高中光合作用教案

光合作用的原料。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“光合作用的原料”但愿對您的學習工作帶來幫助。

光合作用的原料
教學設計
教材分析：
《光合作用的原料》是在明確光合作用產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)物所含元素，并針對自然界中所含元素，通過實驗和資料分析明確光合作用的原料。這節(jié)課的實驗和資料的安排及利用，都是以一定的化學知識為基礎(chǔ)的，而且本課內(nèi)容是認識光合作用實質(zhì)的關(guān)鍵，因此，這節(jié)課是本章內(nèi)容的難點和學習有關(guān)光合作用知識的瓶頸。學生通過對本節(jié)課所安排活動的探索分析，不僅明確了光合作用的反應原料，而且進一步認識到光合作用的意義，即吸收空氣中的二氧化碳。
教學目標：
知識性目標：
1、探究光合作用的原料。
2、說明綠色植物有利于維持生物圈中的碳氧平衡。
技能性目標：
1、分析、處理光合作用的有關(guān)資料，得出相關(guān)的知識或結(jié)論。
2、嘗試光合作用的有關(guān)實驗過程。
情感性目標：
1、養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
2、體驗學習的興趣和主動性。
3、初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學思維方式。
教學重難點：
1、探究光合作用需要二氧化碳和水是本課的重點也是難點。
教學準備：
天竺葵枝條、25%的氫氧化鈉溶液、凡士林、酒精、碘酒；小燒杯、培養(yǎng)皿、廣口瓶、大燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷子、滴管。
教學過程：

活動過程
活動內(nèi)容時間
安排教師活動學生活動

趣
味
導
入導入內(nèi)容：
同學們大家在來學校時都吃飯了嗎？吃的什么？有沒有饅頭，她們拿什么做得饅頭？
我們把光合作用比做成一個巧婦，所話說巧婦難為無米之炊。那這個巧婦又是拿什么做成的淀粉呢？

提問

設疑

自主回答

興趣高漲
產(chǎn)生疑問

實
驗
探

究
1、證明光合作用的原料需要二氧化碳
（1）理解實驗
學生自主學習讀教科書第31頁的實驗探究。
讀小辭典的內(nèi)容認識二氧化碳易被氫氧化鈉溶液吸收。
（2）觀看視頻資料
播放視頻資料。

（3）動手實驗
A、取出實驗材料B、教師說明實驗的注意事項C、說明實驗過程D、學生實驗（結(jié)合前面驗證光合作用產(chǎn)物的實驗）

（4）分析實驗現(xiàn)象
現(xiàn)象：帶有氫氧化鈉溶液組的植物葉片沒有淀粉產(chǎn)生。
結(jié)論：植物的光合作用需要二氧化碳。

2、驗證光合作用的原料需要水
（1）閱讀資料
資料：20世紀30年代，美國科學家魯賓和卡門用氧氣的同位素分別標記水和二氧化碳，使他們分別成為含有標記氧的水和二氧化碳，然后進行兩組光合作用實驗：第一組，向綠色植物提供普通的二氧化碳，澆灌被標記過的水；第二組，向同種綠色植物提供被標記過的二氧化碳，澆灌普通水。在相同條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放出的氧進行分析。實驗結(jié)果表明，第一組釋放的氧全部是被標記過的，第二組釋放的氧全部是未被標記過的。
（2）分析現(xiàn)象
問題：分析光合作用產(chǎn)生的氧氣來自什么物質(zhì)，這個實驗還能證明什么？

（3）實驗探究
名稱：探究光合作用釋放的氧來自植物吸收的水
方法過程：
A、將植物暗處理B、切斷植物的部分葉脈C、光照D、取下葉片，進行脫色實驗E、滴加碘液F、觀察。
分析結(jié)果：
現(xiàn)象：切斷葉脈的上部分有淀粉產(chǎn)生，而葉脈切斷的下方?jīng)]有淀粉產(chǎn)生。
結(jié)論：說明植物的光合作用需要水。

布置任務

關(guān)注學生的學習狀態(tài)

