小學(xué)五步拳教案

《稱象》 四步程序式教案設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《稱象》 四步程序式教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《稱象》四步程序式教案設(shè)計(jì)

《稱象》一文記敘的是一個(gè)傳說(shuō)故事。通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，而且要讓學(xué)生通過(guò)閱讀和詞句的訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展，體會(huì)到小曹沖之所以能想出比官員們更好的辦法，是因?yàn)樗茏⒁庥^察，善于思考。本文的主要事件是稱大象的重量，關(guān)鍵是該怎么稱，重點(diǎn)段是小曹沖想出的好辦法，共4句話，其思維規(guī)律是由單向思維變成多向思維。對(duì)于教材的處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，可以這樣安排：

一、揭題激趣，初讀感知。

《稱象》課題揭示之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。

本文重點(diǎn)是稱大象的重量，關(guān)鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：

曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細(xì)讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調(diào)換？將曹沖稱象的辦法按課文順序讀、說(shuō)、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對(duì)照?qǐng)D：左上角圓圈內(nèi)畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來(lái)了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？

三、由果溯因，精讀對(duì)比。

自由讀最后一個(gè)自然段，想一想照是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來(lái)。通讀全文，回顧課題。

四、啟發(fā)想象，課外延伸。

出示下列板書：曹操官員們曹沖稱稱大象大秤大船（代替）

割塊石塊（代替）

1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。

2.按板書想一想，平時(shí)用代替的工具解決問題的一個(gè)例子。組織一堂《動(dòng)腦筋想出好辦法》的主題班會(huì)。

3.造句：有的有的也有的

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《窮人》教學(xué)四步曲

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《窮人》教學(xué)四步曲”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《窮人》一文是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家列夫托爾斯泰寫的，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的精典課文。文章寫的是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。文中沒有一個(gè)窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣，全文沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。于是，如何有效的組織教學(xué)，既讓學(xué)生感受到窮人的美好品質(zhì)，又能學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，則成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了很好的教學(xué)效果。

一、找窮字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣。

大家都知道：興趣是最好的老師。一堂課，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以說(shuō)成功了一半。

一上課，我就把課題用較大的字板書在黑板上，并請(qǐng)全班同學(xué)大聲地讀出課題，然后，我就問學(xué)生：在你們的印象中，什么樣的人才被稱為窮人。沒有錢的人。沒有吃、沒有穿的人。家里條件差的人。生活十分窘迫的人。學(xué)生憑借他們的生活經(jīng)驗(yàn)立刻七嘴八舌地說(shuō)出了一大堆看法。緊接學(xué)生的回答，我欲擒故縱：讓我們趕快來(lái)讀讀這篇課文吧，看作者筆下的窮人是什么樣子的。不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們?cè)陂喿x時(shí)拿起筆，把文中出現(xiàn)的窮字圈出來(lái)，好嗎？同學(xué)們立刻帶著各自的想法進(jìn)入了課文，而我則期待著他們的反應(yīng)。終于，教室里的讀書聲漸漸停止了，可是沒有一雙小手舉起來(lái)，倒是一雙雙眼睛都把疑惑的目光投向了我。我故意裝著不知：感覺如何？他們的生活真窮！看得出來(lái)，所有學(xué)生的感受都是相同的。那么，請(qǐng)問你們?cè)谧髡叩墓P下找到了幾個(gè)窮字？大家不約而同地?fù)u搖頭：一個(gè)也沒有！是呀，我緊接著拋出了我的真正用意，我們讀完課文后都深深地感受到了文中人物的窘迫生活狀態(tài)，然而，我們卻沒有在作者筆下找到一個(gè)窮字，這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明作者的寫作水平高，寫作技巧妙。今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)作者這高超的寫作手法。

就這樣，我用尋找窮字的方法激發(fā)了學(xué)生探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中興致大增，能夠緊跟老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)窮境，體會(huì)窮人生活之艱難。

接著，我就讓學(xué)生速讀全文，自主、合作找出讓同學(xué)們感受最深的他們的生活真窮的語(yǔ)句，然后全班交流。

學(xué)生很快找出了表現(xiàn)窮人生活窮困和悲慘的語(yǔ)句：補(bǔ)一張破帆、孩子們沒鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去找魚，她自己也從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。生病的女鄰居沒一個(gè)人照顧。在稻草鋪上，在死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，一個(gè)不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬沒有華麗的詞藻，只有樸實(shí)的語(yǔ)言，窮人生活的困苦、艱難、悲慘盡在眼前，讓學(xué)生深深地感受到本課所說(shuō)窮人窮的程度。

