小學教學教案

大作家和小老師教學反思。

《大作家的小老師》教后反思

課文里有一段蕭伯納的話，“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相對，永遠謙虛。”初讀課文，這段話不知不覺的將蕭伯納列入了“自夸”“驕傲”的名單中去了，然而，細讀課文，再深入了解蕭伯納，就會發(fā)現(xiàn)蕭伯納一貫幽默風趣。他與小姑娘的對話中也沒有多么大的自夸的意思在里面。那么如何讓孩子們消除對蕭伯納的誤解呢？我這樣設計：

師：大作家為什么要拜小老師呢？讀讀課文，你能找到答案。

生：娜塔莎的話使蕭伯納明白了一個道理。

師：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

指名讀。

生：（驕傲的語氣。）

師：為什么這么讀？

生：因為蕭伯納很想告訴小女孩自己的身份，他很驕傲，自豪。

師：所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?

生：我覺得他是個很驕傲的人。

生：他很自大。

生：他認為自己很了不起。

生：他愛炫耀，不把小姑娘放在眼里。

生：他還愛自夸。

師：剛才同學們讀到了一個自大，愛炫耀，驕傲，還目中無人的蕭伯納，別急著下結論，讓我們來聽一個小故事

（講述蕭伯納與一個小女孩寫信的故事，當讀到“我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”時，生哄堂大笑。）

師:這是個怎樣的蕭伯納？

生：幽默

生：風趣

[出示：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。]

學生朗讀。

師:這又是怎樣的蕭伯納呢？

生：有童心

[出示：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。]

學生讀

師:現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

生：他只是想用自己有名的身份給小姑娘一個驚喜。

反思：在這個教學環(huán)節(jié)中，我沒有直接采取“填鴨式”的教學，而是把主動權交給孩子，讓孩子們抓住關鍵句的朗讀，從細微之處來感受蕭伯納說這句話的真實用意，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受他對小姑娘的喜愛非同一般。并教會學生在閱讀中學會辯證地思考，有效地提高學生的閱讀水平。

擴展閱讀

《大作家的小老師》 教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《大作家的小老師》 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大作家的小老師》教學設計

首先介紹一下文中的大作家！

蕭伯納（1856～1950）

Shaw，GeorgeBernard

英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。其母是優(yōu)秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業(yè)后在地產(chǎn)公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。

蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產(chǎn)階級如何靠經(jīng)營貧民窟房產(chǎn)重利盤剝的《鰥夫的房產(chǎn)》。2年后寫出的《華倫夫人的職業(yè)》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發(fā)家后，供養(yǎng)女兒受高等教育，指望女兒能憑身分和教養(yǎng)找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現(xiàn)實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內(nèi)，蕭伯納1892～1939年共寫了51部戲，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰(zhàn)爭中領導農(nóng)民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少?！?、《醫(yī)生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。

《大作家的小老師》教學設計之一

[教學目標]:

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

3、培養(yǎng)學生的自學能力.

[教學重難點]:

通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

[教學準備]:

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

[教學過程]:

一、揭示課題.

你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

二、自學課文.

導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

2,檢查朗讀情況.

3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.

4,你查到了或讀懂了那些詞語?

5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑.

1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論,交流.

2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

3,相機引導分角色朗讀對話部分.

四、總結全文.

學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

五、布置作業(yè).

1,把你搜集到的格言講給別人聽.

2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

3,完成課后練習.

附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

板書:

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待永遠謙虛解詞

讀懂

提供依戀晴

自廬陽教育論壇

《大作家的小老師》教學設計二

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《大作家的小老師》教學設計二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《大作家的小老師》教學設計二

第一課時

一、由題設疑，引發(fā)思考

自瀆課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

3、小老師是誰？是哪國人？

4、他們之間發(fā)生了什么事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學習第一部分（第一自然段）

1、思考、答問：

蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘玩了好久？

（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）

2、小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時

一、學習第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）

（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？

要點：

得意。

自以為了不起。

有點瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：'請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。）

出乎預料是什么意思？

出于誰的意料之外？

蕭伯納意料之中的應是什么？

小姑娘有沒有驚喜萬分？

小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯(lián)小姑娘？

（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。）

震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

意識是什么意思？

他意識到了什么？

（剛才太自夸了）

3、小結：

正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

二、抓住感觸，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？

要點：

一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

（點題。點出課題之由來）

《大作家的小老師》教學設計一

《大作家的小老師》教學設計一

[教學目標]:

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

3、培養(yǎng)學生的自學能力.

