小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案

高考專家指導(dǎo)：語文詩歌鑒賞答題注意事項(xiàng)。

高考專家指導(dǎo)：語文詩歌鑒賞答題注意事項(xiàng)?

鑒賞詩歌形象應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣

要做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：

（1）望月懷遠(yuǎn)，如李白的《靜夜思》、杜甫的《望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》等。

（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)。如柳宗元的"海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸"。

（3）見流水則思年華易逝。如蘇軾看"大江東去"而嘆"人生如夢"。

（4）折柳送別。如柳永《雨霖鈴》"今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味。

（5）聞雁思?xì)w。如王灣《次北固山下》"鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊"。

（6）聽梧桐而心悲涼。如白居易《長恨歌》"秋雨梧桐葉落時(shí)"，李清照《聲聲慢》"梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴"等等。

2．抓意象的特殊內(nèi)涵

（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。"洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

（2）以折柳表惜別。"秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。"（李白《憶秦娥》）--西安灞陵橋的兩邊長滿垂柳，而灞陵橋是首都的門戶，這里是送別的地方，在灞陵橋折柳送別特別能表達(dá)傷離別的情感。

（3）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。"朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。"（劉禹錫《烏衣巷》）--朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存，橋邊已長滿雜草野花，烏衣巷已失去了昔日的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。

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高考專家指導(dǎo)：語文復(fù)習(xí)及答題技巧

高考專家指導(dǎo)：語文復(fù)習(xí)及答題技巧?

高考拿到考卷后，一定先通覽全卷，這樣做有利于克服“前面難題做不出，后面易題沒時(shí)間做”。迅速“掃描”后可以先易后難，合理分配答題時(shí)間。

多練閱讀題熟悉設(shè)題形式

最后幾天要想從頭到尾把知識詳細(xì)地過一遍似乎不大可能，我們可以根據(jù)高考卷面的知識結(jié)構(gòu)有目的的做些工作。在卷面的結(jié)構(gòu)中，閱讀量占了很大的比例，分值是37分，約占整個(gè)卷面分值的25%。因此對這部分知識，應(yīng)該熟悉設(shè)題的形式，提高閱讀效率。

詩歌賞析題部分是一個(gè)“專業(yè)性”較強(qiáng)的內(nèi)容，需要了解的知識點(diǎn)很多，要利用幾天時(shí)間熟悉一些術(shù)語，區(qū)分一些概念，了解這部分的考點(diǎn)，懂得答題思路和技巧。

答病句題注意八個(gè)方面

語言表達(dá)部分中，病句是很多學(xué)生最容易出現(xiàn)問題的考題，最后階段中，最好找出以前的試卷，對病句題重新分析找錯，看看自己在這個(gè)知識點(diǎn)中還有那些盲點(diǎn)。一般來說要注意一下八個(gè)方面：

(一)注意句中的介詞或連詞

(1)主客顛倒。如，3年前，電腦“上網(wǎng)”對人們可能是陌生的。(誰對誰呢？顛倒了主客體。)

(2)缺少介詞。如，我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友分手。(“同”后應(yīng)加“與”)

(3)誤用介詞，造成主語殘缺。如，由于一至七號“神舟”飛船的成功返回，使中國加入了航天開發(fā)強(qiáng)國的行列，這也是中國國防力量日漸強(qiáng)大的標(biāo)志。(介詞濫用，刪掉句首的“由于”)

(4)介詞多余。如，這次科考活動獲取的資料很有價(jià)值，有助于對課題的深化研究。(“對”多余)

(5)介詞混用。如，3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。(“關(guān)于”在語感上給人一種不適的感覺，可找近義詞“對于”比較辨析。“關(guān)于”表示關(guān)涉，“對于”表示對象。句中是對象，所以應(yīng)改為“對”，或?qū)⒍陶Z移至主語前)

(6)和、對等介詞造成歧義。如，美國對伊拉克的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(從語法角度看對有歧義)

(7)組合不當(dāng)。如，他們在遇到困難的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(介詞“在”與“……中”組合不當(dāng)，“在”應(yīng)改為“從”。)