學(xué)生找出來(lái)后，我就讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)窮人的艱難。特別是說(shuō)到西蒙被窮折磨而悲慘死去的那一段，非常感人，有的女同學(xué)在說(shuō)這里時(shí)情不自禁的流下了眼淚。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，既讓學(xué)生感受了作者樸實(shí)無(wú)華的白描寫法，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)的能力，還能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)了窮人生活之困苦，喚醒了他們最樸素的同情心。

三、品窮話，感受窮人心靈之美好。

品窮話，即品讀桑娜的內(nèi)心獨(dú)白和他們夫妻倆的對(duì)話。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾髌纷x。

桑娜將兩個(gè)孤兒抱回家后臉色蒼白、忐忑不安，內(nèi)心矛盾不已，以至一有風(fēng)吹草動(dòng)，就驚惶不定。本來(lái)，她在焦急地盼望丈夫從海上歸來(lái)，此時(shí)卻害怕見著丈夫。因?yàn)樗钌畹闹?，這樣做會(huì)使這個(gè)家庭雪上加霜，九個(gè)人的生活重?fù)?dān)壓在一個(gè)人身上，這將是多么大的責(zé)任！這，才是桑娜擔(dān)驚受怕的真正原因。

漁夫回家后，桑娜試探性的告訴他有關(guān)西蒙死了的情況。漁夫皺起眉，臉色變得嚴(yán)肅、憂慮，還搔搔后腦勺，十分明顯，在收養(yǎng)遺孤的問題上，他也在進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)，也是一個(gè)窮字在糾纏著他的心。得把他們抱過(guò)來(lái)我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

這些細(xì)致入微、生動(dòng)傳神的話語(yǔ)真實(shí)的反映出了窮人的善良本質(zhì)。我采取自由讀、小組讀、同桌分角色讀、男女分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，反復(fù)品讀，讀出生活給桑娜擔(dān)憂、害怕、自愿承受的矛盾心理，讀出漁夫在憂慮中毅然決定收養(yǎng)孤兒的博大胸懷，更要讀出他們夫妻倆寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。

四、談《窮人》，學(xué)習(xí)作者寫法之巧妙。

語(yǔ)文課程最根本的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生走進(jìn)課文，指導(dǎo)他們用心讀懂課文，體會(huì)課文的思想感情，也要引導(dǎo)學(xué)生走出課文，看看課文是怎樣寫的，學(xué)一學(xué)課文的形式和方法。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才算是完整的。

學(xué)完后，我讓學(xué)生回顧全文，這么一篇樸實(shí)無(wú)華的文章為什么會(huì)給我們這么深刻的心理感受，作者是怎么做到的？通過(guò)討論、探究，學(xué)生逐漸總結(jié)出以下幾個(gè)方面的寫法：

1、環(huán)境描寫，渲染氣氛。課文一開頭就描寫了故事發(fā)生環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴可是在這樣惡劣的條件下，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，冒著生命危險(xiǎn)出海打魚，要是有個(gè)三長(zhǎng)兩短，這一家人的日子可怎么過(guò)啊！不由得讓我們每個(gè)人的心都提到了嗓門上。

2、運(yùn)用對(duì)比，感染讀者。在寫西蒙一家時(shí)，作者為我們展示了一幅西蒙死去的悲慘畫面：母親臨死的痛苦與孩子睡眠的甜美，母親的慈愛與孩子的無(wú)知。這一切構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的感染著我們：多么善良的母親，多么可憐的孩子，多么悲慘的命運(yùn)，多么可恨的社會(huì)。

3、心理活動(dòng)，細(xì)致入微。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致的描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的復(fù)雜心理活動(dòng)。她的驚慌，她的下定決心，她的淳樸善良的本質(zhì)，都在她的心理活動(dòng)中表現(xiàn)了出來(lái)。

