小學(xué)語文一年級教案

一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)實錄及點評。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)實錄及點評》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

編輯推薦

一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)反思

《小猴子下山》是

年級下冊

七單元的

篇文章。這是

篇童話故事，主要講了

只猴子下山，先掰了

個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后

無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子

樣，要

心

意的道理。

、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力

文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)

自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在

自然段中重點教學(xué)“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)

文

自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。

二、遷移運用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

本

的

文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了

個很好的點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說

個完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。

三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的

切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”

年級小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時候，拋出

個問題：“小猴子

二次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的

堂教學(xué)水平。

一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計

、導(dǎo)入

1.小猴子：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天啊，我們也要來讀

個有趣的故事。這個故事和它有關(guān)，你能和它打打招呼嗎？

2.讀

題：今天我們就來學(xué)習(xí)

個關(guān)于它的童話故事。

二、字詞檢查

1.這是

個怎樣的故事呢，請大家打開語文書，翻到

94頁，請你借助拼音，認(rèn)認(rèn)真真地讀

讀故事，捧起書本，開始讀吧。

2.小朋友們讀得真認(rèn)真，詞語寶寶也要和你見面了。

排，誰能來試著讀讀看？

●

排：扛著扔了捧著

●

二排：摘桃子摘西瓜追兔子

●

三排：蹦蹦跳跳

難讀的詞語會讀了，現(xiàn)在請你再來讀

遍

文，把它讀通順。

（1）讀完了，喜歡這個故事嗎？那誰來說說，讀完這個故事，你知道了什么呢？

（2）小朋友們，你們知道了這么多，那小猴子下山，它都分別去了哪呢？

來，我們

起來讀讀這些詞。你看，小猴子走了里那么多的地方呀。

三、

段

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)童話故事。Ppt，有

天，小猴子下山來，走到

塊玉米地里。誰接下去讀？

“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走。”

1.指名讀

2.“結(jié)得又大又多”

這個短語怎么讀？

（1）是呀，我知道了這是大大的玉米呢。

（2）你來。哦，有許許多的玉米呢。

（3）男女生來讀。

那這句話，誰再來讀讀。

3.“掰”

誰有好方法，記住這個字？你可真會觀察，這里藏著兩只手，用手把東西分開或折斷，就是掰。

玉米又大又多，小猴子掰得可真用力呀。誰再來讀好這個句子？

原來，小猴子不僅使勁掰玉米，還使勁扛著玉米呢。你來讀讀這個字扛，請你來。

生活中，你見過誰扛過什么呢？（扛大米、扛木頭……）

原來用手把東西放在肩膀上，來承擔(dān)重量，我們就能用——扛。

是呀，小猴子扛著玉米，興高采烈地往前走著。

現(xiàn)在，誰能把這

段話，給讀好呢？

我們

起來讀

讀。齊讀。

四、

二段

1、小猴子來到了

棵桃樹下。請小朋友們自由地讀

讀

二自然段，說說你知道了什么？

2、他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

誰來讀

讀這句話。

小猴子看見桃子——又大又紅。你來讀讀這個詞。

（1）這就是又大又紅的桃子，多誘人呀，難怪小猴子給迷住了呢。

（2）你來讀。味道肯定美極了。

2.小猴子看到這些后，又是怎么做的呢？

哦，小猴子太喜歡桃子了，他把玉米給扔了。

是呀，小猴子真想吃桃子呀，就連忙動手去摘了呢。

現(xiàn)在你能讀好這個句子了嗎？

五、書寫“非、常”

小猴子還帶來了今天要寫的兩個生字呢。你什么要提醒的嗎？

非：先寫左，再寫右

常：什么結(jié)構(gòu)？黨字頭，先寫豎，再寫

個扁扁口。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案5

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊《小猴子下山》教案5”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級語文下冊語文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會寫正確書寫"掰"字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。

3.通過理解"小猴子為什么會空著手回去"懂得做事情要有計劃、有恒心、能堅持這一道理。

教學(xué)重難點：

重點：識字、寫字，朗讀課文。

難點：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動詞。

教學(xué)過程：

一、課前交流：

師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜，它是誰？

生：小猴子。

師：沒錯。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來交流一下。

生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

師：今天我們再來學(xué)習(xí)一個和小猴子有關(guān)的故事。

二、導(dǎo)入新課：

師：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

（一起板書課題。）

師：猴子的猴是反犬旁。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

（齊讀課題。）

二、整體感知。

1.師：請同學(xué)們打開書，用手指著課文中的字，聽故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字：