教師講解

引導

給出內(nèi)容

引導

講解
演示

啟發(fā)引導

口頭總結(jié)

自主學習
自讀

觀察分析
動手實驗

討論回答

閱讀資料

討論回答

動手操作

小組合作

討論交流

歸
納
總
結(jié)1、自學“知識鏈”
總結(jié)得出：
綠色植物通過光合作用，可以把吸收的水分和二氧化碳合成淀粉并釋放氧。
2、教師總結(jié)
布置任務
自主學習

實

際

運

用1、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法
方法：增加二氧化碳的濃度。
增加二氧化碳的濃度的方法：A、施加有機肥或適當使用碳酸氫銨肥料。B、控制好農(nóng)作物的種植密度。C、在大棚或溫室中種植農(nóng)作物，可直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳。

2、綠色植物光合作用的意義
意義：綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這有利于維持生物圈中二氧化碳和氧的相對平衡。
3、溫室效應

智

慧

園1、思考
（1）哪些物質(zhì)是光合作用的必需原料，為什么？
（2）大氣中的二氧化碳來源于哪些途徑？吸收二氧化碳的途徑是什么？如何做才能使空氣中的二氧化碳濃度保持穩(wěn)定？

2、當堂測試
完成習題紙
啟發(fā)引導
獨立回答

討論回答

課堂小結(jié)教師總結(jié)教師總結(jié)

板書設計：

第二節(jié)光合作用的原料
1、光合作用的原料：二氧化碳水
2、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法：增加二氧化碳濃度

習題紙：
1、綠色植物通過光合作用，能夠保持生物圈中的（）平衡，要維持生物圈中的（）平衡，一方面，要尋求（），限制（）的排放量，另一方面，要大力提倡（）。
2、綠色植物進行光合作用的原料有（）
A、有機物和氧氣B、二氧化碳和水
C、二氧化碳和氧氣D、氧氣和水
3、我國北方農(nóng)村常將馬鈴薯貯藏在地窖中，進入地窖取物之前，往往把一盞油燈用繩子吊入窖內(nèi)，這一做法的目的是（）
A、測量窖內(nèi)二氧化碳的含量B、測量窖內(nèi)氧氣的含量
C、主要是為了照明D、測量窖內(nèi)一氧化碳的含量
4、對溫室效應的預防措施是（）
A、少排氟利昂B、大力綠化造林
C、不施用農(nóng)藥D、減少二氧化硫的排放量
5、說一說光合作用的原料是怎樣到達葉綠體的，產(chǎn)物又是怎樣運輸?shù)街参矬w的其他部位的？

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植物的光合作用

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4.1植物的光合作用
教學目標：
1、闡明綠色植物的光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所、實質(zhì)和公式。
2、通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進一步體驗科學探究的方法。
3、在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。
教學重點、難點：
闡明綠色植物的光合作用。
教學方法與手段：
教學過程：教師活動學生活動設計意圖
活動一：海爾蒙特的實驗
1、實驗過程
90kg土壤＋2.3kg柳樹＋雨水5年土壤少了60kg＋柳樹增重76.7kg
2、實驗的結(jié)論是什么？有何意義？

活動二：薩克斯的實驗
1、實驗過程：
a．為什么用天竺葵？是否可以用別的植物？

b．為什么要放在黑暗處一晝夜？

c．為什么要用黑紙片？為什么將葉片的一部分夾緊，而不是全部？為什么是正反兩面都要夾緊？

d．為什么又要移到陽光下照射3～4小時？
觀看視頻后討論問題

——可以，只要是綠色植物
——這個過程叫暗處理。
提問：暗處理的目的是什么？

——對照實驗
把遮光部分和未遮光部分進行對照。

培養(yǎng)學生分析、判斷、推理的能力

明白實驗的各個步驟

e．為什么要浸入酒精中？為什么要隔水加熱？

f．為什么要用清水漂洗？為什么要滴加碘液？

2、實驗現(xiàn)象

3、實驗結(jié)論
葉片遮光部分不變藍，未遮光部分變藍

4、光合作用的定義

二氧化碳+水——淀粉+氧氣

1）條件：光照
2）場所：葉綠體
3）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：有機物變成無機物
4）能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化成化學能

