小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)。

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《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１３課《小猴子下山》。

二、新課：

１、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到５３頁(yè)，教師范讀課文，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

２、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

３、指名認(rèn)讀生字。開(kāi)火車讀生字卡片。

４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

２、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

出示學(xué)習(xí)向?qū)?，指名向?qū)?。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？

2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫出重讀的詞。

3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段BR課文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家？

4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？

學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

7、表演課文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。

四、板書：

13、小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追◆

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

李吉林教學(xué)設(shè)計(jì)——《小猴子下山》

[教學(xué)要求]

一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。

二、認(rèn)識(shí)生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子

△教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面?！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”．

△教學(xué)：棵。

一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

△教學(xué)：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

△教學(xué)：林。

許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。

還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

四、檢查自學(xué)效果。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過(guò)哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo)。

桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戲：給“”找朋友。

1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

2．請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、閱讀課文。

1．要求一字一字讀正確。

2．指導(dǎo)讀流利。

出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹(shù)／下。它／看見(jiàn)／滿樹(shù)的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。

指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

3、述課文。

1）．不看書說(shuō)，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

2）．指名復(fù)述。

四、指導(dǎo)表情朗讀。

1．第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣．

2．指導(dǎo)讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

a．太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋果。

（提供主語(yǔ)）

b．獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。

又……又……。

3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

△“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。（示范）

△“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒(méi)有想到它會(huì)把玉米扔了？（覺(jué)得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

△它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重）

誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。

△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺(jué)得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）。

△小猴子只好空著手回家去。

（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

五、創(chuàng)造性復(fù)述。

想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。

提示：①老猴子會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

連貫復(fù)述。

〔板書設(shè)計(jì)〕

結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書：

玉米又大又多掰扛扔

桃樹(shù)又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手◆

李吉林教學(xué)設(shè)計(jì)——《小猴子下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：

（1）能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。

（2）能朗讀課文

任務(wù)分析

1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過(guò)《小貓釣魚(yú)》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

（一）知識(shí)的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

（1）呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)

（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞

結(jié)jie非常feichang扛kang往wang圓yuan跳tiao追zhui空kong

（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

（3）教寫生字

學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。

（4）運(yùn)用生字、詞

非常：提問(wèn)：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我（）高興。

學(xué)生自己造句。

扛：請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。

（二）鞏固與檢測(cè)

1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。

先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。

2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）

學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。

作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：

（1）能流暢朗讀課文。

（2）能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。

（3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。

任務(wù)分析

（1）在原有知識(shí)方面，經(jīng)過(guò)上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。

（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問(wèn)習(xí)題四。

（二）開(kāi)始新授課教學(xué)

（聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。）

1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

提問(wèn)：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

提問(wèn)：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

問(wèn)：結(jié)果呢？（參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了）

問(wèn)：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

問(wèn)：為什么？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事?！?/p>

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

、導(dǎo)入

1.小猴子：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天啊，我們也要來(lái)讀

個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事和它有關(guān)，你能和它打打招呼嗎？

2.讀

題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)

個(gè)關(guān)于它的童話故事。

二、字詞檢查

1.這是

個(gè)怎樣的故事呢，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到

94頁(yè)，請(qǐng)你借助拼音，認(rèn)認(rèn)真真地讀

讀故事，捧起書本，開(kāi)始讀吧。

2.小朋友們讀得真認(rèn)真，詞語(yǔ)寶寶也要和你見(jiàn)面了。

排，誰(shuí)能來(lái)試著讀讀看？

●

排：扛著扔了捧著

●

二排：摘桃子摘西瓜追兔子

●

三排：蹦蹦跳跳

難讀的詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀

遍

文，把它讀通順。

（1）讀完了，喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀完這個(gè)故事，你知道了什么呢？

（2）小朋友們，你們知道了這么多，那小猴子下山，它都分別去了哪呢？

來(lái)，我們

起來(lái)讀讀這些詞。你看，小猴子走了里那么多的地方呀。

三、

段

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)童話故事。Ppt，有

天，小猴子下山來(lái)，走到

塊玉米地里。誰(shuí)接下去讀？

“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個(gè)，扛著往前走?！?/p>

1.指名讀

2.“結(jié)得又大又多”

這個(gè)短語(yǔ)怎么讀？

（1）是呀，我知道了這是大大的玉米呢。

（2）你來(lái)。哦，有許許多的玉米呢。

（3）男女生來(lái)讀。

那這句話，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

3.“掰”