猴 結(jié) 掰 扛 滿 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追

2.解決問題：

師：剛才同學(xué)們邊聽邊指，聽得非常認(rèn)真，小猴子下山后都去了哪里呢？請你在樹上標(biāo)畫出來。

誰來交流一下？

生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里

三、精講課文

1.講讀第一自然段。

指名讀第一自然段。

師：在玉米地里小猴子看到了什么？

生：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？

生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼

師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

生：第三幅。

師：同時符合大、多兩個特點，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎？

生：桃子 又大又紅 、 西瓜 又大又圓

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說。

……

師：小猴子來到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？

生：非常高興。

師：那你來高興的讀一讀吧！

師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？

生：我要美美的吃一頓！

師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？

生：掰、扛。

師：大家來表演一下怎么掰？兩手分開就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動作來創(chuàng)造了掰這個字，讓人一看這個字，就能明白這個字的意思啦。

仔細(xì)觀察這個字，是什么結(jié)構(gòu)？

生：左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。

師：誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生：兩個手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。

師：你是個會發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個部件，要寫好，還需要注意什么？

生：部件要緊湊。右手最長，然后是左手，分最短。

師：請看老師示范書寫：

學(xué)生當(dāng)堂書寫。

點評：一人。

師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）

扛。（出示字卡）這個字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學(xué)生表演）

沒錯，用肩膀來承擔(dān)物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當(dāng)然要扛著走啦！

來，高興的小猴子，你來讀一讀吧！

生：讀。

2.講讀第二自然段：

師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請同學(xué)來讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？

生：滿樹的桃子又大又紅

師：滿樹的桃子，說明什么呢？樹上桃子結(jié)得很多，而且又大又紅！

師：這里有一個生字：滿這個字，你看，它是三點水旁，原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結(jié)了很多很多桃子。

你還會說一說嗎？

滿樹的（）

滿（）的（）

生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……

生：滿桌的好飯、滿天的星星……

師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？

生：他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動作嗎？

生：扔 摘

師：請大家看一看這兩個字有什么共同點？

生：都是提手旁。都表示一個動作。（表演動作）

3.自讀3、4自然段。

師：接下來，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號標(biāo)出小猴子的動作。

（學(xué)生朗讀）

師：首先，小猴子來到瓜田和樹林，分別看到了什么？

生：小猴子看到了滿地的西瓜。

生：小猴子看到了一只兔子。

師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動作？把你標(biāo)畫的和大家分享一下：

生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

師：孩子們，看到這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都會表示動作的詞。

生：前面四個字都是提手旁。最后一個字是走之旁。

師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

生：因為捧、扔、摘、抱都是用手做的動作。而追是用腳做的動作，所以偏旁不一樣。

師：是呀，走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。

師：大家看這兩個句子。誰能來讀一讀？

生讀：小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。

（出示字卡）

捧、抱。

師：老師能不能把句子換一下？

小猴子抱著幾個桃子，走到一片瓜地里。

小猴子捧著一個大西瓜往回走。

生：不可以。

師：為什么？

生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

師：那你還可以說，捧著什么？

生：捧著糖果、捧著幾個棗。

師：你還能說抱著什么？

生：抱著大南瓜。抱著大石頭……

4.練習(xí)鞏固

師：今天我們認(rèn)識了很多表示動作的詞語，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。

你能正確連線嗎？（指名上臺圖文相連）

師：讓我們把動作送回文本中，再一起來讀一讀吧！

齊讀三四自然段。

5.總結(jié)提升

師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？

生：沒有。

出示最后一段。

小兔子跑進(jìn)樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

齊讀

師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？

生：因為他摘一個扔一個。看見新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

師：最后空手而歸小猴子會是什么心情呢？

生：懊悔、不高興。

師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！

師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？

生：背著一個筐。

生：摘一樣，拿回去一樣，再回來摘。

生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。

師：是呀！認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

四、拓展

過了一個星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來編一個故事《小猴子下山》

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計及反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計及反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

設(shè)計說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀

文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。
三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導(dǎo)會寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指

名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——

無所有
設(shè)計意圖：考查學(xué)生對上節(jié)

內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學(xué)：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(

)學(xué)習(xí)

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學(xué)習(xí)

