高中詩經(jīng)兩首教案

兩只小獅子 設(shè)計(jì)。

兩只小獅子案

目標(biāo)：

1．會(huì)本課8個(gè)生字和12個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。使生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該總依賴父母。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

難點(diǎn)：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準(zhǔn)備：

1．生字生詞卡片。

2．掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動(dòng)物？（獅子）獅子是一種可厲害的動(dòng)物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23兩只小獅子）生讀課題。

3．這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，注意良好的聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3．開火車分段請生讀課文。其他同對(duì)照前面讀書要求，認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評(píng)議。

三、導(dǎo)讀課文

1．獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點(diǎn)兒都不一樣。請同們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現(xiàn)的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2．生匯報(bào)圈畫的詞，師指導(dǎo)理解詞語，練習(xí)朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓生看插圖，做做動(dòng)作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習(xí)朗讀這句話。

3．這只懶獅子為什么不練功呢？請同分角色朗讀三到六段。其他同注意聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)后再朗讀。師在評(píng)議中相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。

（3）第六段可以讓生模仿第二幅圖上小獅子的動(dòng)作、神態(tài)來練習(xí)朗讀。

4．懶獅子說的話對(duì)嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽說——你也┅┅（生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)生練習(xí)朗讀第七段。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

1．自由練習(xí)朗讀課文。

2．指名生分角色朗讀課文。

3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會(huì)怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，幾天我們開個(gè)故事會(huì)。

二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2．啟發(fā)生利用的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“練、誰”兩個(gè)字。“練”，右邊不要寫成“東”?！罢l”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習(xí)2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓(xùn)練

1．完成練習(xí)3。注意“應(yīng)該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

2．完成練習(xí)4。先讓生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

精選閱讀

兩只小獅子

兩只小獅子

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、頭飾

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

A.指名讀。

B.貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C.請四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

D.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A.指名讀

B.看圖說說這只小獅子的樣子。

C.請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

D.看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？

[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)?！澳阆雽?duì)這兩只小獅子說什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]

四、鞏固生字，書寫生字

1.用生字組詞

2.指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。

指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話

A.小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

B.讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C.觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

A.師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。

（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。）

B.老師來當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

C.獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

D.同桌相互說一說，指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

E.在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱?，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]

四、認(rèn)讀生字、書寫生字

[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]

五、作業(yè)（任選一題）

1.小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]

《兩只小獅子》練習(xí)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《兩只小獅子》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、看拼音寫詞語

z?ny?nghu?l?k?k?h?umi?nli?nx?sh?shu?

(　)　(　)(　)　(　)　(　)　()

二、選擇正確的音節(jié)

生活獅子　什么　將來

sh?n()z?()mo　()ji?ng()

sh?ng()zi()me　()ji?ng()

三、給多音字組詞

教：ji?o()　為：w?i()應(yīng)：y?ng()　著：zh?o()

ji?o()　w?i()y?ng()　zhe()

分析：同一個(gè)字在不同的詞語中選擇不同的音，這是多音字的用法。

四、看拼音寫詞語，再用這個(gè)詞說一句話

⑴y?ngg?i

()___________________________________________。

⑵zh?nzh?ng

()___________________________________________。

⑶b?nl?ng

()___________________________________________。

五、回答問題

學(xué)習(xí)這篇課文后，我們應(yīng)該怎樣去做？

分析：

想一想獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的。

【答案】

一、

怎樣　活力　刻苦　后面　練習(xí)　是誰

二、

生：sh?ng子：zi么：me將：ji?ng

三、

教書　教育　以為　為了　應(yīng)該　反應(yīng)　著急　看著

四、

⑴應(yīng)該我應(yīng)該聽老師的話。

⑵真正他是一名真正的黨員。

⑶本領(lǐng)你有哪些本領(lǐng)呢？

五、

我們應(yīng)該像那只勤奮的小獅子一樣，不依賴父母，從小學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

設(shè)計(jì)理念

力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中積累，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言，在課堂中受到人文關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)獅、整等14個(gè)生字，能結(jié)合自己的體驗(yàn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受、表達(dá)、想象等能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境，試圖以讀為突破口，以體驗(yàn)者、探究者的身份主動(dòng)參與閱讀、感受的過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，認(rèn)真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達(dá)閱讀時(shí)的所思所想，感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。

教學(xué)過程及意圖

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1．今天我們要學(xué)一則有趣的童話故事──（齊讀課題）

2．你知道獅子是一種怎樣的動(dòng)物？有哪些了不起的本領(lǐng)？學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

〔激發(fā)學(xué)生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。〕

3．獅子號(hào)稱林中之王，它們的本領(lǐng)是怎么來的？兩只小獅子會(huì)告訴你答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1.嘗試讀，認(rèn)識(shí)生字

