高中課文雷雨教案

《稱象》課文。

中國古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。

大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢？

曹操問：誰有辦法把這頭大象稱一稱？有的說：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。有的說：有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢？也有的說：把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。

曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎？

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

[北師大版第四冊(cè)課文]

有人送給曹操一頭大象。曹操很高興,帶著他的兒子和官員們一同去看象。

這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論:這么大的象,到底有多重呢？

曹操問:誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？有人說:得造一桿大秤,砍一顆大樹做秤桿?？墒橇⒖逃腥朔瘩g:有了大秤也不成,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？又有人說:把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。曹操聽了直搖頭。JaB88.coM

曹操的兒子曹操才七歲,他站起來說:我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,一直裝到船下沉至畫線的地方。再稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。

曹操點(diǎn)頭微笑。他叫人照曹沖說的方法去做,果然稱出了大象的重量。

延伸閱讀

《稱象》

課程目標(biāo)：學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解。

教室資源：

①聰明故事系列。

②《聰明的一休》歌曲。

③《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。

④投影儀。

學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：

①集中識(shí)字。

a用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個(gè)字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說出停在記號(hào)處的是什么字。

b生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內(nèi)交流。

②初步的小組合作意識(shí)、技能。

其他建議：班級(jí)人數(shù)在40以內(nèi)為宜。

[學(xué)習(xí)活動(dòng)]

語文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說說讀后的體會(huì)；

邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測(cè)算大象的重量；

身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程；

音樂：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。

自?。合胍幌?，自己應(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？

[學(xué)習(xí)活動(dòng)（續(xù)）及評(píng)價(jià)方式]

多元智能學(xué)案

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語（幻燈出示稱象圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽。（板書課題）

2、導(dǎo)讀：

（1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問？

（2）教師歸納問題并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

二、建議學(xué)習(xí)方式，分類解決問題。

第一類問題：是何what：一些表示事實(shí)內(nèi)容的問題。

基本概念：說明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶

導(dǎo)例：稱是什么？稱是什么樣的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。

第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。

基本概念：說明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問題。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。

導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論

第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。

基本概念：說明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。

學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)；狀態(tài)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導(dǎo)大象有多重了。）

第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。

基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。

學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

導(dǎo)例：假如你在場(chǎng)，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便）

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請(qǐng)教他人；教師提供思考方向。

三、交流自讀收獲。

1、誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？

2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請(qǐng)結(jié)合本單元學(xué)過的課文說說。

3、你對(duì)課文還有什么疑問，請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請(qǐng)老師幫助。

4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來。

四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)課文的理解或讀后的感受。

教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式：

*演講：讀了這篇課文，你想說些什么？

*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。

*測(cè)算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。

*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞，如聰明的一休并歌唱。

1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。

2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流。

注意：認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示，并作評(píng)價(jià)，評(píng)出小一休、小畫家、小演員。

五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。

※作業(yè)：

★閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字

★★想一想自己在生活中做過什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來（選做題）

《稱象》教案

《稱象》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文》一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》，P88～P91。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”這13個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。

3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)工具：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？

生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）

2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？

生：可以稱一稱。

3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。（板書課題）

看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。

（1）按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。

如①曹：平舌音，讀cáo；

②稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別；

③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。

（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。

（1）組織學(xué)生說出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底?！跋蟆⑾瘛倍?，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

（3）學(xué)生自己練寫。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。

（4）交流記憶方法：

“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。

（5）組詞語

再（再見）象（大象）像（好像）

做（做事）點(diǎn)（點(diǎn)頭）照（按照）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡介曹沖、曹操。

2、講讀第1自然段：

（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）理解“古時(shí)候”：指三國時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

（4）有感情地朗讀第1自然段。

2、講讀第2自然段：

（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

（2）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

3、說一說通過學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？

交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

四、隨堂練習(xí)

1、讀拼音，寫詞語。

2、選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）樹一（）針一（）錢一（）刀

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞；

2、熟讀課文；

3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。

六、板書設(shè)計(jì)

21稱象

時(shí)間：古時(shí)候

人物:曹操、曹沖、官員們

事情：看大象

身子：像一堵墻

象：又高又大有多重？

腿：像四根柱子

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：(齊讀)稱象。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段，今天我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