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學(xué)生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語，同時學(xué)生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編

個結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述

文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計
玉米地又大又多掰　扛
桃樹下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學(xué)反思
本

教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級語文下冊《小猴子下山》教案設(shè)計》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

年級語文下冊《小猴子下山》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文

程

準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點句段教學(xué)輔助

件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時安排

2

時。

教學(xué)過程

時

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設(shè)計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀

文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。

(2)師生聽讀

文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“

塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

教學(xué)：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。

三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導(dǎo)會寫的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。

學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。

學(xué)習(xí)“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計及

后反思（共兩

時）”，再書寫整個字。

學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。

學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀

文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀

文。

(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

(2)指

名學(xué)生到講臺前朗讀展示。

設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

小猴子下山

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些小猴子下山，僅供參考，希望可以幫助到您。

小猴子下山

教學(xué)目標(biāo)

1．看懂每幅圖的意思，理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

2．學(xué)會本課10個生字，用“真”“非?！本毩?xí)說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整，連貫的話。

教學(xué)重點

1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．學(xué)會本課10個生字，用“真”、“非?！本毩?xí)說話。

3．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

教學(xué)難點

1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．能按要求說幾句完整、連貫的話。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課10個生字。

（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內(nèi)容。（三）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）學(xué)會本課10個生字。

（二）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。

（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

課文講的是小猴子下山，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

（三）學(xué)習(xí)生字

1．先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

3．檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

得非?？罩黄执笥謭A

白兔真可愛小兔兒（兒化音）。

4．自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。

（四）識記生字，理解字義。

1．自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

2．小組內(nèi)互相說一說。同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己識記的方法。

3．指名匯報，其他同學(xué)補充。教師要點撥重點，表揚好的。

得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個de字。

非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順：，非去不可。

常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

片：筆順片，最后一筆“”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口，不要丟最后一筆點。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。

真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤?？蓯?，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè)可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。

4．讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。

（四）指導(dǎo)書寫生字。

1．要強(qiáng)調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。

（1）非，第一筆是（丨）。

片，第二筆是（丨）。

瓜，第三筆是（）。

可，最后一筆是（亅）。

（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點。

真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

2．觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

3．把田格的生字描一遍。

4．帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠(yuǎn)）。

著：不要寫得上下太長。

（五）邊讀課文邊看掛圖。

1．邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。

2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。

3．學(xué)生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

4．簡單地說一說每幅圖的意思。

（1）小猴子扛著玉米往前走。

（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

（5）小猴子空著手回家。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習(xí)用“真”，“非常”說話。

（三）能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習(xí)用“真”，“非常”說句子。

三、教學(xué)難點

（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

（二）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語。

非常高興又大又圓可愛一片

西瓜真好小兔兒

（二）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽邊用序號標(biāo)出本段共有幾句話。

這段共有兩句話。

（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實際想一想“玉米”是什么樣子的。

（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多?！胺浅８吲d”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：

小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？

讓學(xué)生帶著幾個思考題認(rèn)真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

（6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

①讓學(xué)生自己體會試著讀一讀。

②指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。

（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點詞去體會；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

（2）指名抓重點詞談自己的體會。

“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因為它既能表現(xiàn)出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子?！胺浅８吲d”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內(nèi)容。

①小猴子走到哪兒？

②它看見了什么？

③它就怎么樣？

（7）讀一讀詞語：

玉米又大又多桃子又大又紅

3．學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報，并強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經(jīng)理解了。

“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

4．學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。

學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

句子訓(xùn)練：讀一讀哪個句子好？為什么？

（1）小白兔可愛。

小白兔真可愛。

（2）小猴子高興。

小猴子非常高興。

“真”和“非?！笔潜硎境潭鹊模砻髁丝蓯鄣牟灰话?，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

請學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非?！?。

讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非常”說句子。例如：

布娃娃真可愛。

我真愛我的媽媽。

媽媽非常高興。

我非常喜歡我的鉛筆盒。

5．看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內(nèi)容。

同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。

6．學(xué)習(xí)最后一段。

（1）指名讀這段。

理解“不見了”，“只好”。

（2）看第五幅圖。

看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。

（3）指導(dǎo)朗讀這段。

讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

（4）小猴子為什么只好空著手回家？

讓學(xué)生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

（三）朗讀全文。

1．注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

2．進(jìn)一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會？

（四）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)動袥]有做過像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對。

