小學(xué)健康的教案

《江南的冬景》課堂實(shí)錄5。

《江南的冬景》課堂實(shí)錄

【晉韻按】

下面的課堂教學(xué)實(shí)錄是王緯明老師的。知道他還是兩年前他參加省里一項(xiàng)賽事后，那次，我沒有到場(chǎng)，他把參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)我。我感覺這是一個(gè)有想法的老師，難得的是他在一個(gè)郊區(qū)學(xué)校。后來，我發(fā)現(xiàn)了他的博客，那不是隨意的文章，也不是轉(zhuǎn)載名人博文的內(nèi)容，有真情，有思考，因而覺得更難得。去年在一次會(huì)議上終于見面，他的外表讓我有點(diǎn)驚訝：個(gè)頭不高，說話甚至有點(diǎn)害羞——原來這樣樸實(shí)！他的這次講課我聽了，也深深被感染了。雖然他的課像他的人，樸實(shí)，自然，但所有評(píng)委都說：語文應(yīng)該這樣教。

我看完張老師的評(píng)語后，轉(zhuǎn)載張老師博客時(shí)的留言：謝謝張老師及各位評(píng)委老師的厚愛，我會(huì)向各位前輩學(xué)人看齊，努力使自己沉潛下來，努力提升自己各方面的語文素養(yǎng)，使自己看起來更像一名語文老師！

教學(xué)目標(biāo)

1、篩選、歸納作者筆下江南冬景的特點(diǎn)。

2、較深層次分析、探究作者寫景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。

3、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、較深層次分析、探究作者寫景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點(diǎn)化使景物如臨其境，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。

2、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法

自主、合作、探究法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：一縷清風(fēng)，一片悠云，一份隨意，感受夢(mèng)里水鄉(xiāng)的風(fēng)姿綽綽；一杯香茗，一窗碎月，一份閑心，細(xì)讀江南文化的古韻悠悠。對(duì)于我輩生活于北方的人來說，江南是一種魅惑，這種魅惑首先就體現(xiàn)在江南的四季。江南的四季各有風(fēng)韻，今天，我們就走近江南作家郁達(dá)夫，來細(xì)加品味他筆下的《江南的冬景》。

二、朗讀全文

Ppt投影：

帶著問題朗讀全文：

1、作者筆下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？

2、江南的冬景有哪些特點(diǎn)？作者是如何將這些江南的冬景寫得如臨其境，如聞其聲的？

師：讓我們的語文課堂響起朗朗讀書聲！

（同學(xué)讀課文）

三、解讀“江南”

師：聲音漸小漸無聲，說明大家讀完課文了。那么，我們來看問題，江南不指哪些地方？

生：不指閩粵。

師：從哪句話能看出來？

生：“這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景。”

師：在作者看來，閩粵的所謂冬天，只能算作是——

生：“南國的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)?！?/p>

師：這說明閩粵所謂的冬天冬味怎么樣？

生：不濃，沒有冬天特有的韻味。

師：江南還不指哪些地方？（老師提示：看第一自然段）

生：北國。

師：那么，江南指哪些地方？

生：江浙地區(qū)。

師：作者郁達(dá)夫是什么地方人？看書下注釋。

生：浙江富陽人。

師：可以說郁達(dá)夫是純正的江南作家。由這樣一位江南作家來寫江南的冬景，一定能——

生：寫好。

師：寫好寫不好，我們學(xué)完這篇課文后再下結(jié)論。但最起碼是合適的。

四、賞冬景，析手法

師：文章的題目叫《江南的冬景》，我們已經(jīng)知道了江南指的是哪些地方，接下來，我們一起來賞析冬景。

Ppt投影：

江南的冬景有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是你從文章的哪些語段的哪些詞語中歸納出來的？作者又是運(yùn)用了哪些手法使江南的冬景如在我們眼前？請(qǐng)同學(xué)依照文章的語段順序來找。

師：江南的冬景有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)用課文中的詞語概括？

生：可愛。

師：非常準(zhǔn)確。你是從哪句話中歸納出來的？

生：“這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”

師：那么，寫江南冬景“可愛”特點(diǎn)的這一段，你覺得哪一句寫得最有意思？

生：“晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的”

師：我也覺得這句寫得最有趣，最耐琢磨，那么，黑女臉上是略施粉黛還是厚厚地蓋了一層？

生：厚厚地蓋了一層。

師：為什么？

生：黑女想遮蓋自己臉的黑。

師：同學(xué)試想，如果包拯愿意敷粉的話，他臉上的黑能夠被遮蓋住嗎？

（同學(xué)笑）

生：不能。

師：黑女臉上一定是略施粉黛。關(guān)鍵是從文段的哪些詞句看出來的？

生：“太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了。”

師：對(duì)。并且文段一開始就提到“寒風(fēng)——西北風(fēng)——間或吹來，至多也不過冷了一日兩日”。三個(gè)“又”寫出了天氣——

生：不冷。

師：既然天氣不冷，那么清晨的霜一定——

生：不厚。

師：對(duì)。這就提醒我們，我們的任何結(jié)論都不應(yīng)該脫離文本。那么，同學(xué)再想想，作者是如何將江南冬景的可愛的特點(diǎn)寫得讓我們讀者如臨其境，如聞其聲的？

生：運(yùn)用了比喻的修辭。

師：對(duì)，比喻式的摹形法，我們似乎已經(jīng)感知到了那層薄得近乎透明的“黑女臉上的脂粉”。

師：請(qǐng)同學(xué)再往下面的語段找一找，看看江南的冬景還有什么特點(diǎn)？

生：明朗。

師：從哪一句可以看出來這一特點(diǎn)來？

生：“說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。”

師：作者是運(yùn)用什么手法來寫江南冬景這一特點(diǎn)的？

生：對(duì)比。

師：對(duì)比是兩種事物或一事物的兩個(gè)方面相對(duì)比較。而作者這兒是讓人用“北方夏夜的一種特殊情調(diào)”來體悟江南冬景“明朗的情調(diào)”。這是什么手法？

生：聯(lián)想。

師：對(duì)。聯(lián)想就是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物一種手法。

師：請(qǐng)同學(xué)依照語段，再來歸納江南冬景的特點(diǎn)。

生：生氣。

師：非常好，這個(gè)不太容易歸納。你是從哪一句看出來的？

生：“你不但不感到歲時(shí)的肅殺，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣?！?/p>

師：那么，江南冬景的這一特點(diǎn)，作者是如何寫活的？

生：——

師：《鞭打蘆花》這部戲，同學(xué)看過沒？

生：沒有。

師：這部戲很值得一看，同學(xué)下來可以抽時(shí)間欣賞一下。那同學(xué)知道蘆花是什么顏色嗎？

生：白色。

師：同學(xué)在本段找找，作者還寫了哪些色彩？

生：紅葉——紅色，桕子——雪白，草——赭色，草根——綠色。

師：那么，青天碧落的天空是什么顏色的？

生：藍(lán)色的。

師：作者筆下的江南冬景不是我們想像中的灰色，而是五彩繽紛的，這樣一來就顯得不單調(diào)，極富生氣。那么，作者在此運(yùn)用的是什么方法？

生：色彩。

師：請(qǐng)同學(xué)翻看74頁，看本單元單元導(dǎo)讀第二段。

（老師朗讀提示）

“文字不是繪畫，如何構(gòu)圖敷彩？文字不是音樂，如何摹聲擬音？但是，文字恰恰能讓人如臨其境，如聞其聲。這是怎樣的一種神奇！”