作業(yè)：補充習題
——去色
酒精能溶解葉綠素
——酒精是易燃物品，不能在火上直接加熱。

淀粉遇到碘會變成藍色，因此我們常用碘酒檢驗是否有淀粉存在。

植物的光合作用教案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應該在準備教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“植物的光合作用教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

植物的光合作用教案
一、教學目標
1、知識目標：
①闡明綠色植物的光合作用
②舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應用
2、能力目標：
①通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進一步體驗科學探究的方法。
②在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值目標
進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，生發(fā)保生物、愛護環(huán)境的情感。
二、教學重點：闡明綠色植物的光合作用。
三、教學難點：探究植物進行光合作用的場所、了解光合作用原理在生產(chǎn)實踐上的應用。
四、教學過程：
第1課時
一、課文導入
1、創(chuàng)設問題情境：動物和人每天需通過攝取食物來獲得生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，需植物則沒有攝食現(xiàn)象，那么植物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
2、觀看視頻
3、學生產(chǎn)生疑問：植物生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)是怎么來的？
二、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程：
公元前3世紀，古希臘哲學家亞里士多德根據(jù)經(jīng)驗推測得出結(jié)論：“植物的物質(zhì)積累來源于土壤”。
（一）海爾蒙特實驗（比利時科學家、1648年）
1、Flash動畫演示
2、學生討論：
①海爾蒙特的實驗是對哪一權(quán)威的挑戰(zhàn)？
回答要點：海爾蒙特的實驗是對亞里士多德的經(jīng)驗推測的挑戰(zhàn)。
②柳樹真的只需要水就能長大嗎？你認為海爾蒙特忽視了哪個重要因素？
回答要點：不能；海爾蒙特忽視了空氣對柳樹長大的作用。
③我們可以怎樣使在自然環(huán)境中無法觀察到的空氣成分的變化間接的表現(xiàn)出來？
回答要點：①想法把由于植物生長而引起成分發(fā)生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；②驗證空氣成分有沒有發(fā)生變化（怎樣設計？）。
（二）普利斯特利實驗（英國科學家、1771年）
1、Flash動畫演示：
2、學生討論：
①人們嚴格按照普里斯特利的實驗要求重復他的實驗，有的能成功，有的失敗，你認為失敗最可能的原因是什么？
回答要點：與實驗過程中植物有沒有接受光照有關(guān)，有則成功，否則失敗。
③你認為可以怎樣進一步實驗？
回答要點：普里斯特利的實驗過程中增加陽光這一實驗條件。
3、介紹英格豪斯的改進實驗（結(jié)論：光在植物更新空氣的過程中起關(guān)鍵作用）
（三）薩克斯實驗（德國科學家、1864年）
1、分析薩克斯實驗（視頻、動畫演示）：
①現(xiàn)象記錄
植株的部位現(xiàn)象
葉片未遮光部分滴加碘液后變藍
葉片遮光部分滴加碘液后不變藍
②結(jié)論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得混濁的空氣。
2、學生討論：
①這個實驗探究的是什么問題？是否設置了對照組？實驗中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實驗結(jié)果？
回答要點：實驗探究的是陽光與有機物的關(guān)系問題。
對照組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。
實驗中所需控制的單一變量是光。
通過淀粉遇碘能變藍來顯示實驗結(jié)果。
②實驗前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3－4小時，這樣做的目的是什么？
回答要點：讓葉片內(nèi)原有的植物進行光合作用產(chǎn)生的淀粉被植物運走或耗盡，以免干擾探究實驗。
③家里種植的花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時候遇到陰雨天氣，就會減產(chǎn)。你能說出其中的原因嗎？
回答要點：植物長時間放在黑暗處，就會使植物不能進行光合作用制造有機物，從而使植物因缺乏生長發(fā)育必須的有機物而死去；小麥在灌漿的時候遇到陰雨天氣，就會減產(chǎn)。原因是農(nóng)作物接受光照少，從而使產(chǎn)生的有機物減少引起的。
（四）恩吉爾曼實驗（德這科學家、1880年）
1、Flash動畫演示
2、閱讀、分析課文P85頁第二節(jié)。
3、討論：本實驗的實驗變量是什么？得到了什么結(jié)果？
回答要點：實驗變量是光照。結(jié)論：光合作用進行的場所是葉綠體。