4、語(yǔ)言神態(tài)，生動(dòng)傳神。桑娜與丈夫的對(duì)話，是那樣小心翼翼；漁夫聽說(shuō)西蒙死了后臉色的變化，手的動(dòng)作，語(yǔ)氣的結(jié)結(jié)巴巴，以及下定決心后的急促，都在作者的筆下生動(dòng)傳神的描寫了出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生分析了作者通過(guò)環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫法后，我又布置了一個(gè)課外練筆：寫《一件親身經(jīng)歷的事》，要學(xué)生運(yùn)用本文學(xué)到的寫法來(lái)寫作文，學(xué)以致用。

總之，通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)得扎實(shí)，效果顯著。

稱象

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)曹、操、秤、砍、割、線、量這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)堵、宰、舷這3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖的具體方法和步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話。

2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。

3、曹沖為什么能想出這么好的辦法？

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過(guò)象嗎？象很大，也非常重。

要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書稱。

誰(shuí)聽過(guò)的故事？怎么稱？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)帶著問題學(xué)習(xí)第23課

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《》。（板書課題）

（二）初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。

（1）出示生字及生調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

（2）指名分段讀課文，糾正字音。

曹：平舌音，讀co。

稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別。

量：多音字，本課讀ling。

3、練習(xí)把課文讀熟練。

4、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。

（三）細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）理解古時(shí)候：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

（4）有感情地朗讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

（2）結(jié)合學(xué)生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解身子像堵墻，腿像四根柱子。

（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)議論的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

（一）朗讀全文

學(xué)生讀課文

（二）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？

交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。

（三）繼續(xù)理解第3－5自然段的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（2）官員們說(shuō)出了兩種的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

（3）讀最后一句話，理解直搖頭的意思。

幻燈出示句子：

（直搖頭的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）

（4）再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

（2）比較曹操的兒子曹沖7歲和曹操的兒子曹沖才7歲。體會(huì)才7歲，說(shuō)明曹沖的年齡太小了。

（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程的前兩步：

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象趕上船，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象趕出，往船上裝演示用的石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉、沿著水面、船舷、為止等詞語(yǔ)的意思。

第三步：稱-稱船上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的程度是一樣的。

以小組為單位邊說(shuō)邊演示過(guò)程。

（4）說(shuō)說(shuō)曹沖的辦法好在哪里？

（5）在當(dāng)時(shí)的條件下，你還能想出什么辦法？

3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法。結(jié)果怎樣？

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）

果然說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

4、討論：曹沖是怎樣想出的辦法的？

想一想：

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們討論宰大象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

5、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？

啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：

（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。

（四）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字詞卡片，注意讀準(zhǔn)秤、舷的音。

2、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、說(shuō)話（造句），鞏固字義。

（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？

（2）交流記憶方法：

砍：可利用熟字識(shí)記字形，把吹字的口字旁換成石字旁。

稱和秤字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

曹和線要注意筆畫筆順：

曹：共11畫，下半部分是曰字

線：左邊是纟，右邊不要忘記寫最后一點(diǎn)。

量、割、秤、砍可利用熟字識(shí)記。

3、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)曹、操、割、線、量等字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置。

曹：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫。

操：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是扌，右邊是，寫時(shí)要把最上邊的口字寫得大一些，兩部分的結(jié)構(gòu)要緊湊。

線：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是纟，右邊的寫法跟錢字的右邊相同，不要忘記寫最后一點(diǎn)。

割：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左邊中間的豐，筆順是：三豐。

（五）擴(kuò)展練習(xí)

1、要是讓你，你會(huì)用什么辦法？

2、回答后把《》的故事講給家人聽。

隨堂練習(xí)

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

2、選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）樹一（）針一（）錢一（）刀

3、用下面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

議論：_______________________________________

果然：_______________________________________

先然后：_______________________________________

有的有的也有的：_____________________________

探究活動(dòng)

1、為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步，給同學(xué)每講一講。

2、仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

3、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。象這么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，理解直在這句話中的意思，并練習(xí)用直說(shuō)話。）

3．了解曹沖稱象的過(guò)程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示曹操的兒子曹沖才7歲。讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用才練習(xí)說(shuō)話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

3．小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、讀讀下面的拼音，再填空。

ch?ng

xi?ng

c?o

c?o

y?

l?n

xi?

ch?n

()()()()

zh?ng

li?ng

y?o

t?u

gu?

r?n

hu?

xi?n

()()()()