①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會(huì)兒比一比，誰讀得認(rèn)真、流利。

〔學(xué)生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學(xué)生變換著方式讀，學(xué)生的勁頭會(huì)更足，興趣會(huì)更濃，當(dāng)然效果也會(huì)更好?！?/p>

②請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好的辦法記住它們。

③檢查字音：讓林中之王稱你為識(shí)字之王。

2.思考讀，感知內(nèi)容

①會(huì)讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會(huì)邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意說過的不重復(fù)。

〔讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎(chǔ)?！?/p>

②在同時(shí)交流中引導(dǎo)判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？

〔讓學(xué)生感悟到：語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。〕

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟第2自然段

1.仔細(xì)讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。

2.想象畫面：感受語言文字的詩意。

出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

①你可以給大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）

②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

③讀了這句話，你懂得了什么？

④指導(dǎo)朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。

出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

①另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動(dòng)作就更好了。

②哪個(gè)詞活靈活現(xiàn)地說出了這只小獅子的樣子？

③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在師生共同營造的畫面中，反復(fù)讀、悟，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生伴隨著簡單的動(dòng)作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進(jìn)行的讀書思考后的收獲?！?/p>

3．面對(duì)這兩只表現(xiàn)不同的小獅子，你有什么話要對(duì)它們說？或者要提醒它們些什么？

四、展示朗讀，學(xué)習(xí)36自然段

1．體會(huì)感悟，扮演角色

①小樹也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對(duì)話，在第36自然段。同桌兩人一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？

②指名合作演讀，其余學(xué)生評(píng)議。

③范讀指導(dǎo)：教師邀請一個(gè)學(xué)生合作讀，其他學(xué)生評(píng)議。

④師生對(duì)讀：聽你們讀得那么好，我也想?yún)⒓樱业娜蝿?wù)很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

〔讓學(xué)生扮演角色朗讀，逐步領(lǐng)悟兩個(gè)角色的語言、動(dòng)作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進(jìn)而為學(xué)生能展示小樹的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

2．在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？

五、引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?/p>

1.老師來當(dāng)小獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話說給我聽。（想想獅子?jì)寢尯秃⒆诱f話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣，如：獅子?jì)寢屇阕x得不耐心，小獅子我不要聽。）

2.老師來當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

3.獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們在想什么呢？

①同桌先相互說一說。

②指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，結(jié)合自己的生活談更好。

〔讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中，學(xué)生的讀和聽都是以生活為起點(diǎn)、以生活為高度的思索，學(xué)生以不同的角色（先是獅子?jì)寢?，再是懶獅子）紛紛體驗(yàn)之，是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗(yàn)結(jié)合的過程。這個(gè)過程必將提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不但讓學(xué)生獲得語言，還讓學(xué)生，全面提高語文能力?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.積累懶洋洋這一類的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

2.如果你們是小作者，請你們續(xù)編這個(gè)故事，你認(rèn)為誰能成為真正的獅子呢？

25兩只小獅子

25兩只小獅子

教學(xué)目標(biāo)1、能借助拼音認(rèn)讀“練、刻、苦、另、功、慢、應(yīng)、該”等8個(gè)生字。在老師的指導(dǎo)下描摹“刻、樣、該、苦”4個(gè)漢字。積累“刻苦、懶洋洋、慢吞吞、應(yīng)該”等7個(gè)詞語。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。

3、能根據(jù)提示練習(xí)用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，初步感悟“自治自理，不依賴他人，才能成為生活的強(qiáng)者。”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：借助拼音認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)部首查字法的方法。

難點(diǎn)：了解獅子?jì)寢屧捴械牡览怼?/p>

教學(xué)媒體多媒體課件，小黑板，生字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音，讀課文，認(rèn)讀生字。

教學(xué)流程（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、播放獅子的錄像，現(xiàn)在能不能用一個(gè)詞或一句話說說獅子給你留下怎樣的印象？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：威武、林中之王、兇猛、可怕……

過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，多么漂亮而又神氣的小獅子，今天我們就來學(xué)習(xí)兩只小獅子的故事。（出示課題）讀題。

3、質(zhì)疑。（引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：課文里的獅子又是怎樣的兩只獅子呢？）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感悟。

1、邊聽錄音，邊思考：課文中的兩只小獅子是怎樣的獅子？聽后簡單交流。

2、自學(xué)課文。

要求：（1）自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌合作，選擇交流自己的識(shí)字好方法。

（三）、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

（1）、學(xué)生同桌讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方自己及時(shí)糾正。

出示：思考：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。一只小獅子，另一只卻。

（2）、交流，完成填空。

（3）、指導(dǎo)讀句。

①做動(dòng)作理解“滾、撲、撕、咬、懶洋洋”。用“整天”說一句話。體會(huì)兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