誰(shuí)有好方法，記住這個(gè)字？你可真會(huì)觀察，這里藏著兩只手，用手把東西分開(kāi)或折斷，就是掰。

玉米又大又多，小猴子掰得可真用力呀。誰(shuí)再來(lái)讀好這個(gè)句子？

原來(lái)，小猴子不僅使勁掰玉米，還使勁扛著玉米呢。你來(lái)讀讀這個(gè)字扛，請(qǐng)你來(lái)。

生活中，你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)扛過(guò)什么呢？（扛大米、扛木頭……）

原來(lái)用手把東西放在肩膀上，來(lái)承擔(dān)重量，我們就能用——扛。

是呀，小猴子扛著玉米，興高采烈地往前走著。

現(xiàn)在，誰(shuí)能把這

段話，給讀好呢？

我們

起來(lái)讀

讀。齊讀。

四、

二段

1、小猴子來(lái)到了

棵桃樹(shù)下。請(qǐng)小朋友們自由地讀

讀

二自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

誰(shuí)來(lái)讀

讀這句話。

小猴子看見(jiàn)桃子——又大又紅。你來(lái)讀讀這個(gè)詞。

（1）這就是又大又紅的桃子，多誘人呀，難怪小猴子給迷住了呢。

（2）你來(lái)讀。味道肯定美極了。

2.小猴子看到這些后，又是怎么做的呢？

哦，小猴子太喜歡桃子了，他把玉米給扔了。

是呀，小猴子真想吃桃子呀，就連忙動(dòng)手去摘了呢。

現(xiàn)在你能讀好這個(gè)句子了嗎？

五、書寫“非、?！?/p>

小猴子還帶來(lái)了今天要寫的兩個(gè)生字呢。你什么要提醒的嗎？

非：先寫左，再寫右

常：什么結(jié)構(gòu)？黨字頭，先寫豎，再寫

個(gè)扁扁口。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教案4

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教案4”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小猴子撈球

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小猴子撈球”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小猴子撈球

教材分析：

本節(jié)課通過(guò)看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、（試一試）等，生活情境出發(fā)，從感興的話題切入，在一次告訴學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X想辦法；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)和認(rèn)真有順序地編故事能力。

教學(xué)內(nèi)容：

能說(shuō)會(huì)寫《小猴子撈球》。

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)表達(dá)是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，”在教育中，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營(yíng)造寬松的氛圍，使學(xué)生的說(shuō)，寫能力在多維的互動(dòng)中得到切實(shí)鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：

1，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2，培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀

教具準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)用品，圖片，投影片

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、童話導(dǎo)入：我們來(lái)給小猴想辦法。

1、出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2、聽(tīng)童話，看畫面，提出問(wèn)題“我看懂了……..”“我想知道…………”。

3、議一議“我看懂了…….”“我想知道……….”

4、全班交流。

板書“小猴子撈球”。

小猴子把球撈上來(lái)了嗎？怎么撈的？我們來(lái)幫小猴子想想辦法。

二、口語(yǔ)交際，互相評(píng)說(shuō)。

小組討論：我來(lái)幫小猴想想怎么辦。

1、全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。

師隨機(jī)提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”

2、學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會(huì)采用什么辦法呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？現(xiàn)在請(qǐng)大家扮演小猴子，四個(gè)人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。

三、請(qǐng)你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個(gè)故事講給家人，朋友聽(tīng)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)反思

《小猴子下山》是

年級(jí)下冊(cè)

七單元的

篇文章。這是

篇童話故事，主要講了

只猴子下山，先掰了

個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后

無(wú)所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子

樣，要

心

意的道理。

、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力

文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)

自然段，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在

自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（）又（）”的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)

文

自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

本

的

文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相似，這為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了

個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過(guò)“小猴子走到（），他看見(jiàn)（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)完整，從而為他們說(shuō)

個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的

切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?p>年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，拋出

個(gè)問(wèn)題：“小猴子

二次下山會(huì)是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

能力，又發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我還存在著較多問(wèn)題：評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，缺乏針對(duì)性，教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的

堂教學(xué)水平。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會(huì)寫正確書寫"掰"字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。

3.通過(guò)理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。

難點(diǎn)：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流：

師：動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物，今天我們就請(qǐng)來(lái)一位動(dòng)物朋友，它聰明、伶俐、會(huì)爬樹(shù)、愛(ài)吃香蕉，你們猜猜，它是誰(shuí)？

生：小猴子。

師：沒(méi)錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽(tīng)過(guò)哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來(lái)交流一下。

生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。

二、導(dǎo)入新課：

師：小猴子在參加完動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)以后呀，覺(jué)得動(dòng)物王國(guó)有點(diǎn)無(wú)聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

（一起板書課題。）

師：猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

（齊讀課題。）

二、整體感知。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用手指著課文中的字，聽(tīng)故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字：

猴 結(jié) 掰 扛 滿 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追

2.解決問(wèn)題：

師：剛才同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，聽(tīng)得非常認(rèn)真，小猴子下山后都去了哪里呢？請(qǐng)你在樹(shù)上標(biāo)畫出來(lái)。