（二）進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練。

（三）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

二、教學(xué)重點

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會。

（二）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、連貫的話。

三、教學(xué)難點

說幾句完整、意思連貫的話。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字及詞語。

1．讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽寫。

2．聽寫。

非常西瓜小兔真可愛一片

（二）讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1．有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內(nèi)容。

2．指名說一說。

（1）小猴子下山來，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

3．再細(xì)讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的故事。

（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。

（2）指名看圖講故事。

4．小猴子下山的故事對于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實際，認(rèn)識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

（三）進(jìn)行詞語訓(xùn)練：

1．讀一讀黑板上的詞：

又大又多又大又紅又大又圓

2．你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

3．填空。課后作業(yè)第二題。

（1）讓學(xué)生知道詞語搭配要適當(dāng)。

比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內(nèi)填寫桃子二字。

（2）讓學(xué)生動筆填寫，直接填在書上。

（四）按句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1．讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說話練習(xí)的要求。

2．老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達(dá)。

（1）你家住在什么地方？

（2）家里有幾口人？都有誰？

（3）爸爸媽媽做什么工作？

3．按句式練習(xí)說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

（1）先自己練習(xí)。

（2）指名說一說。及時幫學(xué)生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

說話舉例：

我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

多讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說話才是完整，才叫連貫。

【板書設(shè)計】

部編版一年級下冊語文18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計及反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“部編版一年級下冊語文18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

程

準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)猴字。
提示：猴子是動物，所以猴字是反犬旁。注意右部是候少了

豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)桃子、兔子、猴子等詞中子是輕聲。
設(shè)計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀

文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

塊糖

塊餅干，這種東西

般有個平面，

塊黑板

塊玻璃。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。

棵樹，還有什么也說

棵？

棵向日葵

棵小苗苗

棵瓜秧。指點：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用

棵。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。
三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到玉米地，接著來到桃樹下，而后又來到西瓜地，最后追到小樹林邊?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)結(jié)玉米領(lǐng)結(jié)中國結(jié)張燈結(jié)彩等詞語。
(2)學(xué)習(xí)掰。用手把東西分開叫掰。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫扛。(動作演示)
(4)捧和抱：用兩手把東西放在胸前叫捧。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為抱。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫扔。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用追字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：山下有個小朋友正在踢足球，就是蹦字。
2．指導(dǎo)會寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)瓜。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學(xué)習(xí)常。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)空。多音字，

聲天空，四聲填空；先書寫部首，再書寫整個字。
④學(xué)習(xí)非。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶豎、三橫、豎、三橫。
⑤學(xué)習(xí)往。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)進(jìn)。最后寫部首辶。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選最佳代表，獎勵小紅旗。
(2)指

名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與工奉乃組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字：捧扛扔。
2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地桃樹下西瓜地樹林邊

無所有
設(shè)計意圖：考查學(xué)生對上節(jié)

內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞所見，積累詞語
1．自由讀

文，找出又～又～式詞語。
(1)教師引學(xué)：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用又～又～式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用又～又～式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用又～又～式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用又～又～式詞語來連接的。)
設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識又～又～式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點。
三、圍繞所做，體會動詞
(

)學(xué)習(xí)

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學(xué)習(xí)

二至四自然段，理解并積累摘、捧、抱、扔、追。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學(xué)生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演捧和抱。)
(2)理解摘可以跟桃子西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走。(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)小猴子只好空著手回家去。(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語，同時學(xué)生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編

個結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述

文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
教學(xué)反思
本

教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累又～又～式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計之一

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第１３課《小猴子下山》。

二、新課：

１、請同學(xué)們把書翻到５３頁，教師范讀課文，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

２、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

３、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。

４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

２、想一想老師剛才提出了哪些問題？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)АW(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段BR課文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

②、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家？

4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？

9、續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書：

13、小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追◆

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計之一

部編人教版一年級語文下冊《小猴子下山》教案與反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編人教版一年級語文下冊《小猴子下山》教案與反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

18　小猴子下山
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀

文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。
三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導(dǎo)會寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指

名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——

無所有
設(shè)計意圖：考查學(xué)生對上節(jié)

內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學(xué)：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(

)學(xué)習(xí)

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學(xué)習(xí)

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學(xué)生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語，同時學(xué)生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編

個結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述

文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計
玉米地又大又多掰　扛
桃樹下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學(xué)反思
本