②朗讀指導(dǎo)，多種形式練讀。

（4）、學(xué)習(xí)生字：練、刻、苦、懶、另、功。

重點(diǎn)指導(dǎo)：讀音“懶洋洋”的“洋”單個(gè)字讀第二聲，在“懶洋洋”這個(gè)詞中讀第一聲。字形“懶”描寫“刻、樣、苦”。

（5）、過渡：當(dāng)碰到不認(rèn)識(shí)的生字，又沒有拼音的時(shí)候怎么辦呢？揭示新的識(shí)字方法：部首查字法。

①以“刻”為例，根據(jù)提示分步指導(dǎo)練習(xí)查字典。

②總結(jié)部首查字法的要領(lǐng)：先定部首數(shù)幾筆，部首目錄找到它，再數(shù)部首外的筆畫數(shù)，檢字表中找頁碼，最后正文里面翻到它。

2、同桌合作學(xué)習(xí)3~6節(jié)。

（1）、同桌分角色讀3~6節(jié)，思考：懶獅子為什么這么懶？查字典“慢”。

（2）、交流：

①學(xué)習(xí)生字：“功、慢”，擴(kuò)詞練習(xí)，交流“慢”的部首查字法和頁碼。

②積累詞語：慢吞吞是ABB形式的詞語，課文里還有哪個(gè)詞語也是這個(gè)形式的？像這樣的詞語你還能說幾個(gè)嗎？隨機(jī)板書：懶洋洋、急匆匆……

③討論：懶獅子為什么那么懶？用“——”劃出文中相關(guān)的句子。讀句，思考：你覺得它說得對(duì)嗎？你想對(duì)他說些什么？

④指導(dǎo)分角色朗讀3~6節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第七小節(jié)。

過渡：獅子?jì)寢屄犚娏藨歇{子的話，會(huì)怎么說呢？

（1）、出示獅子?jì)寢尩脑挘x句子，學(xué)生字“應(yīng)該”。思考：從獅子?jì)寢尩脑捴忻靼琢耸裁矗?/p>

揭示道理：自治自理，不依賴他人，才是生活的強(qiáng)者。

（2）、能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會(huì)過著怎樣的生活呢？（想象說話練習(xí)）

（3）、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

4、拓展練習(xí)。

續(xù)編故事：一天，兩只小獅子迷路了。突然，森林里跑出一只大老虎……這時(shí)，兩只小獅子會(huì)怎么做呢？

（四）、總結(jié)全文，鞏固字詞。

1、游戲鞏固生字、詞語。

2、總結(jié)課文。你喜歡哪只小獅子，愿意做哪只小獅子？

教學(xué)效果反饋新授部首查字法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我先示范，給具體的方法、步驟，然后學(xué)生練習(xí)，一步一步地教會(huì)學(xué)生查字典。本課主要以對(duì)話描寫貫穿全文，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也積累了語言。課文最后讓學(xué)生想象，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會(huì)過著怎樣的生活呢？拓展練習(xí)，續(xù)編故事，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟能力。

兩只小獅子教案

兩只小獅子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和12個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該總依賴父母。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

難點(diǎn)：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準(zhǔn)備：

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動(dòng)物？（獅子）獅子是一種可厲害的動(dòng)物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23兩只小獅子）學(xué)生讀課題。

3．這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，注意良好的聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．學(xué)生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3．開火車分段請學(xué)生讀課文。其他同學(xué)對(duì)照前面讀書要求，認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評(píng)議。

三、導(dǎo)讀課文

1．獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點(diǎn)兒都不一樣。請同學(xué)們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現(xiàn)的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2．學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞，教師指導(dǎo)理解詞語，練習(xí)朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓學(xué)生看插圖，做做動(dòng)作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓學(xué)生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習(xí)朗讀這句話。

3．這只懶獅子為什么不練功呢？請同學(xué)分角色朗讀三到六段。其他同學(xué)注意聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)后再朗讀。教師在評(píng)議中相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。

（3）第六段可以讓學(xué)生模仿第二幅圖上小獅子的動(dòng)作、神態(tài)來練習(xí)朗讀。

4．懶獅子說的話對(duì)嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽說——你也┅┅（學(xué)生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第七段。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

1．自由練習(xí)朗讀課文。

2．指名學(xué)生分角色朗讀課文。

3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會(huì)怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個(gè)故事會(huì)。

二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“練、誰”兩個(gè)字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習(xí)2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓(xùn)練

1．完成練習(xí)3。注意“應(yīng)該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

2．完成練習(xí)4。先讓學(xué)生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

兩只小獅子精彩教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“兩只小獅子精彩教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢生活。