一、學(xué)生朗讀全文

二、講讀第3自然段。

學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？

師：是啊！這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？

1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？

2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）

方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）

板書：曹操

官員們：造大稱宰象直搖頭

3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。

課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）

4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。

三、講讀第4自然段。

1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？

2、開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？

3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句

4、師：曹沖的5句話，可分三個(gè)層次：

第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。

第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的過程。

第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。

5、曹沖說這話的時(shí)候是怎么說的？他說就行了，為什么要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。

6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

（1）默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學(xué)生用課文里的句子回答）

（2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動(dòng)作的詞語。（交流——齊讀）

（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過程：

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。

第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。

（4）出示四個(gè)小問題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：

①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？

②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？

③為什么石頭一共有多重，大象就有多重？

④為什么要往船上放石頭，而不放別的？

（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個(gè)好？為什么？說說曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動(dòng)腦筋）

（7）剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。

四、講讀第5自然段

1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）

“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）

3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：

（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說一說。

2、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。

3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。

六、隨堂練習(xí)

1、用下面的詞語練習(xí)造句。

議論：_______________________________________

果然：_______________________________________

先……然后……：_______________________________________

有的……有的……也有的……：_____________________________

2、讀一讀，說說每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。

（1）曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。）

（2）曹操的兒子7歲。

曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。）

（3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）

3、按曹沖稱象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。

（）趕象上岸（）稱石重量（）船舷畫線（）趕象上船（）船上裝石

七、板書設(shè)計(jì)

板書：

11稱象

曹操

官員們：造大秤宰象直搖頭

曹沖：以船代秤以石代象點(diǎn)頭微笑

《稱象》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《稱象》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材理解：

《稱象》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第21課。這篇課文記敘了曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋、想辦法稱出大象的重量的故事，全文共分五個(gè)自然段。

第一自然段寫曹操帶著官員和兒子曹沖一同去看別人送的一頭大象；第二自然段寫大家看到大象又高又大，都在議論稱出它重量的方法；第三段寫曹操對(duì)大家提出稱象辦法都不滿意；第四段寫了曹沖想出了一個(gè)好辦法；第五自然段是按照曹沖的辦法稱出了大象的重量。

通過學(xué)習(xí)課文后，使學(xué)生了解并懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋。

學(xué)情分析：

課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，要避免分析，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分討論、交流、拓展思維。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫再、象、像、點(diǎn)、照、做6個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思，會(huì)用一邊一邊說話。

3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋想辦法的小朋友。并能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

第一課時(shí)

目標(biāo)：

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，正確書寫生字。

2、了解課文主要意思。

3、能用一邊一邊說話。

一、觀察圖畫，故事引入。（大象圖片）

（課件）

曹操是三國時(shí)代的一位君王，有一次有人送來一頭大象，曹操高興地召集大家觀看，大象是朝中難得一見的動(dòng)物，因此大家都感到很興奮，曹操想知道那只大象的重量，大臣們都想不出好辦法來替大象量體重。這時(shí)，曹操的小兒子曹沖從人群里走出來，告訴大家他想到了一個(gè)辦法，然后，他走到父親的身前，在父親的身邊輕輕地說出自己的想法，曹操聽了，連連點(diǎn)頭說：好，真是好辦法。

小朋友們，想知道曹沖說的是什么好辦法嗎？（出示課題《稱象》），齊讀課題，認(rèn)識(shí)生字：稱象。（課件）

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字、掉字。

2、指名讀課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：稱、造、秤、得、到等字。

3、小組合作討論交流：讀了課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、課本間的對(duì)話過程，教師在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

三、會(huì)認(rèn)

1、師范讀課文。

2、屏幕出示本課應(yīng)會(huì)認(rèn)的生字詞，整體認(rèn)讀。（課件）

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同認(rèn)讀。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、認(rèn)讀檢查（去掉拼音）。（課件）

四、會(huì)讀

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

2、抓住一邊一邊的句子，認(rèn)真體會(huì)、練習(xí)說話。（課件）

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

五、寫字

1、出示我會(huì)寫中的再、象、像、做四個(gè)字。（課件）

2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀觀察。

3、說說哪幾個(gè)字比較難寫，應(yīng)注意些什么？

4、師范寫（注意獨(dú)體字和兩個(gè)亻旁字的組合）。

5、學(xué)生自由練寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、能了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想辦法。

3、愿意把這個(gè)故事說給別人聽。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了十三個(gè)生字詞，現(xiàn)在老師想請(qǐng)小老師來檢查一下，同學(xué)們是否和生詞交上了朋友呢？

