大班幼兒園的故事教案

《火車的故事》相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)今世界的快節(jié)奏運(yùn)作，要求速度更快的運(yùn)輸工具。為此,許多國(guó)家試圖擺脫傳統(tǒng)火車運(yùn)行的模式，以新材料、新技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)新型的高速火車。磁懸浮列車是一種符合現(xiàn)代這種快節(jié)奏生活的新型的交通工具，那么你對(duì)它了解多少呢？

磁懸浮列車是世界各國(guó)研制最早的新型列車之一，它借助于磁力來懸浮、導(dǎo)引與驅(qū)動(dòng)車輛。磁懸浮列車不同于普通鐵路列車的主要特征是它不使用車輪，而依靠電磁作用力把車輛懸浮在軌道上方，除了空氣摩擦之外，沒有輪軌接觸所帶來的阻力；其次，磁懸浮列車的推動(dòng)力來自于直線電機(jī)，它的動(dòng)力直接產(chǎn)生于列車和軌道之間，在高速行駛時(shí)就像一架超低空飛行的飛機(jī)，時(shí)速可達(dá)到500~1000千米。

磁懸浮列車有兩種類型：一種是日本采用的排斥式電動(dòng)系統(tǒng)，另一種是德國(guó)開發(fā)的吸引式電磁系統(tǒng)。目前，日本、德國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、俄羅斯和中國(guó)等都已研制成功磁懸浮列車。

1962年起，日本開始設(shè)計(jì)磁懸浮列車，它主要是利用磁極之間的吸引或排斥力，將列車懸于軌道上方并產(chǎn)生動(dòng)力，驅(qū)使列車前進(jìn)。1978年，利用常導(dǎo)磁體，日本生產(chǎn)出時(shí)速307.8千米的第一輛磁懸浮列車。1997年12月，日本試制的MLX-01超導(dǎo)磁懸浮列車創(chuàng)造了新的世界紀(jì)錄：時(shí)速550千米。

德國(guó)將在2005年率先建成世界上第一條磁懸浮鐵路。這條正在建設(shè)中的從柏林至漢堡全長(zhǎng)為285千米的磁懸浮鐵路，平均時(shí)速為250千米，最高時(shí)速可達(dá)400千米，人們乘坐磁懸浮列車僅需1小時(shí)便可從柏林到達(dá)漢堡，比乘坐目前的高速列車節(jié)約2.5小時(shí)。

試想，一個(gè)旅行者要出行到1000千米以外的地方，如果坐飛機(jī)，加上到機(jī)場(chǎng)的時(shí)間大約五六個(gè)小時(shí)，而乘坐磁懸浮列車，只要二三個(gè)小時(shí)，多么快捷!在擁擠的大城市，由于磁懸浮列車是飛在軌道上的，無機(jī)械接觸、噪聲低，而且高速、安全、平穩(wěn)，不污染環(huán)境、節(jié)省能源，所以是一種理想的綠色交通工具。

一種采用150多年前的工藝技術(shù)生產(chǎn)的老式蒸汽機(jī)車仍在首鋼建材化工廠內(nèi)歡快地跑來跑去。記者還了解到，目前這樣的老式蒸汽機(jī)車在北京有4臺(tái)。

昨天，記者在現(xiàn)場(chǎng)看到了兩臺(tái)正待維修的機(jī)車，車身長(zhǎng)十來米，寬不過2米，蒸汽機(jī)車拖掛的斗車則只有1.8米長(zhǎng)、1.2米寬，真可謂小巧玲瓏。機(jī)車車身雖呈黑色，銹跡油漬斑駁，但其獨(dú)有的汽笛等卻帶有古典蒸汽機(jī)車的韻味。

這4臺(tái)蒸汽機(jī)車同屬于位于豐臺(tái)區(qū)大灰廠的首鋼建材化工廠，專職拉送原材料。據(jù)正在現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行維修任務(wù)的白德華師傅介紹，這種窄軌蒸汽機(jī)車是清代末期的工藝設(shè)計(jì)并由德國(guó)技術(shù)制造的。據(jù)了解，這種機(jī)車在世界上已十分罕見，大部分都用于生態(tài)旅游，用于生產(chǎn)的少之又少。目前，還沒有人能說清楚。

有趣的是，這幾臺(tái)老式蒸汽小火車雖不為北京市民所知，但在國(guó)際車迷中卻有很高的知名度。目前，已有500多名北美、歐洲、日本的蒸汽機(jī)車愛好者慕名來參觀。

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《索橋的故事》相關(guān)知識(shí)

巴金譯筆下的勇士丹柯的故事(高爾基《伊則吉爾老婆子》)

勇士丹柯他為了帶領(lǐng)族人走出黑暗的森林，在眾人的懷疑中掏出了自己的心高高舉起，那燃燒得比太陽(yáng)還明亮的心照亮了通向自由的道路。丹柯倒在了自由的土地上，他依舊燃燒的心被一個(gè)膽小的人踩滅了，化為草原上雷雨之前的藍(lán)色火星或許丹柯就是巴金這樣的知識(shí)分子的榜樣吧，他們不問沿途的遭遇和自己的結(jié)局，只是獻(xiàn)出自己的心。

《伊則吉爾老婆子》（1895）屬于浪漫主義的一類，它用愉快鮮艷的色彩，以壯麗的大自然為背景，給我們敘說了幾個(gè)新穎動(dòng)人的故事。

《伊則吉爾老婆子》采用了故事套故事的方式。它講的是：

有一天，伊則吉爾老婆子向過路人我講了三個(gè)故事。

第一個(gè)是關(guān)于臘拉的神話傳說。一只雄鷹把一個(gè)部落里的一個(gè)少女抓走了。２０年后，當(dāng)年的少女帶著與鷹生養(yǎng)的兒子臘拉回到了部落。臘拉孤傲、自私,他一回來就殺死了一個(gè)拒絕了他的愛情的少女。部落里的智者決定讓臘拉離開部落。這正中臘拉下懷，此后他需要什么都來族人這里搶掠。

終于有一天，臘拉想死了。然而他發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)死不了的人。他痛苦萬分，最后變成了一具虛幻的影子．

第二個(gè)故事開始了，伊則吉爾老婆子向過路人談起了她自己的身世。

年青時(shí)，她長(zhǎng)得十分迷人。她把用姿色來勾引男人,作為生活的全部?jī)?nèi)容。她一次又一次拋棄了男人,男人也一次又一次拋棄了她。到老了，她也沒有得到幸福，成了一個(gè)活著的軀殼。

