小學(xué)詳細(xì)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-09-28高考重慶卷語文試卷專家詳細(xì)評析。
高考重慶卷語文試卷專家詳細(xì)評析?
今年高考語文(重慶卷)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的精神,貼近高中教學(xué),考查了高中語文的主干知識(shí)及高中生應(yīng)該具備的語文基礎(chǔ)知識(shí)及能力。試卷格局基本穩(wěn)定,難度適中。在考點(diǎn)、材料性質(zhì)、試題命制思路以及整體架構(gòu)上與去年保持了相當(dāng)大的承繼關(guān)系。試卷梯度合理,部分題目設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新,沒有偏題、怪題,切合學(xué)生備考實(shí)際,有利于高校選拔人才,對中學(xué)教育具有指導(dǎo)意義。
今年的高考語文試卷還凸現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn):1、更加注重學(xué)生對母語綜合應(yīng)用的能力考查。2、更加注重對學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的引導(dǎo),試題材料的選擇上除了繼承以往貼近生活,把握時(shí)代脈博,體現(xiàn)地方特色的特點(diǎn)外,加強(qiáng)了對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。
一大題分別考查學(xué)生對字音、字形、詞語應(yīng)用、文句銜接、標(biāo)點(diǎn)符號的掌握,考點(diǎn)明確,題目不偏不怪,是備考復(fù)習(xí)的范圍。
二大題的閱讀文段,材料選擇貼近學(xué)生生活,題目設(shè)置注重學(xué)生的閱讀層次。
三大題第一次選擇了古代小說,通過刪節(jié)處理,適合高中生的閱讀水平,根據(jù)材料設(shè)計(jì)的題目要求有良好的文言語感和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),有一定難度。文言斷句,考生只要認(rèn)真讀幾遍就能斷出,難度不大。
詩歌鑒賞回避了唐詩宋詞,選擇了清代散曲,具有新穎性。要求考生進(jìn)行賞析,所設(shè)兩小題測試目標(biāo)明確,難度適中。默寫填空考生認(rèn)真仔細(xì)就可完成。
五大題(現(xiàn)代文閱讀)與去年試題基本一致,考查小說閱讀,設(shè)題平實(shí),考點(diǎn)設(shè)置明確合理,梯度明顯,18小題的設(shè)置體現(xiàn)了試卷的開放性,考查學(xué)生的閱讀、分析、思考能力,體現(xiàn)了新課改的教學(xué)要求。
六大題設(shè)題貼近生活,注重重慶特色,測試目標(biāo)明確,具有一定的覆蓋面,賦分合理。(合同范本網(wǎng) 36Gh.COm)
總之,今年的重慶高考語文試卷,總體結(jié)構(gòu)勻稱,節(jié)奏流暢,從知識(shí)類題目到能力型題目,跳躍臺(tái)階不大,較好的體現(xiàn)了梯度性。試卷目標(biāo)取向是考生的語文素養(yǎng)。命題者的取材視野開闊,關(guān)注社會(huì),關(guān)注考生,表現(xiàn)了較好的地方特色。
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高考專家揭秘高中語文記憶方法
高考專家揭秘高中語文記憶方法
1.機(jī)械記憶法
這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對于語文來說,課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語法、修辭概念等,在不易采用其他記憶方法時(shí),常要采用機(jī)械記憶的方法。
2.理解記憶法
在語文學(xué)習(xí)中,無論是對字詞的掌握,還是對各類概念的掌握都離不開理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如:“線”、“錢”、“淺”、“?!?,根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近,根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如,理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系,就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容,從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
3.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多,可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想,例如,從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個(gè)作家的評價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想,例如,由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點(diǎn),進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補(bǔ)語”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來,貫穿成線,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于我們在記憶知識(shí)時(shí)順藤摸瓜,由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
4.比較記憶法
比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如:在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如,要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用,采用列表對比的方法進(jìn)行比較記憶,就會(huì)容易得多。
高考專家指導(dǎo):語文復(fù)習(xí)及答題技巧
高考專家指導(dǎo):語文復(fù)習(xí)及答題技巧?