誰(shuí)來(lái)交流一下？

生：玉米地--桃樹(shù)下--瓜地里--樹(shù)林里

三、精講課文

1.講讀第一自然段。

指名讀第一自然段。

師：在玉米地里小猴子看到了什么？

生：他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。

師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？

生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼

師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺(jué)得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

生：第三幅。

師：同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn)，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語(yǔ)嗎？

生：桃子 又大又紅 、 西瓜 又大又圓

師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說(shuō)。

……

師：小猴子來(lái)到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？

生：非常高興。

師：那你來(lái)高興的讀一讀吧！

師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？

生：我要美美的吃一頓！

師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？

生：掰、扛。

師：大家來(lái)表演一下怎么掰？?jī)墒址珠_(kāi)就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造了掰這個(gè)字，讓人一看這個(gè)字，就能明白這個(gè)字的意思啦。

仔細(xì)觀察這個(gè)字，是什么結(jié)構(gòu)？

生：左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。

師：誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生：兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。

師：你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個(gè)部件，要寫好，還需要注意什么？

生：部件要緊湊。右手最長(zhǎng)，然后是左手，分最短。

師：請(qǐng)看老師示范書寫：

學(xué)生當(dāng)堂書寫。

點(diǎn)評(píng)：一人。

師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）

扛。（出示字卡）這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學(xué)生表演）

沒(méi)錯(cuò)，用肩膀來(lái)承擔(dān)物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當(dāng)然要扛著走啦！

來(lái)，高興的小猴子，你來(lái)讀一讀吧！

生：讀。

2.講讀第二自然段：

師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（桃樹(shù)下）師：他看到了什么？

生：滿樹(shù)的桃子又大又紅

師：滿樹(shù)的桃子，說(shuō)明什么呢？樹(shù)上桃子結(jié)得很多，而且又大又紅！

師：這里有一個(gè)生字：滿這個(gè)字，你看，它是三點(diǎn)水旁，原來(lái)指的是水裝滿了容器。這里就是指樹(shù)上結(jié)了很多很多桃子。

你還會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎？

滿樹(shù)的（）

滿（）的（）

生：滿樹(shù)的蘋果、滿樹(shù)的杏子、滿樹(shù)的葉子、滿樹(shù)的櫻花……

生：滿桌的好飯、滿天的星星……

師：看到這滿樹(shù)的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？

生：他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎？

生：扔 摘

師：請(qǐng)大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生：都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。（表演動(dòng)作）

3.自讀3、4自然段。

師：接下來(lái)，小猴子又去了西瓜地和樹(shù)林，它分別看到了什么？做了什么事？請(qǐng)你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。

（學(xué)生朗讀）

師：首先，小猴子來(lái)到瓜田和樹(shù)林，分別看到了什么？

生：小猴子看到了滿地的西瓜。

生：小猴子看到了一只兔子。

師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動(dòng)作？把你標(biāo)畫的和大家分享一下：

生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

師：孩子們，看到這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都會(huì)表示動(dòng)作的詞。

生：前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。

師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

生：因?yàn)榕酢⑷?、摘、抱都是用手做的?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作，所以偏旁不一樣。

師：是呀，走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。

師：大家看這兩個(gè)句子。誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

生讀：小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。

小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。

（出示字卡）

捧、抱。

師：老師能不能把句子換一下？

小猴子抱著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。

小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。

生：不可以。

師：為什么？

生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

師：那你還可以說(shuō)，捧著什么？

生：捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。

師：你還能說(shuō)抱著什么？

生：抱著大南瓜。抱著大石頭……

4.練習(xí)鞏固

師：今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。

你能正確連線嗎？（指名上臺(tái)圖文相連）

師：讓我們把動(dòng)作送回文本中，再一起來(lái)讀一讀吧！

齊讀三四自然段。

5.總結(jié)提升

師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？

生：沒(méi)有。

出示最后一段。

小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。

齊讀

師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？

生：因?yàn)樗粋€(gè)扔一個(gè)?？匆?jiàn)新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

師：最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢？

生：懊悔、不高興。

師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！

師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？

生：背著一個(gè)筐。

生：摘一樣，拿回去一樣，再回來(lái)摘。

生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。

師：是呀！認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅(jiān)持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

四、拓展

過(guò)了一個(gè)星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來(lái)編一個(gè)故事《小猴子下山》

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要

心

意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排

2

時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)“猴”字。

提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：

堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀

文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。

(2)師生聽(tīng)讀

文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說(shuō)量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了

()玉米地，再走到

()桃樹(shù)下，接著走過(guò)