第三個(gè)故事是關(guān)于丹柯的英雄傳說。

古時(shí)候有一族人住在濃密的樹林里。后來，異族人侵占了他們的土地，并且把他們趕向樹林深處。在那里,人們難以生存。丹柯是一個(gè)勇敢、智慧的青年。他自告奮勇地領(lǐng)人們走出森林。當(dāng)大雷雨來臨時(shí)，林子里漆黑一片，黑暗擋住了人們的去路。人們開始責(zé)怪丹柯。丹柯痛苦極了，突然抓開了自己的胸膛，掏出了他的心,把它高高地舉在頭上。他的心熊熊燃燒,照亮了道路。人們出了森林，丹柯卻倒地死去。第一個(gè)故事譴責(zé)了臘拉的狂妄、孤獨(dú)和極端自私自利。第二個(gè)故事批判了虛度年華、無所作為的人。第三個(gè)故事歌頌了為集體獻(xiàn)身的英雄主義精神。這是一篇意義深邃的作品。三個(gè)故事都從短小精悍的篇幅中體現(xiàn)了哲理性。在作品中也可以找到不少閃爍著智慧的格言。例如，丹柯用不能夠用思想移開路上的石頭來說明什么事都不做的人，不會(huì)得到什么結(jié)果的道理。

但《伊則吉爾老婆子》最大藝術(shù)成就就在于作品的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文優(yōu)美。

三個(gè)故事由敘述者伊則吉爾老婆子連接起來，保持了一致的口述的風(fēng)格。三個(gè)故事實(shí)質(zhì)上都是對(duì)生活的意義進(jìn)行探討，最后，丹柯的故事使主題得到了最深入的揭示。

作品深受民間文學(xué)的影響，語言形象而生動(dòng)，富含想象力，詩(shī)歌語言與散文語言交錯(cuò)出現(xiàn)。故事中不斷地描寫周遭的環(huán)境，以自然氛圍的變化來暗示故事內(nèi)容的變化。

這里寫了兩個(gè)互相對(duì)照的強(qiáng)有力的人物：臘拉和丹柯。臘拉是超人、極端個(gè)人主義者，他覺得他是宇宙的中心，眾人的主宰，他驕傲、自私而殘忍，終于受到嚴(yán)酷的懲罰。永遠(yuǎn)在孤獨(dú)中飄來蕩去。生活對(duì)于他變成最大的痛苦。可是他又求死不得。相應(yīng)地，丹柯并不把自己擺在眾人之上，卻為公共利益犧牲了自己。他毅然抓開他的胸膛掏出心來當(dāng)作火炬，給人們照亮道路，引導(dǎo)他們沖出黑暗的密林，奔向光明和自由。雖然他在建立功業(yè)以后倒下了，但是他在英勇的死亡中獲得了永生。。

此外，小說中還講到伊則吉爾老婆子的故事。她也是一個(gè)性格倔強(qiáng)的人，有著飽滿的熱情和精力，然而她沒有崇高的生活目標(biāo)，活著只是為了自己。她在自己身上耗盡了全部力量，只能在默默寂寂中歸于毀滅。

《小木偶的故事》相關(guān)知識(shí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《小木偶的故事》相關(guān)知識(shí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小木偶大步走在綠森林里。

它邊走邊想：穿過這片森林，會(huì)看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？

小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個(gè)小妖怪！

小妖怪長(zhǎng)得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：喂！那塊木頭！站??！

我不是一塊木頭，我是小木偶！小木偶生氣地回答。

不是木頭？小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細(xì)地聞了一會(huì)兒。

你不過是一段普通的木頭！小妖怪大聲宣布，我是從小吃木頭長(zhǎng)大的，吃了整整300年！不會(huì)弄錯(cuò)的！

小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個(gè)小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！

我會(huì)說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！小木偶說。

這不能證明！小妖怪大聲地反駁它，你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！

小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

你看仔細(xì)了。小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點(diǎn)了一下。

那木頭馬上長(zhǎng)出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說起話來：你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！

小木偶?xì)鈮牧?，它大叫：我還會(huì)做算術(shù)題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八

小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。

但是小妖怪還是說：這沒什么了不起！

小妖怪魔杖一點(diǎn)，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！

瞧見了吧，它連詩(shī)都會(huì)念！小妖怪得意揚(yáng)揚(yáng)地說，可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！

小妖怪說完，就舉起那塊木頭，咯嘣咯嘣地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會(huì)被吃掉的！它還是一個(gè)嶄新的小木偶，它不想死！

可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來。

哈哈！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯(cuò)小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在這時(shí)候，它們聽到了一聲尖叫：救命！

接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。

救救我！小兔子哭著說，后面有妖怪追我！

小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。

別怕！小木偶安慰小兔子，我會(huì)保護(hù)你的！

吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因?yàn)樾∧九己孟褚呀?jīng)忘了它就要被一個(gè)妖怪吃掉了。

把那只兔子給我！一個(gè)頭上長(zhǎng)著藍(lán)角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。

哈啰！是你呀，老朋友！吃木頭的小妖怪很高興地說?？磥恚@兩個(gè)小妖怪互相認(rèn)識(shí)。

藍(lán)角小妖怪只是板著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：把那只兔子給我！我追了它好長(zhǎng)時(shí)間了！

小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：不給！這是我的小兔子！憑什么給你！

它是你的？藍(lán)角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，你怎么能證明它是你的？

我小木偶不知道該怎么回答。

我能證明。吃木頭的小妖怪突然說，難道你還不相信一個(gè)老朋友嗎？

真掃興！藍(lán)角小妖怪很不高興地走開了。

小木偶看著藍(lán)角小妖怪的背影，有點(diǎn)兒發(fā)愣。

它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。

小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了?？墒浅阅绢^的小妖怪很和氣地說：我不會(huì)吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。

小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。

只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關(guān)系。

火車的故事

火車的故事教案

火車的故事教案根據(jù)人教版一年級(jí)下冊(cè)火車的故事課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、投影。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通課文，初步感知課文。

2、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁建之，能自主識(shí)字，提升自己獨(dú)立識(shí)字的能力。

3、會(huì)規(guī)范、認(rèn)真地書寫名等6個(gè)字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，能力的提升，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書寫。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、看圖說話，導(dǎo)入：

(一)今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧!

課件出示形態(tài)各異的火車。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。

(二)他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。

板書出示課題：33火車的故事

你能讀讀故事的題目嗎?學(xué)生認(rèn)讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語交際能力。)

二、初讀課文，初步整體感知：

(一)聽課文錄音。

(設(shè)計(jì)意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認(rèn)讀課文提供一定的幫助。)

(二)你想讀讀這《火車的故事》嗎?

那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎?學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。

(三)反饋：

1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。

2、指名分自然段讀。

3、小組競(jìng)賽讀。

(設(shè)計(jì)意圖：在孩子地主動(dòng)參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺(tái)。)

三、自主學(xué)習(xí)生字：

(一)過渡：在這故事中有14個(gè)生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認(rèn)認(rèn)讀讀嗎?