高考拿到考卷后,一定先通覽全卷,這樣做有利于克服“前面難題做不出,后面易題沒時(shí)間做”。迅速“掃描”后可以先易后難,合理分配答題時(shí)間。
多練閱讀題熟悉設(shè)題形式
最后幾天要想從頭到尾把知識(shí)詳細(xì)地過一遍似乎不大可能,我們可以根據(jù)高考卷面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有目的的做些工作。在卷面的結(jié)構(gòu)中,閱讀量占了很大的比例,分值是37分,約占整個(gè)卷面分值的25%。因此對這部分知識(shí),應(yīng)該熟悉設(shè)題的形式,提高閱讀效率。
詩歌賞析題部分是一個(gè)“專業(yè)性”較強(qiáng)的內(nèi)容,需要了解的知識(shí)點(diǎn)很多,要利用幾天時(shí)間熟悉一些術(shù)語,區(qū)分一些概念,了解這部分的考點(diǎn),懂得答題思路和技巧。
答病句題注意八個(gè)方面
語言表達(dá)部分中,病句是很多學(xué)生最容易出現(xiàn)問題的考題,最后階段中,最好找出以前的試卷,對病句題重新分析找錯(cuò),看看自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中還有那些盲點(diǎn)。一般來說要注意一下八個(gè)方面:
(一)注意句中的介詞或連詞
(1)主客顛倒。如,3年前,電腦“上網(wǎng)”對人們可能是陌生的。(誰對誰呢?顛倒了主客體。)
(2)缺少介詞。如,我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友分手。(“同”后應(yīng)加“與”)
(3)誤用介詞,造成主語殘缺。如,由于一至七號“神舟”飛船的成功返回,使中國加入了航天開發(fā)強(qiáng)國的行列,這也是中國國防力量日漸強(qiáng)大的標(biāo)志。(介詞濫用,刪掉句首的“由于”)
(4)介詞多余。如,這次科考活動(dòng)獲取的資料很有價(jià)值,有助于對課題的深化研究。(“對”多余)
(5)介詞混用。如,3月17日,6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會(huì)。第二天,世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。(“關(guān)于”在語感上給人一種不適的感覺,可找近義詞“對于”比較辨析?!瓣P(guān)于”表示關(guān)涉,“對于”表示對象。句中是對象,所以應(yīng)改為“對”,或?qū)⒍陶Z移至主語前)
(6)和、對等介詞造成歧義。如,美國對伊拉克的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(從語法角度看對有歧義)
(7)組合不當(dāng)。如,他們在遇到困難的時(shí)候,并沒有消沉,而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量,樹立了克服困難的信心。(介詞“在”與“……中”組合不當(dāng),“在”應(yīng)改為“從”。)
(8)介詞賓語不當(dāng)。如,針對國際原油價(jià)格步步攀升,美國、印度等國家分別建立或增加了石油儲(chǔ)備,我國也必須盡快建立國家的戰(zhàn)略石油儲(chǔ)備體系。(介詞后一般應(yīng)為名詞性內(nèi)容,而”國際原油價(jià)格步步攀升”顯然具有較強(qiáng)的動(dòng)作性,所以必須補(bǔ)上名詞賓語“的情況”)
(9)介詞短語修飾限制不當(dāng)。如,3月24日,對中國觀眾陌生在希臘卻家喻戶曉的女明星瑪利亞,在古奧林匹亞遺址為北京奧運(yùn)會(huì)采集圣火。由此,她不僅和中國建立了特殊的關(guān)聯(lián),還注定寫入北京奧運(yùn)的歷史。(“對中國觀眾陌生”表述不當(dāng))
(二)注意句中的程度副詞
副詞一般是用來修飾形容詞的,一般情況下是不會(huì)出錯(cuò)。但我們須細(xì)心分析一下:后面的形容詞是否本身就包含了這個(gè)副詞(這類副詞主要有“十分”“非?!薄昂堋薄边^分“等)的含義,有沒有造成語義的重復(fù);副詞作為狀語,有無語序不當(dāng)(可按狀語排列規(guī)則判斷),特別注意是否與定語順序互換;特別注意“不”“沒有”等詞的位置是否得當(dāng)。
(三)注意句中兩面性的詞語
兩面性的詞是指詞語本身表達(dá)兩個(gè)相反的語意。如“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”、“能否”、“是否”“有沒有”“能不能”“要不要”等。因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不確定的兩個(gè)方面的意思,所以它要求語句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或者語意。否則就會(huì)造成語意上的不對稱。一句話中,前一分句從肯定、否定兩個(gè)方面陳述,后一分句也應(yīng)從肯定否定兩個(gè)方面照應(yīng),否則,就犯了兩個(gè)方面與一個(gè)方面照應(yīng)不周的錯(cuò)誤。出現(xiàn)了兩面性的詞語,可能是前后肯否不一、不合邏輯。如越來越多的農(nóng)村干部認(rèn)識(shí)到,交通是否方便,是招商引資的一個(gè)重要條件。(“交通是否方便”說的是兩種情況,而后面“是招商引資的一個(gè)重要條件”只談了一個(gè)方面。)
專家指導(dǎo):高考語文的有效學(xué)習(xí)方法
專家指導(dǎo):高考語文的有效學(xué)習(xí)方法?
在我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都在講究方法,認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用,身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半?!贝罂茖W(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說空話)。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。
常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問:記得以前自己的語文成績也不錯(cuò),為什么到高考后突然感覺語文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手,可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從?語文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索,收效甚微,從致苦惱重重,浩嘆連連:學(xué)好語文真難呀!