植物的光合作用和呼吸作用

第3單元　生物圈中的綠色植物
第6章　綠色植物的光合作用和呼吸作用
第一節(jié)　植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

內(nèi)容精講
1.在海爾蒙特的實驗中，柳樹增加的質(zhì)量是多少？柳樹增重的絕大部分物質(zhì)來源于什么？土壤減少的質(zhì)量是多少？主要是什么物質(zhì)？本實驗的結(jié)論是什么？
剖析：海爾蒙特的實驗中使用了定量測定的方法，通過數(shù)據(jù)來分析和得出結(jié)論。柳樹增加的質(zhì)量是82.5-2.5=80kg。
柳樹增重的絕大部分物質(zhì)來源于水。
土壤減少的質(zhì)量是100-99.9＝0.1kg，主要是無機鹽。
海爾蒙特得出的實驗結(jié)論是柳樹的生長主要是由水引起的。
2.在普利斯特萊的實驗中，三部分實驗分別說明了什么？
剖析：實驗一中，蠟燭與植物，老鼠與植物都是互利的，如蠟燭不容易熄滅，蠟燭能使氣體變壞，植物能更新空氣，使氣體變好，小鼠不容易窒息而死；實驗二中，植物不能獲得壞氣體無法正常生長；實驗三中，蠟燭和老鼠都需要好氣體才能生長?，F(xiàn)在我們知道，“好氣體”是氧氣，“壞氣體”是二氧化碳。
在光照下，普利斯特萊讓一支蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。10d以后，薄荷枝條仍是繁茂的。當他重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮地燃燒起來。普利斯特萊關(guān)于植物是否能清潔空氣的問題有了初步的答案。實驗發(fā)現(xiàn)植物消耗掉由蠟燭產(chǎn)生的二氧化碳，而提供氧氣使蠟燭能夠重新燃燒。這種氧氣也足以維持一只老鼠的生命。缺少植物的玻璃罩里充滿二氧化碳，卻缺少氧氣，導致老鼠死亡。因此，普利斯特萊認為，植物消耗二氧化碳而產(chǎn)生氧氣，火焰和動物都得靠氧氣才能延續(xù)和生存。這個實驗也表明二氧化碳和動物都得靠氧氣才能延續(xù)和生存。這個實驗也表明二氧化碳和陽光是影響植物生長的因素。
3.問題1：在普利斯特萊的實驗中，若在玻璃罩外套上黑色塑料袋，則老鼠與植物將分別出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在有光的條件下將實驗中的植物、蠟燭、老鼠放在同一個玻璃罩下，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？玻璃罩內(nèi)無光時，老鼠與植物能否共存？
在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨光照強度的增強而加快，但光強增加到一定強度，光合作用速率不再加快。
探究：玻璃罩內(nèi)有光時，老鼠與植物能共存一段時間，植物在無光時能否進行光合作用決定了老鼠與植物還能否共存。
問題2：有光的環(huán)境下，植物、蠟燭、老鼠能否共存于玻璃罩下？各自將會有何變化？
科學實驗證明，空氣中二氧化碳含量的增加，能夠使葉肉細胞間隙中的二氧化碳含量增加，這有利于葉綠體獲得二氧化碳，因而有利于光合作用的進行。
探究：在有光環(huán)境下，植物正常進行光合作用，且獲得更多二氧化碳，看是否釋放雙倍的氧氣量。
典題精講
例1下列科學家的實驗中證明光合作用的原料是水的為()
A.范海爾蒙特　
B.普利斯特萊
C.希爾　
D.卡爾文
思路解析：只有范海爾蒙特的柳條實驗認為樹增加的重量是從水中來的。普利斯特萊實驗植物能產(chǎn)生O2；卡爾文是研究光合作用物質(zhì)循環(huán)的；希爾是研究光合作用O2來自水而不是CO2。答案：A
例2地球上所有動物和植物所需要的有機物最終來自()
A.所有無機物
B.光合作用
C.呼吸作用
D.吸收作用
思路解析：地球上的有機物的來源只有通過綠色植物的光合作用才能制造出來，其他作用都無此能力，所以說有機物最終來自光合作用。
答案：B