二、寫出下面字的形近字，再分別組詞。

____（）提

（）線

（）竿

（）稱

（）____（）____（）____（）____（）象

（）塊（）吹（）____（）____（）

三、用稱字的不同讀音寫三個(gè)句子。

分析：先弄清稱的三個(gè)讀音，根據(jù)讀音組詞，最后用詞造句。

①

讀

ch?ng時(shí)為測(cè)定物體重量的器具，特指桿稱；

②

讀ch?n時(shí)為適合、相當(dāng)稱心；

③

讀ch?ng時(shí)賦予某人、某單位或某事物的名稱。

四、在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）秤

一（）大象

一（）大船

一（）線

一（）墻

一（）魚

一（）大樹

一（）柱子

一（）帽子

五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

（）石頭一共有多重，大象就有多重。

（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

（）再把大象趕上岸，往船

上裝石頭。

（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

【答案】

一、

稱象

曹操

議論

下沉

畫線

重量

搖頭

果然

二、

稱（稱象）

提（提問）

線（電線）

竿（竹竿）

秤（秤桿）

題（問題）

淺（很淺）

桿（欄桿）

砍（砍樹）

象（大象）

塊（石塊）

吹（吹牛）

像（好像）

快（快樂）

三、

稱（ch?ng）：他獲得了先進(jìn)工作者的稱號(hào)。

稱（ch?ng）：稱砣是用來(lái)使秤平衡的金屬物體。

稱（ch?n）：他的出色表現(xiàn)，我稱心如意。

四、

一（桿）秤

一（頭）大象

一（艘）大船

一（條）線

一（堵）墻

一（條）魚

一（棵）大樹

一（根）柱子

一（頂）帽子

五、

⒉

⒊

⒋

⒈

《稱象》教案

《稱象》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》，P88～P91。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”這13個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話。

2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。

3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)工具：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過(guò)象嗎？象是怎樣的呢？

生：象有大耳朵、長(zhǎng)鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）

2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？

生：可以稱一稱。

3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。（板書課題）

看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

生：誰(shuí)稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。

（1）按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。

如①曹：平舌音，讀cáo；

②稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別；

③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。

（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。

（1）組織學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底?！跋?、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

（3）學(xué)生自己練寫。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。

（4）交流記憶方法：

“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。

（5）組詞語(yǔ)

再（再見）象（大象）像（好像）

做（做事）點(diǎn)（點(diǎn)頭）照（按照）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。

2、講讀第1自然段：

（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

（4）有感情地朗讀第1自然段。

2、講讀第2自然段：

（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

（2）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語(yǔ)氣。

3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？

交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。

四、隨堂練習(xí)

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

2、選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）樹一（）針一（）錢一（）刀

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞；

2、熟讀課文；

3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。

六、板書設(shè)計(jì)

21稱象

時(shí)間：古時(shí)候

人物:曹操、曹沖、官員們

事情：看大象

身子：像一堵墻

象：又高又大有多重？

腿：像四根柱子

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：(齊讀)稱象。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段，今天我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

一、學(xué)生朗讀全文

二、講讀第3自然段。

學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人家送曹操一頭怎樣的象？

師：是?。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？

1、自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

2、官員們說(shuō)出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）

方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）

板書：曹操

官員們：造大稱宰象直搖頭

3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。

課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）

4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。

三、講讀第4自然段。

1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說(shuō)了幾句話？

2、開火車一人讀一句。思：曹沖說(shuō)的五句話里，哪幾句是寫他說(shuō)的稱象的過(guò)程？

3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句

4、師：曹沖的5句話，可分三個(gè)層次：

第一層是曹沖說(shuō)的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。

第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說(shuō)的稱象的過(guò)程。

第三層是曹沖說(shuō)的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。

5、曹沖說(shuō)這話的時(shí)候是怎么說(shuō)的？他說(shuō)就行了，為什么要站出來(lái)說(shuō)？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說(shuō)明曹沖的年齡很小。

6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

（1）默讀，思：曹沖說(shuō)的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學(xué)生用課文里的句子回答）

（2）畫出曹沖說(shuō)的稱象的過(guò)程中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（交流——齊讀）

（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過(guò)程：

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語(yǔ)的意思。

第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。以小組為單位邊說(shuō)邊演示稱象過(guò)程。觀看電腦演示。

（4）出示四個(gè)小問題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：

①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？

②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？

③為什么石頭一共有多重，大象就有多重？

④為什么要往船上放石頭，而不放別的？

（5）討論：曹沖說(shuō)的以船代秤的方法比官員們說(shuō)的方法哪個(gè)好？為什么？說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動(dòng)腦筋）