師：在這樣一個(gè)北國的秋天，作者神奇的讓我們?nèi)缗R其境感知到了江南冬景的“生氣”，請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)更加準(zhǔn)確的詞來概括作者是如何做到的？

生：敷彩。

師：好。那么，江南的冬景還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)尋找。

生：悠閑。

師：從哪一句能看出來？

生：“這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。”

師：那么，作者是如何寫江南冬景這一特點(diǎn)的？

生：——

師：那么我們來補(bǔ)充一則材料。

Ppt投影：

“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”——蘇東坡

師：摩詰指的是哪位詩人。

生：——

師：摩詰，是唐朝著名詩人王維的字。王維是山西祁縣人，和大家是老鄉(xiāng)。蘇東坡的這句話意思是說：王維的山水畫濃縮之后就是極佳的山水詩，王維的山水詩鋪展開來就是一幅意境契合的山水畫。

師：不僅好的山水詩鋪展開來是一幅意境契合的山水畫，好的山水散文鋪展開來同樣是好的山水畫。這正暗合了大畫家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫散文的評(píng)價(jià)。

Ppt投影：

“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文?！薄?jiǎng)⒑Ｋ?/p>

師：那么，這一段作者寫江南冬景的特點(diǎn)運(yùn)用了什么樣的方法？

生：繪圖法。

師：畫面在文字中鋪展，寫得極美，極有江南的韻味。我們來配合一下，我來讀，請(qǐng)同學(xué)在腦海中鋪展開這幅“江南冬景悠閑圖”。

（老師深情朗讀，學(xué)生沉思構(gòu)圖）

師：提到冬景就不能不提冬天特有的精靈——雪，請(qǐng)同學(xué)往下面的語段來找作者筆下江南冬景最后一個(gè)特點(diǎn)？

生：可愛。

師：從哪句話看出來的？

生：“借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗的多？”

師：運(yùn)用什么方法來寫的？

生：引用前人詩句。

師：引用前人詩句分別寫出了與雪相關(guān)的什么情景？

生：江南日暮的雪景，雪月梅冬宵三友會(huì)合的情景，江南雪夜更深人靜后的景況，弄雪的情景。

師：作者運(yùn)用了摹形、聯(lián)想、敷彩、繪圖、化用的手法寫出了江南冬景可愛、明朗、生氣、悠閑、美麗的特點(diǎn)。寫得是如臨其境，如聞其聲。當(dāng)然了，為了賞析方便，我們將各種手法分開了，其實(shí)，有些語段是多種手法共用的。請(qǐng)同學(xué)課后繼續(xù)探究。當(dāng)然，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)作者巧妙地扣著一個(gè)特點(diǎn)來自成一段的這種寫景方法。

五、品情感，悟關(guān)系

師：分析到這兒，我們似乎才發(fā)現(xiàn)第6自然段似乎一次也沒有提到，并且第6自然段夾在了寫江南冬景特點(diǎn)的語段中間，那么——

Ppt投影：

第6自然段可否刪去？這是作者明顯的敗筆，還是生花的妙筆？

（同學(xué)集體朗讀第6自然段并思考）

生：我認(rèn)為是妙筆。

師：為什么？

生：因?yàn)榈?自然段中有這樣一句“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走”，第6自然段一開始就提到了“寒郊的散步”。

師：這說明什么？

生：二者之間有潛在的聯(lián)系，不能刪去。

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《江南的冬景》導(dǎo)學(xué)案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞大自然的美，提高審美品位,并用美的形式把它們表達(dá)出來。

2．交流探究，品味文章的意境美。

3．學(xué)習(xí)對(duì)比修辭、避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)方法：頌讀法；討論法；比較賞析法

一、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；解題

1．正音

涮羊肉()蟄居()烏桕()赭色()

槎椏()給予()剝花生米()剝削()

拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()

泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()

擱筆()擱不住()

2．郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？

（二）江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

（三）郁達(dá)夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫了幾幅畫面？

二、品味賞析

學(xué)生選自己喜歡的段落朗讀，其他同學(xué)聽一下有沒有讀出意境？這幾幅圖都寫出了怎樣的意境呢？

（一）屋外曝背談天圖

1．聽朗讀

2．寫出了冬天的什么特點(diǎn)？

（二）午后冬郊圖

1．如果叫你畫一幅冬景圖，你將畫什么？

2．看看這里畫了什么？

3．明確：這幅畫中有哪些景？有哪些顏色？

（三）農(nóng)村冬雨圖

1．為什么喜歡這幅畫？它寫出了怎樣的意境？

2．請(qǐng)同學(xué)朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)有沒有讀出意境出來。

采用怎樣方法才能讀出意境？節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢。

（四）江南雪景圖

1．我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

1、同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

2、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。

（五）旱冬閑步圖

為什么寫北方的冬天？運(yùn)用什么手法？文章中還有比較的運(yùn)用嗎？目的分別是什么？

1．和北方的冬景相比較。

北方的冬天-----

江南的冬天-----

2．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景有什么區(qū)別？

3．和北方的夏夜比較。

4．和德國的寒郊散步比較。

三、寫作手法總結(jié)

從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

無論怎樣郁達(dá)夫還是愛山水的，愛自然幾乎成了他的本性，他曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能作到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。

《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)23

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受江南冬天之美，提高審美品位

2．交流探究，品味文章的意境美

3．學(xué)習(xí)對(duì)比、避實(shí)就虛的寫法

教學(xué)方法：

誦讀法；討論法；比較賞析法

教學(xué)手段：多媒體

預(yù)習(xí)：

1、正音（幻燈片）

涮羊肉（shuàn）剝花生（bāo）蟄居（zhé）

曝背（pù）夾衣(jiá)夾克(jiā)

豐腴（yú）烏桕(jiù)赭色（zhě）

給予（jí）遠(yuǎn)阜（fù）槎椏（cháyā）

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)

暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)綠林（lù）恣意（zì）

擱筆(gē)擱不住(gé)

2、了解作者（參照注釋）

郁達(dá)夫，原名郁文，浙江富陽人，中國現(xiàn)代作家

他擅長(zhǎng)小說與散文，小說代表作：《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要有《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》

郁達(dá)夫散文具有極強(qiáng)的美學(xué)特征：清新雋永，明麗真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如

一、導(dǎo)入新課

投影（幻燈片）

菩薩蠻韋莊

人人盡說江南好，游人只合江南老春水碧于天，畫船聽雨眠壚邊人似月，皓腕凝霜雪未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸

游子每每思鄉(xiāng)，而這兩句卻一反常情是什么讓游子流連往返，樂不思蜀？

以上詩句是說江南之春景，江南的冬景如何呢？

冬景在我們的感覺中，總是寒冷、肅殺,不太討好的，可郁達(dá)夫卻從中發(fā)現(xiàn)了江南冬景的獨(dú)有的美

二、整體感知，找出景物特點(diǎn)、概括畫面

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文

1、問：江南的冬天給作者的感受是什么？請(qǐng)用文中的詞語回答（哪個(gè)詞語概括了江南冬景的特點(diǎn)）（注意是概括性的詞語）

——可愛、迷人、美麗、一種明朗的情調(diào)（文眼）（板書）

2、著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：青年畫家如果不讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙、皖的山水這是說郁達(dá)夫的散文充滿詩情畫意（幻燈片）