(8)介詞賓語不當(dāng)。如，針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家分別建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的戰(zhàn)略石油儲備體系。(介詞后一般應(yīng)為名詞性內(nèi)容，而”國際原油價(jià)格步步攀升”顯然具有較強(qiáng)的動作性，所以必須補(bǔ)上名詞賓語“的情況”)

(9)介詞短語修飾限制不當(dāng)。如，3月24日，對中國觀眾陌生在希臘卻家喻戶曉的女明星瑪利亞，在古奧林匹亞遺址為北京奧運(yùn)會采集圣火。由此，她不僅和中國建立了特殊的關(guān)聯(lián)，還注定寫入北京奧運(yùn)的歷史。(“對中國觀眾陌生”表述不當(dāng))

(二)注意句中的程度副詞

副詞一般是用來修飾形容詞的，一般情況下是不會出錯。但我們須細(xì)心分析一下：后面的形容詞是否本身就包含了這個(gè)副詞(這類副詞主要有“十分”“非常”“很””過分“等)的含義，有沒有造成語義的重復(fù)；副詞作為狀語，有無語序不當(dāng)(可按狀語排列規(guī)則判斷)，特別注意是否與定語順序互換；特別注意“不”“沒有”等詞的位置是否得當(dāng)。

(三)注意句中兩面性的詞語

兩面性的詞是指詞語本身表達(dá)兩個(gè)相反的語意。如“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”、“能否”、“是否”“有沒有”“能不能”“要不要”等。因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不確定的兩個(gè)方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或者語意。否則就會造成語意上的不對稱。一句話中，前一分句從肯定、否定兩個(gè)方面陳述，后一分句也應(yīng)從肯定否定兩個(gè)方面照應(yīng)，否則，就犯了兩個(gè)方面與一個(gè)方面照應(yīng)不周的錯誤。出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯。如越來越多的農(nóng)村干部認(rèn)識到，交通是否方便，是招商引資的一個(gè)重要條件。(“交通是否方便”說的是兩種情況，而后面“是招商引資的一個(gè)重要條件”只談了一個(gè)方面。)

高考專家指導(dǎo)：語文選擇題答題技巧及陷阱

高考專家指導(dǎo)：語文選擇題答題技巧及陷阱?

明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語(復(fù)句的部分分句)，從而改變句意。(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。

仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯誤,特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：

一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。

二以偏概全：以部分代整體(或相反),以個(gè)別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：

a表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù))；b表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有；部分等)；c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等)；d表頻率高低的詞語(通常，總是；有時(shí)，偶爾等)。

三混淆時(shí)態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等。

四混淆模態(tài)：(可能與必然)一定，必將；可能，估計(jì)，如果，未必等。

五正話反說：即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂：時(shí)間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

七顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結(jié)果”錯位。

八強(qiáng)加因果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強(qiáng)行說成有因果關(guān)系。

九無中生有：即原文無此信息。

十答非所問：即選項(xiàng)回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū):

(1)記?。翰荒苤豢催x項(xiàng)本身的錯對，注意選項(xiàng)是否答非所問；

(2)記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；

(3)記?。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇；

(4)記住：題干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：語文詩歌鑒賞表達(dá)方式及表現(xiàn)手法

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：語文詩歌鑒賞表達(dá)方式及表現(xiàn)手法

鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧是一個(gè)非常寬泛的概念。從詩歌鑒賞的角度說，詩歌的表達(dá)技巧包括三方面的內(nèi)容：表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）、修辭手法（比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、互文）、表現(xiàn)手法（用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）

這是詩詞考核鑒賞的重點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)答題要領(lǐng)：內(nèi)容（寫什么）、方法（怎么寫，也就是表達(dá)技巧）、效果（怎么樣）。（注意：這三者的順序可以按需要倒換，但答題時(shí)不可缺漏。）

詩歌的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法集要

表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情

1．記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。例如：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（陸游《書憤》用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。）

2．描寫：用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。例如：杜甫《漫成一首》"江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。"詩歌從水中月景寫起，生動地描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動一靜構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。

3．議論：對人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。例如元稹《菊花》：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。詩的后兩句，點(diǎn)出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。

4．抒情：表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。

專家指導(dǎo)：高考語文的有效學(xué)習(xí)方法

專家指導(dǎo)：高考語文的有效學(xué)習(xí)方法?