[教學重難點]:

通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

[教學準備]:

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

[教學過程]:

一、揭示課題.

你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

二、自學課文.

導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

2,檢查朗讀情況.

3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.

4,你查到了或讀懂了那些詞語?

5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑.

1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論,交流.

2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

3,相機引導分角色朗讀對話部分.

四、總結全文.

學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

五、布置作業(yè).

1,把你搜集到的格言講給別人聽.

2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

3,完成課后練習.

附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

板書:

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待永遠謙虛解詞

讀懂

《大作家的小老師》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《大作家的小老師》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

大作家的小老師

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點

通過人物對話的反復朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象

教學準備

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

教學過程：

一、由題設疑，引發(fā)思考

自讀課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

3、小老師是誰？是哪國人？

4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學習第一部分（第一自然段）

1、思考、答問：

蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！埃?/p>

2、小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時

教學要求：

從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學過程：

一、學習第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）

（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？

要點：得意。

自以為了不起。

有點瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?/p>

“出乎預料是什么意思？

出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？

小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？

（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）

“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）

3、小結：

正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

二、抓住“感觸”，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

要點：

一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

（點題。點出課題之由來）

板書設計：

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待永遠謙虛解詞

讀懂

《大作家的小老師》教學設計三

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《大作家的小老師》教學設計三”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《大作家的小老師》教學設計三

第二課時

教學目的：

1、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。

2、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質(zhì)。

教學過程：

一、今天我們繼續(xù)學習《10、大作家的小老師》。上節(jié)課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？）這個問題你們準備怎么解決呢？

二、請同學們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關的語句勾畫出來，并聯(lián)系上下文想一想，等一會兒交流。

三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？

根據(jù)學生的回答相機學習第二段。

1、出示第二段內(nèi)容。

（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？

（3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。指導感情朗讀第二段。

2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）

（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？

（2）用鉛筆在“竟學著他的口吻”下加點，想想從中體會到了什么？

（3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。指導感情朗讀第三段。

4、蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。馬上意識到自己剛才太自夸了。請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納“為之一震”中你想到了什么？

5、分角色朗讀課文2—4段。

6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

7、指導讀好蕭伯納的話。

8、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。

如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。

10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。

四、作業(yè)：

1、把這個故事講給別人聽。

2、課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。

《大作家的小老師》教案--白景峰

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《大作家的小老師》教案--白景峰”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

大作家的小老師

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點

通過人物對話的反復朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象

教學準備

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

教學過程：

一、由題設疑，引發(fā)思考

自讀課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

3、小老師是誰？是哪國人？

4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學習第一部分（第一自然段）

1、思考、答問：

蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！埃?/p>

2、小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時

教學要求：

從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學過程：

一、學習第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）

（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？

要點：得意。

自以為了不起。

有點瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?/p>

“出乎預料是什么意思？

出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？

小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？

（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?/p>

“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）

3、小結：

正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

二、抓住“感觸”，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

要點：

一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

（點題。點出課題之由來）

板書設計：

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待永遠謙虛解詞

讀懂

大作家的小老師教案設計（一）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“大作家的小老師教案設計（一）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，

2、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。

3、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質(zhì)。

教學重難點：

通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。

教學準備：

學生收集資料為蕭伯納設計的名片。

教學過程

一、導入，解題：

今天我們繼續(xù)學習《10、大作家的小老師》(板書課題)。上節(jié)課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是(板書：蕭伯納)，小老師是(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢?)這個問題你們準備怎么解決呢?

二、精讀課文。

(一)了解大作家蕭伯納

1、交流課前收集的資料。

2、畫出課文中能回答這個問題的句子。

A、出示，讀句子，讀加點詞語

B、給加點詞語換個詞

3、讀出名氣。

(二)了解小姑娘

1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀?

