新航路的開辟教案高中

常見的酸和堿教案（新人教版九年級化學(xué)下冊）。

課題1常見的酸和堿（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)
①了解常見酸堿指示劑及其變色情況；了解幾種常見的酸；認(rèn)識濃硫酸的腐蝕性。
②通過自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動展示，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力。
③使學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的利弊，掌握其性質(zhì)，合理地利用它們。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
指示劑、濃硫酸的腐蝕性。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師：錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、燒杯、玻璃棒
學(xué)生：寫有“食醋”“石灰水”“鹽酸”“氫氧化鈉溶液”“石蕊”“酚酞”字樣的紙帽、試管、研缽、紗布、玻璃棒、小木棍、小塊布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、濃鹽酸、濃硫酸、牽?；?、月季花、紫甘藍(lán)、胡蘿卜（可用其他有色花）
教材延伸
①實(shí)驗(yàn)10-2中的表格的下面加“保存方法”的內(nèi)容對學(xué)生初次接觸危險品是十分重要的。
②在鹽酸和硫酸用途的表格右邊還應(yīng)加一個空表內(nèi)容，讓學(xué)生填“我知道的用途”，這樣更利于學(xué)生將已經(jīng)認(rèn)識的科學(xué)知識與新知識有機(jī)結(jié)合。
③教材只講了指示劑遇酸、堿時的變色情況，應(yīng)該補(bǔ)充遇到中性溶液時的情況。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程點(diǎn)評
第一板塊：指示劑
引入、發(fā)現(xiàn)、提出問題
情景問題引入：由問同學(xué)們熟知的哪些食物是酸、堿入手，切入酸和堿的知識。
學(xué)生探究結(jié)果：食醋、大多數(shù)水果（有酸味）中含酸；有些沒熟透的水果（有澀味）如青柿子，還有皮蛋有澀味等。
教師提出新問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳酸能使紫色石蕊變紅色，“其他的酸也能使石蕊變紅？”“堿又使石蕊變成什么顏色？”
實(shí)驗(yàn)探究指示劑變色規(guī)律
游戲：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。
另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。
分析討論：完成書本P49頁表格，探究出指示劑的變色規(guī)律；并討論出以上四種物質(zhì)，哪種是酸，哪種是堿。
知識突破，引入新問題：“這里有兩種其他液體，一種是自來水，一種是食鹽水溶液，請我們兩位指示劑朋友來鑒別一下，它們是酸還是堿？”接著由同學(xué)扮演物質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，問這兩種物質(zhì)究竟是酸還是堿。
學(xué)生探究結(jié)果：指示劑在這兩種液體中顏色沒有變化，說明它們既不是酸，也不是堿，而是一種中性的液體。
課件演示指示劑變色規(guī)律：畫面是一只變色龍，身上寫著“石蕊”兩個字，跳動著分別走到寫有酸、堿、中性溶液的燒杯前，分別將左爪、右爪、尾巴伸入三個燒杯中，伸入后相應(yīng)部位夸張一點(diǎn)適當(dāng)變大，并變各種顏色，且唱著歌：“我是一只變變變色龍，遇到酸我就變成那紅色，遇到堿我就變成了藍(lán)色，通常的中性環(huán)境下我就是那紫衫龍王?！备杪暦隆段沂且恢恍⌒▲B》，歡快、詼諧，男聲唱。
師：請同學(xué)們將酚酞遇酸、堿、中性液體的變色規(guī)律編成一些易記憶的韻語或創(chuàng)作成其他活潑的形式來幫助我們記憶，內(nèi)容不求完美，只求有趣實(shí)用。
生：創(chuàng)作形式多種，并紛紛展示自己的成果。例如：“我也是一種指指指示劑，我只在遇到堿時才變成紅色娘子軍。通常在中性環(huán)境下我是無色的，就連酸也奈何不了我，無法讓我變顏色（仿《我是一只小小鳥》歌詞）。”
發(fā)現(xiàn)其他指示劑──酸堿使指示劑變色的應(yīng)用
學(xué)生分組制取牽牛花、月季花、紫甘藍(lán)、胡蘿卜（或其他物質(zhì)）的酒精浸出液，再分別滴入前面四種溶液中，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由同學(xué)們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。
第二板塊：幾種常見的酸
學(xué)生真情感受熟悉的物質(zhì)
第一組物質(zhì)：鹽酸、硫酸、硝酸。
要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，但不能嘗。
第二組物質(zhì)：食醋、蘋果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等。
要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗。