作者是用哪些畫面來表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點(diǎn)、明朗的情調(diào)的？先找一找哪幾個(gè)自然段是集中寫景的，然后選用此段中的一個(gè)短語來概括，后面再加一個(gè)“圖”比如第二段可以概括為曝背談天圖

——曝背談天圖、江南山野圖(午后冬郊)、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖（說出3幅也可）（板書）

三、深入文本，品味詩情畫意，找出最喜歡的交流評(píng)點(diǎn)

針對(duì)每幅畫面,想一想：1、寫了哪些景物2、景物有何特點(diǎn)3、運(yùn)用何種手法

1、師生共賞“微雨寒村圖”

①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ?/p>

——小河，茅屋、長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、樹林、

白雨、淡墨的背景、

烏蓬小船、酒客（喧嘩反襯幽靜）、

燈光

②．這些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？

——色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，恬淡幽靜：悠閑，就像一幅水墨畫（點(diǎn)出白描手法）

③．請(qǐng)同學(xué)朗讀，感受意境（學(xué)生評(píng)價(jià)有沒有讀出意境出來）

——采用怎樣方法才能讀出意境？節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢

2、學(xué)生欣賞“江南山野圖”

①．請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法，評(píng)點(diǎn)賞析“江南山野圖”

——這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣

——色彩亮麗富含生氣：這段主要寫了紅、白、赭、綠等顏色表色彩的還有“青天碧落”一詞整幅畫面充滿生氣（與第七段比較色彩）

——觀察非常細(xì)致：“雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢”的情形，……的草

本段用了細(xì)描與白描相結(jié)合的方法

②．在古詩中也有一些詩歌著力描寫景物的色彩對(duì)比（幻燈片）

——如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫絕句）

黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)面對(duì)美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊

③．學(xué)生齊讀課文，感受畫意

3、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩情”

①．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8節(jié)，同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？（幻燈片）

——《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景

——引用了大量的詩句，這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風(fēng)雪”、“深雪”這里的詩句寫景有個(gè)時(shí)間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨

②．優(yōu)美的詩句給我們留下豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行想象(抓住所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放2、景物特點(diǎn)：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜)

——日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

總結(jié)：這幅圖景里有色、有聲還有味！雖未寫景，意境全開江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光

③．請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處

——引用詩句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評(píng)詩句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤るm則語句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果

4、曝背談天圖（學(xué)生不提，就略過）

寫出了冬天的什么特點(diǎn)？

——晴暖和煦的天氣，倒像是春天，確實(shí)可愛那老翁小孩，也許是祖孫倆正逗玩得高興，生活氣息很濃厚，畫面里彌漫著和樂融融的氛圍

5、教師小結(jié)，歸納

——這篇散文語言清新、純樸，運(yùn)用細(xì)描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！

四、探討表現(xiàn)手法

1、請(qǐng)大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？

——北國之冬、南國之冬

2、那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？

——這是比較的寫法目的是為了突出江南冬天的可愛

北國與江南的冬天的比較突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣

南國與江南冬天的比較對(duì)“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定

五、探究作者情感

1、面對(duì)這么可愛、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？

——想要散步

2、作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達(dá)了作者什么思想感情呢？

——恣意享受江南的冬景（第九節(jié)原句），摯愛江南的冬景的感情

一切景語皆情語作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時(shí)，文章還直抒胸臆，把兩者結(jié)合了起來

六、朗讀體味

請(qǐng)大家有感情地朗讀你最喜歡的寫景語段，讓我們跟隨作者的生花妙筆，在江南冬景的溫潤(rùn)和煦中，再進(jìn)行一次身心愉悅的情緒散步吧

七、延伸拓展

推薦閱讀郁達(dá)夫《故都的秋》

板書如下

江南的冬景檢測(cè)試題

江南的冬景檢測(cè)試題

《江南的冬景》練習(xí)

第一部分追蹤訓(xùn)練___基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.下列加點(diǎn)字的讀音各不相同的一組是()

A.脂粉主旨指骨脂肪

B.曲高和寡和暖和面和弄

C.停泊湖泊船舶鉑金

D.阿諛奉承豐腴瘐斃須臾

解析：A.zhī、zhǐ、zhǐ、zhī。B.hè、hé、huó、huò。C.bó、pō、bó、bó。D.yú、yú、yǔ、yú。

答案：B

2.下列各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是()

A.留戀流連忘返厲害利害得失

B.質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合

C.變換變幻莫測(cè)旁證旁征博引

D.株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

解析：B項(xiàng)“隨聲附合”的“合”應(yīng)為“和”。

答案：B

3.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.為了更系統(tǒng)地掌握學(xué)過的知識(shí)，集中一段時(shí)間復(fù)習(xí)是必要的。

B.最近武漢市推行文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語，此舉受到廣大市民的歡迎。

C.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有起色。

D.藝術(shù)欣賞中的審美體驗(yàn)往往只可意會(huì)不可言傳，一經(jīng)點(diǎn)破，那含蓄蘊(yùn)藉的美感常常會(huì)遭到破壞的危險(xiǎn)。

解析：B.“推行”“服務(wù)忌語”動(dòng)賓搭配不當(dāng);C.表達(dá)有歧義;D.句式雜糅，去掉“的危險(xiǎn)”。

答案：A

4.下列句中加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一些女記者直接到前線采訪，其冒險(xiǎn)程度無異于火中取栗。

B.這次巴勒斯坦人士遭暗殺的事件，使得中東和平的前景再一次成為海市蜃樓。

C.美元在外匯市場(chǎng)的疲軟走勢(shì)，使長(zhǎng)期處于低迷狀態(tài)的歐洲經(jīng)濟(jì)雪上加霜。

D.歐洲一些國家從自身利益考慮，在許多重大國際問題上不再惟美國馬首是瞻。

解析：A.火中取栗：比喻冒危險(xiǎn)給別人出力，自己上了大當(dāng)，一無所得。這里寫記者在伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)采訪，用“火中取栗”不恰當(dāng)。B.海市蜃樓：比喻虛幻的東西。C.雪上加霜：比喻一再遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。D.馬首是瞻：比喻跟隨別人行動(dòng)或聽從別人的指揮。

答案：A

第一部分

1.給下列加粗的字注音。

煊羊肉()剝花生米()蟄居()曝背()閩粵()

赭色()遠(yuǎn)阜()湖沼()槎椏()恣意()

2.解釋下列詞語。

(1)蟄居：

(2)野人的籬落：

(3)豐腴：

(4)碧落：

(5)遠(yuǎn)阜：

(6)冬霖：

(7)直截了當(dāng)：

(8)恣意：

3.選詞填空。

(1)但對(duì)于江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種的情調(diào)。(A、明媚B、明凈C、明朗)

(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時(shí)的，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(A、蕭條B、肅殺c、凄涼)[

(3)因?yàn)榫偷娜兆佣嗔耍辖纪馊ラe步的機(jī)會(huì)自然也多。(A、逍遙B、瀟灑C、悠然)

(4)而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，躲在屋里的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段異境。(A、居住B、居家C、蟄居)

(5)我生長(zhǎng)在江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節(jié)。(A、記憶B、銘刻C、銘記)

4.作者筆下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具體的實(shí)例嗎?