出示：娜塔莎(男生讀、女生讀齊讀)

2、這是一個怎樣的小姑娘?找出有關語句。

A、指名讀

B、這是一個怎樣的小姑娘?她的可愛表現(xiàn)在哪些地方?(加著重號)

C、你也在書上給這幾個詞語加上著重號。

D、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、

3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。

(三)解決第三個問題為什么拜小女孩作老師?

1、指名說。

說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

2、出示第二自然段。

(1)自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢?

(2)出示填空：__的蕭伯納__對小姑娘說

a、指名填空。

b、你怎么想到填這個詞的?

把自己的想法通過朗讀表達出來。

3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?

小姑娘是什么反應呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。

(1)預料是什么意思?出乎預料是什么意思?

(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)

小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話?誰來讀一讀。

(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么?

(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智)

學生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。

4、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘;一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。

(1)同桌練習。

(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。

5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了?

6、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。

(1)指名讀。

(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都

(3)最后蕭伯納說道：她是我的老師?，F(xiàn)在，你能說說看大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師了嗎?

a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。

b、什么道理呢?

c、誰能用自己的話講講這個道理?

平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。

e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

(4)她是我的老師，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?

佩服、感激、尊重

(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

三、升華、拓展。

1、同學們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的大僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

2、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題大作家的小老師。

板書:

大作家的小老師

蕭伯納娜塔莎

著名平凡

謙虛純潔

《大作家的小老師》教后反思

《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。

一、品讀文本，感悟人物形象

上第二課時之前，我就布置了學生認真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學。

在交流第一個問題時，學生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

在學生回答的基礎上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當有學生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則蕭伯納的回信，接著再讓學生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進行了解讀，蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久。這一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學生在細細品味后，覺得這是一個有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現(xiàn)在，你還認為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)并請學生把整個一節(jié)連起來讀一讀，再想一想。這時，學生就圍繞蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興、蕭伯納是想給小姑娘驚喜來回答了。在接下來的朗讀中，學生馬上就用親切和藹可親的語氣來讀蕭伯納說的一段話。

二、解析課題，提升人物形象

在進入課文之前，我就題目讓學生思考為什么在作家前面加了一個大字，說明了什么?學生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了大字，體現(xiàn)了他的有名。學生能結合書中那句蕭伯納是英國著名作家來理解課題，很好。

在結束課文時，我在學生已經(jīng)體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎上又問：稱蕭伯納是大作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?學生有了前面的認知鋪墊，馬上感悟到了大字更體現(xiàn)了大作家寬大的胸懷、嚴于律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學生心中豐厚高大起來。

疑惑于《大作家的小老師》--灑灑

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“疑惑于《大作家的小老師》--灑灑”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文僅僅只涉及到兩句對話，一位是蕭伯納，一位是小女孩。

蕭伯納的話中可以讓我們明顯感受到他的自夸語氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬分？

教學前，我仔細斟酌，從第一小節(jié)中蕭伯納的表現(xiàn)：一位世界聞名的大作家，并沒有在自己的視線中遺漏那個可愛的小姑娘。不僅如此，還因為喜歡這個小姑娘，和她玩了很久。試問，一個心中只有自己，居功自傲的人，又怎會發(fā)現(xiàn)身邊這個不起眼的小姑娘？她的可愛又從何談起？那就更不會與她玩很久了！因此我得出結論，蕭伯納之所以說出這樣“自夸”的話，絕非存心，實實是為了帶給那個可愛的小姑娘一個特大的驚喜！

教學中，我已注意到這一點，為了讓同學們對蕭伯納產(chǎn)生正確的第一映像，我在教學第一段時讓孩子思考，蕭伯納會和小姑娘玩些什么？“猜謎語”“講笑話”……是呀！身為一個世界著名的大作家卻會與一個素不相識的小姑娘一起“猜謎語”“講笑話”，你們覺得身為大作家的蕭伯納是個怎樣的人？學生很快體會出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語氣是否真正出自真心，做了一個很好的鋪墊。

之后的教學也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語氣。是吶，能從自己的無心錯誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并為此而改之，試問，這樣的人又怎能不被認為是對自己要求嚴格的人呢？

在此，請教各位老師，本人對于這篇課文的把握是否恰當？因為據(jù)我所知還有不同的版本認為當時的蕭伯納確實是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請您賜教！