客觀地說,語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科,想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁,融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體,需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí),需要的是扎實(shí)的文字、語言功底,良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力,而達(dá)此目的、應(yīng)該說是不太困難的,是有規(guī)律可循的。這里,首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí),即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,為應(yīng)試求成績,而應(yīng)砸實(shí)語文基礎(chǔ),將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認(rèn)為,閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源,從小學(xué)高年級始,就應(yīng)對一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀,不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高考生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃,時(shí)代上分古典和現(xiàn)代,體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國,可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文,關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要讀社會(huì),悟人生。其時(shí)有更多的東西是無須講解的,多讀多看自能領(lǐng)悟,自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來,要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來,古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的,寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段,還可提煉情節(jié)梗概:做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù),而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆,常堅(jiān)持,抒寫自己的生活感悟和情懷。
語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本:知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的,可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí),絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及,但限于理解能力,許多同學(xué)是一知半解,支離破碎的。到了高考,有必要對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理,同學(xué)們可參照有關(guān)講解,從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭,用一年時(shí)間歸納整理,同時(shí)對文學(xué)常識(shí),寫作知識(shí)等注意搜集,可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂,針對的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象,無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究,可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊,努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取,那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù),有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索,勤于動(dòng)筆,養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。
語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用,充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官,實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng),是“進(jìn)”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程,是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作,不正是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎?還有什么“成績”的問題不能解決呢?想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。
高考專家指導(dǎo):如何辨析語文文言虛詞
高考專家指導(dǎo):如何辨析語文文言虛詞[考查特點(diǎn)]
1.考點(diǎn)解析
文言文閱讀的難點(diǎn)之一是正確理解文言虛詞,而考綱中明確提出了“了解常見文言虛詞在文中的用法”的要求,因此,文言虛詞是高考文言文閱讀試題中的必考內(nèi)容。
高考考查的往往是考生在中學(xué)語文課本中學(xué)過的文言虛詞的常見用法,如2010年高考湖南卷考查的四個(gè)虛詞“而、且、也、之”幾乎在每篇文言文中都會(huì)出現(xiàn)。
2.命題特點(diǎn)
從近幾年高考湖南卷對文言虛詞的考查情況來看,文言虛詞題有如下特點(diǎn):
①著重考查考生對常見文言虛詞在具體語境中意義與用法的辨析能力。命題者注重把考生在中學(xué)學(xué)過的知識(shí)與考試時(shí)需要判斷的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,在用來比較的八個(gè)例句中,有四句選自中學(xué)課本。這樣做便于考查考生對知識(shí)進(jìn)行遷移,以解決實(shí)際問題的能力,也在一定程度上降低了考試的難度。
②文言虛詞的用法比文言實(shí)詞更靈活,使用頻率更高,與現(xiàn)代漢語相比變化也更大。因此,文言虛詞題的難度較大,考生的得分率比較低。
高考專家指導(dǎo):語文詩歌鑒賞答題注意事項(xiàng)
高考專家指導(dǎo):語文詩歌鑒賞答題注意事項(xiàng)?