“諦聽天籟”《江南的冬景》《晨昏諾日朗》

“諦聽天籟”《江南的冬景》《晨昏諾日朗》

一、語言積累

1．給下列加點(diǎn)字注音。

煮茗（）曝曬（）恣意（）顫栗（）深邃（）迷眩（）粗獷（）綠林豪杰（）晶瑩剔透（）樹枝槎椏（）奔放不羈（）

2．判斷下列句子中加點(diǎn)詞語字形的正誤，并改正。

（1）兒時(shí)所受的江南冬日的映像，銘刻特深，雖則漸入中年，又愛上了晚秋。

（2）在北方的冰天雪地里生長(zhǎng)的人，是終他一生，也決不會(huì)有享受這一種輕福的機(jī)會(huì)的。

（3）這響聲便發(fā)展成震天憾地的哄鳴，給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬馬。

3．依次填入下列句子橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（1）聲音響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆；如狂風(fēng)卷過樹林時(shí)發(fā)出的呼嘯。

（2）秋收過后，河流邊三五家人家在一道是一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，你說還夠不夠悠閑？

A．漸漸繼而集中B．漸漸繼而會(huì)聚

C．逐步進(jìn)而集中D．逐步進(jìn)而會(huì)聚

二、點(diǎn)擊課堂

4．《江南的冬景》一文描寫了哪些優(yōu)美的畫面？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其特征。

5．在《江南的冬景》一文中，作者通過哪些比較突出描寫了江南冬天的美好？

6．《晨昏諾日朗》一文除了直接描寫瀑布以外，還寫了哪些內(nèi)容？這樣寫，對(duì)于描寫諾日朗瀑布有何作用？

《江南的冬景》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《江南的冬景》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

專題解說：諦聽天籟——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平線上的落日》；

感悟自然——體會(huì)自然風(fēng)物引起的人生感懷，《赤壁賦》、《始得西山宴游記》；

湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。

文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個(gè)角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤(rùn)”的特點(diǎn)，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。

【過程與方法】交流探究，品位文本意境美。

情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教法、學(xué)法設(shè)計(jì)】

教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

一、導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩人把北國風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。”

二、文本對(duì)話，整體感知

1、文是一篇寫景散文，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，注意思考兩個(gè)問題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？

2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來。（顯示幻燈圖片）

3、江南的冬景有什么特征？運(yùn)用什么手法？

設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。

a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步。

學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。

三、突出重點(diǎn)、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例：我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？

（出示幻燈文本：《濟(jì)南的冬天》中雪景段落）設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。

學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。

教師小結(jié)：引用詩句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

四、品味語言、深入思考

1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺?。（出示右邊幻燈文本?/p>

2、作者對(duì)江南雪景有沒有作實(shí)景描繪，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：品味語言所體驗(yàn)的內(nèi)涵或表達(dá)效果，通過朗讀使學(xué)生的理解更具個(gè)性化。引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會(huì)來。暮雨瀟瀟江上村。晚來天欲雪，能飲一杯無？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天學(xué)生交流、

老師歸納：作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。

五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐

1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？

2、假如你要以《揚(yáng)州的冬天》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過揚(yáng)州冬景的描寫，表達(dá)不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會(huì)選擇哪些景物呢？怎樣寫呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。

學(xué)生討論可得：

a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。

b、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。

c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。

六、課堂小結(jié)

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。

七、課外作業(yè)

1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。

2、選擇一張風(fēng)景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。

《陽光》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《陽光》課堂實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【片斷一】

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽聽!小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味。看看!田里的禾苗在陽光的照耀下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了

(學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧!

師：是的，陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?

生(響亮地)：想!

師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧!

【片斷二】

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

(學(xué)生自由讀課文第二段)

師：你讀了這一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

生：我懂得了山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，長(zhǎng)得更高了。

生：我懂得了小河在陽光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

師：更綠、更高是什么意思?請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

(出示第二自然段的一、二句話。)

生1：更綠更高就是比原來綠、比原來高。

生2：我知道了小樹在陽光下生長(zhǎng)，所以更高了。

生3：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以更綠了。

師：你怎么知道光合作用的?

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好!

(引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。)

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟?，長(zhǎng)得比原來更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁柟猓L(zhǎng)得更好了呢?大家學(xué)著課文里的句子來說一說。

(出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁柟?，更_____了。)

生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁柟?，更紫了?/p>

生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁柟?，更紅了。

生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁柟猓罅恕?/p>

師：除了地里，也可以說說其它地方。

生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁柟?，更紅了。

生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁柟?，更美了，也更香了?/p>

師：除了植物，也可以說說動(dòng)物呀!

生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁柟?，跑得更快了?/p>

生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁柟?，變得更可愛了?/p>

師：能不能把這些動(dòng)物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣。可以先在四人小組里說說。

(學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說著。)

生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁柟?，更忙了?/p>

生10：樹上的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟?，叫得更歡了。

師：這個(gè)歡字用得好!讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁柟?，笑得更開心了。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩人，說的句子真美!書中還有一個(gè)很美的句子，能找出來嗎?

(指名讀、引讀第三句。)

師：誰見過錦緞?

生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^來給大家瞧瞧。

(學(xué)生見了皆贊嘆不已。)

師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：錦緞在陽光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮!

生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

(出示掛圖河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗)

師：陽光下的小河真美呀!其實(shí)，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧!

(齊讀，賽讀第二段。)

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽光說吧?

生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽光，我們真的感謝你!

生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你!

師：是呀，因?yàn)橛辛岁柟猓篱g萬物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽光呢?

生：(齊聲喊)愛!

師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽光的愛，好嗎?

《蒲公英》課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《蒲公英》課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。
師：（夢(mèng)幻般的語調(diào)對(duì)學(xué)生說）：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來的。
（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。
生：因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢(mèng)的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。教學(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。老師緊抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。】
二、傾聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽
（CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。）
師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？
生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽出太陽公公在說話時(shí)前后的語氣不一樣。
生：太陽公公說別也不要迷惑只有才這些詞時(shí)，聲音特別響。
生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。
師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的度時(shí)，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！?br> 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽公公為什么這樣說？
生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長(zhǎng)大的。
師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書本請(qǐng)教，從書中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請(qǐng)教。
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?br> 師：讓我們首先向書本請(qǐng)教，比比誰最會(huì)讀書。
（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長(zhǎng)，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來太陽公公的話是對(duì)的。現(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長(zhǎng)所需要的水和營養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長(zhǎng)，人類就會(huì)滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識(shí)來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)

發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長(zhǎng)。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個(gè)星期才想起來，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來學(xué)習(xí)，真不簡(jiǎn)單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長(zhǎng)所必需的水、空氣和其它營養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！?br> 三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘?！?br> 生：我對(duì)他們的表演有意見，因?yàn)槲矣X得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。
生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。
師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長(zhǎng)的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場(chǎng)。
生：人們都說：不聽老人言，吃虧在眼前。
生：可是老師說過，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么

迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。
生：這是因?yàn)樗鼈冞€小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長(zhǎng)大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。
師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說：你們令我感到驕傲！現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀體驗(yàn)教材，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程。】
四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競(jìng)相開放了。（板書：競(jìng)相開放）
師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭(zhēng)奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。
師：請(qǐng)帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會(huì)身臨其境。
（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對(duì)語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累?！?br> 師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？
（請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景?，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長(zhǎng)大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦犔柟脑?，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長(zhǎng)的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長(zhǎng)、繁殖后代，時(shí)間長(zhǎng)了，沙漠就會(huì)變成綠洲，就再也不會(huì)有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇?，我們就?huì)因?yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長(zhǎng)，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)?！?br>

《恐龍》課堂實(shí)錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《恐龍》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《恐龍》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)21課

授課教師：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)姚曉英

學(xué)生：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)三（1）班學(xué)生

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

（出示第一條謎語）請(qǐng)同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

（生模仿公雞的叫聲。）

師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請(qǐng)模仿它的動(dòng)作告訴我們吧！

（生學(xué)小白兔跳。）

師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前，有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物，既可愛又充滿神秘感，這種動(dòng)物是什么呢？

生：恐龍！

師：見過恐龍嗎？

生：在電視上見過。

生：在書上見過。

師：那我們就先到影片中見見吧。

（播放視頻《恐龍》

師：能說說看完之后的感受嗎？

生：我覺得好像來到了恐龍世界。

生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實(shí)多了！

師：那是因?yàn)檫@段影片給你帶來了強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，等會(huì)我們一起研讀了課文之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來思維和想象的快樂！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進(jìn)恐龍，更要從文字中走進(jìn)恐龍！

（板書課題齊讀）

師：認(rèn)真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

（生自由朗讀課文）

生：課文主要寫了恐龍的特點(diǎn)。

生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡眯哪x課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

（生默讀、勾畫、交流）

師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

（依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說出它們的名稱。）

師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

（生再讀）

師：有點(diǎn)兇猛了。

生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

生：老師，我有個(gè)問題，望而生畏是什么意思？

師：誰來解答這個(gè)難題？

生：就是一看見就害怕。

師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？

生：有一點(diǎn)點(diǎn)。

師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點(diǎn)害怕？

（生讀）

生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）

師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

師：聽出梁龍的什么特點(diǎn)？

生：很長(zhǎng)，有二十多米長(zhǎng)。

師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長(zhǎng)，想象一下這么長(zhǎng)的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

（生齊讀）

生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩?zhèn)€“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。

（1）正確流利有感情讀出課文中的句子。

（2）當(dāng)小解說員。

（3）以第一人稱自我介紹。

（4）召開記者招待會(huì)。）

生：（摸出梁龍）我想邀請(qǐng)我的好朋友一起來召開記者招待會(huì)。

師：下面的小記者們，趕快提問呀！

生：請(qǐng)問你們有多長(zhǎng)？

生：我們身體足有二十多米。

生：請(qǐng)問你們的身體像什么？

生：我們走起路來像移動(dòng)的吊橋。

生：請(qǐng)問你們用什么防御敵人？

生：尾巴唄！

師：其實(shí)梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔(dān)任魔術(shù)師？

生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

師：現(xiàn)在你是誰？

生：我是三角龍。（眾笑）

師：那就請(qǐng)你介紹一下自己吧！

生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長(zhǎng)在眼睛上方，另外兩只長(zhǎng)在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實(shí)我一點(diǎn)都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

師:你怎么知道三角龍很溫柔？

生：我從《動(dòng)物世界》中看到的。

師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識(shí)。

生：（摸出霸王龍）我想當(dāng)解說員。

師：那我們就有請(qǐng)博物館的解說員給我們介紹一下吧。

生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

師：謝謝我們的解說員。

生：我也想召開記者招待會(huì)。

師：老師提個(gè)要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。

生：（兩人一起摸出劍龍）

師：同學(xué)們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問題考考他們喲！

生：請(qǐng)問你們的劍板有什么用？

生：防御敵人唄！

生：還可以當(dāng)空調(diào)呢！

生：你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)有尾刺呢？

生：（為難）我也不知道。（眾笑）

師：老師想提示一下，我們的小記者提問時(shí)要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

生：也是用來防御敵人的。

生：請(qǐng)問你們的劍板怎么這么短？

生：如果太長(zhǎng)了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

師：書上寫了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請(qǐng)最后那個(gè)沒有舉手的女同學(xué)上來！

生：（摸了又摸）老師，沒有了。

師：（作驚訝狀）怎么會(huì)沒有呢？我明明放進(jìn)去的呀！怎么辦？幫老師一個(gè)忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

（生讀描寫雷龍的句子）

師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

生：老師，怎么這么小呀？

師：書上說雷龍有多大？

生：有六頭大象那么大。

師：那請(qǐng)我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點(diǎn)吧。

（男生讀，聲音很大）

師：（出示變大一點(diǎn)的雷龍）確實(shí)變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

（生齊讀）

師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！

認(rèn)識(shí)了大恐龍，我們?nèi)ヒ娨娦】铸埌?。過節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長(zhǎng)得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。

師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

生：比喻的方法

生：老師，我有個(gè)問題，恐龍時(shí)代根本就沒有飛機(jī)，作者為什么要寫飛機(jī)呀？

師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方，讓我們?nèi)缫娖湫校缏勂渎暳恕?/p>

課文當(dāng)中藏著很多這樣的比喻句，細(xì)心的同學(xué)們，趕快把它們找出來。

生：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：這句話把什么比作什么？

生：把雷龍比作雷鳴。

師：有沒有不同意見？

生：是把雷龍走起路時(shí)發(fā)出的聲音比作雷鳴。

生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

師：這句話把什么比作什么？

生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動(dòng)的吊橋。

生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

師：有人說，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實(shí)生活中的東西。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)比喻句都有一個(gè)“像”字。

師：是嗎？再仔細(xì)看看。

生：有的有，有的沒有。

師：看來比喻詞可不止一個(gè)呀！

生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時(shí)穿的盔甲。

生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

……

師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧?。ㄓ^看小恐龍出生的圖片。）

多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

（生輕讀）

師：這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

生：老師，我有一個(gè)問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

生：老師，我知道。雷龍平時(shí)在水里生活，肚子餓得時(shí)候才到森林里找食物。

師：你是怎么知道的？

生：我從書上知道的。

師：好，善于從課外書中獲取知識(shí)。課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢？

生：是最后一個(gè)自然段。（生讀）

師：讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還重要呢！

生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。

（生分組討論）

師：小科學(xué)們，匯報(bào)一下自己的研究成果吧！

生：我認(rèn)為是在一億年前，地球上下了強(qiáng)烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

生：我認(rèn)為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

生：那時(shí)候地球上的哺乳動(dòng)物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

生：我認(rèn)為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

生：是火山爆發(fā)掉下來的石頭把恐龍?jiān)宜懒恕?/p>

生：是地球發(fā)生了地震，裂開了一個(gè)大口，恐龍掉進(jìn)去摔死了。

……

師：同學(xué)們說的真好！可是這些僅僅都是猜測(cè)，至今我們?nèi)祟惿形唇忾_這個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán)，還有很多很多的謎團(tuán)。就要靠我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

師：老師有個(gè)建議，課后同學(xué)們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

《燕子》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)課文，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭示課題。

