小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時(shí)間:2020-09-28《稱象》。
課程目標(biāo):學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,并從中感受到曹操愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解。
教室資源:
①聰明故事系列。
②《聰明的一休》歌曲。
③《稱象》紙片教具:用硬紙片剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一截水面,畫上藍(lán)色的水紋;剪一塊梯形,畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作,便于觀察。
④投影儀。
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備:
①集中識(shí)字。
a用硬紙板制作字盤,上面分畫13格,分別寫上本課的13個(gè)字,轉(zhuǎn)盤中間鉆個(gè)孔,削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸,讓紙版能轉(zhuǎn)動(dòng),在黑板某一處作個(gè)記號(hào),把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置,轉(zhuǎn)動(dòng)后停下,學(xué)生快速說出停在記號(hào)處的是什么字。
b生活中,你在那些地方看到過這些字,記錄下來,小組內(nèi)交流。
②初步的小組合作意識(shí)、技能。
其他建議:班級(jí)人數(shù)在40以內(nèi)為宜。
[學(xué)習(xí)活動(dòng)]
語文活動(dòng):閱讀、理解課文,說說讀后的體會(huì);
邏輯-數(shù)學(xué):提供數(shù)據(jù),模擬測(cè)算大象的重量;
身體-空間:創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程;
音樂:讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫《聰明的一休》歌詞,表達(dá)學(xué)習(xí)課文(第五組學(xué)習(xí)專題)后的感受。
自?。合胍幌?,自己應(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么?
[學(xué)習(xí)活動(dòng)(續(xù))及評(píng)價(jià)方式]
多元智能學(xué)案
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(幻燈出示稱象圖):同學(xué)們,這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱象的故事,這個(gè)故事大家想不想聽。(板書課題)
2、導(dǎo)讀:
(1)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,你想了解些什么或者有什么疑問?
(2)教師歸納問題并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文(也可自己閱讀)。
二、建議學(xué)習(xí)方式,分類解決問題。
第一類問題:是何what:一些表示事實(shí)內(nèi)容的問題。JAB88.com
基本概念:說明是什么,有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素,在答案中含有事實(shí)性要素。
學(xué)習(xí)的基本方式:信息搜集、記憶
導(dǎo)例:稱是什么?稱是什么樣的?
本題建議學(xué)習(xí)方式:教師聯(lián)系圖片直接講解;學(xué)生自己查閱資料。
第二類問題:為何why:一些表示目的與理由的問題。
基本概念:說明為什么,有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問題。
學(xué)習(xí)的基本方式:信息搜集,也可以通過探究獲得。
導(dǎo)例:為什么曹操不采用官員建議的辦法?
本題建議學(xué)習(xí)方式:小組討論
第三類問題:如何how:一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。
基本概念:說明怎么樣,用什么方法、手段、途徑:處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式,通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態(tài),通常需要了解其具體的程度。
學(xué)習(xí)的基本方式:方式做中學(xué),也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn);狀態(tài)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
導(dǎo)例:曹沖是怎樣稱象的?
本題建議學(xué)習(xí)方式:利用教具,小組討論練習(xí)曹沖稱象的過程(第一步:趕大象上船,在船身下沉處畫條線;第二步:趕象上岸,裝石頭,裝到畫線處為止;第三步:稱船上的石頭的重量;第四步:把石頭的重量加起來,就指導(dǎo)大象有多重了。)
第四類問題:若何if:一些表示情境條件變化的問題。
基本概念:當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí),如果,要是,是否,即使的情況下的問題。
學(xué)習(xí)的基本方式:猜想,情境中學(xué)習(xí),發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
導(dǎo)例:假如你在場(chǎng),你還有沒有更好的辦法?(搬石頭費(fèi)力,不如改成裝豬、羊等動(dòng)物;讓人上船,比趕動(dòng)物更方便)
本題建議學(xué)習(xí)方式:小組討論或請(qǐng)教他人;教師提供思考方向。
三、交流自讀收獲。
1、誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽?
2、你從這個(gè)故事中了解了什么,受到什么教育請(qǐng)結(jié)合本單元學(xué)過的課文說說。
3、你對(duì)課文還有什么疑問,請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論、解決,有必要可與其它小組交流或請(qǐng)老師幫助。
4、再次朗讀課文,把自己的感情表達(dá)出來。
四、小組合作,選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果,表達(dá)對(duì)課文的理解或讀后的感受。
教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式:
*演講:讀了這篇課文,你想說些什么?
*表演:角色可以是官員、曹沖、曹操等。
*測(cè)算:教師提供石頭的重量和石頭的樹木,算出大象的重量,此題可不斷變換條件作為課外延伸。
*歌唱:采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律,填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞,如聰明的一休并歌唱。
1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。
2、各小組展示學(xué)習(xí)成果,在全班進(jìn)行交流。
注意:認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示,并作評(píng)價(jià),評(píng)出小一休、小畫家、小演員。
五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。
※作業(yè):
★閱讀教師提供或自己收集的聰明故事,與家長或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字
★★想一想自己在生活中做過什么聰明的事,并試著用文字和拼音把它記錄下來(選做題)
擴(kuò)展閱讀
《稱象》課文
中國古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有人送給他一頭大象,他很高興,帶著兒子和官員們一同去看。
大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論:象這么大,到底有多重呢?