（7）剛才我們所說(shuō)的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說(shuō)的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來(lái)。

四、講讀第5自然段

1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）

“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）

3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：

（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說(shuō)一說(shuō)。

2、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。

3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。

六、隨堂練習(xí)

1、用下面的詞語(yǔ)練習(xí)造句。

議論：_______________________________________

果然：_______________________________________

先……然后……：_______________________________________

有的……有的……也有的……：_____________________________

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。

（1）曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。（“直”，說(shuō)明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。）

（2）曹操的兒子7歲。

曹操的兒子才7歲。（“才”，說(shuō)明曹沖剛剛7歲，強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。）

（3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？（“到底”，說(shuō)明大家都很想知道大象的重量。）

3、按曹沖稱象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。

（）趕象上岸（）稱石重量（）船舷畫線（）趕象上船（）船上裝石

七、板書設(shè)計(jì)

板書：

11稱象

曹操

官員們：造大秤宰象直搖頭

曹沖：以船代秤以石代象點(diǎn)頭微笑

《稱象》

課程目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解。

教室資源：

①聰明故事系列。

②《聰明的一休》歌曲。

③《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。

④投影儀。

學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：

①集中識(shí)字。

a用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個(gè)字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。

b生活中，你在那些地方看到過(guò)這些字，記錄下來(lái)，小組內(nèi)交流。

②初步的小組合作意識(shí)、技能。

其他建議：班級(jí)人數(shù)在40以內(nèi)為宜。

[學(xué)習(xí)活動(dòng)]

語(yǔ)文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)；

邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測(cè)算大象的重量；

身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過(guò)程；

音樂：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。

自省：想一想，自己應(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？

[學(xué)習(xí)活動(dòng)（續(xù)）及評(píng)價(jià)方式]

多元智能學(xué)案

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)（幻燈出示稱象圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽。（板書課題）

2、導(dǎo)讀：

（1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問？

（2）教師歸納問題并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

二、建議學(xué)習(xí)方式，分類解決問題。

第一類問題：是何what：一些表示事實(shí)內(nèi)容的問題。

基本概念：說(shuō)明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶

導(dǎo)例：稱是什么？稱是什么樣的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。

第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。

基本概念：說(shuō)明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問題。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過(guò)探究獲得。

導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論

第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。

基本概念：說(shuō)明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過(guò)程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。

學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過(guò)經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)；狀態(tài)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過(guò)程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就指導(dǎo)大象有多重了。）

第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。

基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。

學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

導(dǎo)例：假如你在場(chǎng)，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便）

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請(qǐng)教他人；教師提供思考方向。

三、交流自讀收獲。

1、誰(shuí)愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？

2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請(qǐng)結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)。

3、你對(duì)課文還有什么疑問，請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請(qǐng)老師幫助。

4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。

四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)課文的理解或讀后的感受。

教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式：

*演講：讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。

*測(cè)算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。

*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞，如聰明的一休并歌唱。

1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。

2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流。

注意：認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示，并作評(píng)價(jià)，評(píng)出小一休、小畫家、小演員。

五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。

※作業(yè)：

★閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長(zhǎng)或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字

★★想一想自己在生活中做過(guò)什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來(lái)（選做題）

《稱象》課文

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。

大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢？

曹操問：誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？有的說(shuō)：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。有的說(shuō)：有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢？也有的說(shuō)：把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。

曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎？

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

[北師大版第四冊(cè)課文]

有人送給曹操一頭大象。曹操很高興,帶著他的兒子和官員們一同去看象。

這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論:這么大的象,到底有多重呢？

曹操問:誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱呢？有人說(shuō):得造一桿大秤,砍一顆大樹做秤桿?？墒橇⒖逃腥朔瘩g:有了大秤也不成,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？又有人說(shuō):把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹操才七歲,他站起來(lái)說(shuō):我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,一直裝到船下沉至畫線的地方。再稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。

曹操點(diǎn)頭微笑。他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做,果然稱出了大象的重量。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說(shuō)句子。

2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

A案

課前準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。

第一課時(shí)