《大作家的小老師》-小學語文論文

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《大作家的小老師》-小學語文論文，僅供參考，希望可以幫助到您。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于《大作家的小老師》教學反思-小學語文教學論文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《大作家的小老師》教學反思-小學語文教學論文

《大作家的小老師》這篇課文以寫人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。教學時，應重點指導學生朗讀，從人物對話中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。教學這篇課文之前，我計劃讓學生自主學生，在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

首先就學生提出的問題大作家為什么要以小老師為師？展開討論。文章開頭就說了蕭伯納同這個小姑娘玩了好久，于是我就問：蕭伯納為什么會同小姑娘玩了好久？馬上學生就說了因為小姑娘很可愛，接著我就讓學生通過白白胖胖、眼睛很有神等詞語的朗讀來體會小姑娘的可愛，為理解下文故事發(fā)生的情境有一個感性認識。

接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出的大作家和小老師的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此處，我第二次設疑：可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納為之一震，為什么呢？在討論這個問題時，我們先分析了蕭伯納的話，以及通過告訴、世界有名、大作家、大文豪、驚喜外分等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。后來我反思這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我問了一個不太合適的問題，我的本意是讓學生去體會蕭伯納臨別時說的那句話有沒炫耀自己的成分。結果在學生說到蕭伯納講這話完全是為了逗小女孩高興，全班都默許了這種觀點的時候，我問了一個問題：潛意識里他也是出于這種心理才說這句臨別時的話嗎？我這個問題一問出口，其實我就知道我的問題提得不對，我仿佛在故意把學生引到另一個問題中間去。果然，很多學生就說：他是在炫耀自己。結果，就這個問題學生展開了爭論，/jiaoshi/有的說：他是在炫耀，否則他不會讓小女孩回去告訴媽媽，又有的說：他不是在炫耀，他是為了讓小女孩高興，否則他不會臨別時才說出自己的身份。有爭論是好的，但是這個爭論不該在我提出這個摸棱兩可的問題之后產(chǎn)生，因為這樣的觀點是學生揣測我的心里產(chǎn)生的，并非學生真正自己的觀點。而在那時，我該這么問：有沒有不同的觀點來看蕭伯納臨別時說話的心理？有人提出來，我們就共同商討，否則就沒有必要引出這個問題了。

當學生進入了這樣的爭論之后，其實我都不知道該怎么接下去?？墒菚霈F(xiàn)如此情境的原因在于我所提的問題不當，這點是很值得我引起重視與思考的。課堂上會出現(xiàn)很多種事先難以預料的情況，需要老師的機智去解決，但是自己去制造問題就不可以了。其實在備課的時候，我是以為學生會提出：蕭伯納臨別時說的話是在炫耀自己。那么如果他有自己的理由，其實兩種觀點都是可以的，但是要讓學生知道，他更多的成分在于讓學生高興，而不在自夸。這要站在他本身所有的成就上來看，因為我們說只有心胸廣闊的人才能有所成就，而他又是如此一個世界有名的大文豪?？吹揭驗槲疫@個問題引發(fā)出來的學生的爭執(zhí)，真是心生悔意，作為教師應該遵循學生認知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。

學完了這篇課文之后，我才覺得，我應該在事前介紹一些關于蕭伯納的故事，以及更多的關于人與人平等的故事。讓學生有意無意中受其影響，接近它感受它，這樣可以幫助學生對文本中人物的理解。另外，我反思這堂課，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學中存在的問題：一，教學問題的提出目的不明確，其實如果是模糊不清的問題還不如不提；二，語文教學要如何有效，化難為易，問題一定要簡潔。三，更好的感知全文，在課文結束的時候一定要注意點題。

總之我的語文課上還存在著很多的問題，這需要我在以后的教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷改正！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文教學論文,《大作家的小老師》教學反思-小學語文教學論文，希望對你有幫助！

精彩，源于自信——《大作家的小老師》助讀

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“精彩，源于自信——《大作家的小老師》助讀”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

精彩，源于自信——《大作家的小老師》助讀

馬老師：明天我們要學《大作家的小老師》這篇課文了，題目是文章的眼睛?？戳诉@篇課文的題目，你們有什么問題嗎？

韻清：我非常奇怪，大作家怎么會有小老師呢？她為什么能成為大作家的老師呢？

馬老師：你很會思考，讓我們?nèi)ネㄟ^閱讀嘗試解決吧。

詩卉：我明白了。課文的最后一個自然段告訴我們了。

蕭伯納說：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應當平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！?/p>