課件出示本課的14個(gè)生字。

(二)同桌合作學(xué)習(xí)生字：

1、在課文中圈出生字。

2、讀準(zhǔn)字音。

3、組組詞或用別的辦法記記生字。

(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。)

(三)反饋：

1、指名讀讀，說說讀音上的注意點(diǎn)做小老師，帶大家拼拼讀讀開火車讀。

2、交流識(shí)記生字的好辦法。

3、認(rèn)讀詞語：

郊游弄明白查書提速不斷一列火車

修建世界創(chuàng)舉做夢(mèng)一名學(xué)生

4、你還能給他們組什么詞?學(xué)生口頭組詞，教師板書有關(guān)詞語。

認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。

(設(shè)計(jì)意圖：在反饋中再一次地識(shí)記生字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記生字：在小老師的提醒中注意字音;在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識(shí)記生字;在組詞運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。)

四、指導(dǎo)書寫：

(一)出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組組詞。

(二)怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢?觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

(三)反饋，指導(dǎo)：

請(qǐng)學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫。

注：1、成字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點(diǎn)彎度，不能寫直。

2、晚的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

(四)描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。

(五)優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察、發(fā)展學(xué)生的觀察能力;樹立規(guī)范、正確書寫的意識(shí);讓學(xué)生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。)

五、課堂小結(jié)。

《火車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字，會(huì)寫名、發(fā)等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

課前準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件，生字卡片。

第一課時(shí)

談話引入

同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。

初讀課文，識(shí)記生字

1.借助拼音讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。

2.檢查識(shí)字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3.聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。

結(jié)合插圖，邊讀邊想

4.自讀第1、2自然段。

指名讀第1自然段，理解飛馳而過?？梢圆シ呕疖嚰柴偠^的場(chǎng)景，也可以把自己的手當(dāng)做火車，演示飛馳而過的樣子。

5.讀第3自然段。

a.讀了這個(gè)自然段，你了解到什么？

◆蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）

◆內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙）

◆電力機(jī)車（教師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

b.磁懸浮列車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國(guó)常見，我國(guó)上海也有）

c.朗讀領(lǐng)會(huì)。

6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。

a.理解夕發(fā)朝至：夕是晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指的早上，至是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了）

b.爸爸還說了什么？

c.引導(dǎo)理解不懂的地方。

如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫，畫出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解海拔。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊。

d.指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：我國(guó)正在青藏鐵路。

《火車的故事》教材理解

一、教材簡(jiǎn)說

自1825年英國(guó)工程師斯蒂芬森發(fā)明并制造的世界上第一臺(tái)能使用的蒸汽機(jī)車正式運(yùn)行到現(xiàn)在，不過100多年的時(shí)間，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代化的磁懸浮火車。這是震撼世界的科學(xué)創(chuàng)舉。

本文是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車的提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的事情，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字，會(huì)寫書、發(fā)等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁建之。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

弄、創(chuàng)、夢(mèng)三個(gè)字是后鼻音，弄字的聲母是n不是l，韻母是ong,不是eng；郊、斷、建、創(chuàng)、巧等字是三拼音。學(xué)習(xí)建之時(shí)，注意和走之區(qū)分開。

認(rèn)記字形舉例：校郊、木旦、林夕夢(mèng)、一人一豎短，折文右上邊，三撇托右下，此字認(rèn)不難（修）。

本課要求寫的6個(gè)字中，有三個(gè)獨(dú)體字（發(fā)、書、成），三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（動(dòng)、晚、新）。建議把重點(diǎn)放在獨(dú)體字的指導(dǎo)上。發(fā)字可借助歲的寫法進(jìn)行指導(dǎo)。書字要強(qiáng)調(diào)中間一豎要寫在豎中線上，是懸針豎。成字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點(diǎn)彎度，不能寫直。

（二）朗讀感悟

建議在指導(dǎo)正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞課文介紹的幾種火車（第3自然段）教學(xué)。文中有些專業(yè)術(shù)語較難理解，可以做簡(jiǎn)單說明，不必要求學(xué)生掌握。

下列詞語在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解：飛馳、夕發(fā)朝至創(chuàng)舉。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)造設(shè)計(jì)：新型的高速火車

展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一座未來的橋，然后畫下來，準(zhǔn)備交流。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）談話導(dǎo)入，初讀課文

1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什么的？火車會(huì)有什么故事呢？

2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創(chuàng)、夢(mèng)。

3.聽錄音，標(biāo)出自然段，看課文講了火車的什么故事？

（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一、二段

（1）指名讀第一段，思考飛馳而過是什么樣？把自己的手當(dāng)作火車演示一下飛馳而過的樣子。

（2）指導(dǎo)朗讀

2.學(xué)習(xí)第三段

（1）這段有幾句話？

（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書）出示生字卡片書，指導(dǎo)書寫。

（3）第二句講的是什么？機(jī)車就是火車頭，指出第一幅圖上的機(jī)車。引讀。老師讀小明的問題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語氣。

（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

蒸汽機(jī)車（第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）

內(nèi)燃機(jī)（它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫的就是內(nèi)燃機(jī)車。）

電力機(jī)車（師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂上有兩根電線。它行駛時(shí)，下面靠?jī)筛F軌，上面靠?jī)筛娋€提供能量。）

磁懸浮火車（當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請(qǐng)看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國(guó)常見，我國(guó)在研究制造中。）

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。

4.學(xué)習(xí)第四段

（1）講解夕發(fā)朝至：夕是晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指的是早上，至是到。合起來就是晚上出發(fā)，早上就到了。

（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？

5.學(xué)習(xí)第五段

（1）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。

（2）海拔什么意思？板畫，幫助理解。

（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊

（4）創(chuàng)舉：以前從來沒有過的舉動(dòng)。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆佩服的語氣。

6.學(xué)習(xí)第六段

（1）自由讀第六段，說說小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？

（2）指導(dǎo)感情朗讀。

（三）讀全文，鞏固練習(xí)

1.朗讀課文。

2.教讀識(shí)字口訣、抽讀卡片，識(shí)記生字。

3.指導(dǎo)書寫形難字：動(dòng)、發(fā)、成。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，然后畫下來，準(zhǔn)備交流。

《火車的故事》教學(xué)札記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)讀泛讀研讀的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。采用整體部分整體拓展的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中感悟。從激發(fā)興趣入手，調(diào)動(dòng)多種感官參與，自主閱讀、合作探究等多元閱讀形式的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了自我建構(gòu)、自主感悟、自我展示的平臺(tái)。

突出了識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用集中識(shí)字的教學(xué)成果，采用找朋友，正字音；拆、組字，記字形；相比較，記字形；猜謎語，記字形等多種識(shí)字策略，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

突出了漢字書寫規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范、正確書寫的良好習(xí)慣，挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，拓展了學(xué)生的實(shí)踐空間，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《一個(gè)小村莊的故事》相關(guān)知識(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《一個(gè)小村莊的故事》相關(guān)知識(shí)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、問題：對(duì)一次性筷子的思考

二、分配角色：

1．環(huán)保局工作人員

2．博士生

3．高中學(xué)生

4．中學(xué)教師

5．賣盒飯的小商販

6．游客

7．記者（兼主持）

三、參加人數(shù)：8（有一位工作人員）

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式：

根據(jù)個(gè)人的角色不同，征詢各種意見，進(jìn)行了幾次調(diào)查活動(dòng)，寫了調(diào)查報(bào)告；聽取各種社會(huì)角色對(duì)此問題的看法，確立個(gè)人的社會(huì)角色的立場(chǎng)；查詢資料，進(jìn)行調(diào)查分析。參考書目及文獻(xiàn)：