１、我們?cè)?jīng)學(xué)過許多描寫春天的成語，誰能說幾個(gè)呢？

生：桃紅柳綠、鳥語花香。

生：鶯歌燕舞

師：鶯歌燕舞是什么意思呢？

生：這個(gè)成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題：燕子。燕字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

2、齊讀課題，燕子。

3、看了課題，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習(xí)性

生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？板書：飛行

4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。

二、初讀課文，自學(xué)生詞。

1、出示自學(xué)要求

默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

2、交流自學(xué)字詞的情況

（1）出示生字課件

ynlngqhnglyu

燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

zhnyngn

沾圓暈電線桿

（2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞。

攏掠的聲母是l，沾桿是前鼻音。

翼的羽在上面，不應(yīng)有勾。

（3）出生字書寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

翼燕

范寫

學(xué)生描紅

三、精讀課文，以求感悟。

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。

默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

作者抓住哪些特點(diǎn)寫燕子外形的？你覺得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來理解？板書：外形活潑機(jī)靈

你能通過朗讀把燕子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

（1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？

生：春天爛漫無比。

師：春天為什么會(huì)爛漫無比？

生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點(diǎn)著春天。）

（2）你們看到過趕集的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？

生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。

生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。

師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

生：春天的花開時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

師：誰能說說趕集在文中的意思？

生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長(zhǎng)，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

（3）出示課件，展示微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花這些景物，與飛來一只只機(jī)靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香來形容。板書：習(xí)性：追趕春天

（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、學(xué)生自談體會(huì)。

生：知道燕子是什么樣的。

生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

3、你還想知道什么？

4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會(huì)到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計(jì)：

A有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜啊！

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

三、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

夜鶯的歌聲課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“夜鶯的歌聲課堂實(shí)錄”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、揭示課題，介紹背景

(板書：夜鶯)這是一種鳥，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年6月22日，德國法西斯突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。這篇課文講的就是發(fā)生在衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事。讓我們一起讀課題。

二、理清順序，感知課文

師：夜鶯，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進(jìn)夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。

1、細(xì)心的同學(xué)早就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文在排版上有什么特點(diǎn)沒有?(課文中的三個(gè)空行把課文分成了三部分。)

2、請(qǐng)大家默讀課文，看看每部分講了什么?知道了每部分的內(nèi)容，也就知道了課文講了一件什么事。

3、誰來說說課文講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞每部分的內(nèi)容概括故事的主要內(nèi)容，把話講清楚，講得有條理。)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文排版的特殊格式，引導(dǎo)學(xué)生既理清了敘述順序，從中感悟概括主要內(nèi)容的方法?！?/p>

三、感受聯(lián)系，初識(shí)夜鶯

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，想一想，這兩部分有什么聯(lián)系?

小結(jié)：這在結(jié)構(gòu)上就叫首尾呼應(yīng)。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

2、再讀讀，聯(lián)系課文想一想，從這樣的開頭、結(jié)尾中，你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的結(jié)構(gòu)安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學(xué)生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號(hào)。相機(jī)朗讀30、31小節(jié)加深理解。)

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知人物形象，這符合學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力;】

四、品讀感悟，凸顯人物

師：這也告訴我們，夜鶯與德國鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式?？梢国L還是個(gè)孩子呀!他怎能和狡猾陰險(xiǎn)的德國軍官斗呢?他能肩負(fù)起這一責(zé)任嗎?就讓我們從書中尋找答案吧。

(一)419小節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀419小節(jié)，看看哪些字眼兒使你對(duì)小夜鶯有了更深的認(rèn)識(shí)，哪些話語使你對(duì)他滿懷信心?

(生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會(huì)到的小夜鶯的精神、特點(diǎn)可以用概括的詞批注一下。學(xué)生批注后，師提醒學(xué)生放開聲音再把課文讀一讀。)

2、師：說說你的體會(huì)吧，不過在說之前，老師有個(gè)建議：我希望你說之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結(jié)。

交流讀書體會(huì)，師相機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對(duì)話。)

生1：(讀17、18小節(jié))從有信心我體會(huì)到小夜鶯故意表現(xiàn)得有信心，就是想抓住這一機(jī)會(huì)，想把敵人帶進(jìn)埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說起了那里的狗魚。

師：所以我想說，小夜鶯，你

生1：我想說：小夜鶯，你面對(duì)敵人隨機(jī)應(yīng)變，你真聰明!(師板書：聰明)

師：孩子，你講得真好!掌聲!(生鼓掌)讓我們一起來讀一讀這一節(jié)。(生讀)

生2：(讀9、10小節(jié))我體會(huì)到德國軍官問夜鶯誰教你吹哨子的，就是想知道游擊隊(duì)的下落。

師：那說說為什么德國軍官的臉上會(huì)閃現(xiàn)出一種冷笑的光?

生2：因?yàn)榈聡姽傧氲娇隙ㄊ怯腥私趟模腧_孩子說出來。

師：是啊，這歌聲是與游擊隊(duì)有聯(lián)系的，真的是他自己學(xué)的嗎?

生：不是。

師：接著說。

生2：而小夜鶯卻說是自己學(xué)的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學(xué)了幾聲杜鵑叫。我想說，小夜鶯，你真機(jī)智，敵人想讓你說出實(shí)話，你卻迷惑了敵人。(師板書：機(jī)智)

師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國軍官的話，你讀夜鶯的話，同學(xué)們給咱們讀旁白，就讀這兩段。(師生合作讀)

師：謝謝你!咱們接著講。

生3：(讀7小節(jié))我從快活這個(gè)詞體會(huì)到夜鶯面對(duì)敵人表現(xiàn)得很勇敢，很鎮(zhèn)定。(師板書：鎮(zhèn)定從容勇敢)

師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。

生4：(讀15小節(jié))德國軍官此時(shí)表現(xiàn)得很陰險(xiǎn)兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會(huì)到孩子有一顆愛國之心，對(duì)敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。(師板書：愛國之心)

師：我很欣賞你!你想稱贊幾句嗎?

生4：我想說，夜鶯你不但有一顆愛國之心，而且你很好地完成了你的責(zé)任，你會(huì)經(jīng)常遇到這樣的敵人，但你一點(diǎn)也不害怕，表現(xiàn)得真堅(jiān)強(qiáng)!(師板書：堅(jiān)強(qiáng))

師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發(fā)。你能再讀一讀嗎?(生讀)

師：孩子童聲稚氣，表現(xiàn)得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點(diǎn)，語調(diào)上揚(yáng)，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。(師范讀)自己試著讀一讀。

(生自讀后，師讀提示語，學(xué)生讀夜鶯的話，讀出了味道。)

生5：(讀12、13小節(jié))當(dāng)?shù)聡姽俦P問夜鶯時(shí)，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國軍官覺得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實(shí)也是罵敵人。

師：好，你設(shè)身處地，真會(huì)讀書!

生5：我想說，夜鶯，你聰明機(jī)智，好樣的!

師：這樣吧，你找個(gè)伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對(duì)話!