在我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都在講究方法,認(rèn)識思考、工作勞動、體育運(yùn)動、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用,身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！惫湃艘舱f過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半?！贝罂茖W(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說空話)。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動地獲取需要的知識、會學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問:記得以前自己的語文成績也不錯,為什么到高考后突然感覺語文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手,可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從?語文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索,收效甚微,從致苦惱重重,浩嘆連連:學(xué)好語文真難呀!

客觀地說,語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科,想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁,融思想、知識與藝術(shù)為一體,需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí),需要的是扎實(shí)的文字、語言功底,良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力,而達(dá)此目的、應(yīng)該說是不太困難的,是有規(guī)律可循的。這里,首先需要端正一個(gè)認(rèn)識,即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,為應(yīng)試求成績,而應(yīng)砸實(shí)語文基礎(chǔ),將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

現(xiàn)代語文教育認(rèn)為,閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源,從小學(xué)高年級始,就應(yīng)對一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀,不斷擴(kuò)展知識面。高考生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃,時(shí)代上分古典和現(xiàn)代,體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國,可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文,關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要讀社會,悟人生。其時(shí)有更多的東西是無須講解的,多讀多看自能領(lǐng)悟,自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來,要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來,古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的,寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段,還可提煉情節(jié)梗概:做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù),而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆,常堅(jiān)持,抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本:知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識的,可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí),絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及,但限于理解能力,許多同學(xué)是一知半解,支離破碎的。到了高考,有必要對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理,同學(xué)們可參照有關(guān)講解,從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭,用一年時(shí)間歸納整理,同時(shí)對文學(xué)常識,寫作知識等注意搜集,可構(gòu)建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂,針對的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象,無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究,可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊,努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取,那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù),有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索,勤于動筆,養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用,充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官,實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng),是“進(jìn)”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程,是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作,不正是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎?還有什么“成績”的問題不能解決呢?想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。

高考專家指導(dǎo)：如何辨析語文文言虛詞

高考專家指導(dǎo)：如何辨析語文文言虛詞[考查特點(diǎn)]

1.考點(diǎn)解析

文言文閱讀的難點(diǎn)之一是正確理解文言虛詞,而考綱中明確提出了“了解常見文言虛詞在文中的用法”的要求,因此,文言虛詞是高考文言文閱讀試題中的必考內(nèi)容。

高考考查的往往是考生在中學(xué)語文課本中學(xué)過的文言虛詞的常見用法,如2010年高考湖南卷考查的四個(gè)虛詞“而、且、也、之”幾乎在每篇文言文中都會出現(xiàn)。

2.命題特點(diǎn)

從近幾年高考湖南卷對文言虛詞的考查情況來看,文言虛詞題有如下特點(diǎn):

①著重考查考生對常見文言虛詞在具體語境中意義與用法的辨析能力。命題者注重把考生在中學(xué)學(xué)過的知識與考試時(shí)需要判斷的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,在用來比較的八個(gè)例句中,有四句選自中學(xué)課本。這樣做便于考查考生對知識進(jìn)行遷移,以解決實(shí)際問題的能力,也在一定程度上降低了考試的難度。

②文言虛詞的用法比文言實(shí)詞更靈活,使用頻率更高,與現(xiàn)代漢語相比變化也更大。因此,文言虛詞題的難度較大,考生的得分率比較低。

高考專家指導(dǎo)：高中生如何才能學(xué)好語文

高考專家指導(dǎo)：高中生如何才能學(xué)好語文

第一步：網(wǎng)羅萬物，吸取精華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)……指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力。由此可見，讓學(xué)生積累和掌握豐富的語文知識，是語文學(xué)習(xí)的前提條件和必要條件。