2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語，能讀準(zhǔn)多音字“為”（w6i）。用“應(yīng)該、本領(lǐng)、爸爸”三個(gè)詞練習(xí)說話。

3.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容。能正確、流利，有感情地按角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和相應(yīng)的詞語。按指定的詞語練習(xí)說話。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢生活的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

貼圖兩張、生字詞卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：

老師手中各拿一張畫有小獅子的圖片讓學(xué)生看，并問學(xué)生，這上面畫的是什么？（學(xué)生回答：圖上畫的是小獅子。）老師邊貼圖邊口述，在一個(gè)大森林里獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。同時(shí)板書課題：14.兩只小獅子。這篇課文是講兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)的事。打開書我們讀一讀，看看兩只小獅子是怎樣的獅子，它們是怎樣學(xué)本領(lǐng)的。

二、初讀課文。

（一）借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。（讀一遍。）

（二）同桌共讀一遍，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。

（三）請三個(gè)同學(xué)讀課文。甲讀1～2自然段，乙讀3～6自然段，丙讀最后一個(gè)自然段。

大家思考一個(gè)問題：課文中寫了兩只什么樣的小獅子？在哪一段？

（四）師生評(píng)論一下三個(gè)同學(xué)朗讀情況。

三、講讀課文：

（一）請一個(gè)同學(xué)讀第2自然段，并回答上面提的問題。

1.生答：課文中寫的兩只小獅子一只是刻苦練功的小獅子，一只是懶惰的小獅子。

2.師問：它們是怎樣練功的？

3.生答：一只是整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｒ恢皇菓醒笱蟮奶芍鴷裉?，什么也不干。

4.在學(xué)生回答問題時(shí)同時(shí)板書：滾、撲、撕、咬、曬太陽、什么也不干。

5.師問：什么叫“整天”？

生答：從早到晚，天天堅(jiān)持練功，從不間斷地學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。

6.老師指導(dǎo)學(xué)生看插圖（一），讓學(xué)生說說兩只小獅子是怎樣練功的？

舉例：看，那只勤奮地小獅子練功時(shí)多么用勁呀！它那一撲，連地上的沙子都飛起來了；而那只懶惰的小獅子卻躺在地上翹著二郎腿曬太陽，十分得意。獅子?jì)寢屨诳粗强炭嗑毠Φ暮⒆印?/p>

7.請一位同學(xué)再讀第2自然段，讓大家能聽清楚這兩只獅子是怎樣的小獅子。

（二）老師指著圖問：這只小獅子為什么不練功？誰和誰在說話？請一位同學(xué)讀3～6自然段。

1.師問：誰和誰在說話？說了幾次？

2.生答：小樹和懶獅子說話。一共說了兩次。

3.三人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子對(duì)話。

4.請三個(gè)同學(xué)分角色讀給大家聽。

5.邊看圖邊指導(dǎo)朗讀（圖（二））：

從小樹的眼神可以看出小樹很不理解，所以要用疑問的語氣讀。而小懶獅子卻很神氣活現(xiàn)，不僅翹著大腿，連大姆指也翹起來了。從而可以看出小懶獅子在炫耀它父母的本領(lǐng)和地位。因此，小懶獅子的第一句話要用肯定的語氣讀，強(qiáng)調(diào)出它不愿意去吃苦。第二句話較長，要讀好句逗停頓，并讀出炫耀自豪和自信的語氣。

6.請兩位同學(xué)讀對(duì)話。

7.師問：“練功”是什么意思？

生答：“練功”就是學(xué)本領(lǐng)。

師問：小懶獅子為什么不練功？它是怎樣說的？（要求先讀書中的原句，再回答為什么不練功。）

生答：怕苦。

師：隨后板書“苦頭”。問：什么叫苦頭？

生答：怕累、怕熱、累了會(huì)腰酸腿痛，出汗……師問：還有什么原因？

生答：他可憑著爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位，會(huì)生活得很好，所以它不練功。

師問：“憑著”是什么意思？

生答：“憑著”就是靠著、借著。

師問：“本領(lǐng)”是指什么？

生答：在大森林里還有很多兇猛的野獸，為了不被它們吃掉，就得有生活的本事，和其他猛獸斗。因?yàn)楠{子?jì)寢尠职直臼麓?//、高，所以其他的野獸都怕它，不敢吃它。