《環(huán)境關(guān)系》上海科技出版社

《上海環(huán)境教育》雜志：1998年2、3、4月

《環(huán)境保護(hù)常識(shí)》上海交通大學(xué)出版社

《環(huán)境科學(xué)實(shí)踐手冊(cè)》上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社

《走可持續(xù)發(fā)展之路》上海科學(xué)普及出版社

《共享未來》少年兒童出版社

《少年科學(xué)》97年第4期；98年第6、7、8、期

《城市導(dǎo)報(bào)》1998-1999年

《新周刊》1998-1999年

《新民晚報(bào)》1998-1999年

《文匯報(bào)》1998-1999年

五、主持人：

六、指導(dǎo)教師：

七、日程：

各角色的主要觀點(diǎn)

記者：一次性筷子的名詞，好熟悉，它已經(jīng)成為現(xiàn)代化生活不可缺少的物質(zhì)消費(fèi)，約一角錢一副，便能快速解決您的吃飯用具問題，它是簡(jiǎn)單、方便的化身，有許多的優(yōu)點(diǎn)，但有人認(rèn)為也有許多弊端。下面我們將采訪幾位不同職業(yè)的朋友和學(xué)生，對(duì)大家關(guān)于一次性筷子的話題進(jìn)行一番采訪，請(qǐng)大家對(duì)此進(jìn)行討論。

記者：眾所周知，一次性筷子價(jià)格便宜，又省事，相信您作為一位消費(fèi)者，一定有許多的感慨吧？

游客：我是一名游客，長(zhǎng)年在外旅游。記得一次，我從北京到上海，途徑天津、濟(jì)南、南京等地，那里的風(fēng)景的確非常的優(yōu)美。濟(jì)南的泉水給我留下了深刻的印象，而南京的古代帝城的氣派，深深地震撼了我。上海的繁榮，夜色的迷人也在我的記憶中留下美妙的一筆。旅游是非常愉快和高興的，但是象這樣一次的長(zhǎng)途旅行是不可能把吃的東西都帶上的。所以，一日三餐也就在這些旅游地解決了。在這些地就餐中，不管是天津、濟(jì)南，還是上海，我發(fā)現(xiàn)一次性筷子使用得非常普及，特別是在一些小吃店和客流量大的飯店。（有照片為證）我覺得一次性筷子方便，也很衛(wèi)生，就像醫(yī)院用的一次性針頭，用完了就仍了，避免了二次污染的可能性。

對(duì)于一次性筷子的處理，我在旅店中路邊小攤上看到的那些小工藝品，都是用一些廢棄物，如：易拉罐，這樣的東西做出來的，但是卻很好看，很具有藝術(shù)性。一次性筷子，我覺得也可以象這樣回收起來，做成一些小工藝品，不是也很好看嗎？或是也可以回收起來，經(jīng)過研磨，消毒，再次合成一些簡(jiǎn)單的家具，或者用來制造紙張，這不是既減少了森林樹木的砍伐，又適當(dāng)?shù)奶幚砹艘淮涡钥曜拥囊慌e兩得的好方法嗎？

記者：作為一名學(xué)生，您認(rèn)為一次性筷子的使用是利大于弊，還是弊大于利？

高中學(xué)生：我覺得是利大于弊。一次性筷子最主要的特點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一角錢一副，對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來說，并非是一種負(fù)擔(dān)。還有它減少了疾病的傳播，比較衛(wèi)生，這本身就是生產(chǎn)一次性筷子的目的。然而令人擔(dān)憂的是，中國(guó)的一次性筷子密封性極差，運(yùn)輸比較隨意，受污染的機(jī)會(huì)非常的多，其實(shí)倒并不見得衛(wèi)生。看來，要真正讓一次性筷子發(fā)揮其作用，那么，它的包裝要求將更高。還有一個(gè)有利之處不得不提，它省去了我們攜帶筷子的不便，或是洗筷子的麻煩。增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

博士生：我不同意這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為使用一次性筷子弊大于利。一次性筷子推廣并使用之初，便有人呼吁：使用一次性筷子不僅浪費(fèi)錢財(cái)，而且還浪費(fèi)大量的優(yōu)質(zhì)木材，長(zhǎng)此以往，必然禍及子孫后代。據(jù)了解，制造1000雙筷子需要耗費(fèi)1.4-1.6kg木材，其中的浪費(fèi)是如此的驚人。再說，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)木材既少又珍貴，1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災(zāi)，給我國(guó)造成了不可估量的損失。與其說是天災(zāi)，其實(shí)卻存在著極大的人為因素--亂砍濫伐，造成這些河流中上游水土大面積流失，直接導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化，其間接的損失更為嚴(yán)重。只有減少一次性筷子的生產(chǎn)，才能使城市多一份綠色。

在我國(guó)大力鼓勵(lì)高附加值產(chǎn)品出口的同時(shí)，附加值低至低層的一次性木筷卻在毫無節(jié)制地出口，目前每年銷往日本的就多達(dá)300萬箱200億雙。其實(shí)我們每天扔掉的不是廢筷子而是錢。我曾經(jīng)去過日本，精明的日本人發(fā)明了一次性木筷。如今卻從不用自己的木材制筷子，每年從中國(guó)廉價(jià)進(jìn)口筷子，用后又把它們回收制成紙，返銷中國(guó)，賺回的鈔票比進(jìn)口筷子時(shí)用的錢還要多取之于中國(guó)，用之于中國(guó)，想得真周到，想想日本人那么富有，卻在小小筷子上大做文章，而并不富有的我們卻懶的回收，用后一扔，何其瀟灑？！

記者：學(xué)生的意見往往受老師的影響，我們來聽聽老師的想法。

中學(xué)教師：我不贊成大量使用一次性筷子，據(jù)1999/3/11《城市導(dǎo)報(bào)》報(bào)道，中國(guó)人每年吃掉的筷子有166萬立方米木材，需16萬輛載重4噸的大卡車才能運(yùn)走。以每支筷子15厘米計(jì)，把中國(guó)人每年吃掉的1500多萬箱筷子接起來，足以繞地球750多圈。

據(jù)說，日本對(duì)一次性筷子的生產(chǎn)等方面，都有著嚴(yán)格的控制。雖然，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)，但是，據(jù)說，日本為了保護(hù)森林，嚴(yán)禁砍伐木材制造一次性筷子。他們的一次性筷子全靠中國(guó)和印尼進(jìn)口，并且，日本還嚴(yán)格規(guī)定進(jìn)口的一次性筷子必須是樺木為原料的，因?yàn)闃迥臼侵圃旒垵{的優(yōu)質(zhì)原料，日本大約1/3的紙是由回收的一次性筷子制成的。另外，日本對(duì)進(jìn)口的一次性筷子的衛(wèi)生消毒情況也是嚴(yán)格把關(guān)的。反觀中國(guó)人使用的一次性筷子，密封性極差，運(yùn)輸條件隨意，受污染的機(jī)會(huì)非常多，其實(shí)并不見得衛(wèi)生。由此看來，我們是在不該只顧眼前利益，不顧造福子孫后代。