語文知識主要分兩類：一類是書本知識；一類是現(xiàn)實(shí)生活知識。書本知識又要分為三大類：一是關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的知識，象我們學(xué)過的《語言的演變》《過秦論》等課文；二是關(guān)于一般智力技能和操作的知識、經(jīng)驗(yàn)，象我們學(xué)過的《勸學(xué)》《語言是人類最重要的交際工具》等課文；三是關(guān)于世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)，象我們學(xué)過的《逍遙游》《人生的境界》等課文。作為學(xué)生，我們能不熱愛祖國如此豐富多彩的文化嗎？作為祖國的未來，我們更應(yīng)當(dāng)全面地積累和掌握如此豐富的語文知識，不斷提高自己的語文實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)，好為自己經(jīng)后闖天下、建功立業(yè)“鑄好劍、磨好槍”。

那么，怎樣才能更有效的積累和掌握豐富的語文知識呢？散文大家秦牧的話給了我們十分精準(zhǔn)的提示，他說：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫：一個(gè)裝書籍和資料中得來的材料；一個(gè)裝生活中得來的材料；另一個(gè)裝時(shí)常收集的人民語言?！蔽覀兟?lián)系實(shí)際，可作如下操練：

首先，必須要以課本為主線，對書本知識實(shí)行“拿來主義”，掌握其中經(jīng)典的、科學(xué)的、實(shí)用的、新穎的部分。

其次，要從聽中搜集：聽老師講故事、心得，聽長者講新聞、野史，聽同學(xué)講新奇發(fā)現(xiàn)，然后自己將其中有價(jià)值的統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，作為資料保存。

再次，要積極觀察生活，體驗(yàn)生活，繡寫出其中有意義的精彩片段。

最后，要常識記、默寫和運(yùn)用自己所積累的知識內(nèi)容，以此化為“心中物”，方能在經(jīng)后的寫作中“傾群言之瀝液，漱六藝之芳潤”。

通過以上練習(xí)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生最基本層級的語文能力——識記能力。

第二步：問中求學(xué)，學(xué)中發(fā)展

刻意的將知識更多地貯藏于腦中，容易使人變成書呆子，翻開歷史，此等現(xiàn)象屢見不鮮。那么，怎樣才能不使人變成書呆子呢？最根本的方法是給頭腦中的知識賦予“生命”。可如何才能使腦中的知識變“活”呢？最強(qiáng)有力的武器便是最常用的學(xué)習(xí)方式——閱讀理解。此處不同的是：學(xué)生針對于自己默寫出來的知識內(nèi)容，進(jìn)行有目的性的探索式閱讀。這里的探索式閱讀是指，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識自行理解并掌握閱讀材料中重要的語句的含義，自行分析綜合閱讀材料的文體特點(diǎn)，自行鑒賞評價(jià)閱讀材料的文學(xué)價(jià)值的一種閱讀方法。它的表現(xiàn)形式是學(xué)生針對自己默寫出的閱讀材料設(shè)計(jì)問題，并且問題越多越好，但要求題型各異，質(zhì)量要高，問得要精，并作答。學(xué)生只能運(yùn)用這樣的方式才能自己讀書，自己感覺、觀察事物，自己分析、思考問題，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物變化的規(guī)律。語文教學(xué)也唯有這樣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使教育真正做到了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

歷屆高考語文詩歌題鑒賞練習(xí)（附答案）：詠風(fēng)

15、閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

詠風(fēng)王勃

肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。

驅(qū)煙尋澗戶，卷戶出山楹。

去來固無跡，動息如有情。

日落山水靜，為君起風(fēng)聲。

（1）這首詩的“詩眼”是哪兩個(gè)字？請作簡要分析。

（2）這首詩寫“風(fēng)”，主要運(yùn)用了什么修辭手法？請簡要分析其表達(dá)作用。

（3）歷代詠風(fēng)的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風(fēng)》詩，無非是飄香、舞袖、繞梁而已。請簡述你對這首詩的立意的理解。

答：（1）“詩眼”是“有情”二字。全詩扣住“風(fēng)”的“有情”二字來寫。前面從“有情”寫它帶給林壑以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風(fēng)聲。”

（2）這首詩以“風(fēng)”喻人，主要運(yùn)用了擬人的修辭手法。首句描寫風(fēng)起，次句用一“加”字仿佛風(fēng)是急人所雷的有意行動。下面寫風(fēng)的活動，用“驅(qū)”、“卷”、“尋”、“出”、“為君”等字眼，對風(fēng)進(jìn)行擬人化的描寫，把風(fēng)的形象刻畫得惟妙惟肖。（讀本詩，要把握住“詠風(fēng)”即“詠人”——詠有為之士）

（3）風(fēng)不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟(jì)的美德，詩人風(fēng)喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。

高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？?