師：聽了同學(xué)們的稱贊，我對(duì)小夜鶯滿懷信心，讓我們?cè)僮x這部分吧!(男女分角色讀，師讀旁白。)

【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟抓住了重點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、探究為主，學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生循著問題，潛心會(huì)文，自讀自悟，用自己的心力去探索發(fā)現(xiàn)文本的蘊(yùn)蓄，實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話。

閱讀也是師生之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，師生間應(yīng)以心連心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂!】

(二)2024小節(jié)

師：小夜鶯真行!他面對(duì)狡猾的敵人應(yīng)付自如，是如此的從容鎮(zhèn)定，是如此的機(jī)智勇敢。

1、再看這一句。(課件出示：小孩有時(shí)候......把球果踢起來。)我來讀一讀，你們邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你感受到了什么?

2、學(xué)生談感。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夜鶯以頑皮掩蓋了內(nèi)心隱藏的秘密，進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)作準(zhǔn)備。)

師：把你的體會(huì)送到課文中，再讀讀這句話。

3、(課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。)(生齊讀)再聽我讀，他把身邊的軍官完全忘了，你聽出了什么?一個(gè)好像你又讀出了什么呢?(他沒有忘，他是故意裝作忘了。)

4、(課件出示：對(duì)，他沒有忘，他沒有忘-----____!)(自己的責(zé)任、對(duì)敵人的仇恨)

5、(1)師接讀21小節(jié)后故意停頓，再讀22小節(jié)，重讀突然一詞。對(duì)于德國軍官的突然發(fā)問你又如何看呢?(敵人十分陰險(xiǎn)狡猾，對(duì)于一個(gè)孩子，突然的發(fā)問，會(huì)讓一個(gè)孩子不慎說出事實(shí)。夜鶯面對(duì)這樣的敵人，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。)

(2)小夜鶯時(shí)時(shí)處在危險(xiǎn)之中，此時(shí)，我又想說

(課件出示：不，他忘了，他忘了!)(自己的生命安全、自己的安危)

6、可小夜鶯身處險(xiǎn)境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機(jī)智。

(師范讀23小節(jié)后，讓學(xué)生自己練讀后再齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要從整體入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，又要走出文本，回歸整體，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感的提升。本環(huán)節(jié)通過品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗(yàn)，學(xué)生便能深刻領(lǐng)悟小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生直面文本、潛心會(huì)文，學(xué)生既受到潛移默化的熏陶、感染和教育，又加深了對(duì)文本的情感體驗(yàn)?！?/p>

五、升華情感，回扣題目

師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊(duì)員們送去了準(zhǔn)確的情報(bào)，就這樣，等待敵人的將是對(duì)他們地痛擊。讓我們齊讀35小節(jié)。

(師接讀36、37小節(jié))

1、(課件出示：這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。)從這一句你讀出了什么?(表面在贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)在贊揚(yáng)小夜鶯。)

2、此時(shí)，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報(bào)的聲音，更是____。(勝利的歌聲、頌歌)(板書)

3、齊讀課題。

【板書設(shè)計(jì)】

夜鶯的歌聲

機(jī)智情報(bào)

勇敢勝利的歌聲

頌歌

《浪花》課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《浪花》課堂實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

師：小朋友，見過大海嗎？

生：見過。

師：說到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫：天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的，海面上波光粼粼，只要海風(fēng)一吹，泛起朵朵浪花，好美啊！老師也帶你們到海邊走走吧?。襟w演示：海濱風(fēng)光）有什么感受？

生：大海好美啊，我真想到海邊去看一看。

師：恩，有機(jī)會(huì)去看一看。

生：真美啊，我真想去玩一玩。

師：去玩海水是嗎？

生：好美啊，要是能才幾朵拿回家那該多好??！

師：又沒花，你采什么呢？

生：浪花。我想把浪花帶回家。

生：好美啊，天碧藍(lán)碧藍(lán)的，水有碧藍(lán)碧藍(lán)的，我真想過去玩水啊。

師：表揚(yáng)表揚(yáng)他。今天陳老師就給你們介紹一位海面上的新朋友。板：浪花

師：誰能讀??？

生：浪花。

師：很好。

師：還有誰來讀？

生：浪花。

師：有好辦法記這個(gè)生字嗎？

生：三點(diǎn)加良浪浪浪。

師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)良，表揚(yáng)她。

生：浪，合體字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

生：三點(diǎn)加良浪浪浪，浪花的浪。

師：很好。

生：浪，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

師：我們帶著自己的感受來讀讀課題。

生：浪花。

師：再讀讀。

生：浪花。

師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會(huì)兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）

師：有什么感受？

生：我感覺到海面上浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：說出了自己的感受，表揚(yáng)他。

生：我感受到海面上浪花滾滾，碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：海面是碧藍(lán)碧藍(lán)的，浪花是雪白雪白的，要說清楚。

生：我感覺到浪花像百合花一樣美。

生：我聽了錄音感覺到大海像雪一樣白。

師：大海像雪一樣嗎？

生：海浪像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：老師也感受到了，浪花多美??！浪花究竟有多美，打開書本，找找句子，一會(huì)兒告訴老師。

生：（自由輕聲讀）

師：找到了嗎？

生：要是能采幾朵浪花帶回家，那該多好??！

師：這是寫浪花很沒嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：是啊，你們找到這句話了嗎？看投影，老師也想讀一讀。（媒體出示句子，師示范讀）

師：誰也想讀？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天她聲音也響亮了，表揚(yáng)她。還有誰？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也很好，你能讀正確嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也想讀的小朋友讀給自己聽聽。

生：（自由讀）

師：為什么說浪花像雪，又像白合花呢？（媒體演示雪，百合花）

生：因?yàn)槔嘶ㄊ前椎?，雪和百合花也是白的，所以說浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：（板書：白）說得很好，把掌聲送給他。你來說。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。就是說浪花跟雪一樣白，浪花一開出來就像百合花一樣美。

師：（板書：美）難怪說它是浪花。浪花是雪白的，是美麗的，你能把這句話讀好嗎？

生：（生自由讀）

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：我聽出來你把白美增強(qiáng)語氣讀了，真不錯(cuò)。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：你的嗓音真好聽，表揚(yáng)她。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天鐘葉峰也很認(rèn)真，真了不起。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：好的，都挺好的。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開放在碧藍(lán)的海面上。（媒體演示）喜歡浪花嗎？讀給自己聽聽。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：再讀讀。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：喜歡的小朋友站起來朗讀。

生：（部分學(xué)生起立讀）浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開放在碧藍(lán)的海面上。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書進(jìn)步很大，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀課題，你能比剛才讀得好嗎？

生：浪花。

師：很美。

生：浪花。

師：也很美。

生：浪花。

師：女同學(xué)來讀讀。

生：（女生讀）浪花。

師：男同學(xué)，超過她們。

生：（男生讀）浪花。

師：這兩句話中的兩個(gè)生字寶寶記住了嗎？（出示合碧）誰來說？

生：合獨(dú)體字。

師：誰來幫助他。

生：合上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)人，下面是橫、豎、橫折、橫。

師：下面是一橫，一個(gè)口字。好的，你記住了。

生：合合，上下結(jié)構(gòu)，上面是人字頭，下面是一橫，一個(gè)口。

師：可以。這個(gè)字有好辦法記嗎？

生：王字加白再加石，是碧，碧藍(lán)的碧。

師：可以。你怎么記？

生：王先生和白先生，坐在一塊石頭上，是碧。

師：好的，猜謎語了。表揚(yáng)他。好像老師給你們猜過，是嗎？還有怎么記？

生：王白石，碧。

師：也可以，編了順口溜。

生：王先生、白先生，坐在一塊石頭上，這是碧。

師：浪花這么美，這個(gè)小朋友想把它帶回家呢！我很喜歡浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不見了.

