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？

《哈姆萊特》第三課時導學案

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，使教師有一個簡單易懂的教學思路。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《哈姆萊特》第三課時導學案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一語文《記念劉和珍君》第三課時教案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一語文《記念劉和珍君》第三課時教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

高一語文《記念劉和珍君》第三課時教案

第三課時

一、課文研討⒈說到請愿的意義，一般人只是肯定和贊揚，而魯迅對徒手請愿是什么態(tài)度？你怎樣理解？

明確：不贊成，應改變斗爭方式――“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。2、拓展：魯迅在三一八之后實際上寫過一系列的文章來表明自己的觀點。

但我卻懇切地希望:“請愿”的事,從此可以停止了……世界的進步,當然大抵是從流血得來。但這和血的數(shù)量,是沒有關系的……(《死地》)

這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。(《空談》)

改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的應用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費也大大的失算。我對于這回的犧牲者,非常覺得哀傷。但愿這樣的請愿,從此停止就好。(《空談》)

那么這是不是意味著魯迅反對流血犧牲呢?

明確:魯迅只是要告訴我們戰(zhàn)士的鮮血是寶貴的。在戰(zhàn)士不多的地方,這生命就愈寶貴。所謂寶貴者并非“珍藏于家”,乃是要以小本錢換取極大地利息,至少也必須買賣得當。以血的洪流淹死一個敵人,以同胞的尸體填滿一個缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了。

“保全自己是第一要義”。

與無恥殘忍,處處耍陰謀詭計的中國專制者斗爭固然要“直面慘淡的人生,正視淋漓的鮮血”,但絕不可以“赤膊上陣”,一定要講策略。

總之,魯迅希望,劉和珍等人的犧牲能給后來者以警醒和反思,希望還是在未來。這才是魯迅總結(jié)教訓的用意所在。3、作者引用陶淵明的詩，用意何在？

明確：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的，勇士們的鮮血不會白流。4、作者是怎樣評價烈士死難的意義的？齊讀思考。明確：a、高度贊頌——

“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了”這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。b、將來意義——

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！雹龠@個并列復句，十分恰當?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。②“茍活者”首先是說自己，因為魯迅先生嚴于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?！捌埢钫摺币舱f那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號召5、文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？

明確：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。二、小結(jié)全文1、引導學生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動軍閥政府的殘虐兇險，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。

提示：這個中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過交代寫作目的，表達了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅毅樂觀、目光遠大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因為“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險、下劣無恥又遠遠地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓和指明烈士死難的意義，再次頌揚愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠的意義。對烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對她們的犧牲又無比的痛惜。綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。目的用對聯(lián)就是“長歌當哭控訴卑劣之徒，熱血為證鼓舞奮勇之士。”2、關于本文的表達方式。由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢姡瑔我坏谋磉_方式是難以勝任的，必須運用多種表達方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達方式的什么特點？記敘常和抒情或議論結(jié)合。3、讓我們在本課結(jié)束時，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來寄托我們對烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠記住中國歷史上這滴殷紅的血。

挽歌（三）

荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。

四面無人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風為白蕭條。

幽室一已閉，前年不復朝。前年不復朝，賢達無奈何。

向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。

死去何所道，托體共山阿。