曹操問:誰有辦法把這頭大象稱一稱?有的說:得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿。有的說:有了大秤也不行啊,誰能提得起這桿大秤呢?也有的說:把大象殺了,割成一塊一塊的再稱。
曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲,他站出來,說:我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上,看船身下沉了多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船里裝石頭,等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭,不就知道大象有多重了嗎?
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做,果然稱出了大象的重量。
[北師大版第四冊(cè)課文]
有人送給曹操一頭大象。曹操很高興,帶著他的兒子和官員們一同去看象。
這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論:這么大的象,到底有多重呢?
曹操問:誰有辦法把這頭大象稱一稱呢?有人說:得造一桿大秤,砍一顆大樹做秤桿。可是立刻有人反駁:有了大秤也不成,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?又有人說:把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹操才七歲,他站起來說:我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,一直裝到船下沉至畫線的地方。再稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。
曹操點(diǎn)頭微笑。他叫人照曹沖說的方法去做,果然稱出了大象的重量。
《稱象》教案
《稱象》教案
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文》一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》,P88~P91。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”這13個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文,練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)多觀察,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解曹沖說的話。
2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí),培養(yǎng)觀察能力,提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)工具:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們見過象嗎?象是怎樣的呢?
生:象有大耳朵、長鼻子,體形很大,也非常重。(展示大象的圖片)
2、要想知道大象有多重,怎么辦呢?
生:可以稱一稱。
3、今天,我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。(板書課題)
看了這個(gè)題目,你們想知道什么?
生:誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1、自由讀課文,并劃出文中生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,把語句讀通順,標(biāo)出自然段。
2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。
(1)按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。
本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書時(shí),要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。
如①曹:平舌音,讀cáo;
②稱、秤:這兩個(gè)字的偏旁相同,讀音相近,聲母都是翹舌音ch,韻母都是后鼻音eng,只是聲調(diào)不同,意思也不同,容易用錯(cuò),要注意區(qū)別;
③量:多音字,本課讀“l(fā)iàng”。
(2)出示生字及聲調(diào)卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形,同時(shí)擴(kuò)詞、造句,鞏固字義。
(1)組織學(xué)生說出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方,進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格,演示兩個(gè)生字的筆順,其它的讓學(xué)生演示,教師指正。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底?!跋蟆⑾瘛倍?,指導(dǎo)下面的彎鉤,要寫正?!霸佟弊忠聶M長,后三筆是:豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
(3)學(xué)生自己練寫。師檢查,并單個(gè)指導(dǎo)。
(4)交流記憶方法:
“稱”和“秤”字音字形相近,字義不同,注意區(qū)分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順:曹:共11畫,下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。
(5)組詞語
再(再見)象(大象)像(好像)
做(做事)點(diǎn)(點(diǎn)頭)照(按照)
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡(jiǎn)介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段:
(1)指名讀,思考:這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
(2)理解“古時(shí)候”:指三國時(shí)期,離現(xiàn)在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象,他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興,所以就帶著官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段:
(1)默讀第2自然段,邊讀邊思考:讀懂了什么?
(2)結(jié)合學(xué)生回答,指名讀、齊讀寫象的句子,再看圖回答:從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”。
(3)結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子,舉例說說“議論”的意思,指名朗讀寫官員議論的句子,讀出問話的語氣。
3、說一說通過學(xué)習(xí)第1-2自然段知道了什么?
交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來歷,以及大象很重。
四、隨堂練習(xí)
1、讀拼音,寫詞語。
2、選詞填空。
頭條根桿棵塊艘把
一()秤一()肉一()船一()象
一()樹一()針一()錢一()刀
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞;
2、熟讀課文;
3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。
六、板書設(shè)計(jì)
21稱象
時(shí)間:古時(shí)候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情:看大象
身子:像一堵墻
象:又高又大有多重?
腿:像四根柱子
第二課時(shí)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《稱象》(板書課題),注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。
生:(齊讀)稱象。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段,今天我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
一、學(xué)生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后,誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象?
師:是??!這頭大象真大,曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢?官員們想出了那些稱象的辦法?曹操是怎么反映的?
1、自由輕聲讀第3自然段,說說讀懂了什么?
2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行?為什么?先在小組內(nèi)討論,然后在班上交流。
方法一:砍一棵大樹做秤桿,早一桿大秤。(不好:沒人提得起這桿秤。)
方法二:把大象宰了,割成一塊塊的再稱。(不好:大象會(huì)死,很可惜。)
板書:曹操
官員們:造大稱宰象直搖頭
3、讀最后一句話,理解“直搖頭”的意思。
課件出示句子:(“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭,表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。)
4、再讀一讀,體會(huì)曹操的態(tài)度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段,想:曹沖一共說了幾句話?
2、開火車一人讀一句。思:曹沖說的五句話里,哪幾句是寫他說的稱象的過程?