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

掌握實(shí)詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實(shí)。掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：

1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。

3．通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項(xiàng)伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個(gè)，識記起來并不困難。

4．詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過程中，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解。

掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞，2000年《考試說明》規(guī)定要掌握30個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。

判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個(gè)典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時(shí)也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。?被動句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動詞“被”，而文言文中表達(dá)被動的形式較多，主要有下列幾種：（1）借助“見”、“于”、“見……于”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”等。（2）借助“為”、“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。（3）借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。（4）從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”（《阿房宮賦》）句中的“舉”即表被動，是說“函谷關(guān)被攻占了”；又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也”（《謀攻》）句中的“殺”字表被動，是說“（攻城的）士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災(zāi)難啊?！钡怪镁涫皆诂F(xiàn)代漢語中運(yùn)用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：（1）主謂倒置，一般為強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也！”(《論語》)。（2）賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之人不余欺也?！保ā妒娚接洝罚谠谝蓡柧渲?，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動詞的前邊，如“大王來何操？”（《鴻門宴》）③借助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解。”（《師說》）“吞舟是漏。”（《與陳伯之書》）。（3）定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》。（4）介詞結(jié)構(gòu)位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)在動詞前邊的作狀語，在動詞后邊的作補(bǔ)語；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動詞的后邊，翻譯的時(shí)候卻必須作狀語。如“請奉命求救于孫將軍”必須譯成“向?qū)O將軍求救”，而不能說成“求救向?qū)O將軍”。

省略句式是文言文的難點(diǎn)，文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強(qiáng)的語言感知能力才能確切把握這種語言現(xiàn)象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識在閱讀實(shí)踐中自如地運(yùn)用。如2000年第11題：對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．威自京都省之省：探望

B．不審于何得此絹審：知道

C．自放驢，取樵飲爨樵：打柴

D．后因他信，具以白質(zhì)信：使者

該題考查理解文言實(shí)詞的能力，試與學(xué)過的課文作比較：A項(xiàng)的“省”，讀ｘǐｎｇ，作“探望”，今天仍保留著這個(gè)義項(xiàng)，如“省親”。B項(xiàng)的“審”，課內(nèi)出現(xiàn)過多次，如《促織》：“審視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅?！保ā皩彙睘椤霸敿?xì)，周詳”）；又如《察今》：“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變。”(“審”為“觀察，考察”)。而《歸去來辭》：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”句中的“審”字也作“了解，知道”講。D項(xiàng)的“信”作“信使”在《孔雀東南飛》中也早已見過：“自可斷來信?！贝颂幩坪醪⒉浑y判斷。C項(xiàng)的錯誤比較明顯，“取樵”是個(gè)動賓結(jié)構(gòu)，“樵”是“取”的賓語，是名詞，當(dāng)“柴禾”講，不能理解為“打柴”。

文言的詞語和句法掌握起來并不困難，只要平時(shí)注意，到高三時(shí)大約只需花一天的時(shí)間，便可總結(jié)出來。由此我們可以得出結(jié)論，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，知識便可轉(zhuǎn)化為能力，就會舉一反三，閱讀文言文的水平也就會提高得很快；相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會成功的。

高考專家指導(dǎo)：從高考題看古文閱讀題解答

高考專家指導(dǎo)：從高考題看古文閱讀題解答?