鑒賞詩歌形象應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。
1.了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣
要做好詩歌鑒賞題,應(yīng)了解傳統(tǒng)審美習(xí)慣,主要有下列幾點(diǎn):
(1)望月懷遠(yuǎn),如李白的《靜夜思》、杜甫的《望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》等。
(2)傷春悲秋,或因見秋而思鄉(xiāng)。如柳宗元的"海畔尖山似劍芒,秋來處處割愁腸"。
(3)見流水則思年華易逝。如蘇軾看"大江東去"而嘆"人生如夢"。
(4)折柳送別。如柳永《雨霖鈴》"今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?,其間纏綿悱惻的別離之情,給人以悠長的回味。
(5)聞雁思?xì)w。如王灣《次北固山下》"鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊"。
(6)聽梧桐而心悲涼。如白居易《長恨歌》"秋雨梧桐葉落時(shí)",李清照《聲聲慢》"梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴"等等。
2.抓意象的特殊內(nèi)涵
(1)以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。"洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。"(唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
(2)以折柳表惜別。"秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。"(李白《憶秦娥》)--西安灞陵橋的兩邊長滿垂柳,而灞陵橋是首都的門戶,這里是送別的地方,在灞陵橋折柳送別特別能表達(dá)傷離別的情感。
(3)以草木繁盛反襯荒涼,以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。"朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。"(劉禹錫《烏衣巷》)--朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存,橋邊已長滿雜草野花,烏衣巷已失去了昔日的富麗堂皇,夕陽映照著破敗凄涼的巷口。
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):語文復(fù)習(xí)如何抓重點(diǎn)掃盲點(diǎn)?
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):語文復(fù)習(xí)如何抓重點(diǎn)掃盲點(diǎn)?
網(wǎng)友問:語文復(fù)習(xí)如何抓重點(diǎn)?
王中蘇老師:語文高考題型近幾年都沒有大的變化,6個(gè)解答題基本上就是三角函數(shù)、概率、立體幾何、解析幾何、函數(shù)、數(shù)列與不等式的相關(guān)題型。考生在這幾天的復(fù)習(xí),可以著重把以前做的錯(cuò)題拿出來都看一遍,達(dá)到清掃盲點(diǎn)的目的。
網(wǎng)友問:是否應(yīng)該實(shí)施“題海戰(zhàn)”?
王中蘇老師:不應(yīng)該。首先,考生的心理狀態(tài)要好??忌仨殘?jiān)持每天做幾道語文題目,隨時(shí)讓自己保持臨考狀態(tài)。但切忌做題過多。其次,老師的課堂筆記很重要。其三,選取一本高效的模擬測試卷也相當(dāng)重要。鑒于歷年語文考試的考試大綱基本沒有什么變化,考生應(yīng)選取往屆高考的語文模擬試卷或高考試卷來做考前練習(xí),而不能盲目地去買書做題。
網(wǎng)友問:考試時(shí)倒著做題是不是更好?