（三）懶獅子說的話對(duì)不對(duì)？為什么？帶著問題讀課文。

1.大家自由讀第7段。

2.師問：媽媽說了幾句話？請三個(gè)同學(xué)每人讀一句。

3.師問：第一句話是什么意思？

4.生答：第一句媽媽批評(píng)懶獅子依靠爸爸媽媽生活是不對(duì)的。

5.師問：應(yīng)該怎樣做才能成為真正的獅子？

6.生答：自己要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，就能成為真正的獅子。

7.老師板書：生活的本領(lǐng)、真正的獅子。

師問：生活的本領(lǐng)指的是什么？

8.生答：就是生活能力，生活上的事都會(huì)干。

9.師問：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁唇猩畋绢I(lǐng)？

10.生答：自己的事情自己做……家里的事情幫著家長做……集體的事情搶著做……

11.師問：什么樣的獅子是真正的獅子？

12.生答：要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，就是真正的獅子。

13.師問：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁礃拥暮⒆邮呛煤⒆?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生呀！啟發(fā)學(xué)生要像那只勤奮的小獅子一樣，從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，而不該依賴父母，更不能依仗父母的權(quán)勢生活。這部分是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可讓學(xué)生多結(jié)合自己談?wù)劇亩靼转?dú)生子女生活條件優(yōu)越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

14.再一次指導(dǎo)朗讀：要求學(xué)生用不同的語氣讀，第一句是疑問句，第二句是陳述句，第三句是感嘆句。速度慢一些，表現(xiàn)出媽媽對(duì)小懶獅子的殷切希望。媽媽耐心、親切、語重心長。

15.指導(dǎo)看圖（三）：小懶獅子的表情怎樣？生答：小懶獅子瞪大了眼睛，認(rèn)真地聽媽媽講話，他明白了剛才的想法是不對(duì)的了。

16.發(fā)散思維：（1）以后小懶獅子會(huì)怎么樣？（2）你們喜歡誰？為什么？四、分角色朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)生字新詞：

認(rèn)讀生字、新詞、分析字形二、教學(xué)生字、新詞。

（一）認(rèn)讀生字、詞卡片：

1.齊讀。

2.指名讀。

3.重點(diǎn)字指名按行讀。

（二）分析字形：

1.形近字：

活讀hu$生活死活活魚。把活的三點(diǎn)水旁換成讠字旁就念話（hu4），說話、講話、電話。

2.易錯(cuò)字：

以讀y!最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”?？梢?、以后、以前、所以。

該讀g1i右半部是“亥”，不要寫成“”，應(yīng)該。應(yīng)是多音字，在本課讀y9ng，不讀y@ng。里面是“”，不要寫成“興”。

本讀b7n寫時(shí)容易丟橫，錯(cuò)寫成“木”。

3.部首字：

老讀l3o筆順一老。在本課指年紀(jì)大的意

思，和“少”sh4o相對(duì)。

老人老年老師

三、鞏固生字詞：

（一）請中下等同學(xué)認(rèn)讀。

（二）請好、中、差幾個(gè)學(xué)生到黑板上聽寫易錯(cuò)的生字，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

四、指導(dǎo)書寫。

（一）“棵、領(lǐng)、活、話、對(duì)、該”六字左窄右寬。

（二）“爸、老”兩字上下各占田格的二分之一。

（三）“以”中間的點(diǎn)比左邊高和右邊對(duì)齊，正點(diǎn)在豎中線上。

（四）示范：

五、作業(yè)：

（一）每個(gè)生字寫兩遍。

（二）生字寫兩遍。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)課文后面的作業(yè)：

（一）聽寫下面的詞語，再用帶點(diǎn)的詞練習(xí)說話。

1.課前把該聽寫詞語的音節(jié)詞寫在黑板上，請六位同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)寫在驗(yàn)收本上。

2.訂正后用“爸爸、應(yīng)該、本領(lǐng)”練習(xí)說話：爸爸——爸爸是一名人民教師，工作很辛苦。應(yīng)該——我們應(yīng)該聽老師的話，遵守課堂紀(jì)律。本領(lǐng)——我們要學(xué)好本領(lǐng)，長大為祖國的建設(shè)事業(yè)出力。

（二）讀下面的句子，說說帶點(diǎn)的詞語的意思。

1.小樹問懶獅子：“你怎么不練功呀？”

2.懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”

3.獅子?jì)寢屨f：“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”

說明：在講讀課文中，已經(jīng)講過，本題只是再鞏固一下學(xué)過的知識(shí)。包括朗讀的語氣和對(duì)詞語的理解。

（三）獨(dú)立完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄

課前播放《獅子王》錄像片段

一、夸獅子

師：見過獅子吧？來，夸夸獅子

生1：獅子很勇敢

生2：獅子的爪子很銳利

生3：獅子的叫聲很響

生4：獅子的毛很漂亮

生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是--

生：林中之王

師：百獸之王

評(píng)：利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語言，而且體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

二、讀課文、取名字，找理由

1、威猛的媽媽有兩個(gè)孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）不過，這些天獅子?jì)寢屵€真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔?/p>