而剛才那位高中學(xué)生的說法，主要原因我想是為了節(jié)約時(shí)間，或者說是有偷懶的嫌疑，這與我國(guó)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是不符合的。而且長(zhǎng)此以往，也將是一筆不小的浪費(fèi)。

賣盒飯的商販：對(duì)于一次性筷子的問題，我倒想談幾句。我是個(gè)賣盒飯的，懂得也不多，不過衛(wèi)生筷子還是知道點(diǎn)的。我們賣盒飯的人多了，我們幾乎都使用一次性筷子，一來衛(wèi)生，二來方便。來我們攤里吃飯的人多了，什么都有，里邊肯定有生傳染病的，我們?nèi)绻褂弥窨曜?，消毒就是個(gè)大問題，再說，就算我的筷子消了毒，顧客也不愿意來吃啊，認(rèn)為我們的店不衛(wèi)生，實(shí)際上這種講法不對(duì)的，我們店蠻衛(wèi)生的。

要說用衛(wèi)生筷子有什么經(jīng)濟(jì)利益呢？老實(shí)說不太有的，因?yàn)橐浑p筷子一毛錢，我只有幾分的賺頭，主要是很多人看見我們用一次性筷子，所以對(duì)我們店的食品比較放心，才來吃我的飯，我從這兒倒可以稍微賺一點(diǎn)兒。

個(gè)人認(rèn)為，一次性筷子有利也有弊。先說好的吧，它實(shí)惠方便、衛(wèi)生、便宜，我前不久進(jìn)了一車的筷子，才六分錢一雙，便宜呀。到我們這兒買盒飯的，本身就是為了圖個(gè)方便，再說我們這里吃盒飯的大多數(shù)是民工，他們帶筷子來是不可能的。不現(xiàn)實(shí)的，如果不用一次性筷子，我們白送筷子的話，這不是虧本了嗎？讓民工買，買得起嗎？用一次性筷子，那才實(shí)惠呢。

一次性筷子也有它的不足之處，如果我們一卡車一卡車地運(yùn)一次性筷子，那么森林里的木材也將一卡車一卡車地運(yùn)走，森林就將消失，同學(xué)們都學(xué)過生物，這樣地話，臭氧層將受到破壞，對(duì)地球上的人類有極大的危害，重則會(huì)得哮喘。我有個(gè)鄰居專門到我這里吃盒飯，可兒子生下來卻得了哮喘，雖說與一次性筷子這個(gè)問題沒有直接的關(guān)系，可現(xiàn)在的環(huán)境污染多么嚴(yán)重啊。

記者：聽了這么多得朋友的話語，的確對(duì)于一次性筷子的問題，大家都各抒己見，那么我們的現(xiàn)在來采訪一下我們的最后一位嘉賓。請(qǐng)您談一談，作為環(huán)保局工作人員，對(duì)我們現(xiàn)在的一次性筷子的問題有什么看法？

環(huán)保局工作人員：的確，一次性筷子在使用時(shí)非常簡(jiǎn)單、快速，但是我們不能忽略它的弊端。我國(guó)的森林覆蓋率低，全國(guó)森林覆蓋率1949年為7.5%，1991年提高為13.4%，但還不到世界平均水平的一半，人均則更少，只占世界平均水平的14.3%，算一算，平均每人又能有幾棵樹來做一次性筷子呢？由于造一次性筷子等原因，而對(duì)森林的亂砍濫伐，已經(jīng)使我國(guó)的外興安林幾乎棵木不存，大興安林也危在旦夕。所以我覺得一次性筷子是弊大于利的。

對(duì)于這一次性筷子的解決問題，我還是有一點(diǎn)個(gè)人的建議想說一說。我們不應(yīng)該只重視于事后補(bǔ)救，為使用過的一次性筷子尋求處理的方法。指標(biāo)的同時(shí)也要治本，要做到標(biāo)本兼治，要把一次性筷子的生產(chǎn)扼殺在搖籃里，在樹木在未被砍下之前，就以制訂法律法規(guī)和運(yùn)用行政手段的形式來制止亂砍濫伐和限制一次性筷子的生產(chǎn)。不過，我國(guó)在這方面，做的還不夠完善。

記者：通過我們這次簡(jiǎn)短地討論，相信在座的各位一定也有自己各自的看法，的確，一次性筷子有利用的同時(shí)也存在著一些弊端。它的優(yōu)點(diǎn)之處在于：使用方便，價(jià)格便宜。以及制造起來不復(fù)雜；而它的缺點(diǎn)之處則在于：它使用時(shí)會(huì)帶來不少的污染，并且會(huì)使大量的樹木被砍伐。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屢淮涡钥曜拥靡猿浞掷媚兀坑缮鲜鲇懻?，我們?jiǎn)單地得出結(jié)論，可以用以下四種方法：1.我們可以回收加工使用過的一次性筷子，使之成為木屑，再處理加工成一些簡(jiǎn)單的家具；2.我們可以回收一次性筷子經(jīng)過加工制作成工藝品；3.我們可以利用使用過的一次性筷子，制造出紙張；4.我們還設(shè)想是否可以利用其他原料如：銅、玻璃、塑料等來替代木頭，使得一次性筷子的產(chǎn)量不斷地減少，乃至消失。當(dāng)然，方法還有許多，那便需要我們大家的長(zhǎng)期地摸索和探究，這也是我們本次討論的最終目的。

希望，在討論之余，能有更多的朋友關(guān)注一下與我們生活休戚相關(guān)的筷子。

決策報(bào)告

由主持人總結(jié)得出

為了了解到第一手資料，我們事先進(jìn)行了一次采訪，男女各一半，且涉足面較廣，從職業(yè)來講，從打工仔到博士，年齡，學(xué)歷，跨度較大，最大程度上力求調(diào)查結(jié)果與事實(shí)相近。在問及是否使用一次性筷子時(shí)，35%的人經(jīng)常使用，其中大多數(shù)人因中午在外吃飯，天天使用；60%人偶然使用，頻率約為每周兩次至三次；只有一人表示還未使用，他的解釋是怕傳染病。

對(duì)于一次性筷子的何去何從，10%的人認(rèn)為一次性筷子方便衛(wèi)生，應(yīng)提倡使用；而45%的人認(rèn)為由于一次性筷子的種種弊端，應(yīng)禁止使用；另外，45%的人在權(quán)衡利弊之后，認(rèn)為既不該大力提倡，也不該禁止使用，因?yàn)橐环矫嬗腥秉c(diǎn)但也有優(yōu)點(diǎn)，另一方面近期內(nèi)也禁止不了。