探究幾種常見的酸
教師要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識積累，自學(xué)P50頁內(nèi)容，自我提問、自主探究，再匯報自己的理解和新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生講述自學(xué)的教材內(nèi)容，概括學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)充新發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生表現(xiàn)出兩個亮點(diǎn)：
（1）自我提問、自主探究用表格展示內(nèi)容：
自我提問
的問題自主探
究結(jié)論
酸有什么共性？都有酸味、都有酸性
在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？我們在前面講的一些水果、食物如：食醋、蘋果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等有酸味，人在反胃時感到酸味。說明它們是含酸的物質(zhì)。
酸有什么作用？酸是重要的化工產(chǎn)品、化工原料，人類社會生活離不開酸。
（2）概括學(xué)習(xí)方法和對教材的建設(shè)性意見：
①記憶酸的物理性質(zhì)時可用概括性的字表達(dá)理解知識的步驟。如“色、態(tài)、味、沸、密等”；
②第一張表的下面要補(bǔ)“保存方法”這一內(nèi)容，因?yàn)樗崾俏ｋU品，是必須注意的內(nèi)容；
③第二張表格右邊應(yīng)加“我們已經(jīng)知道的知識”，這樣就可以把原有的知識和現(xiàn)在的新知識結(jié)合。
第三板塊：濃硫酸的腐蝕性
課件展示：酸在工農(nóng)業(yè)生活中廣泛應(yīng)用給人們帶來許多方便，再展示濃硫酸傷人后皮膚照片、清華大學(xué)某學(xué)生用濃硫酸到動物園驗(yàn)證狗熊是“聰明”還是“笨”的事件、酸使工廠設(shè)備加快腐蝕等畫面。
觀后教師評述：濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，用時一定要注意安全。我們做實(shí)驗(yàn)時不掌握好濃硫酸的這一“個性”，很可能就被腐蝕皮膚、衣服等。
教師做游戲?qū)嶒?yàn)：用一支新毛筆蘸濃硫酸在宣紙上寫“濃硫酸的吸水性”。請同學(xué)們幫助講解這一游戲的原理。
學(xué)生講解：多個學(xué)生爭先恐后上臺講解，突出強(qiáng)調(diào)了“原來濃硫酸的腐蝕的原因就是它的脫水性造成的”。
教師擴(kuò)展引導(dǎo)：其實(shí)，除了濃硫酸有強(qiáng)烈腐蝕性之外，其他的酸也都有一定的腐蝕性，例如在有酸時，鐵銹蝕會快多了。所以我們要全面掌握它們的性質(zhì)，合理地利用它們。怎樣稀釋濃硫酸？請學(xué)生再從兩方面收集、整理信息。其一：教材中告訴我們什么？其二：觀察下一段課件內(nèi)容。
學(xué)生收集、整理信息：看書、課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的畫面；規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟畫面。
師生互動實(shí)驗(yàn)：教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示實(shí)驗(yàn)10|4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌；第二步：學(xué)生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因；第三步：邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。
學(xué)生探究結(jié)果：
探究知識類別探究結(jié)果
稀釋濃硫酸不正確操作的后果導(dǎo)致傷人或腐蝕物品。
不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法立即用大量水沖洗，對于皮膚還要盡快到醫(yī)院治療。
濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
稀釋濃硫酸正確的操作方法（見“師生互動實(shí)驗(yàn)”）
啟示我們不斷要學(xué)會安全使用酸的方法，更應(yīng)該具備一個安全的“大腦”，這就是社會責(zé)任感。要珍愛生命，關(guān)心他人的健康，在實(shí)驗(yàn)室里千萬不能用酸和同學(xué)開玩笑。
第四板塊：小結(jié)
教師引導(dǎo)：這一節(jié)課主要是同學(xué)們根據(jù)不同材料和實(shí)驗(yàn)自己探究出來的，我們學(xué)到了一系列的知識，也學(xué)會了很多方法，同時也明白了不少道理。知識、方法、道理就像我們到旅游區(qū)去各種景點(diǎn)一樣，我們是從哪里走進(jìn)的，又是從哪里出來的？現(xiàn)在請大家畫一張?zhí)骄柯糜蔚摹皩?dǎo)游圖”，然后來比較看誰的“導(dǎo)游圖”更明了、更科學(xué)。
用擬人化的手法展示物質(zhì)，通過人物的活動表示物質(zhì)間的反應(yīng)，形象且生動，充分讓學(xué)生自主活動探究，突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)形式有其原創(chuàng)性。