韻清：嗯。是那位小姑娘讓蕭伯納明白了要平等待人，不能自夸。

尾巴：老師，我覺得這個小姑娘真有趣。你看，蕭伯納說“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！倍齾s學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！彼浅Ｓ凶孕牛]有對方是一名大作家而驚喜萬分，而是充滿自信的說了這句話。我要向她學習。

伊菲：是呀。但丁說過，自信是成功的第一秘訣。自信能夠創(chuàng)造奇跡，《掌聲》這篇課文也說明了，只要我們給周圍的同學更多的鼓勵和幫助，他們一定會回報你一個驚喜。

馬老師：伊菲真棒，還能夠聯(lián)系我們上學期學習過的課文來思考，舉一反三，融會貫通。

韻清：這篇課文給我很大啟發(fā)，有的時候我很膽小，害怕在公開場合表達自己的觀點。讀了這篇課文，我知道了一個人在生活中不怕被別人擊倒，最可怕的是自己把自己擊倒，怎樣才能避免自己把自己擊倒呢？那就需要自尊自信。我想，我們都應該相信自己是最棒的。

馬老師：說得真好！讓我們都記住自信者的格言：“我能成功的，即使現(xiàn)在不能，但總有一天會的！”

齊：我們一定會成功的

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的大小之間-----《大作家的小老師》教學一得，希望對您的工作和生活有所幫助。

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得

《大作家的小老師》一文的課題是很值得研究的，大小之間蘊藏著更深層次的含義。因此在教學中我緊緊扣住課題讓學生去領悟課文深層的含義。

1、看課題，尋找問題

在導入課文時我就引導學生去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，讓學生對小老師產(chǎn)生好奇的心理。

2、讀課文，字面理解大小

在第一課時的教學中我就讓學生去尋找問題的答案，讓學生閱讀課文，了解為何稱蕭伯納為大作家，補充課外資料，讓學生了解當時蕭伯納的作品，以及當時他在人們心目中的地位，體會大作家之“大”。讓學生尋找小老師之小，一是從課文的插圖上看小姑娘年齡的小，二是在課文中發(fā)現(xiàn)小姑娘年齡的小，體會老師的小。

3、悟課文，深入理解大小

在第二課時的教學中，我扣住小字展開教學。引領學生去感受課文中小姑娘的無意識的模仿心態(tài)，引導學生讀好人物間同語氣的對話，把握人物的內(nèi)心情感的變化。

師：蕭伯納和小姑娘相處得好愉快?。〉珪r光匆匆，訪問即將結束，蕭伯納必須和小姑娘告別了。讀讀課文第二到四自然段，看看蕭伯納的是怎么想的，又是怎么做的。

生：蕭伯納想讓小姑娘感到驚喜。

生：蕭伯納想讓小姑娘感到自豪。

生：蕭伯納想讓小姑娘更加高興。

生：蕭伯納想讓小姑娘記住自己。

師：蕭伯納是想炫耀自己的身份嗎？

生：不

生：他是想讓小姑娘知道自己的身份，讓小姑娘開心

……

師：那他又是怎么做的呢？誰能來學學蕭伯納，給大家演一演。

指導學生讀好人物的語言。滿懷期望，突出自己的身份。

師：但事情沒有如蕭伯納之想，看看哪個詞可以看出來？

生：出乎預料。（理解：出乎預料）

師：出乎預料的是什么？

師：誰能讀好小姑娘的話？聯(lián)系上下文想想該怎么讀，自己練著讀？

生：我覺得是很驕傲的。讀課文

生：我覺得和蕭伯納的是差不多的。讀課文

師：你們體會得不錯，那小姑娘學蕭伯納的口吻說話，是因為覺得他自夸嗎？

生：是的。

生：不是。

師：為什么你說不是？

生：因為小孩子喜歡學別人說話。

生：我覺得即是又不是。

師：為什么？

生：小姑娘是學蕭伯納說話。但小姑娘也是感覺到了蕭伯納話中的驕傲，她不知道大作家有什么了起，所以才學的。

師：同學們說得真好。小姑娘感受到了話中的一些驕傲，但她并不是有意識地想去批評蕭伯納，只是學著一說。說者無意，聽者有心。一心想讓小姑娘高興的蕭伯納自己說話時有沒有體會到話中的驕傲？（沒有）但小姑娘的話卻讓（為之一震），因為他感受到自己（剛才太自夸了）。