第二節(jié)　植物光合作用的場所

內(nèi)容精講
1.為什么植物葉片的顏色不全是綠色的，有的是色彩斑斕的呢？
剖析：大部分植物的葉片表皮細胞中只含葉綠素，所以葉片為綠色的。但也有些植物葉片表皮細胞里含有大量的類胡蘿卜素、花青素及葉黃素等色素，或者在葉片的某一部分含量很大，因此形成了色彩斑斕的彩葉。
果實的變色，也是色素變化的結(jié)果。幼果時果皮的綠色主要是由葉綠素引起的，隨著果實成熟，葉綠素含量減少，類胡蘿卜素和花青素增加，因而使果實呈現(xiàn)黃色、橘紅色或紅色。
葉片中的色素在兩個部位，葉綠體和液泡中，大部分植物葉片的顏色來自葉綠體，葉綠體內(nèi)一共有四種色素，葉綠素a是藍綠色，葉綠素b是黃綠色，胡蘿卜素是橙黃色，葉黃素是黃色，葉色的變化就是因為四種色素的比例不同所致。一般情況下，葉綠素比較多，所以葉色就是綠色，秋天因為葉綠素分解，胡蘿卜素和葉黃素占的比例比較大，所以偏黃。而紅葉是因為液泡中的花青素的原因。
2.為什么說葉是綠色植物進行光合作用的主要器官？
剖析：本題在知識上考查光合作用的器官葉以及葉綠體的知識，因為葉中有大量的葉綠體，葉綠體是進行光合作用的場所，所以說它是主要器官，而不說它是唯一器官。在植物體的其他器官中，有些也含有葉綠體，只要有葉綠體存在，就能進行光合作用。莖的細嫩部分，花的花萼、果實成長過程中都呈綠色，都能進行光合作用。
含有葉綠體的細胞都能進行光合作用，而葉肉細胞中含有大量葉綠體，是進行光合作用的主要器官。
光合作用是植物特有的功能。植物進行光合作用的機構(gòu)有很多共同之處，但也存在著差別。植物的綠色部分都能進行光合作用，通常葉子是植物主要的光合器官。它形狀扁平，有利于捕捉光能；表皮上有氣孔，內(nèi)部葉肉細胞間有不少空隙，便于氣體交換；葉片內(nèi)葉脈縱橫，可進行頻繁的水分及光合產(chǎn)物的運輸。
在具有真核細胞、能進行光合作用的植物（包括大部分藻類）的細胞中，均有專門的細胞器——葉綠體。它外面包有雙層被膜，以維持葉綠體內(nèi)部特別適于光合作用進行的微環(huán)境。3.在韭菜出土之時將遮光物蓋在韭苗上，半月余，韭葉由綠轉(zhuǎn)黃，便成韭黃，韭黃比韭菜更加鮮嫩香美，它含有極豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、鈣、磷、鐵、胡蘿卜素、維生素C，超過白菜、油菜、包菜、芹菜、萵苣等葉類菜和所有的瓜茄類蔬菜。它營養(yǎng)豐富，人們生活中經(jīng)常用韭黃來調(diào)味。
韭黃成本不一定很高,但它的生長周期比較慢,產(chǎn)量也比較低,所以造成它的成本比韭菜高一點,價格也要高一點。韭菜的價格按照今年11月份的平均價格看是2.40元/千克,韭黃是6元/千克多一點,價格差別比較懸殊,差距大約能夠在兩倍甚至更多一點。
韭菜雖然身價沒有韭黃那么高貴，但營養(yǎng)價值卻不低。例如，與韭黃相比，食物纖維高11.6%，胡蘿卜素高4.4倍，維生素C高60%，礦物質(zhì)含量大體相當，僅硒含量水平（增強抗氧化防御體系的重要元素）韭黃比韭菜高81.5%。可見，蔬菜的商品價值（價格）是不可同營養(yǎng)價值劃等號的。
問題：
（1）韭菜和韭黃是同一種植物在不同環(huán)境下產(chǎn)生的嗎？
（2）韭菜價格沒有韭黃貴，所以營養(yǎng)價值也沒有韭黃高嗎？
探究：（1）韭菜在經(jīng)過一次收割后，一部分正常生長，另一部分用黑色薄膜遮蓋，經(jīng)過若干天，看有何不同？
（2）經(jīng)過詳細了解韭菜和韭黃的營養(yǎng)成分，進行營養(yǎng)價值比較。
典題精講
例在顯微鏡下觀察蠶豆葉橫切面，看到柵欄組織的特點是()
A.細胞呈圓形，排列不整齊，含葉綠體較多
B.細胞呈圓柱形，排列整齊，含葉綠體較多
C.細胞不規(guī)則，排列緊密，細胞含葉綠體較少
D.細胞呈波浪形，排列緊密，細胞不含葉綠體
思路解析：靠近上表面的葉片為柵欄層，這層細胞排列緊密整齊，有較多的葉綠體。
答案：B