大膽嘗試突破，教師還引入中性溶液，突破了書本的禁錮，又可以對比學(xué)習(xí)知識，讓知識結(jié)構(gòu)完整、清晰；課件風(fēng)趣、直觀，將學(xué)生的知識、能力很自然地得到了一次升華，又便于學(xué)生記憶，值得借鑒。
小塊知識點(diǎn)也能反映出認(rèn)知規(guī)律。本塊教師采用了“發(fā)現(xiàn)提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──嘗試應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)指示劑，并用它來認(rèn)知酸堿，層層遞進(jìn)，一氣呵成，既讓學(xué)生掌握了知識，又潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，知識和技能雙豐收。
教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物鑒別入手，調(diào)動學(xué)生的智慧，學(xué)生看、摸、聞、嘗等感性活動，再提問引起學(xué)生理性思考，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。學(xué)生自我提問、自主探究中的表格內(nèi)容，反映出他們的自學(xué)的深度和廣度，也表現(xiàn)出他們在探究中有意識地注意創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所述的三個問題，其中一條是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，有兩條是對教材提出的建設(shè)性意見，很有創(chuàng)見性，它證明學(xué)生的思維只有真實(shí)進(jìn)入探究后才會爆發(fā)出最大的創(chuàng)造力。
濃硫酸的腐蝕性雖然是一個較危險的實(shí)驗(yàn)，但教師并不是個人包辦，在保證安全的前提下，教師通過多種途徑和方法，讓學(xué)生充分地參與，深刻地感受。從學(xué)生探究結(jié)果看出，學(xué)生是主動吸取基礎(chǔ)知識與技能，從“啟示”分析，他們從濃硫酸的腐蝕性中認(rèn)識到生命的脆弱、生命的可貴，同時也感受悟出任何事物都有有利和有害的兩面性，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。
教師的小結(jié)是一個智慧的亮點(diǎn)，教師的小結(jié)不是重復(fù)已有的知識點(diǎn)和技能，而是抓住知識、方法和明確的道理“三維目標(biāo)”來全面整合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小結(jié)的形式采用的是畫“導(dǎo)游圖”的形式，它讓學(xué)生感到耳目一新。
學(xué)生畫探究“導(dǎo)游圖”：學(xué)生分組“畫圖”，形成多種小結(jié)方式。下面展示一組學(xué)生的“導(dǎo)游圖”：

課題1常見的酸和堿（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)
①了解酸的通性及原理，能書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。
②通過對酸和堿性物質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實(shí)際的方法。
③體會化學(xué)與人類有密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時提高實(shí)驗(yàn)過程中的“規(guī)則意識”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
酸的化學(xué)性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
學(xué)生分組：每張實(shí)驗(yàn)桌上擺放試管若干、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、潔凈紫甘藍(lán)葉片、剪刀、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴(yán)重的鐵釘、粗銅絲、試管夾、酒精燈。
教材延伸
①活動探究（1）表格中應(yīng)加一些生活可作指示劑的物質(zhì)做對比實(shí)驗(yàn)，這樣感性認(rèn)識會更豐富，理性知識與感性知識結(jié)合更緊密。在（1）的表格下面對應(yīng)兩種指示劑加“規(guī)律性認(rèn)識”，有利于小結(jié)、系統(tǒng)認(rèn)識知識。
②在除銹這一塊應(yīng)補(bǔ)充一點(diǎn)，“用物理方法也可以除銹”，這樣使學(xué)生認(rèn)識在不同的場合或要求下可使用不同的除銹方法。
教學(xué)設(shè)計
環(huán)節(jié)一：慧眼識酸
教師：實(shí)驗(yàn)桌上有未貼標(biāo)簽的稀鹽酸和NaCl溶液，請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后給它們貼上標(biāo)簽，注意實(shí)驗(yàn)安全。
學(xué)生：（探究活動1）①滴加石蕊溶液；②將紫甘藍(lán)剪成細(xì)絲浸泡；③放入潔凈小鐵釘觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師：我們按“安全、科學(xué)、簡便、明顯”的原則，來評價同學(xué)們的方案。