3、課件出示第4自然段(劃出),齊讀2——4句
4、師:曹沖的5句話,可分三個(gè)層次:
第一層是曹沖說的第1句:告訴我們他想出了稱象的辦法。
第二層就是第2、3、4句:告訴我們曹沖說的稱象的過程。
第三層是曹沖說的第5句話:告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。
5、曹沖說這話的時(shí)候是怎么說的?他說就行了,為什么要站出來說?比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”,說明曹沖的年齡很小。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。
(1)默讀,思:曹沖說的稱象的辦法,先做什么,再做什么,然后做什么?(引讀:學(xué)生用課文里的句子回答)
(2)畫出曹沖說的稱象的過程中表示動(dòng)作的詞語。(交流——齊讀)
(3)教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過程:
第一步:把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里,再把“大象”趕上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步:把“象”趕出,往“船”上裝演示用的石子,裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步:稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步:知道石頭有多重,就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。
(4)出示四個(gè)小問題,想一想曹沖當(dāng)時(shí):
①為什么把大象趕上船后,要沿著水面在船舷上畫一條線?
②為什么要到等船下沉到畫線的地方,再稱船上的石頭?
③為什么石頭一共有多重,大象就有多重?
④為什么要往船上放石頭,而不放別的?
(5)討論:曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個(gè)好?為什么?說說曹沖稱象的辦法好在哪里。(可以稱出大象的重量,又不殺大象。)
(6)由此可以看出曹沖是怎樣的孩子?(聰明,愛動(dòng)腦筋)
(7)剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題,讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛動(dòng)腦筋,把有志不在年高的志氣讀出來。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段,思考:用曹沖想出的辦法稱象,結(jié)果怎樣?哪個(gè)詞告訴我們?(果然)
“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣,稱出了大象的重量。
2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”,說明什么?(對(duì)這個(gè)辦法很滿意。)
3、討論:曹沖是怎樣想出稱象的辦法的?想一想。
(1)曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法,想到了什么?(曹沖想:大秤沒有人能提得起來,船卻能裝很重的東西,可以用船做秤。)
(2)曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么?(用石頭代替象塊,稱出石頭的重量就可知道象的重量。)
4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么?啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考:
(1)學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論,積極動(dòng)腦筋想辦法。
(2)學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想:曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的,你還有什么比曹沖更好的辦法?請(qǐng)你大膽地說一說。
2、動(dòng)腦筋思考,隨著時(shí)代的進(jìn)步,能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。
3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。
六、隨堂練習(xí)
1、用下面的詞語練習(xí)造句。
議論:_______________________________________
果然:_______________________________________
先……然后……:_______________________________________
有的……有的……也有的……:_____________________________
2、讀一讀,說說每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。
(1)曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。(“直”,說明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。)
(2)曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。(“才”,說明曹沖剛剛7歲,強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。)
(3)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?(“到底”,說明大家都很想知道大象的重量。)
3、按曹沖稱象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。
()趕象上岸()稱石重量()船舷畫線()趕象上船()船上裝石
七、板書設(shè)計(jì)
板書:
11稱象
曹操
官員們:造大秤宰象直搖頭
曹沖:以船代秤以石代象點(diǎn)頭微笑
《稱象》學(xué)案
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案,以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢?以下是小編收集整理的“《稱象》學(xué)案”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
教材理解:
《稱象》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第21課。這篇課文記敘了曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋、想辦法稱出大象的重量的故事,全文共分五個(gè)自然段。
第一自然段寫曹操帶著官員和兒子曹沖一同去看別人送的一頭大象;第二自然段寫大家看到大象又高又大,都在議論稱出它重量的方法;第三段寫曹操對(duì)大家提出稱象辦法都不滿意;第四段寫了曹沖想出了一個(gè)好辦法;第五自然段是按照曹沖的辦法稱出了大象的重量。
通過學(xué)習(xí)課文后,使學(xué)生了解并懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋。
學(xué)情分析:
課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì),故事情節(jié)曲折生動(dòng)。
教學(xué)時(shí),要避免分析,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),啟發(fā)思考,鼓勵(lì)創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,愛動(dòng)手,好奇心強(qiáng),教學(xué)中教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分討論、交流、拓展思維。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字,會(huì)寫再、象、像、點(diǎn)、照、做6個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文,能讀好對(duì)話表達(dá)的意思,會(huì)用一邊一邊說話。
3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋想辦法的小朋友。并能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
第一課時(shí)
目標(biāo):
1、讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,正確書寫生字。
2、了解課文主要意思。
3、能用一邊一邊說話。
一、觀察圖畫,故事引入。(大象圖片)
(課件)
曹操是三國時(shí)代的一位君王,有一次有人送來一頭大象,曹操高興地召集大家觀看,大象是朝中難得一見的動(dòng)物,因此大家都感到很興奮,曹操想知道那只大象的重量,大臣們都想不出好辦法來替大象量體重。這時(shí),曹操的小兒子曹沖從人群里走出來,告訴大家他想到了一個(gè)辦法,然后,他走到父親的身前,在父親的身邊輕輕地說出自己的想法,曹操聽了,連連點(diǎn)頭說:好,真是好辦法。
小朋友們,想知道曹沖說的是什么好辦法嗎?(出示課題《稱象》),齊讀課題,認(rèn)識(shí)生字:稱象。(課件)
二、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字、掉字。
2、指名讀課文,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音,如:稱、造、秤、得、到等字。
3、小組合作討論交流:讀了課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程,是教師、學(xué)生、課本間的對(duì)話過程,教師在這種交流中捕捉信息,了解學(xué)生學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
三、會(huì)認(rèn)
1、師范讀課文。
2、屏幕出示本課應(yīng)會(huì)認(rèn)的生字詞,整體認(rèn)讀。(課件)
3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話,共同認(rèn)讀。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
4、認(rèn)讀檢查(去掉拼音)。(課件)
四、會(huì)讀
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
2、抓住一邊一邊的句子,認(rèn)真體會(huì)、練習(xí)說話。(課件)
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)同學(xué)聽。
五、寫字
1、出示我會(huì)寫中的再、象、像、做四個(gè)字。(課件)
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀觀察。
3、說說哪幾個(gè)字比較難寫,應(yīng)注意些什么?