2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

3、聽歌，導(dǎo)入新詞。（《小機(jī)靈的歌》），請(qǐng)小朋友用上自己的智慧來學(xué)習(xí)《稱象》這課。（課件）

二、引導(dǎo)感悟1-3節(jié)。

1、自由讀課文第1-3節(jié)。

2、大象有多大？（請(qǐng)學(xué)生用文中的語言說說再想像）（課件）

3、大臣們想了幾種稱象辦法？曹操聽了為什么直搖頭？（課件）

4、小組討論，交流意見，陳述理由。

5、分角色朗讀，引導(dǎo)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

圍繞核心問題，讀書討論，避免繁瑣的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。

三、朗讀感悟4-5節(jié)

1、曹沖用什么辦法來稱象呢？曹操聽了怎么樣？

2、師生、生生合作，邊敘述邊利用課件進(jìn)行演示稱象的過程。（課件）

師生合作（敘述加演示）--分組合作（語言表達(dá)方面）

3、自讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。板書：直搖頭、點(diǎn)點(diǎn)頭

4、讀了這兩句，你有什么問題？

5、朗讀、體會(huì)。

充分利用學(xué)生愛觀察、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將演示與課文相結(jié)合，培養(yǎng)細(xì)致觀察與善于思考的習(xí)慣，從實(shí)踐合作中鞏固認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛。

四、拓展

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課文問題，還有沒有更好的辦法呢？（課件）

（啟發(fā)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考）。

2、組織討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像。

五、寫字。

1、出示我會(huì)寫中的點(diǎn)、照，引導(dǎo)觀察特點(diǎn)。（課件）

2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)底書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，并范寫。

3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)：

我會(huì)填：在再

我()家里玩。

今天的蘋果很甜，奶奶你()吃一個(gè)吧。

七、總結(jié)全文。

1、讀了這個(gè)故事后，說說你喜歡曹沖的原因，想想自己。以后應(yīng)該怎么做？

2、把故事完整地說給家人聽，好嗎？

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。象這么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，理解直在這句話中的意思，并練習(xí)用直說話。）

3．了解曹沖稱象的過程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示曹操的兒子曹沖才7歲。讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用才練習(xí)說話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

3．小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、讀讀下面的拼音，再填空。

ch?ng

xi?ng

c?o

c?o

y?

l?n

xi?

ch?n

()()()()

zh?ng

li?ng

y?o

t?u

gu?

r?n

hu?

xi?n

()()()()

二、寫出下面字的形近字，再分別組詞。

____（）提

（）線

（）竿

（）稱

（）____（）____（）____（）____（）象

（）塊（）吹（）____（）____（）

三、用稱字的不同讀音寫三個(gè)句子。

分析：先弄清稱的三個(gè)讀音，根據(jù)讀音組詞，最后用詞造句。

①

讀

ch?ng時(shí)為測(cè)定物體重量的器具，特指桿稱；

②

讀ch?n時(shí)為適合、相當(dāng)稱心；

③

讀ch?ng時(shí)賦予某人、某單位或某事物的名稱。

四、在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）秤

一（）大象

一（）大船

一（）線

一（）墻

一（）魚

一（）大樹

一（）柱子

一（）帽子

五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

（）石頭一共有多重，大象就有多重。

（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

（）再把大象趕上岸，往船

上裝石頭。

（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

【答案】

一、

稱象

曹操

議論

下沉

畫線

重量

搖頭

果然

二、

稱（稱象）

提（提問）

線（電線）

竿（竹竿）

秤（秤桿）

題（問題）

淺（很淺）

桿（欄桿）

砍（砍樹）

象（大象）

塊（石塊）

吹（吹牛）

像（好像）

快（快樂）

三、

稱（ch?ng）：他獲得了先進(jìn)工作者的稱號(hào)。

稱（ch?ng）：稱砣是用來使秤平衡的金屬物體。

稱（ch?n）：他的出色表現(xiàn)，我稱心如意。

四、

一（桿）秤

一（頭）大象

一（艘）大船

一（條）線

一（堵）墻

一（條）魚

一（棵）大樹

一（根）柱子

一（頂）帽子

五、

⒉

⒊

⒋

⒈

《稱象》其它雜項(xiàng)

一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。徐葆瓊老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。