方案①最優(yōu)，方案③次之，方案②第三。
學(xué)生：（對教師提問）能否用酚酞溶液來區(qū)別？
教師：（將矛盾交給其他同學(xué)）哪些同學(xué)能解答這一問題？
學(xué)生：不能！酚酞溶液遇酸和中性的NaCl溶液都不變色。
教師：我今天還準(zhǔn)備了其他一些新鮮蔬菜、鮮花等含指示劑的材料，請同學(xué)們自己設(shè)計各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究“認(rèn)識酸的方法”。
學(xué)生：（探究活動2：設(shè)計近二十種實(shí)驗(yàn)，并在教材表中補(bǔ)充表格內(nèi)容填寫實(shí)驗(yàn)報告）
花的種類花汁在酒精中的顏色花汁在稀鹽酸中的顏色花汁在稀硫酸中的顏色
玫瑰粉紅色粉紅色粉紅色
萬壽菊黃色黃色黃色
大紅花粉紅色橙色橙色
教師：同學(xué)們的創(chuàng)造力都很強(qiáng)，如果我們要檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)是否是酸，手頭又沒有石蕊溶液的情況下，就可以用上述方法。
教師：結(jié)合探究活動1和探究活動2的體會，思考稀鹽酸中的什么成分使石蕊溶液變紅？
學(xué)生：石蕊溶液本身含有水，因此不是水的作用；NaCl溶液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液變紅，那么也不是Cl-的作用；應(yīng)該是酸中的H+使石蕊溶液變紅。
教師：（教師從知識的角度及時提升方法）同學(xué)們分析正確，而且我們做出這些結(jié)論時用到的就是推理方法。請同學(xué)們再用我們已經(jīng)探索出來的方法去認(rèn)識我們所知道的其他酸是否也具有這些性質(zhì)。
學(xué)生：（學(xué)生探究活動3）用稀醋酸、稀硝酸做正面證明；用Na2SO4溶液等非酸溶液做反面證明。
點(diǎn)評：教師通過三個探究活動將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法，由書本知識拓展到課外知識，三個活動層次逐漸深化，學(xué)生的個性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。
環(huán)節(jié)二：猜它是誰
教師：（設(shè)置游戲場景，有四個金屬王國的“潛水運(yùn)動員”要比賽潛水時間）學(xué)生分別裝稀鹽酸、稀硫酸設(shè)置“游泳池”。學(xué)生用肢體語言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽的過程，同組學(xué)生在紙上寫出“運(yùn)動員姓名”（金屬名稱）和潛水時的變化（化學(xué)方程式）。
學(xué)生：（此時游戲化）各組學(xué)生用桌上的藥品做實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論結(jié)論，并商量“表演方法”。
各組學(xué)生的表演形式不一樣。現(xiàn)舉一組學(xué)生表演例子：
運(yùn)動員肢體語言表情變化名次
銅搖晃、抖腿冷笑無氣體產(chǎn)生1
鐵聳肩、腿顫皺眉、抽冷氣Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑2
鋅渾身亂晃呲牙咧嘴Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑3
鎂雙手緊掐頸部翻白眼Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑4
排名次的理由是：鎂反應(yīng)最快，在酸中呆的時間最短，名次最后；銅不反應(yīng)，應(yīng)得冠軍。
教師：請同學(xué)們總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，還要小結(jié)原因。
學(xué)生：（用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式快速描述出酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)，后分析原因）原因：酸只能與金屬活動順序表中H以前的金屬反應(yīng)；是酸中的H+與活潑金屬發(fā)生了反應(yīng)，放出氫氣，另一種生成物的陽離子是相應(yīng)的金屬離子，陰離子是酸的陰離子。
教師：通過學(xué)習(xí)酸的這一條性質(zhì)，能不能將它提升成為我們的技能？
學(xué)生：（討論，形成多種答案，一組學(xué)生代表發(fā)言）不可將醋放在鍋中長時間烹調(diào)，不可用鋁制品調(diào)拌要放醋的涼菜。
點(diǎn)評：在這一板塊中，教師用游戲的方式巧妙梳理了舊知，對金屬擬人化的處理并及時聯(lián)系生活，在學(xué)生理解知識的層面促進(jìn)知識向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作充分，思維深刻，學(xué)習(xí)成為一種才藝的展示和心理愉悅的享受。
環(huán)節(jié)三：除銹專家
教師：同學(xué)們在生活中見到過哪些除鐵銹的方法，用到過哪些除銹的方法？
學(xué)生：小瓦片磨鐵鍋；砂紙打磨生銹的部位等。
教師：這都是物理方法除銹。在化工生產(chǎn)中人們用什么化學(xué)原理除銹？（教師演示實(shí)驗(yàn)，用稀鹽酸的量掌握合適，請學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