今年上海高考語文卷的古文閱讀第二題，一般是以考理解分析為重點(diǎn)，其中包括詞語作用的理解，句子意思的把握，句式的表達(dá)到效果分析、段落大意和文章主題的歸納、表現(xiàn)手法的賞評等，其難度略大于古文閱讀第一題，是廣大考生的一根難啃的骨頭，失分率比較高。

要解決這個(gè)問題，首先必須把文章讀懂。文章讀不懂，就只能憑感覺瞎蒙了。要讀懂，那就必須具備充分的基本知識，具備較強(qiáng)的基本能力。文章的基本內(nèi)容已經(jīng)掌握，基本意思已經(jīng)明白，那么，成功的關(guān)鍵就在于依據(jù)文章作準(zhǔn)確、具體、深入分析了。

那么，如何進(jìn)行準(zhǔn)確、具體、深入地分析呢？和現(xiàn)代文閱讀大致一樣，古文閱讀無非是總體把握、層次分析、語句解剖和手法賞析等四個(gè)方面。

所謂總體把握，就是在理清線索、掌握思路的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者的思想情感；所謂層次分析，就是在把握全文的前提下，仔細(xì)分析段落結(jié)構(gòu)，理清段落敘事、議論或說明的層次，明確層意段意，并且能夠準(zhǔn)確而簡練地歸納；所謂語句解剖，就是通過句子文字表面意思，領(lǐng)會其深層內(nèi)涵，并且弄清結(jié)構(gòu)和句式，理解其作用；所謂手法賞析，就是從總體到局部，明白文章、段落或句子運(yùn)用的表達(dá)方式及表現(xiàn)手法，能夠依據(jù)具體要求進(jìn)行恰切的評析。

我們試以2010年上海高考語文卷的古文試題二為例，加以解說。

【試題】

閱讀下文，完成第22—26題。（13分）

九嶷山圖記

①九嶷山方二千余里，四州各近一隅。世稱九峰相似，望而疑之，謂之九嶷。

②九峰殊極高大，遠(yuǎn)望皆可見也。彼如嵩、華之峻崎，衡、岱之方廣，在九峰之下，磊磊然如布棋石者，可以百數(shù)。中峰之下，水無魚鱉，林無鳥獸，時(shí)聞聲如蟬蠅之類，聽之亦無。往往見大谷長川，平田深淵，杉松百圍，榕栝并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飛流，異竹雜華，回映之處，似藏人家。實(shí)有九水，出于中山，四水流灌于南海，五水北注，合為洞庭。不知海內(nèi)之山，如九嶷者幾焉？

③或曰：“若然者，茲山何不列于五岳？”對曰：“五帝之前，封疆尚隘，衡山作岳，已出荒服。今九嶷之南，萬里臣妾；國門東望，不見涯際；西行幾萬里，未盡邊陲，當(dāng)合以九疑為南岳，以昆侖為西岳，衡、華之輩，聽逸者占為山居，封君①表②作園囿耳。但苦當(dāng)世議者拘限常情，牽引古制，不能有所改創(chuàng)也，如何？”

④故圖畫九峰，并隨方題記，傳于好事，以旌異之。

【注】①封君：領(lǐng)受封邑的貴族。②表：標(biāo)記。

22.第①段交代了九嶷山的__________________。（2分）

23.簡析第②段中“時(shí)聞聲如蟬蠅之類，聽之亦無”的表達(dá)效果。（2分）

24.對“聽逸者占為山居”句理解正確的一項(xiàng)是（2分）

A.任憑隱居者將衡山、華山據(jù)為己有。

B.聽說逃亡者到衡山、華山安家藏身。

C.聽任出世者在衡山、華山結(jié)廬隱居。

D.聽說出世者在衡山、華山安居生活。

25.從句式的角度賞析第②段中的畫線句。（3分）

26.簡述本文的寫作意圖。（4分）

高考專家指導(dǎo)：如何將文言解詞法爛熟于心？

高考專家指導(dǎo)：如何將文言解詞法爛熟于心？?