第三節(jié)　植物光合作用的實質(zhì)

內(nèi)容精講
在“綠葉在光下制造有機物”的實驗前，要將盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜。在實驗時要用黑紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來再放到光下照射幾小時。此項操作在整個實驗中具有什么作用？
剖析：綠葉在光下能否制造有機物，實際上是通過檢驗淀粉的有無來證明的。在實驗前要將盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是使天竺葵消耗掉以前產(chǎn)生的淀粉，以免影響實驗效果。在實驗時要用黑紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來再放到光下照射幾小時，實驗結(jié)果表明，照光部分的葉片內(nèi)有淀粉產(chǎn)生，不照光部分則沒有淀粉產(chǎn)生，目的是為了證明光照是光合作用制造有機物不可缺少的條件。此項操作對光下制造淀粉起對照作用。
在此實驗過程中存在很多關(guān)鍵之處：
（1）把天竺葵放到黑暗處一晝夜。
為什么要放到黑暗處一晝夜？
因為：為了讓天竺葵細胞內(nèi)的有機物消耗盡。
（2）用黑紙片從上下兩面遮蓋葉片的一部分。
為什么要遮蓋葉片的一部分，遮蓋整個葉片行嗎？
答：不行，因為不完全遮蓋是為了給遮蓋的與不遮蓋的地方作比較。
為什么要從葉片的上下兩面遮蓋？
因為：如果不上下兩面遮蓋，沒有遮蓋的一面也會制造有機物。
（3）幾小時后，摘下葉片，去掉黑紙片。
（4）把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。
能否用瓶口塞有棉花的錐形瓶代替小燒杯？這兩種方法各有什么優(yōu)劣？
答：能。用小燒杯更方便取葉片出來，但錐形瓶難取出。
（5）用清水漂洗葉片，滴加碘液。
為什么要用清水漂洗？
因為：為了防止酒精破壞碘液。
（6）沖掉碘液，觀察葉色的變化。
在實驗過程中觀察到的現(xiàn)象記錄如下：
紙片夾住的地方?jīng)]有變藍色，但沒被夾住的變了。
結(jié)果和結(jié)論：
實驗結(jié)果：紙片夾住的地方?jīng)]有變藍色，但沒被夾住的變了。說明植物在光下會制造有機物。結(jié)論：說明光是綠色植物制造有機物的必要條件。
典題精講
例題探究葉在光下制造淀粉的實驗中，把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是（）
A.降低溫度
B.停止光合作用
C.降低呼吸作用
D.運走、耗盡葉肉細胞內(nèi)的有機物
思路解析：為了使天竺葵葉片中已制造出的有機物不影響后來的實驗結(jié)果，應將之除去，辦法就是在黑暗處使其進行呼吸作用，消耗掉有機物。
答案：D