學(xué)生：觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色。
教師：我還要請同學(xué)們幫助我分析其中的原理。（教師強(qiáng)調(diào)用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式來說明）
學(xué)生：(一組學(xué)生展示自己小結(jié)的表格內(nèi)容)
文字表達(dá)式化學(xué)方程式
三氧化二鐵（鐵銹的主要成分）+鹽酸氯化鐵+水Fe2O3+6HCl==FeCl3+3H2O
學(xué)生：（另一組學(xué)生發(fā)言）老師在做實(shí)驗(yàn)的同時我們也做了幾個實(shí)驗(yàn)，把銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中不反應(yīng)，這些實(shí)驗(yàn)也反證化學(xué)方法除銹只能用酸，而且是酸中的H+在起作用。
學(xué)生：（第三組學(xué)生發(fā)言）我家附近有一家車輛翻新廠。師傅說有些金屬儀器拋光前、電焊前都要用酸除銹。我認(rèn)為金屬氧化物都能和酸反應(yīng)。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己做一次實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由于沒能掌握好酸的用量，出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。開始時觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色，當(dāng)鐵銹消失以后，鐵釘表面會冒出氣泡，溶液顏色變淡，最后由黃色變成淺綠色。學(xué)生之間發(fā)言出現(xiàn)多種內(nèi)容，一種與老師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同，另一種是如實(shí)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
教師：（強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使實(shí)驗(yàn)失敗，也可以從失敗的實(shí)驗(yàn)中得到教訓(xùn)）
學(xué)生：（學(xué)生通過爭論一致贊同第二種意見）
教師：原因是什么？
學(xué)生：取用的稀鹽酸或稀硫酸的量不同造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一樣。我們認(rèn)為：當(dāng)酸不足或適量時，鐵銹與酸反應(yīng)；當(dāng)酸過量時，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會繼續(xù)與鐵反應(yīng)。
教師：同學(xué)們從自己實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報及大家的討論中得到什么啟示？
學(xué)生1：酸也能和鐵發(fā)生反應(yīng)，所以清除鐵銹時不能把鐵制品長時間浸在酸中。
學(xué)生2：反應(yīng)產(chǎn)物氯化鐵與氯化亞鐵顏色不同。
學(xué)生3：做實(shí)驗(yàn)一定要有科學(xué)的態(tài)度，要實(shí)事求是地描述所發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：為了進(jìn)一步證明酸是“除銹專家”，請你們利用桌上的儀器和藥品，設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來證明。
學(xué)生：（學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)方案，其中一些組的學(xué)生展示了造“銅銹”和除“銅銹”的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生代表上臺演示：將粗銅絲的一端纏繞在試管夾上，把另一端在酒精燈上灼燒，形成約3cm長的黑色氧化銅薄層，趁熱插入裝有稀硫酸的試管里，20s后取出：黑色消失，溶液由無色變?yōu)槠恋牡{(lán)色，反應(yīng)原理：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O。
點(diǎn)評：教師做完一個“較理想”的演示實(shí)驗(yàn)后，在小結(jié)基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生自己來重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，但未給學(xué)生點(diǎn)明“酸的用量”的要求，這樣就挑起學(xué)生的一個新的“思維矛盾”。在這個矛盾中學(xué)生通過爭論、再探究等主動活動，理解了新知識，明確了實(shí)驗(yàn)一定要有一個實(shí)事求是的科學(xué)的價值觀。最后又拓展學(xué)生思維，更全面、深刻地認(rèn)識了酸是“除銹專家”的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)四：盤點(diǎn)收獲