生：（躍躍一試）愿意

師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？

生：沒問題

師：這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后，想名字，找理由。

（生自由讀故事取名找理由）

（師巡回指導(dǎo)）

評(píng)：給小獅子取名字，是一個(gè)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。教師的引導(dǎo)性的語言也有藝術(shù)性，首先是模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏溃缓笠陨塘康恼Z氣，與學(xué)生對(duì)話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教師還教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。

師：有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會(huì)說的時(shí)候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點(diǎn)指導(dǎo)困難的幾個(gè)學(xué)生）

師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會(huì)兒推薦出一個(gè)最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個(gè)別指導(dǎo)）

評(píng)：這里用了一個(gè)欲揚(yáng)先抑的教學(xué)策略，教師沒有讓學(xué)生就問題而解決問題，而是話題一轉(zhuǎn)--先讀句子，這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文有深入的理解，而且為更好的起名起到了沉淀和積蓄的作用。這里運(yùn)用了小組的合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長的作用，可謂：穩(wěn)中有序，動(dòng)而不亂。在學(xué)生的合作時(shí)，教師不是旁觀者，而是體現(xiàn)了指導(dǎo)者，如，對(duì)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)，既做到了做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。

師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

生1：我們給一只獅子取名勤勤，因?yàn)樗芮趧?，另一只獅子我們叫他懶懶，因?yàn)樗軕卸?/p>

（學(xué)生都情不自禁為她鼓掌）

師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。

生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因?yàn)樗觳痪毠ι眢w發(fā)胖

師：有意思

生3：我們把一只獅子叫壯壯，因?yàn)樗纳眢w很強(qiáng)壯、另一只了叫他懶懶

師：很獨(dú)特

師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子

師：我們小朋友取的名字真不錯(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！可是到底叫哪個(gè)名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當(dāng)然，你認(rèn)為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

評(píng)：教師的虛張聲勢的一問，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使了學(xué)生迫不及待的表達(dá)。學(xué)生在無拘無束中，你一言我一語地發(fā)表自己的想法，課堂氣氛也異常的活躍起來了。此教學(xué)環(huán)節(jié)的成功在于，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主概括、自主體驗(yàn)。教師的尊重與激勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性。

2、師：勤勤這個(gè)可愛的名字哪個(gè)小組取的？來，你們來說說理由？

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非?？炭?。

師：說說你的體會(huì)

小組內(nèi)一生：我覺得他很刻苦

師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會(huì)。（略）

師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？

生：辛苦

生：什么也不怕（知道但表達(dá)不清楚）

師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬

師：來誰表演一下

（生非常踴躍，師指名表演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

滾--（用手勢做）

撲--

撕--

咬--

（聽課老師鼓掌）

師：我們班小朋友真是太敬業(yè)，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？

生1：他的腳可能會(huì)蹭破皮

生2：他的腰可能會(huì)扭傷，因?yàn)閯偛盼乙才ち艘幌卵?/p>

生3：他可能會(huì)累得趴在地上起不來

生4：剛才我發(fā)現(xiàn)我們演的時(shí)候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風(fēng)會(huì)把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)動(dòng)腦筋，老師要向你學(xué)習(xí)。

生5：他可能會(huì)練得滿頭大汗

生6：他可能估冬天會(huì)練得凍僵

師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是刻苦的意思

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出非常刻苦）

（指名讀）

師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺得這個(gè)整天讀得不夠重，好像顯得不太勤快

師：好，那你來試試

（生讀）

(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好

師：小朋友真棒，都會(huì)自己評(píng)價(jià)了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

（引讀花板夏天生齊讀）

（冬天生齊讀）

評(píng)：究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個(gè)名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報(bào)理由，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動(dòng)、對(duì)話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯(cuò)。那叫懶懶的理由呢？

A、曬太陽

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

（生再讀，還是沒有這種感覺）

師：看來你是平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了。你們想想平時(shí)什么時(shí)候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）

師：比比誰更像懶懶。（比讀）

師：取名懶懶懶獅子還有什么理由

生讀：他抬起頭來，慢吞吞地說：找才不去吃苦頭呢！他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

師：他不想吃什么苦頭

生：滾、撲、撕、咬練這些功

師：你真會(huì)看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練

生：讀句子：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領(lǐng)和地位我會(huì)生活得很好。（多種形式讀）

評(píng)：從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但又沒停留在讀的層次上，又力求喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)懶洋洋的含義。當(dāng)語文教學(xué)回歸了生活，才使其更有生命力。教師沒有認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。在教師的追問下，學(xué)生又抓住主要的詞句，體會(huì)文本的內(nèi)涵，可謂是層層遞進(jìn)，層層展開。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話朗讀