師：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

指導讀好課文。

生：一個人要謙虛。

生：人不能因為成就大就驕傲，要永遠謙虛。

……

師：那你覺得蕭伯納是一個怎樣的人？

生：我覺得他是個知錯就改的人。他發(fā)現(xiàn)自己自夸了，就改了。

生：我覺得他是個很謙虛的人，因為他把小姑娘稱做自己的老師。

師：小姑娘是有心教育他嗎？（不）

師：小姑娘的話讓他有了感觸，他就把小姑娘稱為老師，他真是（謙虛）

生：我覺得他是個很會思考的人，小姑娘的話就讓他感受到了這么多的東西。

生：我覺得他是個很好的人，因為他是大作家了，還可以和一個小姑娘玩。

師：用一個詞概括，叫……（平易近人）

4、回到課題，再談感受

師：課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這大小兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得蕭伯納真的是個小作家，他可以從一句話中感受到一個道理。

生：我覺得這個大和小更能夠體現(xiàn)蕭伯納的謙虛。

生：我也覺得蕭伯納很謙虛。

師：讓我們再讀課題，把感受讀出來。

在大小間做文章，以小見大，看似平淡的一件小事，會思考的人會發(fā)現(xiàn)無窮的秘密。我們就應該引導學生去課文中發(fā)現(xiàn)，讓學生學會在課文中發(fā)現(xiàn)。?

三年級下冊《大作家的小老師》教案

三年級下冊《大作家的小老師》教案

第一課時
一、揭題導入
1、揭題，板書課題
2、質(zhì)疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉換情節(jié)的兩個關鍵詞：臨別時事后（加上“有一次”）
把課文分為三個部分
2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導寫字
作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關于蕭伯納的資料
最終形成的板書：
10大作家的小老師
蕭伯納娜塔莎
有一次
臨別時
事后
第二課時
一、題目切入（板書課題）
1．今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？
[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]
發(fā)現(xiàn)什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀][出示：小姑娘的圖。]
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）
二、學習重點段落，走近蕭伯納
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3．一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)
4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)
5.現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）
他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）
[出示：請你……和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）
2．出示：第四節(jié)
什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識到了什么？
誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]
1．誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？[板書：不能自夸平等相待永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？
2．“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）
3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。
通過這一節(jié)的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？
五、同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展
1.讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個故事講給父母聽。

《大作家的小老師》小小闖關游戲 激發(fā)學習熱情

為了激發(fā)學生課前預習的積極性與自主性，第一課時，在檢查學生預習情況時，我引進了闖關的游戲，讓學生在闖關的過程中認讀生字新詞，理解其義，會組詞或說話，掌握多音字“教”，記憶生字字形。

闖關游戲其六關。第一關是“我會讀?！背鍪菊n文中的新詞，讓學生認讀，大部分學生能準確認讀，順利過第一關。第二關是“我知道”。出示“蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、蘇聯(lián)”，學生說對這幾個詞的了解。第三關是“我會說”，出示“口吻、謙虛、告訴、世界大文豪、出乎預料、意識、感觸。”學生選用詞說話，或說了解的詞語的意思。第四關“我會辨”，出示詞語：教育、教室、教師、教書、教唱歌、教學生識字、我教你。學生認讀掌握“教”的讀音規(guī)律。第五關“我會組詞”，讓學生用生字組兩個詞。第六關“我會寫”，讓學生上黑板寫記住的生字。

學生的學習勁頭很足，積極地參與闖關，甚至出現(xiàn)了爭先恐后的局面。每闖一個關，我都及時地肯定學生的表現(xiàn)，如“你闖關成功了！”“你一定是認真預習了，所以闖關成功了！”“你真了不起，第一個闖過了關！”我想：這樣的引導，定能激發(fā)學生自主預習的愿望，并能在課堂上積極參與學習活動，表現(xiàn)自己，提高學習的效率。