教師：今天我們學(xué)到了什么知識？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？明確了哪些道理？
學(xué)生：知識類：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來的。
①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；
②酸與金屬活動順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。
③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
方法類：類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。
歸納推理方法──已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑則可歸納推理出：含有CO32-的化合物能與酸反應(yīng)生成H2O、CO2與另一種化合物。
實(shí)驗(yàn)對比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。
道理類：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法，有了科學(xué)的方法才能使我們的大腦真正聰明起來。

課題1常見的酸和堿（第三課時）
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性，了解其用途。
②認(rèn)識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，歸納堿相似化學(xué)性質(zhì)及其原因。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。
難點(diǎn)：堿的化學(xué)性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
藥品：NaOH固體、20%NaOH溶液、CaO固體、澄清的石灰水、鹽酸、硫酸、蒸餾水、乙醇、石蕊試液、酚酞試液、洗凈的雞爪、去殼的熟雞蛋。
器材：導(dǎo)線、燈泡、燒杯、試管、軟塑料瓶、表面皿、滴管、點(diǎn)滴板。
教學(xué)設(shè)計
教師活動學(xué)生活動點(diǎn)評
引入新課
演示：
1.實(shí)驗(yàn)(如圖)觀察甲、乙中發(fā)生的現(xiàn)象。
2.清水變“牛奶”：吹入CO2使澄清石灰水變渾濁問題：大家想一想，這些神奇的現(xiàn)象存在的反應(yīng)原理是什么？多么奇妙的化學(xué)世界！
學(xué)生疑問：
1.熟雞蛋為什么會掉下去呢？
2.“牛奶”能喝嗎？它的主要成分是什么？通過神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生輕松地引入化學(xué)課堂。
實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)NaOH的性質(zhì)及用途
取固體NaOH觀察，放入表面皿上，在試管中溶解固體NaOH并感知其溫度變化。
問題：1.NaOH固體表面溶解的原因。
2.怎樣保存NaOH固體？
3.它能做干燥劑嗎？
演示實(shí)驗(yàn)10-8：觀察用20%NaOH溶液浸泡過的雞爪。
問題：1.雞爪前后的變化及其原因。
2.使用NaOH時應(yīng)注意什么？
3.NaOH在生產(chǎn)生活中有哪些作用？1.NaOH是白色固體。
2.表面吸水、溶解。
3.試管外壁發(fā)熱。
我從書本上找到了答案：
1.潮解。
2.密封。
3.能。
1.哇！真厲害！
看看書本上怎么說……
2.使用它應(yīng)小心，注意安全。
3.作用：化工原料、清潔劑……設(shè)計的問題緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)，簡明扼要，激發(fā)學(xué)生積極探究思維的興趣，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生獲得知識的同時也進(jìn)行了安全教育。
實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)Ca(OH)2的性質(zhì)及用途
材料引入：
1.冬天園林工人用石灰漿將樹干底部刷白。
2.用石灰沙漿砌磚抹墻很牢固。
3.裝石灰水的試劑瓶用久后瓶壁上有一層白色的膜。問題：
上述材料中涉及到的物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
演示實(shí)驗(yàn)10?9：取生石灰加水觀察現(xiàn)象。
問題：1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng)。
2.Ca(OH)2的用途是什么？
3.使用它有哪些注意事項(xiàng)？粉刷久后為什么會變白變硬呢？
涉及Ca(OH)2與CO2發(fā)生了反應(yīng)，生成了堅硬的CaCO3。
生活中還有哪些事例與此相關(guān)呢？
我想知道！
1?放熱
2?消毒、建筑材料等
3?具腐蝕性，注意安全聯(lián)系生活實(shí)際，引出所講化學(xué)物質(zhì)，又從實(shí)驗(yàn)的角度感知若干關(guān)于氫氧化鈣的知識。學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)的同時，真正體會到生活中處處有化學(xué)，并學(xué)以致用。