第四節(jié)　植物的呼吸作用

內(nèi)容精講
問題：已萌發(fā)種子的生命活動比未萌發(fā)種子的生命活動較旺盛，你能根據(jù)下面提供的材料用具設計一實驗，來驗證植物生命活動旺盛的部位呼吸作用強度較大嗎？
材料用具：已萌發(fā)和未萌發(fā)的大豆種子、礦泉水瓶、溫度計、標簽。
種子呼吸時放出熱
(1)觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)的溫度計示數(shù)，并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，歸納出種子呼吸放出熱。
(2)提出問題：是否只有萌發(fā)的種子才進行呼吸作用？干燥的未萌發(fā)的種子是否進行呼吸作用？
(3)對比實驗：裝有干燥種子保溫杯的溫度有何特點，說明什么問題?
(4)歸納：只要有生命活力的種子都進行呼吸作用。隨著問題的逐漸深入，學生思維愈加深刻全面。
探究：根據(jù)呼吸作用能產(chǎn)生能量，且其中一部分將作為熱能形式散發(fā)出來的原理，可使溫度計測試哪個溫度較高。
典題精講
例1呼吸作用在植物體的哪個部位進行（）
A.根、莖
B.葉、種子　
C.花、果實　
D.任何生活的部分
思路解析：能進行呼吸作用的部位是存在活細胞的組織或器官。
答案：D
例2當雨水季節(jié)來臨時，農(nóng)業(yè)上常常因為水利工程不當，造成雨水難以及時排出，大面積的莊稼被淹，很多植物幾天后出現(xiàn)死亡現(xiàn)象，其原因是（）
A.水分過多，根毛無法吸收
B.水分過多，根無法獲得氧氣呼吸
C.水分過多，使細胞大量繁殖，導致根爛掉
D.根吸收水分過多使細胞脹破
思路解析：土壤中的水分過多，致使土壤縫隙中無空氣，根無法吸氧，也不能進行呼吸作用。答案：B