課題引入

板書題目。生齊讀：稱象。

過(guò)渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

通讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

教師注意引導(dǎo)：稱秤和沉字音的區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。

4.識(shí)字的鞏固。

a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表?yè)P(yáng)。

b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

自讀感悟

1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

2.教師示范朗讀。

3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些辦法的看法。

4.實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，通過(guò)演示，再讀課文，感悟文字。

5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

6.讀后表達(dá)。

（重點(diǎn)讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的四個(gè)步驟）

生字

寫再象等6個(gè)字，要求一看（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二描（在書上描紅）；三寫（獨(dú)立書寫，不要看一筆寫一筆）。

注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。點(diǎn)照二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底；象像二字重點(diǎn)指導(dǎo)象字（寫好象字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫長(zhǎng)，注意第四筆是丨。

課外實(shí)踐

1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2.收集愛動(dòng)腦筋的故事。

第二課時(shí)

我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

我會(huì)說(shuō)

小組中練習(xí)用一邊一邊說(shuō)話。說(shuō)得好的，推薦到班上說(shuō)。

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

我會(huì)讀

同桌互讀課文，互相評(píng)議。

我會(huì)講

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)最佳故事員。

我會(huì)講

選擇你愿意寫的幾個(gè)字寫一寫，說(shuō)說(shuō)為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好，誰(shuí)寫字進(jìn)步大。

我會(huì)填

在再

我（）家里看電視。

放學(xué)了，我們和老師說(shuō)（）見。

田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書，（）寫字。

自我評(píng)價(jià)

自己評(píng)一評(píng)，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

《稱象》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

本課是小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的第二課。在本單元中以幽默與智慧為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來(lái)自于觀察和思考，來(lái)自于知識(shí)的積累。

根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

其次，二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。

再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了你還能想出哪些稱象的辦法？的問題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，動(dòng)腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法：

小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。

在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。

大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、說(shuō)教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、鞏固生字詞。

2、快速讀課文，回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

（二）深入學(xué)習(xí)課文35自然段，了解稱象辦法的巧妙

其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如：

大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰(shuí)想出來(lái)的？曹操滿意嗎？

曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？

曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？等。

教學(xué)中，我還配合著動(dòng)手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。

（三）總結(jié)全文展開討論

以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想。

（四）拓展訓(xùn)練

你還有哪些稱象的辦法？這個(gè)問題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神。

（五）作業(yè)布置

課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

五、教材的研發(fā)與利用

新課標(biāo)中明確指出結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。在《稱象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中，品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《稱象》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《稱象》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材理解：

《稱象》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第21課。這篇課文記敘了曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋、想辦法稱出大象的重量的故事，全文共分五個(gè)自然段。

第一自然段寫曹操帶著官員和兒子曹沖一同去看別人送的一頭大象；第二自然段寫大家看到大象又高又大，都在議論稱出它重量的方法；第三段寫曹操對(duì)大家提出稱象辦法都不滿意；第四段寫了曹沖想出了一個(gè)好辦法；第五自然段是按照曹沖的辦法稱出了大象的重量。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，使學(xué)生了解并懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋。

學(xué)情分析：

課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，要避免分析，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分討論、交流、拓展思維。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫再、象、像、點(diǎn)、照、做6個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思，會(huì)用一邊一邊說(shuō)話。

3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋想辦法的小朋友。并能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

第一課時(shí)

目標(biāo)：

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，正確書寫生字。

2、了解課文主要意思。

3、能用一邊一邊說(shuō)話。

一、觀察圖畫，故事引入。（大象圖片）

（課件）

曹操是三國(guó)時(shí)代的一位君王，有一次有人送來(lái)一頭大象，曹操高興地召集大家觀看，大象是朝中難得一見的動(dòng)物，因此大家都感到很興奮，曹操想知道那只大象的重量，大臣們都想不出好辦法來(lái)替大象量體重。這時(shí)，曹操的小兒子曹沖從人群里走出來(lái)，告訴大家他想到了一個(gè)辦法，然后，他走到父親的身前，在父親的身邊輕輕地說(shuō)出自己的想法，曹操聽了，連連點(diǎn)頭說(shuō)：好，真是好辦法。

小朋友們，想知道曹沖說(shuō)的是什么好辦法嗎？（出示課題《稱象》），齊讀課題，認(rèn)識(shí)生字：稱象。（課件）

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字、掉字。

2、指名讀課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：稱、造、秤、得、到等字。

3、小組合作討論交流：讀了課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、課本間的對(duì)話過(guò)程，教師在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