分組實(shí)驗(yàn)活動探究堿的化學(xué)性質(zhì)
分組實(shí)驗(yàn)：
1.NaOH、Ca(OH)2溶液中分別滴加石蕊試液和酚酞試液。
2.充滿CO2的軟塑料瓶中滴加NaOH溶液，密封觀察。
3.向澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w。
問題：1.上述三個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？
2.熟雞蛋掉下去的原因。
3.“清水變牛奶”的原因。
4.堿有哪些類似的化學(xué)性質(zhì)？
活動：競賽書寫相關(guān)的反應(yīng)原理。1.遇石蕊都變藍(lán)色！
遇酚酞都變紅色！
2.軟瓶變癟！CO2與NaOH反應(yīng)后壓強(qiáng)減小。
哦，蛋是這樣掉下去的！
3.石灰水變渾濁
哦，“清水變牛奶”原理如此！
4.我能歸納堿的化學(xué)性質(zhì)。
競賽：我要奪第一！我最怕書寫化學(xué)方程式了，但只要掌握規(guī)律就很簡單了。學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中加以歸納，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識更加深刻。教師的問題回應(yīng)了最開始的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解更透徹。競賽活動的開展，強(qiáng)化了化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)酸、堿具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因
演示實(shí)驗(yàn)10?10：分別試驗(yàn)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水、乙醇的導(dǎo)電性。
問題：1.上述哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？
2.導(dǎo)電的原因是什么？
3.酸、堿如何具有相似的化學(xué)性質(zhì)？
反思小結(jié)：通過本次學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
①學(xué)習(xí)掌握了哪些知識？②學(xué)會運(yùn)用哪些方法？③明白哪些道理？真有趣！小燈泡發(fā)光了！
1.能導(dǎo)電的有硫酸、鹽酸、氫氧化鈣溶液、氫氧化鈉溶液。
2.導(dǎo)電是因?yàn)榘l(fā)生電離，離解出自由移動的離子。
3.酸會離解出H+；堿會離解出OH-。
我又有了一些進(jìn)步！（從知識技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀三方面小結(jié)）這些短小的問題點(diǎn)到了學(xué)生的許多弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視反思、整理、歸納、小結(jié)和交流，使學(xué)生的知識和技能方法都不斷提高。

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九年級化學(xué)《常見的酸和堿》學(xué)案6

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級化學(xué)《常見的酸和堿》學(xué)案6”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

九年級化學(xué)《常見的酸和堿》學(xué)案5

九年級化學(xué)《常見的酸和堿》學(xué)案5

人教版化學(xué)九年級第十單元課題一第一課時復(fù)習(xí)課
《常見的酸和堿》教學(xué)設(shè)計（五）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道氫氧化鈉、氫氧化鈣主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識堿的腐蝕性及使用時的注意事項(xiàng)。
侯課：請同學(xué)們把書本準(zhǔn)備好，保持良好的精神狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。
教學(xué)過程：
一、板書課題并出示目標(biāo)。{1分鐘}
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)常見的堿（一）。
二、先學(xué)：
1、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
教師演示，實(shí)驗(yàn)10-5，學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。
教師：氫氧化鈉極易吸收空氣中的水分，極易溶于水，溶解時放出大量的熱。
教師演示，實(shí)驗(yàn)10-6，學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。
現(xiàn)象：氫氧化鈣是白色固體，微溶于水，通入CO2，澄清的石灰水變渾濁。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)。{1分鐘}