高考專家認(rèn)為，文言文的解詞題一直是高考文言文考查的重頭戲。我們?nèi)缒軐⒄n本的基礎(chǔ)文言文篇目爛熟于心，再適當(dāng)向課外延伸，以課內(nèi)為主、課外為輔，過文言解詞關(guān)當(dāng)無甚大礙。

詞義的理解(特別是實(shí)詞的理解)是疏通整篇文言文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。文言文的解詞題也一直是高考文言文考查的重頭戲(其實(shí)句子翻譯也包含著詞語解釋)。我們?nèi)缒軐⒄n本的基礎(chǔ)文言文篇目爛熟于心，再適當(dāng)向課外延伸，以課內(nèi)為主、課外為輔，過文言解詞關(guān)當(dāng)無甚大礙。當(dāng)然，文言解詞也有方法和規(guī)律可循。

記憶解詞法

識記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實(shí)詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉(zhuǎn)化為能力。這種考題在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。如今年試題中四個(gè)詞有三個(gè)詞(義項(xiàng))在課本里出現(xiàn)過：“固”作動詞體現(xiàn)在“臣聞求木之長者，必固其根本”(《諫太宗十思疏》)一句中，“濟(jì)”作“成功”講體現(xiàn)在“事又不濟(jì)，反為所笑”(《群英會蔣干中計(jì)》)中，“相與”為“一起”之義包含在“于是舍人相與諫曰”(《廉頗藺相如列傳》)一句中。其他如2008年春考的“屬”、“懌”、“彌”，在教材中都能找到依托的語句，句子雖不同，但詞義相同。

高考專家指導(dǎo)：古詩文背誦的方法及技巧

高考專家指導(dǎo)：古詩文背誦的方法及技巧?

在高考語文復(fù)習(xí)中，古詩文方面占了很大的比重，但是由于古人的說話方式與我們有很大的不同，所以古詩文學(xué)起來不是很容易，背誦起來更難，那么背誦古詩文有沒有什么方法和技巧呢？看看下面的文章吧。

一、理解記憶法。理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時(shí)記住了，也會很快又忘掉。

二、形象背誦法。生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時(shí)就會流暢自如。

三、專注背誦法。注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。

四、抓頭字背誦法。背誦時(shí)常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字（或詞），就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

五、接力式背誦法。在背誦古詩時(shí)，用接力競賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。

除選擇適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶。

此外，學(xué)生自總結(jié)自己背誦的經(jīng)驗(yàn)和方法。按照遺忘的規(guī)律及時(shí)鞏固。把握記憶的黃金時(shí)間，早起后和晚睡前。篇幅較長的詩篇，按內(nèi)容分成幾個(gè)小節(jié)，逐段背記。

《定風(fēng)波》鑒賞指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《定風(fēng)波》鑒賞指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明品詩把脈定風(fēng)波（宋）蘇軾三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。評改依據(jù)：“五準(zhǔn)”原則①定準(zhǔn)題點(diǎn)②找準(zhǔn)詩眼③抓準(zhǔn)主旨④踩準(zhǔn)分點(diǎn)⑤用準(zhǔn)詞句以下四題每題3分，你認(rèn)為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。1、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？①表現(xiàn)了作者很樂意，很享受當(dāng)時(shí)的雨景，同時(shí)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)勇于面對現(xiàn)實(shí)、樂觀無拘無束的心情。②表現(xiàn)了詩人闊達(dá)、平靜、與世無爭的輕松心情。③運(yùn)用反襯表達(dá)了作者對雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。④表現(xiàn)了作者的無奈、悲觀的心情。參考答案：閑適、輕松、自如。2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？①意思是一場風(fēng)雨正如人生的波折。表達(dá)詩人不拘泥于小節(jié)，樂觀，始終懷著遠(yuǎn)大志向的人生態(tài)度。②意思是作者一生穿越了多少風(fēng)雨迷蒙的路，表達(dá)了詩人表面輕松對走過的悲傷的樂觀，但實(shí)質(zhì)卻消極面對未來的人生態(tài)度。③人的一生充滿困難，風(fēng)雨滿途，表達(dá)詩人樂觀闊達(dá)的人生態(tài)度。參考答案：披著蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度。3、“也無風(fēng)雨也無晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？①“風(fēng)雨”指官場上的爭斗，“晴”指官場外的閑適生活。②“風(fēng)雨”指官場上的互相傾軋，，“晴”指一帆風(fēng)順，沒有災(zāi)害，暗含官場的爭斗。③“風(fēng)雨”既指刮風(fēng)下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。4、這首詞與《念奴嬌》“人生如夢，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么？①不同?！赌钆珛伞返幕{(diào)極為雄壯、激昂，而這首詞的基調(diào)較為悲涼。②不同。這首詞的基調(diào)是樂觀恬淡；而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。③“人生如夢”多少表達(dá)了詩人無奈之情，也包含了對官場的些許期盼等待之情。而此詞，應(yīng)是后期的作品，是詩人思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場，向往田園之情。參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。①學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設(shè)計(jì)4道評改題，依據(jù)“五準(zhǔn)”原則，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力。②簡介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關(guān)，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。