師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)

（學(xué)生的眼神流露出好奇的神色）

師接看：根據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對(duì)話）

我們來讀讀對(duì)話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句

生1：我猜樹心理很奇怪

師：你來做樹，說說你在想什么

生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？

師：帶著這種感覺讀讀看

（生讀小樹的話）

生2：我覺得小樹心里很生氣，這個(gè)懶獅子真是的，睡懶覺，曬太陽真是太不應(yīng)該了。

師：你來讀生氣的小樹

（生2讀）

師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么

生3：他想，我才不去練呢，多累啊

生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好

師：這時(shí)候懶獅子，送他幾個(gè)詞

生1：得意洋洋

生2：自以為是

生3：驕傲、自滿

生4：自夸自大

師：懶獅子還會(huì)有怎么樣的動(dòng)作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來加上動(dòng)作表情來讀讀懶獅子最后的那句話

（指名讀、評(píng)價(jià)）

師：誰來做小樹，和懶獅子對(duì)著讀？

（指名角色朗讀--師生互讀--小組準(zhǔn)備，合作讀）

評(píng)：猜心理、猜對(duì)話、讀句子、說體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達(dá)，也符合新課程的要求。

三、勸獅子：

師：聽了他們的對(duì)話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

（指名勸，隨機(jī)指導(dǎo)說話，勸的話要道理，說話時(shí)要真誠，誠懇有禮貌）

師：你們跟獅子?jì)寢屜氲囊粯樱瑏硪黄鹱x讀獅子?jì)寢尩脑?/p>

（生齊讀）

師：這只懶獅子會(huì)有怎樣的后果呢？

生1：他可能會(huì)吃得胖乎乎的，動(dòng)不了了。

生2：他自己不會(huì)捕食物，可能會(huì)餓死

生3：他不練功，遇到筆人時(shí)可能會(huì)被吃掉

生4：他可能會(huì)向哥哥學(xué)習(xí)練功

那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫兩只小獅子后來的故事呢？

評(píng)：創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學(xué)生展開對(duì)話交流，在對(duì)話中，喚起學(xué)生的真、善、美。教師的引導(dǎo)，是對(duì)教材的超越；學(xué)生的猜想，是對(duì)生命的關(guān)注。文與道的統(tǒng)一，課內(nèi)外的結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)基本特點(diǎn)。

總評(píng)：這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取了夸獅子取名字說理由勸獅子寫?yīng){子等教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗(yàn)，感悟了生命，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)理念】

力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中積累，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言，在課堂中受到人文關(guān)懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)獅、整等１４個(gè)生字，能結(jié)合自己的體驗(yàn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受、表達(dá)、想象等能力。

２、創(chuàng)設(shè)情境，試圖以讀為突破口，以體驗(yàn)者、探究者的身份主動(dòng)參與閱讀、感受的過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

３、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，認(rèn)真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達(dá)閱讀時(shí)的所思所想，感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。

【教學(xué)過程及意圖】

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

１、今天我們要學(xué)一則有趣的童話故事──（齊讀課題）

２、你知道獅子是一種怎樣的動(dòng)物？有哪些了不起的本領(lǐng)？學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

〔激發(fā)學(xué)生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?！?/p>

３、獅子號(hào)稱林中之王，它們的本領(lǐng)是怎么來的？兩只小獅子會(huì)告訴你答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

１、嘗試讀，認(rèn)識(shí)生字：

⑴那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會(huì)兒比一比，誰讀得認(rèn)真、流利。

〔學(xué)生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學(xué)生變換著方式讀，學(xué)生的勁頭會(huì)更足，興趣會(huì)更濃，當(dāng)然效果也會(huì)更好。〕

⑵請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好的辦法記住它們。

⑶檢查字音：讓林中之王稱你為識(shí)字之王。

２、思考讀，感知內(nèi)容：

⑴會(huì)讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會(huì)邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意說過的不重復(fù)。

〔讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎(chǔ)?！?/p>

⑵在同時(shí)交流中引導(dǎo)判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？

〔讓學(xué)生感悟到：語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。〕

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟第２自然段

１、仔細(xì)讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。

２、想象畫面：感受語言文字的詩意。

出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

⑴你可以給大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）

⑵邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

⑶讀了這句話，你懂得了什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。

出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

⑴另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動(dòng)作就更好了。

⑵哪個(gè)詞活靈活現(xiàn)地說出了這只小獅子的樣子？

⑶看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在師生共同營造的畫面中，反復(fù)讀、悟，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生伴隨著簡單的動(dòng)作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進(jìn)行的讀書思考后的收獲?！?/p>