王中蘇老師:考語文時(shí)切忌“倒著做”。從以往經(jīng)驗(yàn)來看,試卷題目的安排一般是由易到難,按著順序做題有助于考生“熱身”。從開考到完全“入戲”需要一個(gè)過程,由易到難的解題順序也對增強(qiáng)學(xué)生信心很有幫助。
高考專家指導(dǎo):高中生如何才能學(xué)好語文
高考專家指導(dǎo):高中生如何才能學(xué)好語文
第一步:網(wǎng)羅萬物,吸取精華
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程應(yīng)……指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力。由此可見,讓學(xué)生積累和掌握豐富的語文知識(shí),是語文學(xué)習(xí)的前提條件和必要條件。
語文知識(shí)主要分兩類:一類是書本知識(shí);一類是現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)。書本知識(shí)又要分為三大類:一是關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的知識(shí),象我們學(xué)過的《語言的演變》《過秦論》等課文;二是關(guān)于一般智力技能和操作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),象我們學(xué)過的《勸學(xué)》《語言是人類最重要的交際工具》等課文;三是關(guān)于世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),象我們學(xué)過的《逍遙游》《人生的境界》等課文。作為學(xué)生,我們能不熱愛祖國如此豐富多彩的文化嗎?作為祖國的未來,我們更應(yīng)當(dāng)全面地積累和掌握如此豐富的語文知識(shí),不斷提高自己的語文實(shí)踐能力和文化素養(yǎng),好為自己經(jīng)后闖天下、建功立業(yè)“鑄好劍、磨好槍”。
那么,怎樣才能更有效的積累和掌握豐富的語文知識(shí)呢?散文大家秦牧的話給了我們十分精準(zhǔn)的提示,他說:“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫:一個(gè)裝書籍和資料中得來的材料;一個(gè)裝生活中得來的材料;另一個(gè)裝時(shí)常收集的人民語言?!蔽覀兟?lián)系實(shí)際,可作如下操練:
首先,必須要以課本為主線,對書本知識(shí)實(shí)行“拿來主義”,掌握其中經(jīng)典的、科學(xué)的、實(shí)用的、新穎的部分。
其次,要從聽中搜集:聽老師講故事、心得,聽長者講新聞、野史,聽同學(xué)講新奇發(fā)現(xiàn),然后自己將其中有價(jià)值的統(tǒng)統(tǒng)記錄下來,作為資料保存。
再次,要積極觀察生活,體驗(yàn)生活,繡寫出其中有意義的精彩片段。
最后,要常識(shí)記、默寫和運(yùn)用自己所積累的知識(shí)內(nèi)容,以此化為“心中物”,方能在經(jīng)后的寫作中“傾群言之瀝液,漱六藝之芳潤”。
通過以上練習(xí),培養(yǎng)和提高了學(xué)生最基本層級的語文能力——識(shí)記能力。
第二步:問中求學(xué),學(xué)中發(fā)展
刻意的將知識(shí)更多地貯藏于腦中,容易使人變成書呆子,翻開歷史,此等現(xiàn)象屢見不鮮。那么,怎樣才能不使人變成書呆子呢?最根本的方法是給頭腦中的知識(shí)賦予“生命”??扇绾尾拍苁鼓X中的知識(shí)變“活”呢?最強(qiáng)有力的武器便是最常用的學(xué)習(xí)方式——閱讀理解。此處不同的是:學(xué)生針對于自己默寫出來的知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行有目的性的探索式閱讀。這里的探索式閱讀是指,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)自行理解并掌握閱讀材料中重要的語句的含義,自行分析綜合閱讀材料的文體特點(diǎn),自行鑒賞評價(jià)閱讀材料的文學(xué)價(jià)值的一種閱讀方法。它的表現(xiàn)形式是學(xué)生針對自己默寫出的閱讀材料設(shè)計(jì)問題,并且問題越多越好,但要求題型各異,質(zhì)量要高,問得要精,并作答。學(xué)生只能運(yùn)用這樣的方式才能自己讀書,自己感覺、觀察事物,自己分析、思考問題,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物變化的規(guī)律。語文教學(xué)也唯有這樣,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能使教育真正做到了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):基礎(chǔ)薄弱的孩子如何學(xué)好語文
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):基礎(chǔ)薄弱的孩子如何學(xué)好語文?