4、師范寫(注意獨(dú)體字和兩個(gè)亻旁字的組合)。
5、學(xué)生自由練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、能了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,想辦法。
3、愿意把這個(gè)故事說給別人聽。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了十三個(gè)生字詞,現(xiàn)在老師想請(qǐng)小老師來檢查一下,同學(xué)們是否和生詞交上了朋友呢?
2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
3、聽歌,導(dǎo)入新詞。(《小機(jī)靈的歌》),請(qǐng)小朋友用上自己的智慧來學(xué)習(xí)《稱象》這課。(課件)
二、引導(dǎo)感悟1-3節(jié)。
1、自由讀課文第1-3節(jié)。
2、大象有多大?(請(qǐng)學(xué)生用文中的語言說說再想像)(課件)
3、大臣們想了幾種稱象辦法?曹操聽了為什么直搖頭?(課件)
4、小組討論,交流意見,陳述理由。
5、分角色朗讀,引導(dǎo)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
圍繞核心問題,讀書討論,避免繁瑣的分析、理解,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語文思維,促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。
三、朗讀感悟4-5節(jié)
1、曹沖用什么辦法來稱象呢?曹操聽了怎么樣?
2、師生、生生合作,邊敘述邊利用課件進(jìn)行演示稱象的過程。(課件)
師生合作(敘述加演示)--分組合作(語言表達(dá)方面)
3、自讀課文,找出兩處寫曹操神情的句子。板書:直搖頭、點(diǎn)點(diǎn)頭
4、讀了這兩句,你有什么問題?
5、朗讀、體會(huì)。
充分利用學(xué)生愛觀察、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),將演示與課文相結(jié)合,培養(yǎng)細(xì)致觀察與善于思考的習(xí)慣,從實(shí)踐合作中鞏固認(rèn)識(shí),受到啟發(fā),激起對(duì)曹沖的喜愛。
四、拓展
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課文問題,還有沒有更好的辦法呢?(課件)
(啟發(fā)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考)。
2、組織討論,發(fā)表各自見解,進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)學(xué)生積極參與,大膽想像。
五、寫字。
1、出示我會(huì)寫中的點(diǎn)、照,引導(dǎo)觀察特點(diǎn)。(課件)
2、指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)底書寫時(shí)的注意事項(xiàng),并范寫。
3、自由練寫,展示評(píng)價(jià)。
六、作業(yè):
我會(huì)填:在再
我()家里玩。
今天的蘋果很甜,奶奶你()吃一個(gè)吧。
七、總結(jié)全文。
1、讀了這個(gè)故事后,說說你喜歡曹沖的原因,想想自己。以后應(yīng)該怎么做?
2、把故事完整地說給家人聽,好嗎?
《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)
2.請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。(注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法)出示大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。象這么大,到底有多重呢?
3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)
2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)
3.交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究,突破難點(diǎn)
師:這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候,那時(shí)科技不發(fā)達(dá),只有一種秤,(多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片)這樣的秤怎么能稱象呢?
1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2.曹操聽了是什么態(tài)度呢?(顯示:曹操聽了直搖頭。品讀這句話,理解直在這句話中的意思,并練習(xí)用直說話。)
3.了解曹沖稱象的過程。
(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。
(2)用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)
(3)出示填空,加深理解。
把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。
4.小組討論:
(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示曹操的兒子曹沖才7歲。讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用才練習(xí)說話。)
(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)
5.匯報(bào)交流。
四、拓展延伸,總結(jié)全文
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?
2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說說要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?