３、面對(duì)這兩只表現(xiàn)不同的小獅子，你有什么話要對(duì)它們說？或者要提醒它們些什么？

四、展示朗讀，學(xué)習(xí)３～６自然段

１、體會(huì)感悟，扮演角色：

⑴小樹也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對(duì)話，在第36自然段。同桌兩人一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？

⑵指名合作演讀，其余學(xué)生評(píng)議。

⑶范讀指導(dǎo)：教師邀請一個(gè)學(xué)生合作讀，其他學(xué)生評(píng)議。

⑷師生對(duì)讀：聽你們讀得那么好，我也想?yún)⒓?，我的任?wù)很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

〔讓學(xué)生扮演角色朗讀，逐步領(lǐng)悟兩個(gè)角色的語言、動(dòng)作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進(jìn)而為學(xué)生能展示小樹的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

２、在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？

五、引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?/p>

１、老師來當(dāng)小獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話說給我聽。（想想獅子?jì)寢尯秃⒆诱f話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣，如：獅子?jì)寢屇阕x得不耐心，小獅子我不要聽。）

２、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

３、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們在想什么呢？

⑴同桌先相互說一說。

⑵指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，結(jié)合自己的生活談更好。

〔讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中，學(xué)生的讀和聽都是以生活為起點(diǎn)、以生活為高度的思索，學(xué)生以不同的角色（先是獅子?jì)寢?，再是懶獅子）紛紛體驗(yàn)之，是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗(yàn)結(jié)合的過程。這個(gè)過程必將提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不但讓學(xué)生獲得語言，還讓學(xué)生，全面提高語文能力?！?/p>

六、課后作業(yè)

１、積累懶洋洋這一類的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

２、如果你們是小作者，請你們續(xù)編這個(gè)故事，你認(rèn)為誰能成為真正的獅子呢？

《兩只小獅子》教學(xué)札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《兩只小獅子》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我感覺在上《兩只小獅子》一課時(shí)，能夠體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

在上課的時(shí)候，我能注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)銓?duì)獅子有哪些了解引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。我在上課時(shí)以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。三、注重以讀為主，讀中感悟，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對(duì)話，體會(huì)句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，我感覺能夠把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

《兩只小獅子》說課設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《兩只小獅子》說課設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、教材分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第二冊第27課《兩只小獅子》?！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

這篇課文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動(dòng)活潑。

3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。尤其是對(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

二、說教法學(xué)法

在這堂課中，為充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)

，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣研讀課文、體驗(yàn)樂趣拓展思維、升華樂趣布置作業(yè)、延伸樂趣。

（一）激趣導(dǎo)入、感受樂趣

眾所周知，興趣是最好的老師，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。

首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊郑贿吀吲d地說：小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！接下來出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片，說：瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹?，好嗎？這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。

（二）研讀課文、體驗(yàn)樂趣

《新課標(biāo)》中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊研讀課文、體驗(yàn)樂趣的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

取名字，初讀感悟說理由，深入研讀猜心理，感情朗讀

1．取名字，初讀感悟。

為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏澜o小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五花八門的，但不管學(xué)生怎么說，只要是能自圓其說，我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2．說理由，深入研讀。

新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取勤勤這個(gè)名字的同學(xué)說理由，學(xué)生為了說服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。這句話，于是課件出示這句話。再緊緊抓住刻苦一詞，讓學(xué)生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功？

當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？

有的學(xué)生可能會(huì)說：它的腳會(huì)蹭破皮，會(huì)流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。還有的同學(xué)可能會(huì)說：勤勤會(huì)累得滿頭大汗，可能會(huì)累趴在地上其不來。于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦?。∵@樣學(xué)生通過將心比心的體驗(yàn)，感悟了獅子的生命成長是一個(gè)刻苦的成長過程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

3．猜心理，感情朗讀

至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了猜心理這一教學(xué)環(huán)節(jié)來知道學(xué)生朗讀感悟。

首先讓學(xué)生自讀對(duì)話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫課件，加深理解和感悟。

（三）拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊拓展思維、升華樂趣中設(shè)計(jì)了勸獅子這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的舞臺(tái)。

首先讓學(xué)生討論：你覺得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì)說：它這樣下去會(huì)餓死的。有的學(xué)生會(huì)說：懶懶可能會(huì)被獵人捉住的。然后我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來了，一定有很多話想對(duì)它說。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫，再齊讀媽媽的話，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

（四）布置作業(yè)、延伸樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的起調(diào)，引人入勝的主旋律和余音饒梁的終曲，這種精彩的終曲不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到課雖終，思未了，趣不盡，情更濃的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開放性很強(qiáng)的練習(xí)：

1．課文編成課本劇演一演。

2．編故事，以懶懶的變化為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。

因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。

四、說板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到了圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

兩只小獅子 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩只小獅子》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)