基礎(chǔ)薄弱的孩子如何學(xué)好語文?土鱉相信,這是任何一個(gè)語文老師都無法繞過的問題。在深諳此道的老師面前,這確實(shí)不是問題。但這樣的老師數(shù)量少。這樣的困惑在語文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在,在基礎(chǔ)薄弱的孩子和家長眼中,也被視為難以挽回的困境。
我們打比方來證明這個(gè)問題。
面對一個(gè)快要倒閉的廠家,無數(shù)人一籌莫展。這時(shí)來了一位臨危受命的新廠長,他該如何扭轉(zhuǎn)乾坤?
一、分析現(xiàn)狀并找到導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因是查找問題的根源,準(zhǔn)備對癥下藥。
二、分析手中的可用資源,找到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
三、制定可行性戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃,并推演其可操作性。
四、和廣大員工一起分享發(fā)展路線,統(tǒng)一人心。
五、熱火朝天一起干,保持熱情和斗志,在正確的戰(zhàn)略下,執(zhí)行會(huì)有偏差,但大體方向不會(huì)錯(cuò),所以干勁得以越來越旺,快速走出泥潭,并留下了很多無形財(cái)富,如理念、口碑、精英團(tuán)隊(duì)、工作習(xí)慣、現(xiàn)金流等。
六、形勢大好,廠長高遷,急需解決其他高難復(fù)雜問題。
語文學(xué)習(xí)不好,也得如此。一個(gè)老師面對一個(gè)語文基礎(chǔ)整體薄弱的班級,同樣屬于臨危受命。需要明確語文教學(xué)的難處,并且和同學(xué)們達(dá)成思想上的統(tǒng)一,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,接下來快速努力,取得成效,進(jìn)入良性循環(huán)。
對于孩子個(gè)體來講,這樣的視野很難達(dá)到。但對于我們家長來說,可以站在相對較高的高度來幫助孩子解決這個(gè)困難。對比前例:
一、分析孩子學(xué)不好的原因。是過去沒有努力,還是缺少興趣,還是畏難回避,還是老師不給力。
二、分析手中的可用資源。孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間有多少可以拿出來補(bǔ)給語文、可以收集到何種學(xué)習(xí)的資料性資源、可以請到什么樣的老師來幫助孩子、家里的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等。
高考專家支招:語文文言文的學(xué)習(xí)方法
高考專家支招:語文文言文的學(xué)習(xí)方法?
1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)
文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。其中,實(shí)詞又可以分為五類:
①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多,現(xiàn)代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞,意指老婆,而在文言文中則是兩個(gè)單音詞,是指老婆和孩子。
②古今異義。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱說法改變等。
③一詞多義。如“引”字,本義為開弓,引申義有五種之多:延長、伸長;拖、拉;引導(dǎo)、帶領(lǐng);拿、引用;后退、退卻。
④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。
⑤詞類活用。包括:名詞活用作狀語;名詞活用作動(dòng)詞;形容詞作名詞;形容詞活用為動(dòng)詞;使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。句也可分為五大類:判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語后置句和狀語后置句。
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如何學(xué)好語文?
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如何學(xué)好語文??
基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如何學(xué)好語文?這是任何一個(gè)語文老師都無法繞過的問題。在深諳此道的老師面前,這確實(shí)不是問題。但這樣的老師數(shù)量少。這樣的困惑在語文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在,在基礎(chǔ)薄弱的孩子和家長眼中,也被視為難以挽回的困境。
我們打比方來證明這個(gè)問題。
面對一個(gè)快要倒閉的廠家,無數(shù)人一籌莫展。這時(shí)來了一位臨危受命的新廠長,他該如何扭轉(zhuǎn)乾坤?