()西瓜地，最后看見(jiàn)了

()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個(gè)平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。

教學(xué)：棵。

棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“

棵”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。

三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。看看

文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。

(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點(diǎn)，

起描

描，寫

寫。

學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。

學(xué)習(xí)“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及

后反思（共兩

時(shí)）”，再書寫整個(gè)字。

學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，

短

長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。

學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀

文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開(kāi)火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開(kāi)！

2．多種形式熟讀

文。

(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

(2)指

名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教案5

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教案5”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要

心

意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：

堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀

文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。
(2)師生聽(tīng)讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了

()玉米地，再走到

()桃樹(shù)下，接著走過(guò)

()西瓜地，最后看見(jiàn)了

()小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個(gè)平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。

棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“

棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。
三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。看看

文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點(diǎn)，

起描

描，寫

寫。
②學(xué)習(xí)“?！薄＝處煼秾懀瑢W(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個(gè)字。
④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，

短

長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開(kāi)火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開(kāi)！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指

名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——

無(wú)所有
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)

內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語(yǔ)。
(1)教師引學(xué)：這

路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________；(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！
3．拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選

種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會(huì)覺(jué)得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)

說(shuō)嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又～又～”式詞語(yǔ)，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(

)學(xué)習(xí)

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會(huì)畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學(xué)習(xí)

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動(dòng)作，并圈

圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地，還看見(jiàn)了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個(gè)，扛著往前走。”(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。)
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)“他看見(jiàn)

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀

文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對(duì)話。
提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編

個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動(dòng)作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人復(fù)述

文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰　扛
桃樹(shù)下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學(xué)反思
本

教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到

個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

程

準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要

心

意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)猴字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以猴字是反犬旁。注意右部是候少了

豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)桃子、兔子、猴子等詞中子是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：

堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀

文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。
(2)師生聽(tīng)讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了

()玉米地，再走到

()桃樹(shù)下，接著走過(guò)

()西瓜地，最后看見(jiàn)了

()小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

塊糖

塊餅干，這種東西

般有個(gè)平面，

塊黑板

塊玻璃。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。

棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)

棵？

棵向日葵

棵小苗苗

棵瓜秧。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用

棵。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。
三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到玉米地，接著來(lái)到桃樹(shù)下，而后又來(lái)到西瓜地，最后追到小樹(shù)林邊?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)結(jié)玉米領(lǐng)結(jié)中國(guó)結(jié)張燈結(jié)彩等詞語(yǔ)。
(2)學(xué)習(xí)掰。用手把東西分開(kāi)叫掰。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫扛。(動(dòng)作演示)
(4)捧和抱：用兩手把東西放在胸前叫捧。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為抱。(對(duì)比做動(dòng)作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫扔。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用追字說(shuō)話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：山下有個(gè)小朋友正在踢足球，就是蹦字。
2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)瓜。注意

三筆是豎提，

四筆是點(diǎn)，

起描

描，寫

寫。
②學(xué)習(xí)常。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)空。多音字，

聲天空，四聲填空；先書寫部首，再書寫整個(gè)字。
④學(xué)習(xí)非。把握兩豎，

短

長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶豎、三橫、豎、三橫。
⑤學(xué)習(xí)往。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
⑥學(xué)習(xí)進(jìn)。最后寫部首辶。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開(kāi)火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開(kāi)！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳代表，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指

名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與工奉乃組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：捧扛扔。
2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地桃樹(shù)下西瓜地樹(shù)林邊

無(wú)所有
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)

內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞所見(jiàn)，積累詞語(yǔ)
1．自由讀

文，找出又～又～式詞語(yǔ)。
(1)教師引學(xué)：這

路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情

直都
是(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用又～又～式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________；(提供主語(yǔ))獨(dú)立用又～又～式詞語(yǔ)說(shuō)話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！
3．拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選

種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟)如果用鼻子聞

聞呢？還會(huì)覺(jué)得？(香)你能像故事中那樣，用又～又～式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)

說(shuō)嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用又～又～式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)又～又～式詞語(yǔ)，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞所做，體會(huì)動(dòng)詞
(

)學(xué)習(xí)

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會(huì)畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學(xué)習(xí)

二至四自然段，理解并積累摘、捧、抱、扔、追。
1．自由讀，找

找小猴子的動(dòng)作，并圈

圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地，還看見(jiàn)了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演捧和抱。)
(2)理解摘可以跟桃子西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個(gè)，扛著往前走。(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。你們有沒(méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)
(3)他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。)
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)他看見(jiàn)

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子。(覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。)
(5)小猴子只好空著手回家去。(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀

文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對(duì)話。
提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編

個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動(dòng)作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人復(fù)述

文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
教學(xué)反思
本

教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到

個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累又～又～式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。