中考專家指導(dǎo)：如何做好中考語文閱讀題

中考語文答題時(shí)，不能很好地把握命題意圖、答題思路不清、語言表達(dá)欠缺是學(xué)生答題中比較普遍而突出的問題。特別是現(xiàn)代文閱讀題目中表現(xiàn)尤其突出，如何提高答題準(zhǔn)確性和規(guī)范性?這里談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

[審題中存在的問題]：以偏蓋全，片面地理解題目，或是完全把題目理解錯誤，把不同類的問題混為一談，背離了題目要求。

[問題產(chǎn)生的原因]：主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真地閱讀題目，而是盲目行事，似乎看一眼就全部把握了題目要求，不用逐字逐句地去閱讀、推敲、審核，常常憑經(jīng)驗(yàn)思考，憑感覺解題，把日常的學(xué)習(xí)慣性帶入了考試。

[答題策略]：

1、第一步就是要全面正確地理解題目，然后再按照題目的要求去解答。其實(shí)題目非常重要，它是直接給你答題指明方向的路標(biāo)，因此分析好題目的指向，把握好題目的要求，答題時(shí)就會少走許多彎路，從而提高答題的準(zhǔn)確性與正確率。

2、審題時(shí)一般可先瀏覽一下出了哪些問題，再反復(fù)讀懂題干要求，并能夠從題目的選項(xiàng)中揣測出文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖和出題人考查的方向，這樣解題就心中有數(shù)了。

3、特別值得注意的是題干中的一些提示性詞語，例如：“第四段”“本文開頭”“本文結(jié)尾”等字眼，這些提示往往也就指明了答題的指向，抓住了這些，就能一下子切入答題內(nèi)容，從而能有效地避免答題的盲目性。

[理解文中重點(diǎn)詞句題的應(yīng)對策略]：一是看出處，即在文中的具體位置，二是聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境來考慮，這樣既有表層之意，又有深層之意，才能答得準(zhǔn)確而全面。

[把握作者的情感傾題的應(yīng)對策略]：著眼全文，結(jié)合語境，抓住中心句、過渡句、議論句、抒情句來領(lǐng)會作者的感情。像摘錄句子并說明理由這樣的題目，則需盡量扣住“感受最深”，選擇那些自己真有感悟的有把握的句子，且重點(diǎn)放在“說明理由”上，把理由說充分，以理服人。

[主觀性、開放性比較強(qiáng)的題目的應(yīng)對策略]：這類題目雖然利于個(gè)性發(fā)揮，但也便于拉開區(qū)分度。例如：根據(jù)文章內(nèi)容想像情節(jié)及人物心理、神態(tài)、語言，就需在準(zhǔn)確把握作者的意圖以及情感的基礎(chǔ)上，具體分析文章中相關(guān)的情節(jié)、人物、細(xì)節(jié)、情景，從而使想像合乎情理，合乎人物的性格。又如分析或評價(jià)人物的形象，就要在整體把握全文的基礎(chǔ)上，分析人物的所作所為，把握人物的性格特征以及精神面貌，合情合理地作出自己的判斷。

[在文段中找答案的策略]：現(xiàn)代文閱讀的答案往往就在原文中，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法也還是在原文中找答案。相信大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的，只是找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點(diǎn)，或重新組織?？傊灰獞{空去想，離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。