3.小結(jié)。
五、作業(yè):(選擇其中的一項(xiàng)完成)
1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。
2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)
在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?以下是小編為大家收集的“《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
一、讀讀下面的拼音,再填空。
ch?ng
xi?ng
c?o
c?o
y?
l?n
xi?
ch?n
()()()()
zh?ng
li?ng
y?o
t?u
gu?
r?n
hu?
xi?n
()()()()
二、寫出下面字的形近字,再分別組詞。
____()提
()線
()竿
()稱
()____()____()____()____()象
()塊()吹()____()____()
三、用稱字的不同讀音寫三個(gè)句子。
分析:先弄清稱的三個(gè)讀音,根據(jù)讀音組詞,最后用詞造句。
①
讀
ch?ng時(shí)為測(cè)定物體重量的器具,特指桿稱;
②
讀ch?n時(shí)為適合、相當(dāng)稱心;
③
讀ch?ng時(shí)賦予某人、某單位或某事物的名稱。
四、在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一()秤
一()大象
一()大船
一()線
一()墻
一()魚
一()大樹
一()柱子
一()帽子
五、把下面的句子重新排列,在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。
()石頭一共有多重,大象就有多重。
()把大象趕到船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船上畫一條線。
()再把大象趕上岸,往船
上裝石頭。
()等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭。
【答案】
一、
稱象
曹操
議論
下沉
畫線
重量
搖頭
果然
二、
稱(稱象)
提(提問)
線(電線)
竿(竹竿)
秤(秤桿)
題(問題)
淺(很淺)
桿(欄桿)
砍(砍樹)
象(大象)
塊(石塊)
吹(吹牛)
像(好像)
快(快樂)
三、
稱(ch?ng):他獲得了先進(jìn)工作者的稱號(hào)。
稱(ch?ng):稱砣是用來使秤平衡的金屬物體。
稱(ch?n):他的出色表現(xiàn),我稱心如意。
四、
一(桿)秤
一(頭)大象
一(艘)大船
一(條)線
一(堵)墻
一(條)魚
一(棵)大樹
一(根)柱子
一(頂)帽子
五、
⒉
⒊
⒋
⒈
《稱象》其它雜項(xiàng)
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu),其功能卻不一樣。這就是說,系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同,系統(tǒng)的功能也往往不同。這給我們以啟示:不改變課堂教學(xué)的要素,只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合,使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu),可以提高教學(xué)的整體功能。徐葆瓊老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的,《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。
從這課書的識(shí)字教學(xué)來看,教者十分注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系,但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即,初讀課文時(shí)側(cè)重字音,理解課文時(shí)側(cè)重字義,復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過去的先教字,后閱讀和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理,體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中,既分散了識(shí)字的難點(diǎn),又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教議論的議。初讀課文時(shí),只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音;分析課文時(shí),聯(lián)系語言環(huán)境理解字義,議論一詞本來出現(xiàn)在第二自然段,而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段,教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí),學(xué)生不僅從具體語言環(huán)境里懂得了詞義,還理解了有關(guān)句子的意思,同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系;在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí),用義和議作比較,讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形,并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出,徐老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系都有一個(gè)整體考慮、合理安排。這樣的結(jié)構(gòu),無論是識(shí)字還是閱讀,學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。
從這課書的閱讀教學(xué)來看,我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法最能體現(xiàn)徐老師的教學(xué)特色。教者先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思;再用一組模擬物讓學(xué)生一邊讀書一邊演示曹沖所說的方法;學(xué)完課文后,教者要學(xué)生仿照這件事的表述方法,用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。教者對(duì)這一部分的教學(xué)如此安排是有其匠心的。從理解的角度來看,曹沖所說的四句話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn);從表達(dá)的角度來看,它是讀寫結(jié)合的范例;從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來看,它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話,抓住它能一舉數(shù)得,提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn),才把上述諸方面排列組合在一起,并有機(jī)地聯(lián)系起來,使之相互作用,協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙,存乎于心。數(shù)得來自一舉,這可貴的一舉,充分體現(xiàn)了教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),高超的教學(xué)藝術(shù),獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
◆
《稱象》片斷賞析
片斷一:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
老師今天想讓大家猜個(gè)謎語:耳朵像扇子,鼻子像鉤子,腿子像柱子,尾巴像辮子。{
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手說:
大象。隨著出示大象的圖片}
你們想不想知道這么大的一頭象,古人是怎么知道它有多重呢?[
生:想]
好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)稱象這篇課文。[
邊說邊板書課題,學(xué)生讀課題,認(rèn)識(shí)稱]
片斷二:讀文感悟,復(fù)述過程
1、默讀課文,想一想讀了這篇,你知道了什么?
2、同桌或小組交流
3、匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí),學(xué)生大多數(shù)只說到曹沖很聰明,肯動(dòng)腦筋。這時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥,在讀地3
自然段想一想曹沖的辦法是怎么想出來了?