一、分析現(xiàn)狀并找到導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因是查找問題的根源,準(zhǔn)備對癥下藥。
二、分析手中的可用資源,找到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
三、制定可行性戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃,并推演其可操作性。
四、和廣大員工一起分享發(fā)展路線,統(tǒng)一人心。
五、熱火朝天一起干,保持熱情和斗志,在正確的戰(zhàn)略下,執(zhí)行會(huì)有偏差,但大體方向不會(huì)錯(cuò),所以干勁得以越來越旺,快速走出泥潭,并留下了很多無形財(cái)富,如理念、口碑、精英團(tuán)隊(duì)、工作習(xí)慣、現(xiàn)金流等。
六、形勢大好,廠長高遷,急需解決其他高難復(fù)雜問題。
語文學(xué)習(xí)不好,也得如此。一個(gè)老師面對一個(gè)語文基礎(chǔ)整體薄弱的班級,同樣屬于臨危受命。需要明確語文教學(xué)的難處,并且和同學(xué)們達(dá)成思想上的統(tǒng)一,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,接下來快速努力,取得成效,進(jìn)入良性循環(huán)。
對于孩子個(gè)體來講,這樣的視野很難達(dá)到。但對于我們家長來說,可以站在相對較高的高度來幫助孩子解決這個(gè)困難。對比前例:
一、分析孩子學(xué)不好的原因。是過去沒有努力,還是缺少興趣,還是畏難回避,還是老師不給力。
二、分析手中的可用資源。孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間有多少可以拿出來補(bǔ)給語文、可以收集到何種學(xué)習(xí)的資料性資源、可以請到什么樣的老師來幫助孩子、家里的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等。
三、制定可操作的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃,經(jīng)過推理證明其合理性,確保努力之后一定有成果。
四、和孩子分享如此操作的合理性,展示美好藍(lán)圖,和孩子共同建立信心。
五、和孩子一起努力,在最能見到成效的領(lǐng)域率先努力,嘗到甜頭強(qiáng)化信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,喚醒早已失去的語文學(xué)習(xí)興趣。
六、孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的軌道,持續(xù)保持好狀態(tài)和好成績。
其中最難操作的是藍(lán)圖構(gòu)建,這需要相對卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。是對語文教育理解到一定程度才能有的高度和信心。土鱉簡單說一下,大家可以根據(jù)孩子情況有條件吸收。
戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃大概三步。
第一步是喚回學(xué)習(xí)信心。告訴孩子正確的學(xué)習(xí)方法是什么,如何實(shí)現(xiàn)語文的高分。方法可以帶來信心,實(shí)踐則能強(qiáng)化信心。各類答題方法的直接傳授可以起到立竿見影的提升成績的效果,孩子會(huì)信心突然提升。在這之后成績就穩(wěn)定的波動(dòng)在某個(gè)較大的區(qū)間,因?yàn)榉椒ㄕ_了,還有一個(gè)內(nèi)容沒解決,就是文本是否讀懂,作文思考是否深刻。這需要對語文的興趣才能解決。有了興趣才會(huì)持續(xù)思考關(guān)于語文的內(nèi)容。能夠教授答題方法的老師有很多,智商足夠的語文老師都可以歸納出此類答題規(guī)律。但此類老師已經(jīng)屬于優(yōu)秀教師了。
第二步是喚回學(xué)習(xí)興趣。需要體會(huì)到語文之美的老師或同學(xué)來反復(fù)展示語文之美,帶領(lǐng)學(xué)生入門。入門之后學(xué)生知道自己體會(huì)語文之美了,就會(huì)自由翱翔,自在成長。進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的快樂海洋。這個(gè)過程最為艱難,需要親其師方能信其道。此類師者,數(shù)量偏少。各位家長同學(xué)要多看,土鱉正努力成為這樣的老師。
第三步,就是在快樂學(xué)習(xí)的過程中多總結(jié)多思考,沉淀自己的感悟與思考。慢慢地,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成為一個(gè)非常深刻的人。
作為家長,我們就可以收獲耕耘之后的快樂了。幾乎是一勞永逸,因?yàn)楹⒆诱莆樟藢W(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,享受著學(xué)習(xí)的樂趣。
高考專家指導(dǎo):語文選擇題答題技巧及陷阱
高考專家指導(dǎo):語文選擇題答題技巧及陷阱?