（投影）自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真默讀教材P55-57內(nèi)容，思考：
（1）、氫氧化鈉、氫氧化鈣的主要性質(zhì)和用途。
4分鐘后比一比誰能正確背誦上述知識點(diǎn)并解答相應(yīng)的習(xí)題。
3、檢查自學(xué)效果
（1）、怎樣鑒別石灰水和氫氧化鈉溶液？（寫出過程，現(xiàn)象，結(jié)論及反應(yīng)的化學(xué)方程式）
三、后教
1、先交換課本后更正。
請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）
2、討論：（先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補(bǔ)充）
評第一題：
分別取兩種溶液于潔凈的試管中，分別通入二氧化碳?xì)怏w，變渾濁的原溶液是澄清石灰水，沒變渾濁的原溶液是氫氧化鈉溶液。
反應(yīng)的化學(xué)方程式：略。
拓展：雖然二氧化碳與氫氧化鈉、氫氧化鈣都能發(fā)生反應(yīng)，但由于氫氧化鈉易溶于水，氫氧化鈣微溶于水，所以吸收或除去二氧化碳?xì)怏w，通常用氫氧化鈉溶液。因?yàn)槎趸寂c氫氧化鈉反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，與氫氧化鈣反應(yīng)生成沉淀，故檢驗(yàn)時用氫氧化鈣溶液。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)案P61-62
必做題1-10
選做題11-12
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié).
教學(xué)反思：
人教版化學(xué)九年級第十單元課題一第四課時復(fù)習(xí)課

九年級化學(xué)《常見的酸和堿》學(xué)案4

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“九年級化學(xué)《常見的酸和堿》學(xué)案4”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

九年級化學(xué)《常見的酸和堿》學(xué)案4

人教版化學(xué)九年級第十單元課題一第四課時精讀課
《常見的酸和堿》教學(xué)設(shè)計（四）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：識記鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)。
侯課：請同學(xué)們把書本準(zhǔn)備好，保持良好的精神狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。
教學(xué)過程：
一、板書課題并出示目標(biāo)。{1分鐘}
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)溶液的形成（一）。
二、先學(xué)：
（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)P54。
教師演示，如圖10-7，學(xué)生觀察并思考，由此得到什么結(jié)論。
酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，不能使無色酚酞溶液變色；
教師：回憶第八單元幾種金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
教師演示，向稀鹽酸和稀硫酸的溶液中分別放入一根生銹的鐵釘，過一會取出，用水洗凈，觀察鐵釘表面和溶液顏色的變化。
現(xiàn)象：鐵銹消失，溶液由無色變?yōu)辄S色。
教師歸納，鐵和鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，氧化鐵和鹽酸反應(yīng)生成氯化鐵。
（二）出示自學(xué)指導(dǎo)。{1分鐘}
（投影）自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真默讀教材P54內(nèi)容，思考：
1、完成P54表格，熟記鹽酸、硫酸除鐵銹的現(xiàn)象和反應(yīng)的化學(xué)方程式。
4分鐘后比一比誰能正確背誦上述知識點(diǎn)并解答相應(yīng)的習(xí)題。
（二）檢查自學(xué)效果
將生銹的鐵釘放入鹽酸溶液中，一會取出，鐵釘表面和溶液顏色有什么變化？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。若將鐵釘長時間放在鹽酸中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
三、后教
（1）先交換課本后更正。
請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）
（2）討論：（先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補(bǔ)充）
評第一題：
鐵銹消失，溶液由無色變?yōu)辄S色，化學(xué)方程式：
鐵釘表面有氣泡產(chǎn)生，化學(xué)方程式：
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)案P58-59
必做題1-8
選做題9-10
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié).
教學(xué)反思：