第五節(jié)　光合作用和呼吸作用原理的應用

內(nèi)容精講
1.在溫室的大棚中，經(jīng)?？梢钥匆娪袔讉€煤爐，你知道為什么嗎？
剖析：人們通過調(diào)節(jié)溫室中二氧化碳的濃度為植物生長提供適宜的環(huán)境。增加二氧化碳的濃度的方法有多種，如施加有機肥，利用微生物分解有機物產(chǎn)生二氧化碳，或直接釋放儲存在鋼瓶中的二氧化碳等。在大棚內(nèi)放煤爐就是為了釋放二氧化碳。給大田、溫室里的農(nóng)作物施加二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，二氧化碳又被稱為“空中肥料”。由此增加植物的光合作用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。近年來，隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，氣體化肥正逐漸被人們所接受。
光合作用是農(nóng)作物豐產(chǎn)的核心。農(nóng)作物生產(chǎn)所需的二氧化碳遠遠超過空氣中的正常含量（約0.032%）。溫室的大棚內(nèi)，白天光照增強，光合作用相應加快，消耗的二氧化碳又得不到及時補充，致使光合作用不能正常進行。為了提高產(chǎn)量，對溫室大棚補充二氧化碳是非常必要的。溫室大棚補充二氧化碳“氣肥”的方法較多，常見的有干冰法、發(fā)酵法、石灰石與鹽酸法、碳酸氫銨與硫酸反應法等，較受歡迎的是碳酸氫銨與硫酸反應法。實踐證明，二氧化碳“氣肥”的施用，可以顯著提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，如水稻抽穗前二氧化碳的體積分數(shù)增加到0.09%時，其產(chǎn)量將增加30%。
2.為什么真空充氮包裝的糧食、干果或藥材不易變質(zhì)？
剖析：糧食、干果和藥材，在儲藏期間內(nèi)，仍舊具有生命，并且進行一定的呼吸作用，逐漸消耗氧分。在一定的溫度、濕度下，沾附在上面的微生物及蛀蟲等，也會迅速繁殖起來，最后導致糧食等變質(zhì)。如果采用真空包裝來保存，可以得到較理想的儲存效果。所謂真空充氮包裝法，就是選用氣密性、防潮效果較好的雙層復合塑料薄膜作為包裝袋，裝入糧食、干果或藥材后，置于真空包裝機內(nèi)，把袋內(nèi)的空氣抽掉，使袋內(nèi)的糧食處于真空、缺氧、低溫的狀態(tài)，致使細菌、霉菌等的生長、繁殖被抑制。
由于包裝袋不是絕對不透氣，另外，袋內(nèi)外存在氣壓差，袋外的氧氣還是會逐漸透入袋內(nèi)，使細菌、霉菌復蘇。所以包裝袋內(nèi)抽成真空時還要充進一些氮氣。由于氮氣的化學性質(zhì)不活潑，可有阻止氧化的作用，就會使袋內(nèi)的細菌、霉菌等處于被抑制狀態(tài)，同時，儲藏物本身的呼吸作用也受到抑制。用這種方法儲存的糧食，在常溫下，一年內(nèi)都不會變質(zhì)，而且營養(yǎng)成分和口味也不會發(fā)生變化。
3.帶刺類不適合放在臥室,萬年青類植物汁液有輕毒,不要放在有小孩的室內(nèi),香花類植物要有選擇,某些花香會引起不適,基本上市售的觀葉植物都是經(jīng)過長期挑選出來的,適合放在室內(nèi)的,但綠巨人類萬年青屬的要注意防止兒童誤食。理論上植物夜間也是消耗氧氣的,但消耗量不大,只要臥室不是太密封,沒有通風不良,基本不存在綠色植物與人爭奪氧氣的問題。文竹對人有影響的說法沒有依據(jù),相反文竹還能吸收有害氣體,還能作為有害空氣指示植物,如果室內(nèi)的有害氣體超標會引起文竹灰暗干焦,如果室內(nèi)的文竹有這些現(xiàn)象就要警惕室內(nèi)空氣健康指數(shù)了。
盆栽土培植物最好都不要放在臥室內(nèi),主要是培養(yǎng)土中有很多真菌、細菌等,夜晚會從土中散發(fā)到空氣中,造成人呼吸道感染,植物散發(fā)的汁液有毒倒是次要的,此外植物夜晚沒有光合作用時會和人爭奪氧氣,基于以上幾個方面,臥室放少量水培植物為宜,既干凈又衛(wèi)生。
問題：
（1）我們知道綠色植物是維持自然界氧氣和二氧化碳平衡的關(guān)鍵，那么我們買一些放在臥室好不好，為什么？
（2）假如現(xiàn)在你要選擇一些植物放在臥室，你會選擇什么呢？
探究：（1）綠色植物利用光能進行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣。因此除了一些有毒植物外，或者釋放一些特殊氣味的植物外還是可以放在臥室的。當然室內(nèi)也不能放太多的植物，三四盆即可。
（2）當然，臥室里養(yǎng)花不能太多，一般以三五盆為宜。最適合臥室里養(yǎng)的花是肉質(zhì)花卉，如仙人掌類、景天類等，因為它們耐干旱，適應臥室環(huán)境，最重要的是它們特殊的生理習性，白天氣孔關(guān)閉進行光合作用，晚上氣孔打開吸收二氧化碳并放出氧氣。
典題精講
例題科學家研究發(fā)現(xiàn)，用“汽水”澆灌植物能促進植物的生長，原因是“汽水”（）
A.加強呼吸作用
B.加強光合作用
C.改良堿性土壤、調(diào)節(jié)pH
D.加強植物的蒸騰作用
思路解析：“汽水”實際上是充入二氧化碳的弱酸性溶液，它可緩慢釋放二氧化碳氣體，增加作物葉片周圍環(huán)境中的二氧化碳濃度，可使光合作用增強，從而促進有機物的積累，促進植物生長。
答案：B