明確此類題目是在玩文字游戲,命題者改造原文設(shè)置錯(cuò)部分定語或狀語(復(fù)句的部分分句),從而改變句意。(1)設(shè)誤的常用五種方法:添:添加定語或狀語,刪:刪除句子而改變句意。換:換用別的的詞語代替,造成似是而非。調(diào):調(diào)換詞語或句子順序,從而改變句意。湊:將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤。
仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤,特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換:
一偷換概念:通過漏字,添字,改字,換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。
二以偏概全:以部分代整體(或相反),以個(gè)別代一般(或相反),以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注:
a表數(shù)量多少的詞語(少數(shù),部分,幾個(gè),大多數(shù));b表范圍大小的詞語(凡,全,都,所有;部分等);c表程度輕重的詞語(特別,十分,稍微等);d表頻率高低的詞語(通常,總是;有時(shí),偶爾等)。
三混淆時(shí)態(tài):(已然與未然)已經(jīng),曾經(jīng),過去;現(xiàn)在,目前;將要,尚未等。
四混淆模態(tài):(可能與必然)一定,必將;可能,估計(jì),如果,未必等。
五正話反說:即肯定和否定顛倒。
六順序錯(cuò)亂:時(shí)間先后錯(cuò)位,邏輯事理先后錯(cuò)位,空間位置錯(cuò)亂。
七顛倒因果:“因”與“果”錯(cuò)位;或“條件”與“結(jié)果”錯(cuò)位。
八強(qiáng)加因果:即兩件事無因果關(guān)系,卻強(qiáng)行說成有因果關(guān)系。
九無中生有:即原文無此信息。
十答非所問:即選項(xiàng)回答的不是題干中的問題,或沒有答全題干中問題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū):
(1)記?。翰荒苤豢催x項(xiàng)本身的錯(cuò)對,注意選項(xiàng)是否答非所問;
(2)記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣,選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系;
(3)記?。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案,而非正誤選擇;
(4)記?。侯}干涉及幾層意思,選項(xiàng)中則要答全幾層意思。
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):語文詩歌鑒賞表達(dá)方式及表現(xiàn)手法
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):語文詩歌鑒賞表達(dá)方式及表現(xiàn)手法
鑒賞詩歌的表達(dá)技巧
表達(dá)技巧是一個(gè)非常寬泛的概念。從詩歌鑒賞的角度說,詩歌的表達(dá)技巧包括三方面的內(nèi)容:表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情)、修辭手法(比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、互文)、表現(xiàn)手法(用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動(dòng)靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)
這是詩詞考核鑒賞的重點(diǎn),再次強(qiáng)調(diào)答題要領(lǐng):內(nèi)容(寫什么)、方法(怎么寫,也就是表達(dá)技巧)、效果(怎么樣)。(注意:這三者的順序可以按需要倒換,但答題時(shí)不可缺漏。)
詩歌的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法集要
表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、抒情
1.記敘:記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。例如:樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。(陸游《書憤》用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。)
2.描寫:用生動(dòng)形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。例如:杜甫《漫成一首》"江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。"詩歌從水中月景寫起,生動(dòng)地描寫了白鷺曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘,船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲,一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。
3.議論:對人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。例如元稹《菊花》:不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。詩的后兩句,點(diǎn)出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。
4.抒情:表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。有直接抒情,也有間接抒情。
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):如何有效快速的背誦語文古詩文?
高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí):如何有效快速的背誦語文古詩文??
1.限時(shí)背誦法
這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果,例如限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里,教師采用這種方法是非常有效的。
2.抓關(guān)鍵詞語背誦
所謂關(guān)鍵詞語,一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患,死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子,可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。
3.嘗試回憶背誦法
朗讀有助于背誦,但若一遍又一遍地單純重復(fù),記憶效果還是欠佳的,最好的辦法是在朗讀到一定程度后,合上書試背,嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶,這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。
4.按寫作順序背誦文章
寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路,尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如,《核舟記》的寫作是空間順序,背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理:整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句,學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu),梳理每一個(gè)段落的背誦思路。
5.整分聯(lián)背誦法
指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法,這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途,并有一定的聯(lián)系。一般而言,整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀,然后對每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦,將每個(gè)段落背熟記牢,然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目,如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目,這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。