《貓》課堂實(shí)錄

師：生活中許多動(dòng)物與人類有著密切的關(guān)系，比如馬的堅(jiān)貞，狗的忠誠，猴的機(jī)靈都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來說說你對(duì)這組動(dòng)物總的印象。

師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察說說它他們的特點(diǎn)）

生：調(diào)皮、活潑、可愛、機(jī)靈

師：同學(xué)們說的很不錯(cuò)，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專門寫了一篇名文《貓》（板題）

師：他就是老舍。

（出示老舍簡(jiǎn)介的投影圖片）

師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了，他家的貓又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞，說說有什么重大收獲？

（自讀課文，小組討論學(xué)習(xí)）

生：我從它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無優(yōu)無慮，什么事也不過問感覺老舍家的貓很老實(shí)。（板書：老實(shí)）

生：我從它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么叫喚，它也不肯回來。了解了老舍家的貓很貪玩。（板書：貪玩）

生：為什么說作者說貓的性格很古怪？

師：我們從書上去找答案，書上是怎么說的？

生：我從貓身上發(fā)現(xiàn)了一種精神堅(jiān)強(qiáng)。它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：我也發(fā)現(xiàn)了一種精神勇猛。不要說見到小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：貓很勇猛，但它什么都怕，說明它很膽小，也很古怪。（板書：膽小、古怪）

生：它聽到老鼠一點(diǎn)動(dòng)靜，會(huì)一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！說明它很盡職。（板書：盡職）

生：在不叫的時(shí)候，它會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。就像人自言自語。

師：對(duì)，有時(shí)我們只要在貓的背上摸一摸，它還會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！

生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)了淘氣。

生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來也沒有關(guān)系。

師：我們同學(xué)的課外知識(shí)也好豐富，懂得還真多。

生：我有個(gè)問題：為什么說小貓更可愛？

生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。

生：我可以舉例說明，許多動(dòng)物小時(shí)侯更可愛，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛。

（許多同學(xué)表示不同意，認(rèn)為老師更可愛，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見，她仍堅(jiān)持自己比老師更可愛）

師：老師覺得也是張晨更可愛，老師也許更可親吧！

師：你們覺得老舍家有幾只貓呢？

生：兩只。一只大貓，一只小貓。

生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。

師：對(duì)，我們可以說是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！

師：那么你們覺得文章可以分成幾個(gè)部分呢？

生：兩個(gè)部分。大貓一部分，小貓一部分。

師：這篇課文重點(diǎn)介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？

生：不，作者非常喜歡貓。寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。如果作者討厭的話就不會(huì)把貓的腳印比作梅花了。

生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴В^之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們看出來。

生：它可以捉老鼠，一連幾個(gè)鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。

生：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，變化多端。如果討厭它就不會(huì)觀察那么仔細(xì)了。

生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。

生：如果討厭貓，就不會(huì)寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責(zé)怪的話。

生：如果討厭它，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點(diǎn)了。

師：作者的確喜歡貓，所以寫作時(shí)作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感?，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛之情。

生：（學(xué)習(xí)過程）

師：你愿意讀幾個(gè)句子？

生：它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！我還有個(gè)疑問，為什么把枝折（zhe）花落讀作枝折（she）花落？

（生多不解）

師：zhe和she讀音不同，意思也不同。zhe是斷開了（用折斷粉筆來演示），she是斷卻沒有掉下來（用教室前養(yǎng)的花作比）。

師：誰也選了這一句？也來體會(huì)一下好嗎？

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

生：我喜歡的是滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是他們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。（板書：沒完沒了）

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

生：我喜歡的是一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

師：真是一窩非?？蓯鄣呢?！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個(gè)性鮮明。其實(shí)貓也是非常有靈性的動(dòng)物，對(duì)于我們今天的表現(xiàn)它會(huì)如何評(píng)價(jià)呢？

（出示一幅畫：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對(duì)他們的表現(xiàn)非常滿意。

（課堂在歡躍的氣氛中結(jié)束）

《荷花》課堂實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《荷花》課堂實(shí)錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《荷花》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。

（播放視頻荷花），學(xué)生邊看邊小聲議論。

師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)

生：美麗

生：百看不厭

生：完美無缺

師：你們說得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的美麗。

生：我覺得荷花真漂亮。

生：我好像聞到了荷花的清香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？

生齊：第2自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

生：我喜歡的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤”。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什么意思？

生：一個(gè)個(gè)挨著、擠著。

師：你能表演出來嗎？

生：……不能。

師：怎樣才能演出來呢？誰愿意幫他。

不少同學(xué)跑到講臺(tái)前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？

生齊：多！

師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什么呀？

生：這是池塘。

師：老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，注意要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。

學(xué)生貼圖，剛才沒有表演的學(xué)生優(yōu)先。

師：貼得真漂亮。我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的形狀是圓的，很大。

師：誰能讀好這句話呢？

指名讀，齊讀。

生：我喜歡的句子是“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

師：你喜歡這樣的荷花，我聽出來了，特別是你輕輕地讀出的“小蓮蓬”，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態(tài)。

師：你們看，荷花有著不同的姿態(tài)，他喜歡的是其中的哪一種呢？

生指出。

師：這是全開的荷花，還有誰也喜歡這樣的，請(qǐng)你也讀一讀。

指名幾個(gè)學(xué)生讀。

師：這是怎樣的荷花呢？有誰喜歡這樣的，請(qǐng)你讀一讀。

生讀。

師：這是半開的荷花，也很美呢。再來看看這一種。女同學(xué)齊讀。

師：全班同學(xué)齊讀這三句話。試著把它背下來。

拿出三種形態(tài)的荷花剪紙，指名同學(xué)邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

生齊：好！

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！苯處熥x句子。

師：有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？

指名讀。

師：大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？

生齊：冒

師：在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：鉆

生：露

生：長(zhǎng)

生：沖

生：跳

生：其實(shí)就是“長(zhǎng)”出來。

師：怎么樣長(zhǎng)出來才叫冒出來

生：轉(zhuǎn)眼間就長(zhǎng)出來。

生：高興地、興奮地長(zhǎng)出來。

生：很急切地長(zhǎng)出來叫“冒”出來。

師：大家說得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭(zhēng)先恐后地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新鮮的空氣。

生：它們想出來玩一玩，吹吹風(fēng)。

生：他們想出來和“大圓盤”交朋友。

生：它們想出來看看藍(lán)藍(lán)的天空，看看高高的大樹。

生：它們還要向人們展示它們的美麗。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。齊讀。

師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶

生：不，是大自然。

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？

教師配樂朗誦第四自然段。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

生自由感情朗讀。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。

指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。

師：我仿佛也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚會(huì)來和我說話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來跟我講話呢？

生：小青蛙會(huì)來對(duì)我說：“我的孩子長(zhǎng)大了！”

生：小蜜蜂來對(duì)我說：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

生：小魚告訴我它夢(mèng)見它的媽媽帶它到處游玩，多快樂呀！

師：我知道還有很多小動(dòng)物有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說的話寫下來，好嗎？

師：下面我們來看這樣的一篇短文。（學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂讀。

師：這是著名作家、散文家朱自清寫的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！