從這課書的識(shí)字教學(xué)來看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過去的先教字，后閱讀和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教議論的議。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語言環(huán)境理解字義，議論一詞本來出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用義和議作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出，徐老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系都有一個(gè)整體考慮、合理安排。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。

從這課書的閱讀教學(xué)來看，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法最能體現(xiàn)徐老師的教學(xué)特色。教者先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生一邊讀書一邊演示曹沖所說的方法；學(xué)完課文后，教者要學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。教者對(duì)這一部分的教學(xué)如此安排是有其匠心的。從理解的角度來看，曹沖所說的四句話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度來看，它是讀寫結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。數(shù)得來自一舉，這可貴的一舉，充分體現(xiàn)了教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高超的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

◆

《稱象》片斷賞析

片斷一：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師今天想讓大家猜個(gè)謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，腿子像柱子，尾巴像辮子。{

學(xué)生爭先恐后地舉手說：

大象。隨著出示大象的圖片}

你們想不想知道這么大的一頭象，古人是怎么知道它有多重呢？[

生：想]

好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)稱象這篇課文。[

邊說邊板書課題，學(xué)生讀課題，認(rèn)識(shí)稱]

片斷二：讀文感悟，復(fù)述過程

1、默讀課文，想一想讀了這篇，你知道了什么？

2、同桌或小組交流

3、匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)只說到曹沖很聰明，肯動(dòng)腦筋。這時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀地3

自然段想一想曹沖的辦法是怎么想出來了？

[1]

曹沖聽別人說的要造一桿大稱，他就想知道用一船來代替這桿大稱。

[2]

還有人說把大象宰了，割成一塊一塊的在稱，曹沖馬上就想到了用一塊一塊的石頭來代替龐大的大象。

[3]

他能聽取別人的建議總合理的部分，才想出了好辦法。這些才是曹沖聰明的地方。

4、在讀第四自然段，同桌一起動(dòng)腦筋，畫一幅流程圖，把稱象的過程簡單的表示出來。

在畫的過程中，有部分同學(xué)可能畫不出，或許是對(duì)稱象的過程還不太明白。這時(shí)，教師可以播放課件，演示稱象過程，在讓學(xué)生畫一畫，最后展示學(xué)生畫的流程圖。

5、把大象趕到船上，看船身下沉了多少，然后在船舷上畫一條線。

把大象趕上岸上，往船上裝石頭，一直裝到穿下沉至畫線的地方。

6、你知道大象的重量嗎？稱一稱船上的石頭一共有多重，

7、用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的連詞，把然后再注意敘述稱象過程的先后順序。

《稱象》問題探討

很多人都知道曹沖稱象的故事，此事載于正史《三國志》魏志卷二十中，從其中的記載可知：曹操之幼子鄧哀王曹沖（即倉舒）極其聰穎，五六歲時(shí)就能利用浮力原理來稱量大象。曹沖的方法是置大象船之上，而刻其水痕所至，再在船上換裝其它物體（石塊），使船達(dá)到所刻水痕位置，再稱量物重（石塊重），即知大象重量。這個(gè)方法讓太祖（即曹操）大悅。多少年來人們對(duì)此深信不疑，贊嘆有加，許多著述上也反復(fù)引用此例，但是實(shí)際上有關(guān)曹沖稱象的記載是大可懷疑的。

不久前，臺(tái)灣科學(xué)史協(xié)會(huì)主席、臺(tái)灣大學(xué)的劉廣定教授明確認(rèn)為這段記載有疑問，這引起了人們的廣泛的興趣，很想知道究竟。

其實(shí)，清代學(xué)者梁章鉅在《三國志旁證》一書中，就對(duì)曹沖稱象一事質(zhì)疑，他認(rèn)為曹沖所稱的象是孫權(quán)所獻(xiàn)，在建安十三年之前，也即曹沖逝世前（公元２０８年），孫權(quán)不過只領(lǐng)江東六郡，何來大象呢？他明確指出引事妄飾也。他的懷疑很對(duì)，但有個(gè)問題大可商榷，即曹沖稱象一事的年代，他是以建安十三年為據(jù)，來判斷孫權(quán)有無大象，我認(rèn)為，可根據(jù)《三國志》的記載，把曹沖稱象一事發(fā)生的時(shí)間確定得更準(zhǔn)確，那時(shí)曹沖五六歲，正是建安五年，當(dāng)時(shí)的孫權(quán)還只是會(huì)稽太守，就更不可能有大象獻(xiàn)給曹操了。亞洲象生活在印度一帶，我國云南南部也有，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸、動(dòng)物飼養(yǎng)等情況看，當(dāng)時(shí)中土不具備有大象的條件。梁章鉅還在書中提出了他的推斷：置水刻船，疑算術(shù)中本有此法。