在問及幾個(gè)有關(guān)樹木的常識(shí)性問題時(shí)，75%的人回答出了我國(guó)的森林覆蓋率為13.9%，另兩個(gè)問題：我國(guó)的人均占林面積居世界地121位和一棵樹的經(jīng)濟(jì)及生態(tài)價(jià)值約為6400元的回答正確率都只有40%左右。但當(dāng)我們將答案告訴他們時(shí)，他們紛紛表示，沒想到這么出乎意料，這使我們意識(shí)到環(huán)保知識(shí)宣傳的必要性。

對(duì)于一次性筷子回收，70%的人認(rèn)為可由國(guó)家強(qiáng)制回收，有人甚至建議廢品回收站回收。關(guān)于回收以后這么辦，70%的人認(rèn)為可制其他物品，如：三夾板、家具等，另外，有30%的人回答就有些不合理，認(rèn)為反正木頭是會(huì)分解的，就埋掉算了。這種回答顯然沒有用可持續(xù)發(fā)展的目光來考慮，這將使資源大量的浪費(fèi)。

最后一個(gè)問題問及亂砍濫伐的后果，結(jié)果較令人滿意，決大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到了危害。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，我們還發(fā)現(xiàn)跟年齡也有一定的關(guān)系。

結(jié)合調(diào)查報(bào)告，查閱各種資料，又經(jīng)過我們的激烈討論，我們還得出了一些結(jié)論。各人的主要觀點(diǎn)如下：

游客認(rèn)為，出門在外，帶筷子明顯不方便，即使帶了也往往沒地方洗。所以，使用一次性筷子是沒有辦法的辦法，覺得一次性筷子可以使用，關(guān)鍵是要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不能到處亂仍，影響環(huán)境的美觀。認(rèn)為最好是可以繼續(xù)使用一次性筷子，不過并不一定要用樹木、竹來制成的。而且，最好這種筷子會(huì)自然分解，不會(huì)影響環(huán)境的美觀。這樣的話，游客出門就方便了，而且也保護(hù)了資源，又節(jié)約了人力。還可以制成一些工藝品。

賣盒飯的小商販認(rèn)為，他雖然知道一點(diǎn)這方面的知識(shí)，了解到一次性筷子的優(yōu)缺點(diǎn)，但又不得不用。就拿他們店來講，每天那么多的人吃飯，用的全是一次性筷子，一來衛(wèi)生，二來方便。來他們這里吃飯的人多了，有可能有生病的人，他們要是用竹筷子的話，消毒就是個(gè)大問題。再說就算他的筷子消毒了，顧客也認(rèn)為是不干凈的，也不愿意到這里來吃飯。他們的店剛開張時(shí)曾經(jīng)用過竹筷子，瓷碗，一段時(shí)間下來，顧客對(duì)他們的衛(wèi)生有懷疑，認(rèn)為別的店都是用一次性筷子，為什么他們店使用竹筷子？所以有的人一看見他們用的不是一次性筷子扭頭就走。所以他們也就用一次性筷子了。這是他們小本經(jīng)營(yíng)的難處。

為了環(huán)保，可以說是心有余而力不足??！為了環(huán)保，他們也愿意盡力做一些他們能做的事，但，他覺得筷子不一樣也沒有什么區(qū)別，又不影響衛(wèi)生，也不影響環(huán)境；當(dāng)然最好有環(huán)保替代品，既不影響他們的營(yíng)業(yè)額，有比較衛(wèi)生的，那該有多好。他在飯店里將盡力使用非一次性筷子，并且盡量做到每次都消毒，做到衛(wèi)生。而，對(duì)于賣出的盒飯，他表示現(xiàn)在還沒有想到很好的方法，為了節(jié)約資金，他不可能送木筷子給顧客，顧客也不大可能出大價(jià)錢來賣筷子。如果，有一次性筷子的替代品的話，他是肯定會(huì)使用的。

高中學(xué)生認(rèn)為：一次性筷子可以方便一些中學(xué)生的中午吃飯問題，又比較衛(wèi)生，以前，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這一情況，關(guān)鍵是生產(chǎn)過程中要注意衛(wèi)生；而且，中國(guó)地大物博，做一些一次性筷子應(yīng)該沒什么大問題，應(yīng)該充分發(fā)揮一次性筷子的作用。只不過要適時(shí)種一些樹。

博士生認(rèn)為：我國(guó)森林本來就不多，不能再盲目亂開發(fā)，至少應(yīng)該限量使用，最好的辦法是，用其他的材料來制作一次性筷子，這樣，既節(jié)約了資源，保護(hù)了環(huán)境，又可以方便一些學(xué)生、居民的在外就餐。并希望政府在這方面頒布一些措施，讓一次性木筷子逐漸退出我們的生活。東方電視臺(tái)智力大沖浪節(jié)目在今年曾播出一期專題節(jié)目，是有關(guān)筷子的，節(jié)目的最后還講，他們節(jié)目組的成員以后將自己帶筷子吃飯，并呼吁全社會(huì)的人都行動(dòng)起來?？梢?，這是大勢(shì)所去。今年，北京已宣布，一次性的泡沫塑料餐具將不得上市，希望我們上海也快點(diǎn)行動(dòng)起來。一次性筷子也應(yīng)限制使用。

中學(xué)教師認(rèn)為，環(huán)保書上講得很清楚，我國(guó)得森林資源是很有限的，而且工業(yè)化的發(fā)展，已經(jīng)使我們的生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞，如果將本來就不多的樹木做成筷子的話，這將是雪上加霜。從經(jīng)濟(jì)的角度來講，把木頭制成筷子是很不合理的。最好是把好木頭制成家具，可以將木屑制成筷子?；蛘呤怯闷渌牟牧蟻硖娲?。在減少使用和砍伐的同時(shí)，也可以做一些回收工作，將回收到的筷子再制成其他的有價(jià)值東西，如：紙張、木板、兒童玩的積木、一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型等等。主要從回收與利用兩個(gè)方面來考慮的。不過，也明確表示，一次性筷子應(yīng)該取消，也希望政府在這方面加大力度，并希望全社會(huì)都來關(guān)心這個(gè)話題。并認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)艱苦樸素的精神。