[1]
曹沖聽別人說的要造一桿大稱,他就想知道用一船來代替這桿大稱。
[2]
還有人說把大象宰了,割成一塊一塊的在稱,曹沖馬上就想到了用一塊一塊的石頭來代替龐大的大象。
[3]
他能聽取別人的建議總合理的部分,才想出了好辦法。這些才是曹沖聰明的地方。
4、在讀第四自然段,同桌一起動(dòng)腦筋,畫一幅流程圖,把稱象的過程簡(jiǎn)單的表示出來。
在畫的過程中,有部分同學(xué)可能畫不出,或許是對(duì)稱象的過程還不太明白。這時(shí),教師可以播放課件,演示稱象過程,在讓學(xué)生畫一畫,最后展示學(xué)生畫的流程圖。
5、把大象趕到船上,看船身下沉了多少,然后在船舷上畫一條線。
把大象趕上岸上,往船上裝石頭,一直裝到穿下沉至畫線的地方。
6、你知道大象的重量嗎?稱一稱船上的石頭一共有多重,
7、用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的連詞,把然后再注意敘述稱象過程的先后順序。
《稱象》問題探討
很多人都知道曹沖稱象的故事,此事載于正史《三國志》魏志卷二十中,從其中的記載可知:曹操之幼子鄧哀王曹沖(即倉舒)極其聰穎,五六歲時(shí)就能利用浮力原理來稱量大象。曹沖的方法是置大象船之上,而刻其水痕所至,再在船上換裝其它物體(石塊),使船達(dá)到所刻水痕位置,再稱量物重(石塊重),即知大象重量。這個(gè)方法讓太祖(即曹操)大悅。多少年來人們對(duì)此深信不疑,贊嘆有加,許多著述上也反復(fù)引用此例,但是實(shí)際上有關(guān)曹沖稱象的記載是大可懷疑的。
不久前,臺(tái)灣科學(xué)史協(xié)會(huì)主席、臺(tái)灣大學(xué)的劉廣定教授明確認(rèn)為這段記載有疑問,這引起了人們的廣泛的興趣,很想知道究竟。
其實(shí),清代學(xué)者梁章鉅在《三國志旁證》一書中,就對(duì)曹沖稱象一事質(zhì)疑,他認(rèn)為曹沖所稱的象是孫權(quán)所獻(xiàn),在建安十三年之前,也即曹沖逝世前(公元208年),孫權(quán)不過只領(lǐng)江東六郡,何來大象呢?他明確指出引事妄飾也。他的懷疑很對(duì),但有個(gè)問題大可商榷,即曹沖稱象一事的年代,他是以建安十三年為據(jù),來判斷孫權(quán)有無大象,我認(rèn)為,可根據(jù)《三國志》的記載,把曹沖稱象一事發(fā)生的時(shí)間確定得更準(zhǔn)確,那時(shí)曹沖五六歲,正是建安五年,當(dāng)時(shí)的孫權(quán)還只是會(huì)稽太守,就更不可能有大象獻(xiàn)給曹操了。亞洲象生活在印度一帶,我國云南南部也有,從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸、動(dòng)物飼養(yǎng)等情況看,當(dāng)時(shí)中土不具備有大象的條件。梁章鉅還在書中提出了他的推斷:置水刻船,疑算術(shù)中本有此法。
國學(xué)大師陳寅恪先生解答了梁章鉅的疑問,他認(rèn)為曹沖稱象的故事并非來源于算術(shù),而可能是來源于佛經(jīng),他認(rèn)為《三國志》中多有佛經(jīng)故事雜糅其間,不易發(fā)覺其為外國輸入。他舉出載有印度佛經(jīng)《雜寶藏經(jīng)》上葉老國錄的故事,書中曰:天神又問:此大白象有幾斤?而群臣共議,無能知者。而后大臣問父,父言:置象船上,著大池中,畫水齊船,深淺幾許,即以此船量石著中,水沒齊畫,則知斤兩,即以此智以答天神。但上述佛經(jīng)是魏時(shí)才譯成漢文的,三國時(shí)并無此書。對(duì)此,陳寅恪先生解釋道:僅憑口述,亦是輾轉(zhuǎn)流傳于中土,遂附會(huì)為倉舒(即曹沖)之事。原來,曹沖稱象的故事可能來源于佛經(jīng),而后張冠李戴,安在曹沖頭上。
不過,從多年的實(shí)際情況看,對(duì)曹沖稱象的宣傳有積極意義,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)宣傳,讓其起到更加巨大的積極作用,原因是:第一,這個(gè)故事正史《三國志》有載;第二,曹沖稱象的故事符合我國對(duì)浮力原理的認(rèn)識(shí)。在大約春秋末年成書的《考工記》上,已有關(guān)于浮力的記載:為判斷車輪材質(zhì)是否均勻,所采用的方法即是水之,以視(原書為目+氏)其平沈之均也。即把木質(zhì)車輪放入水中,以各處沉浮之
高低來判斷材質(zhì)是否均勻;第三,《三國志》所記曹沖稱象是他在五六歲時(shí)發(fā)生的事,有贊揚(yáng)神童、鼓勵(lì)人們自幼熱愛科學(xué)的用意。
但也應(yīng)該明確:此事歷史上子虛烏有,學(xué)術(shù)界屢有不同意見提出,故此事只宜作為傳說、故事宣傳,而非信史,這樣更穩(wěn)妥些。
《稱象》教學(xué)札記
學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí),學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧,更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有百萬兵將,如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭,省去搬運(yùn)石頭的人力和物力,不是更好嗎?又一位學(xué)生馬上站起來說:用士兵也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦?與其這樣,不如弄來一群小象,沒有小象可以弄來一群牛,讓它們充當(dāng)士兵,因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。熱烈的掌聲在教室里回蕩,贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動(dòng)!這是多么大的推動(dòng)力!在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中,我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書:新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動(dòng)時(shí),我的內(nèi)心受到震撼,與此同時(shí)我真誠地為他們喝彩。
我想,盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,或是可笑的,我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評(píng),使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。
《稱象》詞句教學(xué)
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編精心整理的“《稱象》詞句教學(xué)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
《稱象》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中一篇充滿才干、閃爍智慧的經(jīng)典課文。文中的曹沖聰明過人,才智超群源于他善于觀察,富于聯(lián)想,愛動(dòng)腦筋的美好品質(zhì),為了引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)曹沖的聰明才智,我在文本中加以引導(dǎo)領(lǐng)悟,還在識(shí)字中得以應(yīng)用。在識(shí)字過程中孩子們巧妙奇怪的識(shí)字方法,著實(shí)讓我如同曹操和官員們一樣意想不到。下面是一段實(shí)錄,讓我們共同走進(jìn)孩子們異常活躍的思維空間吧!