國學(xué)大師陳寅恪先生解答了梁章鉅的疑問，他認(rèn)為曹沖稱象的故事并非來源于算術(shù)，而可能是來源于佛經(jīng)，他認(rèn)為《三國志》中多有佛經(jīng)故事雜糅其間，不易發(fā)覺其為外國輸入。他舉出載有印度佛經(jīng)《雜寶藏經(jīng)》上葉老國錄的故事，書中曰：天神又問：此大白象有幾斤？而群臣共議，無能知者。而后大臣問父，父言：置象船上，著大池中，畫水齊船，深淺幾許，即以此船量石著中，水沒齊畫，則知斤兩，即以此智以答天神。但上述佛經(jīng)是魏時(shí)才譯成漢文的，三國時(shí)并無此書。對(duì)此，陳寅恪先生解釋道：僅憑口述，亦是輾轉(zhuǎn)流傳于中土，遂附會(huì)為倉舒（即曹沖）之事。原來，曹沖稱象的故事可能來源于佛經(jīng)，而后張冠李戴，安在曹沖頭上。

不過，從多年的實(shí)際情況看，對(duì)曹沖稱象的宣傳有積極意義，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)宣傳，讓其起到更加巨大的積極作用，原因是：第一，這個(gè)故事正史《三國志》有載；第二，曹沖稱象的故事符合我國對(duì)浮力原理的認(rèn)識(shí)。在大約春秋末年成書的《考工記》上，已有關(guān)于浮力的記載：為判斷車輪材質(zhì)是否均勻，所采用的方法即是水之，以視（原書為目＋氏）其平沈之均也。即把木質(zhì)車輪放入水中，以各處沉浮之

高低來判斷材質(zhì)是否均勻；第三，《三國志》所記曹沖稱象是他在五六歲時(shí)發(fā)生的事，有贊揚(yáng)神童、鼓勵(lì)人們自幼熱愛科學(xué)的用意。

但也應(yīng)該明確：此事歷史上子虛烏有，學(xué)術(shù)界屢有不同意見提出，故此事只宜作為傳說、故事宣傳，而非信史，這樣更穩(wěn)妥些。

《稱象》教學(xué)札記

學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書：新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時(shí)我真誠地為他們喝彩。

我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

《稱象》詞句教學(xué)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《稱象》詞句教學(xué)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《稱象》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中一篇充滿才干、閃爍智慧的經(jīng)典課文。文中的曹沖聰明過人，才智超群源于他善于觀察，富于聯(lián)想，愛動(dòng)腦筋的美好品質(zhì)，為了引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)曹沖的聰明才智，我在文本中加以引導(dǎo)領(lǐng)悟，還在識(shí)字中得以應(yīng)用。在識(shí)字過程中孩子們巧妙奇怪的識(shí)字方法，著實(shí)讓我如同曹操和官員們一樣意想不到。下面是一段實(shí)錄，讓我們共同走進(jìn)孩子們異?；钴S的思維空間吧！

下面是這一課一共要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字：

稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微

師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。

全班交流：

生1：我用加一加的方法來記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)平安的平字就是一桿秤的秤。

生2：我用熟字加偏旁的方法來記桿。干凈的干加上木字旁就是秤桿的桿。

生3：我說個(gè)謎語你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？

生齊：是一條腿的腿。

生4：我也打個(gè)謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？

少數(shù)學(xué)生：這個(gè)字是稱，是稱象的稱。

生5：我給倒組幾個(gè)詞：倒車倒水倒立倒轉(zhuǎn)

生：還有倒茶倒垃圾

生6：我發(fā)出一種聲音，大家來猜字：

（該生發(fā)出類似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來，并且齊聲說：是大象的象字）

生7：我來畫一畫，你們猜：

（該生上臺(tái)用簡筆畫畫出了大象的圖案，學(xué)生大聲說：也是大象。）

生8：我來做表情大家猜：

（該生站在講臺(tái)前面對(duì)大家微微一笑，學(xué)生說微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齊：是微字。（說著大家都做出了微笑的表情）