教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設(shè)計

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點句段教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1．板書課題，學(xué)習(xí)"猴"字。

提示：猴子是動物，所以"猴"字是反犬旁。注意右部是"候"少了一豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的"玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子"等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)"桃子、兔子、猴子"等詞中"子"是輕聲。

設(shè)計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。"一塊糖""一塊餅干"，這種東西一般有個平面，"一塊黑板""一塊玻璃"。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說"一棵"？一棵向日葵""一棵小苗苗""一棵瓜秧"。指點：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用"一棵"。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)"會認(rèn)字"。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到"玉米地"，接著來到"桃樹下"，而后又來到"西瓜地"，最后追到"小樹林邊"?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)"結(jié)玉米""領(lǐng)結(jié)""中國結(jié)""張燈結(jié)彩"等詞語。

(2)學(xué)習(xí)"掰"。 用手把東西分開叫"掰"。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫"扛"。(動作演示)

(4)"捧"和"抱"：用兩手把東西放在胸前叫"捧"。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為"抱"。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫"扔"。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用"追"字說話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌："山"下有個小"朋"友正在踢"足"球，就是"蹦"字。

2．指導(dǎo)會寫的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)"瓜"。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學(xué)習(xí)"常"。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。

③學(xué)習(xí)"空"。多音字，一聲"天空"，四聲"填空"；先書寫部首" "，再書寫整個字。

④學(xué)習(xí)"非"。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶"豎、三橫、豎、三橫"。

⑤學(xué)習(xí)"往"。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學(xué)習(xí)"進(jìn)"。最后寫部首"辶"。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選"最佳代表"，獎勵小紅旗。

(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。

設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知

1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與"工""奉""乃"組合，學(xué)生念字組詞。

(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字："捧""扛""扔"。

2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地--桃樹下--西瓜地--樹林邊--一無所有

設(shè)計意圖：考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、圍繞"所見"，積累詞語

1．自由讀課文，找出 "又～又～"式詞語。

(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是--(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結(jié)得--又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用"又～又～"式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用"又～又～"式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用"又～又～"式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用"又～又～"式詞語來連接的。)

設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識"又～又～"式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點。

三、圍繞"所做"，體會動詞

(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累"摘、捧、抱、扔、追"。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學(xué)生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演"捧"和"抱"。)

(2)理解"摘"可以跟"桃子""西瓜"搭配，但不能跟"玉米"搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導(dǎo)朗讀。

(1)"他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。"(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)"他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)"他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。"(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)"他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。"(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)"小猴子只好空著手回家去。"(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語，同時學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？

2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累"又～又～"式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。

一年級語文下冊《小猴子下山》第一課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊《小猴子下山》第一課時教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級語文下冊《小猴子下山》

時教案

、學(xué)情分析：

年級下冊的孩子已經(jīng)有了

定的識字能力，比如熟字加偏旁、做動作識記等。他們對“又（）又（）的（）”短語來描述事物的兩個不同方面的概念還不清楚，所以這個知識點本節(jié)

要重點掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)

：
1、正確朗讀

文。
2、熟字加偏旁識記生字：猴；動作識記生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱，字理識記生字：追、瓜。正確書寫生字：非、常。
3、積累短語：又大又多、又大又紅、又大又圓，會用“又（）又（）的（）”來說

說生活中認(rèn)識到的事物的兩個不同方面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：

件、生字卡片
四、教學(xué)過程設(shè)計：
（

）“悅”讀繪本，感知故事大意。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，厲老師給大家?guī)?p>個繪本故事。
出示

題：小猴子下山，哪位熱情的孩子能幫我讀讀題目？猴的

二聲讀得很到位，讓我們

起來讀讀這個詞：小猴子。猴的偏旁是什么？我們還學(xué)過哪些反犬旁的字：貓、狗。很多反犬旁的字是動物的名稱。猴的右邊是個什么字呢？時候的候要減去

個短豎。
小猴子要準(zhǔn)備下山去看看，你們準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們和小猴子

起去看看它發(fā)現(xiàn)了什么。
（生邊看繪本邊聽故事《小猴子下山》）
師：聽了這個故事，你們知道小猴子下山發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小猴子下山，看見了玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：（板貼實物）誰能連起來說