下面是這一課一共要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字:
稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微
師:同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。
全班交流:
生1:我用加一加的方法來記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)平安的平字就是一桿秤的秤。
生2:我用熟字加偏旁的方法來記桿。干凈的干加上木字旁就是秤桿的桿。
生3:我說個(gè)謎語你們猜:天狗要吃月亮了,月亮就使勁往后退,你們猜是什么字?
生齊:是一條腿的腿。
生4:我也打個(gè)謎語大家猜:禾苗喜歡出爾反爾,什么字?
少數(shù)學(xué)生:這個(gè)字是稱,是稱象的稱。
生5:我給倒組幾個(gè)詞:倒車倒水倒立倒轉(zhuǎn)
生:還有倒茶倒垃圾
生6:我發(fā)出一種聲音,大家來猜字:
(該生發(fā)出類似喇叭的顫音,孩子們很興奮都跟著叫起來,并且齊聲說:是大象的象字)
生7:我來畫一畫,你們猜:
(該生上臺(tái)用簡(jiǎn)筆畫畫出了大象的圖案,學(xué)生大聲說:也是大象。)
生8:我來做表情大家猜:
(該生站在講臺(tái)前面對(duì)大家微微一笑,學(xué)生說微笑)
生8:是黑板上的什么字?
生齊:是微字。(說著大家都做出了微笑的表情)
生:我來畫圖大家猜:
(該生在黑板上畫下了一張略帶笑容的臉)
生齊:是笑臉,微笑的臉。
生9:我來指地方,你們來猜字:
(該生站在前面用手拍了拍自己的腿,孩子們都跟著拍起來很興奮地說:是大腿的腿字)
師:誰來記艘?
生:我用組詞的方法來記:一艘輪船
眾生:一艘軍艦
生10:我用編兒歌的方法來記柱字:主人靠在柱子旁,柱子細(xì)又長。
生11:我來記止:正字屋頂被接掉。
生12:我也來記為止的止:上字左邊加上1
生13:我用止組詞:為止終止停止行人止步
師:你們比曹沖還要聰明,想出了很多奇妙的方法記生字,真是讓老師大開眼界!我們的交流就到此為止吧。
教學(xué)反思:
漢字具有音形義賞四位一體的特點(diǎn)。因此,識(shí)記漢字就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中,孩子們除了應(yīng)用比較常用的加一加、減一減、編兒歌等方法以外,還創(chuàng)造性地提出了聽聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實(shí)物猜字等一系列的識(shí)字方法。也許有人認(rèn)為,這些是識(shí)字方法嗎?其實(shí),我也有類似的思考。但是,我覺得這些方法首先是建立在識(shí)記者認(rèn)識(shí)漢字的音,理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如:那個(gè)發(fā)聲音猜字的學(xué)生,他首先要弄清象字的讀音,要發(fā)出大象的叫聲,他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思,我想在完成這兩方面的時(shí)候,他本人對(duì)象的字形也是目睹了很多遍的,好似字認(rèn)多遍便熟記于心了。并且,他的這種方法給人的印象是極為深刻的,我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字四位中的兩位,而在弄清這兩位的過程中,其他的一位或兩位也便隨之而解了。
《稱象》相關(guān)知識(shí)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編為大家收集的“《稱象》相關(guān)知識(shí)”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
《稱象》第四自然段講曹沖提出稱象的方法,這一段是教學(xué)重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),有些老師在教學(xué)時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。我在備課過程中,覺得采用實(shí)驗(yàn)法有三點(diǎn)不足之處:(1)制作大象與大船的模型費(fèi)時(shí)費(fèi)力,若非專業(yè)人員制作,效果又大多不理想;(2)大象上船、船身下沉后,沿水面在船舷上畫線這個(gè)動(dòng)作,由于容器體積的局限以及容器內(nèi)有水,實(shí)驗(yàn)時(shí)不容易完成;(3)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)遠(yuǎn)處的學(xué)生往往看不清楚。
因此,我制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。
課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上:(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象趕到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象趕上岸,將船身上移;再往船上裝石頭,將船身下移至畫線處。
此時(shí),讓學(xué)生思考石頭的重量與大象的重量的關(guān)系。
實(shí)踐證明,這一方法比實(shí)驗(yàn)法效果好。
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《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字,會(huì)寫再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā),養(yǎng)成遇事開動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
A案
課前準(zhǔn)備
1.實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)備:自制船,大象或用小件重物代替大象,小碎石若干,面盆。生字卡片(包括本課形近字的卡片)。
2.課件準(zhǔn)備:多媒體演示材料。
3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。
第一課時(shí)
課題引入
板書題目。生齊讀:稱象。
過渡:象這么大,能稱嗎?讀讀課文你就知道了。
通讀課文,自主識(shí)字
1.學(xué)生讀課文,留意本課生字,注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字,抽讀,齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流,介紹自己記住生字的竅門。
教師注意引導(dǎo):稱秤和沉字音的區(qū)別;艘是平舌音;柱址是翹舌音。
4.識(shí)字的鞏固。
a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字,全部讀得準(zhǔn)的給予表揚(yáng)。
b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上,教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中,再讓學(xué)生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文,看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟:課文里介紹稱象有幾種辦法?哪種辦法好呢?在小組里說說你對(duì)這些辦法的看法。
4.實(shí)驗(yàn)演示,突破難點(diǎn)。
教師可用多媒體或模型演示大象如何上船,使船身壓低的位置,再演示裝石塊,使船身壓得與大象等高,從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問,通過演示,再讀課文,感悟文字。
5.老師小結(jié),啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好,這種辦法,既不需要造稱象的大秤,也不必把大象宰了,他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想:你還有沒有比這更好的稱象辦法?
6.讀后表達(dá)。