生：我來畫圖大家猜：

（該生在黑板上畫下了一張略帶笑容的臉）

生齊：是笑臉，微笑的臉。

生9：我來指地方，你們來猜字：

（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的腿字）

師：誰來記艘？

生：我用組詞的方法來記：一艘輪船

眾生：一艘軍艦

生10：我用編兒歌的方法來記柱字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長。

生11：我來記止：正字屋頂被接掉。

生12：我也來記為止的止：上字左邊加上1

生13：我用止組詞：為止終止停止行人止步

師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。

教學(xué)反思：

漢字具有音形義賞四位一體的特點(diǎn)。因此，識(shí)記漢字就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的加一加、減一減、編兒歌等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了聽聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實(shí)物猜字等一系列的識(shí)字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識(shí)字方法嗎？其實(shí)，我也有類似的思考。但是，我覺得這些方法首先是建立在識(shí)記者認(rèn)識(shí)漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個(gè)發(fā)聲音猜字的學(xué)生，他首先要弄清象字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的時(shí)候，他本人對(duì)象的字形也是目睹了很多遍的，好似字認(rèn)多遍便熟記于心了。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字四位中的兩位，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。

《稱象》相關(guān)知識(shí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《稱象》相關(guān)知識(shí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《稱象》第四自然段講曹沖提出稱象的方法，這一段是教學(xué)重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，有些老師在教學(xué)時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。我在備課過程中，覺得采用實(shí)驗(yàn)法有三點(diǎn)不足之處：（1）制作大象與大船的模型費(fèi)時(shí)費(fèi)力，若非專業(yè)人員制作，效果又大多不理想；（2）大象上船、船身下沉后，沿水面在船舷上畫線這個(gè)動(dòng)作，由于容器體積的局限以及容器內(nèi)有水，實(shí)驗(yàn)時(shí)不容易完成；（3）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)遠(yuǎn)處的學(xué)生往往看不清楚。

因此，我制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。

課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。

此時(shí)，讓學(xué)生思考石頭的重量與大象的重量的關(guān)系。

實(shí)踐證明，這一方法比實(shí)驗(yàn)法效果好。

◆

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說句子。

2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

A案

課前準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。

第一課時(shí)

課題引入

板書題目。生齊讀：稱象。

過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

通讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

教師注意引導(dǎo)：稱秤和沉字音的區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。

4.識(shí)字的鞏固。

a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表揚(yáng)。

b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

自讀感悟

1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

2.教師示范朗讀。

3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對(duì)這些辦法的看法。

4.實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

6.讀后表達(dá)。

（重點(diǎn)讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個(gè)步驟）

生字

寫再象等6個(gè)字，要求一看（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二描（在書上描紅）；三寫（獨(dú)立書寫，不要看一筆寫一筆）。

注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。點(diǎn)照二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底；象像二字重點(diǎn)指導(dǎo)象字（寫好象字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫長，注意第四筆是丨。

課外實(shí)踐

1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2.收集愛動(dòng)腦筋的故事。

第二課時(shí)

我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

我會(huì)說

小組中練習(xí)用一邊一邊說話。說得好的，推薦到班上說。

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

我會(huì)讀

同桌互讀課文，互相評(píng)議。

我會(huì)講

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)最佳故事員。

我會(huì)講

選擇你愿意寫的幾個(gè)字寫一寫，說說為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。

我會(huì)填

在再

我（）家里看電視。

放學(xué)了，我們和老師說（）見。

田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書，（）寫字。

自我評(píng)價(jià)

自己評(píng)一評(píng)，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

《稱象》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

本課是小學(xué)語文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的第二課。在本單元中以幽默與智慧為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識(shí)的積累。

根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

用水的浮力來稱象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說教法

語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

其次，二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。

再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了你還能想出哪些稱象的辦法？的問題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，動(dòng)腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法：

小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。

在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。

大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、說教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、鞏固生字詞。

2、快速讀課文，回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

（二）深入學(xué)習(xí)課文35自然段，了解稱象辦法的巧妙

其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如：

大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？

曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？

曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？等。

教學(xué)中，我還配合著動(dòng)手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。

（三）總結(jié)全文展開討論

以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想。

（四）拓展訓(xùn)練

你還有哪些稱象的辦法？這個(gè)問題來發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神。

（五）作業(yè)布置

課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

五、教材的研發(fā)與利用

新課標(biāo)中明確指出結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。在《稱象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。