說？出示句式。
生：小猴子下山，看見了玉米、桃子、西瓜和兔子。
師：這些東西分別是什么樣的？小猴子看見它們后又是怎么做的？請小朋友們打開書，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這個故事。
（二）自主讀書，積累典型短語。
師：快速把書翻到

94頁，聽清要求：自由大聲朗讀

文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完

次可以站起來讀

二次。（生自由讀書）
師：讀完后發(fā)現(xiàn)了嗎，小猴子看見的這些東西分別是什么樣的？

文里有沒有詞語形容它們？
生：我發(fā)現(xiàn)，

文里描寫玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳。
（師板貼：又大又多又大又紅又大又圓蹦蹦跳跳）
師：誰能讀好這些短語呢？讓我們聯(lián)系圖片再來讀

讀吧。
師：你能用“又……又……”來說

說其他事物嗎？不著急。（出示香蕉圖）比如，香蕉又……又……？
師：（出示草莓圖）我們可以說草莓又……又……？（她也想到了草莓的顏色和形狀。）
除了說水果，你還能用“什么又……又……”說說其他東西嗎？同桌商量商量吧。
師：用上“又……又……”可以把東西描繪得更具體、更形象。接下來，讓我們跟著小猴子的腳步，

起下山去看看吧！
（三）聯(lián)系語境，歸類識記動詞。
師：誰來讀讀故事的開頭

自然段。（生讀

1自然段）
師：小猴子看見玉米結(jié)得又大又多，他是怎么做的？
生：掰了

個，扛著往前走。
師：學(xué)老師的樣子，在書上找到表示這兩個動作的詞，把它圈起來。看誰火眼金睛，最先發(fā)現(xiàn)。（生動筆圈畫）
師：找到表示這兩個動作的詞了嗎？那么，開動腦筋再去讀讀

文

2～4自然段，邊讀邊想：小猴子看見桃子、西瓜、兔子后分別怎么做的，找出表示動作的詞圈出來。（生再

次動筆圈畫）
師：請大家看黑板，我們來校對

下，有沒有圈落了。（依次出示動詞）
小猴子看見桃子，扔了玉米摘桃子；看見西瓜，扔了桃子摘西瓜；看見兔子，扔了西瓜追兔子。
老師把這些動詞藏到了小卡片里，咱們開列小火車讀讀看吧。讀準(zhǔn)確了，還會用那才叫真正的了不起呢！誰能把老師手里的卡片貼到黑板上相應(yīng)的圖片后面呢？重點理解：捧、抱的用法，用做動作來加強(qiáng)理解。
師：就是這些動詞朋友，它們坐著識字小列車來了。我們

起來看

看。誰能給它們分分類，哪些生字可以住在同

間車廂里？
生：提手旁的生字可以并為

類，住在

起。如，“扛、捧、摘、抱、扔”。然后，“掰”這個字單獨住

間，“追”也單獨住

間。
師：同意嗎？為什么這樣分？
生：因為前面幾個字都是提手旁的字，表示要用手來做事情。
師：（出示兒歌）用手來做做看：
扛，扛，扛玉米；
扔，扔，扔玉米；
摘，摘，摘桃子；
捧，捧，捧桃子；
抱，抱，抱西瓜。
（生邊念邊做動作）配樂念加動作。
師：看看“掰”字的字形，想想意思。
生：我覺得“掰”就是用兩只手把東西分開。你們看，這個字兩邊都是“手”，中間是個“分開”的“分”。
師：有道理，這個字的偏旁就是“手”。像這樣，看偏旁、想意思，再做做動作，就能記住詞，真了不起！
師：“追”字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：“追”是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒。
師：在古代的時候，“追”里面的部分，表示兵符與腳趾，士兵手持兵符在追趕逃犯。后來，隨著金文、隸書，楷體字的演變，最后變成現(xiàn)在這個樣子。走之兒就表示跑，跑著跑著，去追趕敵人。記住了吧？給它找找朋友看。
生：追人。
生：追趕。
生：追兔子。
生：追小動物。
生：追擊。
師：好多好多詞語，來，老師送你們

組詞，

起讀。
生：追問、追趕、你追我趕。
（四）書寫時間。
1、今天，小朋友們的

堂表現(xiàn)非常棒，厲老師送大家

個詞：非常。
先觀察它們的結(jié)構(gòu)特點：
非：左右結(jié)構(gòu)，左右差不多相等，主筆是

二個長豎，比

筆的上和下都要長

點。
五、板書設(shè)計：