三、會(huì)認(rèn)

1、師范讀課文。

2、屏幕出示本課應(yīng)會(huì)認(rèn)的生字詞，整體認(rèn)讀。（課件）

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同認(rèn)讀。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、認(rèn)讀檢查（去掉拼音）。（課件）

四、會(huì)讀

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

2、抓住一邊一邊的句子，認(rèn)真體會(huì)、練習(xí)說(shuō)話。（課件）

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

五、寫字

1、出示我會(huì)寫中的再、象、像、做四個(gè)字。（課件）

2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀觀察。

3、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字比較難寫，應(yīng)注意些什么？

4、師范寫（注意獨(dú)體字和兩個(gè)亻旁字的組合）。

5、學(xué)生自由練寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、能了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想辦法。

3、愿意把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了十三個(gè)生字詞，現(xiàn)在老師想請(qǐng)小老師來(lái)檢查一下，同學(xué)們是否和生詞交上了朋友呢？

2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

3、聽歌，導(dǎo)入新詞。（《小機(jī)靈的歌》），請(qǐng)小朋友用上自己的智慧來(lái)學(xué)習(xí)《稱象》這課。（課件）

二、引導(dǎo)感悟1-3節(jié)。

1、自由讀課文第1-3節(jié)。

2、大象有多大？（請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)再想像）（課件）

3、大臣們想了幾種稱象辦法？曹操聽了為什么直搖頭？（課件）

4、小組討論，交流意見，陳述理由。

5、分角色朗讀，引導(dǎo)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

圍繞核心問題，讀書討論，避免繁瑣的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。

三、朗讀感悟4-5節(jié)

1、曹沖用什么辦法來(lái)稱象呢？曹操聽了怎么樣？

2、師生、生生合作，邊敘述邊利用課件進(jìn)行演示稱象的過(guò)程。（課件）

師生合作（敘述加演示）--分組合作（語(yǔ)言表達(dá)方面）

3、自讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。板書：直搖頭、點(diǎn)點(diǎn)頭

4、讀了這兩句，你有什么問題？

5、朗讀、體會(huì)。

充分利用學(xué)生愛觀察、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將演示與課文相結(jié)合，培養(yǎng)細(xì)致觀察與善于思考的習(xí)慣，從實(shí)踐合作中鞏固認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛。

四、拓展

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課文問題，還有沒有更好的辦法呢？（課件）

（啟發(fā)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考）。

2、組織討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像。

五、寫字。

1、出示我會(huì)寫中的點(diǎn)、照，引導(dǎo)觀察特點(diǎn)。（課件）

2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)底書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，并范寫。

3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)：

我會(huì)填：在再

我()家里玩。

今天的蘋果很甜，奶奶你()吃一個(gè)吧。

七、總結(jié)全文。

1、讀了這個(gè)故事后，說(shuō)說(shuō)你喜歡曹沖的原因，想想自己。以后應(yīng)該怎么做？

2、把故事完整地說(shuō)給家人聽，好嗎？

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容：《稱象》(兩

時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

：1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

文,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述

文,能用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本

生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述故事。

教學(xué)用具：生字卡片、多媒體

件、大象和小船模型。

教學(xué)過(guò)程：

、自讀梳理，整體感知。

（

）激趣導(dǎo)入。

1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學(xué)生討論并猜測(cè)

下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我們?cè)趧?dòng)物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？

3.板書

題：稱象

4、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)劮Q象的方法。

5.今天學(xué)習(xí)的

文也提到了

種稱象的方法，讓我們

起看看。

（二）、出示自讀提示。

1、自由讀

文。

2、畫出生字，自讀生字。

3.思考：

文講了

件什么事？

(三)、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、出示認(rèn)讀生字，學(xué)生自由拼讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)“帶讀”生字。

3、生字分類認(rèn)讀。

4、指名分段讀

文，點(diǎn)評(píng)生字音。

5、鞏固生字練習(xí)。

6、生字歸類指導(dǎo)書寫。

二、細(xì)讀解疑，合作助力。

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)

文的大致理解。

3、歸納。

七歲的曹沖通過(guò)動(dòng)腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用

艘船和石頭稱出了大象的重量，使學(xué)生懂得：遇事要?jiǎng)幽X筋，吸收別人的意見來(lái)認(rèn)識(shí)問題，解決問題。

三、品讀體味，賞思并行。

1、組成學(xué)習(xí)小組自由讀文，討論、交流自己對(duì)