環(huán)保局工作人員認(rèn)為使用一次性筷子是弊大于利的，他的主要意見是：一次性筷子在使用時(shí)是非常的簡(jiǎn)易快速，但我國(guó)森林的覆蓋率很低。1949年時(shí)為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國(guó)的國(guó)土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬奈ｋU(xiǎn)。在這樣的形勢(shì)下，我們還砍那么多的樹木做一次性筷子，實(shí)在是暴殮天物，大材小用。如：1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災(zāi)，給我國(guó)造成了不可估量的損失。其中也有一些原因是因?yàn)闃淠镜目撤?。引用春秋時(shí)著名的宰相管仲的話：一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木。明確指出，植樹造林是一件長(zhǎng)久之計(jì)。每年必須種樹，從這里可以看出，自古以來，我國(guó)人民就認(rèn)識(shí)到植樹造林是造福子孫后朱元璋做皇帝后，大力鼓勵(lì)種樹，嚴(yán)令在他家鄉(xiāng)風(fēng)陽(yáng)、滁州及和州等地的居民代的大事。但到了現(xiàn)代，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類為了自己的眼前利益，就不惜犧牲后代人的利益了。我國(guó)的森林，尤其是原始森林，遭到了極大的破壞，而且，現(xiàn)在連次生林也不能幸免。照這樣下去的話，中國(guó)的樹木將有很大一部分從我們的嘴上一棵棵倒下了。直至最后一棵樹，這將是毀滅性的災(zāi)難，所以，他覺得應(yīng)該嚴(yán)禁使用一次性的木制筷子。把好木頭制成筷子，從經(jīng)濟(jì)上講，遠(yuǎn)不如制成制成其他的木制家具來的可觀。使用一次性筷子，不論從環(huán)境，還是經(jīng)濟(jì)的角度都是不可取的。

因此，聽取了各方意見，我們總結(jié)性地認(rèn)為，由于我國(guó)的人均森林資源有限，資源的利用率不高，一次性筷子地大量使用是對(duì)資源的極大浪費(fèi)；我國(guó)的一次性筷子的生產(chǎn)中有的并不衛(wèi)生，反而易傳播疾?。淮罅康膩G棄，也是對(duì)環(huán)境的一種污染；無論從經(jīng)濟(jì)還是生態(tài)的角度來講，一次性筷子的使用都是弊大于利的。

那么，為什么還有那么多的人使用，認(rèn)為主要原因是：貪圖方便，有的人明知對(duì)保護(hù)環(huán)境不利，還是大量的使用；也有的人是為了迎合社會(huì)上的一些人的需要，不得不使用一次性筷子；政府方面，還未有明確的法規(guī)或規(guī)定予以制止；學(xué)校的宣傳教育還未深入內(nèi)心，有些學(xué)生口是心非；社會(huì)的宣傳也缺乏立體攻勢(shì)，有些民眾并不了解害處等等。

對(duì)于對(duì)策：一方面，可以適當(dāng)?shù)幕厥眨瞥梢恍┕に嚻?；或重新處理后，制成家具、紙張、兒童玩的玩具等等。另一方面，希望學(xué)校、社會(huì)要加大宣傳的力度；政府要制訂一些法規(guī)和政策，逐步取消一次性筷子的使用。取消后可考慮用替代品，替代品可以是其他材料制成的或是用比較差的木材制造，節(jié)約森林資源；最好這種材料還可以在自然界中會(huì)自然分解。

33火車的故事（A、B案）

33火車的故事（A、B案）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利有感情朗讀課文。

2．讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

3．了解火車的發(fā)展成就，激發(fā)學(xué)生自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字、新詞。

結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，了解火車的演變歷程

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、識(shí)字教具。

教學(xué)過程：

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢?（學(xué)生暢所欲言）

今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．借助拼音讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。

2．檢查識(shí)字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3．聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車的什么故事。

三、結(jié)合插圖，邊讀邊想

1．自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場(chǎng)景，也可以把自己的手當(dāng)作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2．讀第三自然段，A．讀了這個(gè)自然段，你了解了什么呢?

蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙

內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。）

電力機(jī)車（老師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）

磁懸浮火車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國(guó)常見我國(guó)正在研制中。）

3．自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。

A．理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?（晚上出發(fā)，早上就到了。）

B．爸爸還說了什么?

C．引導(dǎo)理解不懂的地方。

如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫，畫出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為‘世界屋脊’。

D．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在…青藏鐵路。”

4．讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)鞏固生字

1．學(xué)生讀生字卡片。

2．游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片，再組詞語。

三、書寫指導(dǎo)

1．觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個(gè)字才好看。

2．拓展練習(xí)

以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，大家交流。

四、總結(jié)

注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?關(guān)于火車的故事，你們知道些什么呢?（學(xué)生自由發(fā)言）

今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》。在文中，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．借助拼音讀課文。

同學(xué)們，你們想不想讀一讀課文?老師想給你們提個(gè)小小的要求，看誰字音讀的準(zhǔn)，課文讀的通順、連貫。如果在讀的時(shí)候遇到生字，你想怎么辦?

對(duì)，我們可以把生字畫下來，多讀幾遍。

2．檢查識(shí)字。

老師這兒有許多生字寶寶，看看誰能把它送回家?（多媒體出示生字）

你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請(qǐng)大家再大聲地念出他們的名字好嗎?

你想和哪個(gè)寶寶交朋友，就請(qǐng)大聲地喊出他的名字好嗎?

3．初讀課文

請(qǐng)大家聽錄音，并在文中標(biāo)出自然段，再想一想，課文講了火車的什么故事呢?

三、結(jié)合課文的多媒體動(dòng)畫，理解課文

1．讀一、二自然段

誰愿意給大家讀一讀第一、二自然段?

聽了這位同學(xué)的讀，你知道了什么?

老師有個(gè)詞不太了解，什么是“飛馳而過”?（學(xué)生自由理解）大家看（出示多媒體畫面），剛才我們看到的就是火車飛馳而過的場(chǎng)景，我們還可以把自己的小手當(dāng)作火車，來表演“飛馳而過”，和老師一起來做。

2．學(xué)習(xí)第三自然段

讀了這個(gè)自然段，你了解到了什么?教師板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車，對(duì)于這三種類型的火車，你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?

你喜歡哪一種?為什么?

你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?還要簡(jiǎn)單介紹出它的特點(diǎn)

你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?

比一比，看看誰讀的有感情。

3．自讀四、五自然段。

請(qǐng)大家自己來讀第四、五自然段，有什么不懂的問題可以提出來。

（1）夕發(fā)朝至：夕指晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指早上，至是到來，連起來你知道這個(gè)詞語是什么意思?（指名回答）

（2）爸爸還說了什么?

（3）教師畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“海拔”，并介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。

（4）指導(dǎo)朗讀、指名讀。

4．讀第六自然段

同學(xué)們，如果你長(zhǎng)大了，想駕駛火車嗎?那你說一說想駕駛什么樣的火車?

第二課時(shí)

一、朗讀課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《火車的故事》這篇課文，誰愿意給大家讀一讀?

我們交流一下，看看他讀的怎么樣?如果老師讓你來讀，你會(huì)怎樣讀?

二、復(fù)習(xí)生字詞

1．我們上節(jié)課學(xué)會(huì)了好多的生字，哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀?你能用它們來組詞嗎?

請(qǐng)大家注意，“弄、創(chuàng)、夢(mèng)”三個(gè)字是后鼻音，弄字的聲母是n而不是l，韻母是ong而不是eng，你能找出三拼音嗎?

“建”字的偏旁和“進(jìn)”字的偏旁一樣嗎?

2．老師這兒有幾個(gè)字，你能找到另一個(gè)字，把他們合在一起，組成我們今天學(xué)過的字嗎?誰愿意試一試?（多媒體出示）

三、書寫指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看?