(重點(diǎn)讀第四自然段,說一說曹沖稱象的四個(gè)步驟)
生字
寫再象等6個(gè)字,要求一看(看清楚字形結(jié)構(gòu));二描(在書上描紅);三寫(獨(dú)立書寫,不要看一筆寫一筆)。
注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。點(diǎn)照二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底;象像二字重點(diǎn)指導(dǎo)象字(寫好象字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上);再字要把下橫寫長,注意第四筆是丨。
課外實(shí)踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2.收集愛動(dòng)腦筋的故事。
第二課時(shí)
我會(huì)認(rèn)
生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè),統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué),再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。
我會(huì)說
小組中練習(xí)用一邊一邊說話。說得好的,推薦到班上說。
例:官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會(huì)讀
同桌互讀課文,互相評(píng)議。
我會(huì)講
講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事,評(píng)最佳故事員。
我會(huì)講
選擇你愿意寫的幾個(gè)字寫一寫,說說為什么選這幾個(gè)字,評(píng)一評(píng)誰寫得好,誰寫字進(jìn)步大。
我會(huì)填
在再
我()家里看電視。
放學(xué)了,我們和老師說()見。
田方()跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書,()寫字。
自我評(píng)價(jià)
自己評(píng)一評(píng),能得多少☆,就畫多少☆,并涂上自己喜歡的顏色。(最多畫☆☆☆☆☆)
《稱象》說課設(shè)計(jì)
一、說教材
《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事,講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子,想出的稱象的辦法比官員強(qiáng),比官員妙,這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋,想辦法,就能找到解決問題的方法。
本課是小學(xué)語文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的第二課。在本單元中以幽默與智慧為主題,每一則故事中都閃爍著智慧的火花,它們能帶給人很多的思索,啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考,來自于知識(shí)的積累。
根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋,多想辦法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
用水的浮力來稱象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
二、說教法
語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文;能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo),緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn),我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn):
首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文,重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法,稱出大象的重量的理解上。
其次,二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具:水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時(shí),我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。
再次,保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。
第四,我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是,我設(shè)計(jì)了你還能想出哪些稱象的辦法?的問題,讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí),動(dòng)腦筋思考想辦法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第五,激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中,我融匯了以下幾種學(xué)法:
小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組,共同討論,找出曹沖稱象的步驟,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法,繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生,讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解,有所收獲,有所感悟。
在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好,好在哪兒?就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。
大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、說教學(xué)思路
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、鞏固生字詞。
2、快速讀課文,回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
(二)深入學(xué)習(xí)課文35自然段,了解稱象辦法的巧妙
其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,如:
大火共想出了幾種稱象的辦法?分別是誰想出來的?曹操滿意嗎?
曹沖的辦法是什么?具體步驟又如何?
曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎?結(jié)果如何?等。
教學(xué)中,我還配合著動(dòng)手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。
(三)總結(jié)全文展開討論
以船代稱,用石頭代替大象,曹沖的辦法真是太妙了!我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想。
(四)拓展訓(xùn)練
你還有哪些稱象的辦法?這個(gè)問題來發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神。
(五)作業(yè)布置
課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
五、教材的研發(fā)與利用
新課標(biāo)中明確指出結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。在《稱象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中,品讀語言,體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵,并有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。