文的理解。

2、匯報(bào)對(duì)

文內(nèi)容的了解。

3、自瀆，小組討論：用簡(jiǎn)短的話概括

文主要講了誰(shuí)的稱象方法:，分哪幾步，每

步要人們做什么？用自己喜歡的符號(hào)在文中找

找，

。

4、小組合作找“問題”，解決“問題”。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生就

文內(nèi)容提出自己能想到的問題。

（2）匯報(bào)。

組問，其他組學(xué)生幫助解答，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四、讀中積淀，遷移反思。

1、師：自讀

文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來(lái)的？

從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱象要有

桿“秤”，要分成

塊

塊地稱。他通過(guò)動(dòng)腦筋，用船代替“秤”，用

塊

塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。

2、表演。指名用自己的話互相說(shuō)

說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

（鼓勵(lì)學(xué)生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把

文表演出來(lái)）

3、有感情地朗讀

文。

4、談?wù)剬W(xué)完這篇

文你有什么啟發(fā)？

五、練寫運(yùn)用，延伸創(chuàng)造。

1、查閱

外書或上

找到另

種稱象的好方法，寫

寫。

2、把這個(gè)故事講給朋友或家人聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

稱象

官員曹沖（聰明）

造秤宰象

塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石

搖頭點(diǎn)頭

《稱象》其它雜項(xiàng)

一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說(shuō)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。徐葆瓊老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。

從這課書的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過(guò)去的先教字，后閱讀和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教議論的議。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解字義，議論一詞本來(lái)出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語(yǔ)言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用義和議作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出，徐老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系都有一個(gè)整體考慮、合理安排。這樣的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都比較暢通。

從這課書的閱讀教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法最能體現(xiàn)徐老師的教學(xué)特色。教者先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生一邊讀書一邊演示曹沖所說(shuō)的方法；學(xué)完課文后，教者要學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。教者對(duì)這一部分的教學(xué)如此安排是有其匠心的。從理解的角度來(lái)看，曹沖所說(shuō)的四句話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度來(lái)看，它是讀寫結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。數(shù)得來(lái)自一舉，這可貴的一舉，充分體現(xiàn)了教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高超的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

◆

《稱象》片斷賞析

片斷一：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師今天想讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，腿子像柱子，尾巴像辮子。{

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)：

大象。隨著出示大象的圖片}

你們想不想知道這么大的一頭象，古人是怎么知道它有多重呢？[

生：想]

好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)稱象這篇課文。[

邊說(shuō)邊板書課題，學(xué)生讀課題，認(rèn)識(shí)稱]

片斷二：讀文感悟，復(fù)述過(guò)程

1、默讀課文，想一想讀了這篇，你知道了什么？

2、同桌或小組交流

3、匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)只說(shuō)到曹沖很聰明，肯動(dòng)腦筋。這時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀地3

自然段想一想曹沖的辦法是怎么想出來(lái)了？

[1]

曹沖聽別人說(shuō)的要造一桿大稱，他就想知道用一船來(lái)代替這桿大稱。

[2]

還有人說(shuō)把大象宰了，割成一塊一塊的在稱，曹沖馬上就想到了用一塊一塊的石頭來(lái)代替龐大的大象。

[3]

他能聽取別人的建議總合理的部分，才想出了好辦法。這些才是曹沖聰明的地方。

4、在讀第四自然段，同桌一起動(dòng)腦筋，畫一幅流程圖，把稱象的過(guò)程簡(jiǎn)單的表示出來(lái)。

在畫的過(guò)程中，有部分同學(xué)可能畫不出，或許是對(duì)稱象的過(guò)程還不太明白。這時(shí)，教師可以播放課件，演示稱象過(guò)程，在讓學(xué)生畫一畫，最后展示學(xué)生畫的流程圖。

5、把大象趕到船上，看船身下沉了多少，然后在船舷上畫一條線。

把大象趕上岸上，往船上裝石頭，一直裝到穿下沉至畫線的地方。

6、你知道大象的重量嗎？稱一稱船上的石頭一共有多重，

7、用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的連詞，把然后再注意敘述稱象過(guò)程的先后順序。