在這些字中，有兩個(gè)獨(dú)體字，“發(fā)、成”，“發(fā)”字和以前我們寫過的“友”字的寫法相近，“成”字在寫斜鉤時(shí)要寫的有點(diǎn)彎度，不能寫的太直。

四、拓展練習(xí)

如果現(xiàn)在我們每一個(gè)人都是一位高級(jí)設(shè)計(jì)師，如果讓我們來設(shè)計(jì)一款新型的火車，會(huì)是什么樣呢?下面我們以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)，可說明，也可動(dòng)手畫下來。

請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)好的火車給大家展示展示。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)。

五、教師小結(jié)

（阜新市實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯丹丹）

火車的故事教學(xué)反思（二）

火車的故事教學(xué)反思根據(jù)人教版一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》授課后的反思所編，希望可以為大家提供參考幫助!

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣?，F(xiàn)將本課反思如下：

一、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住夕發(fā)朝至一詞，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句小明查了好幾本書。教學(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理，同時(shí)，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報(bào)呢。

二、以讀為本，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：你從種了解到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著提問：你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹。最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

四、不足之處

當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。

火車的故事教學(xué)反思（三）

火車的故事教學(xué)反思根據(jù)人教版一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》授課后的反思所編，希望可以為大家提供參考幫助!

《火車的故事》(一年級(jí)語文下冊(cè)第33課)本文介紹火車種類的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。下面是我上完《火車的故事》的教學(xué)反思。

在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。

比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：你從種了解到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著提問：你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?那么你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?最后試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀的有感情。

孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節(jié)課，對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí)，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。于是我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)人教版一年級(jí)下冊(cè)火車的故事課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)郊、列等14生字，會(huì)寫名、發(fā)等6個(gè)字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生了解火車的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生自豪感。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)所需認(rèn)寫的生字。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

[課時(shí)安排]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、看圖說話，導(dǎo)入

1.今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們打個(gè)招呼吧!

課件出示形態(tài)各異的火車。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。

2.他們要給我們講述一個(gè)有趣的故事。

板書課題：33火車的故事。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.借助拼音讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。

2.檢查識(shí)字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3.聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車的什么故事。

三、再讀課文，整體感知

1.聽課文錄音。

2.借助拼音，把課文讀通順，讀正確。學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。

3.反饋：

(1)你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話?學(xué)生自我推薦讀課文。

(2)指名分自然段讀課文。

(3)小組競(jìng)賽讀課文。

四、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文。

2.小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.擂臺(tái)賽：談收獲(教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語飛馳而過夕發(fā)朝至世界屋脊創(chuàng)舉等)。

4.課件展示：蒸汽機(jī)火車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車(課件展示，教師簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生理解。)

五、指導(dǎo)書寫生字

1.出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組詞。

2.怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢?觀察各字在田字格中的位置、書寫要求。

3.反饋，指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，展開豐富想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，畫下來準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《火車的故事》這篇課文，誰愿意給大家讀一讀?

仔細(xì)聽讀，看看他讀的怎么樣?

二、復(fù)習(xí)生字詞

我們上節(jié)課學(xué)會(huì)了許多的生字，哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀?你能用它們來組詞嗎?

三、結(jié)合插圖，邊讀邊想

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解飛馳而過?？梢圆シ呕疖嚰柴偠^的場(chǎng)景，也可以把自己的手當(dāng)作火車，演示飛馳而過的樣子，集體做動(dòng)作感受。

2.讀第三自然段。

(1)讀了這個(gè)自然段，你了解了什么呢?

蒸汽機(jī)車(課文第二幅插圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。)

內(nèi)燃機(jī)車(它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。)

電力機(jī)車(老師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。)

磁懸浮火車(當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。課文第三幅插圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國(guó)很常見，我國(guó)正在研制中。)

3.自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。

(1)理解夕發(fā)朝至：夕是晚上;發(fā)是出發(fā);朝指的早上;至是到來。誰能把詞的意思連起來說說?(晚上出發(fā)，早上就到了。)

(2)爸爸還說了什么?

(3)引導(dǎo)理解不懂的地方。

如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫畫出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解海拔。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊。

(4)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路??青藏鐵路。

4.朗讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?

四、拓展練習(xí)

如果現(xiàn)在我們每一個(gè)人都是一位高級(jí)設(shè)計(jì)師，如果讓我們來設(shè)計(jì)一款新型的火車，會(huì)是什么樣的?把你上節(jié)課設(shè)計(jì)的火車拿上來展示展示!看誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意。

五、布置作業(yè)

你想做一個(gè)小發(fā)明家嗎?用你靈巧的小手創(chuàng)造一個(gè)小發(fā)明，研制一個(gè)小作品好嗎?

六、板書設(shè)計(jì)

火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)人教版一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文。分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我重點(diǎn)體現(xiàn)以讀為本，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。根據(jù)低年級(jí)好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如小組擂臺(tái)賽。通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字。會(huì)寫名、發(fā)等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

4、在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)所需認(rèn)寫的生字。

2、簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

3、學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課前查閱有關(guān)火車的資料

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過火車嗎?有關(guān)火車的知識(shí)你們知道多少?(交流課前查閱的有關(guān)火車的知識(shí))

今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事(板書：火車的故事)齊讀課題

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把生字從文中劃出來，再讀兩遍。

2、師生開火車讀課文

3、學(xué)生評(píng)議

三、再讀課文，讀中感悟

開展小組擂臺(tái)賽：

A、鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文

B、小組交流討論(教師巡視指導(dǎo))

C、擂臺(tái)賽：談收獲(教師根據(jù)學(xué)生的回答解決重點(diǎn)詞語飛馳而過夕發(fā)朝至世界屋脊創(chuàng)舉等)

D、課件展示：蒸汽機(jī)火車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車(課件展示，教師簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生解決)

四、交流、討論：

1、同學(xué)們獲得了那么多的收獲，你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?

2、大家交流(教師根據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì))

五、課內(nèi)升華，課外延伸。

同學(xué)們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，展開豐富想象。以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，畫下來準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、交流、匯報(bào)

1、以小組為單位，把你們小組設(shè)計(jì)的新型火車向大家介紹。

2、對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行鼓勵(lì)、表彰。

二、識(shí)字練習(xí)：

1、開展我是識(shí)字小能手活動(dòng)。

A、教師出示生字，學(xué)生自己認(rèn)讀。

B、小組內(nèi)說說，你是用什么好辦法(鼓勵(lì)學(xué)生用拆分，整合識(shí)字認(rèn)字及自己喜歡的方法認(rèn))。

C、鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)小老師幫助小組同學(xué)識(shí)字。

D、評(píng)選識(shí)字小能手。

2、給字寶寶找朋友。(在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用字?jǐn)U詞)

三、寫字指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的哪個(gè)筆畫最關(guān)鍵，在田字格中占什么位置。

2、教師在田字格中范寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、教師再范寫，幫助學(xué)生掌握書寫方法。

4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。