小學(xué)教學(xué)教案

給我舞臺 還你精彩──《兩只鳥蛋》教學(xué)案例及反思。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“給我舞臺 還你精彩──《兩只鳥蛋》教學(xué)案例及反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時(shí)間──孩子們在這個(gè)時(shí)間要么萎靡不振，要么小話不斷。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組，好不好？好！一番激勵(lì)之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué)。

齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。好，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就增加一顆星??！一時(shí)間，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)。看看時(shí)間已過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢，不禁有些急躁。我用減一減的方法記向。第二小組代表閆云飛發(fā)言道：我們學(xué)過的《操場上》這課中鈴聲響的響去掉口字旁就是向。對！我在黑板上寫下響這個(gè)字。響，響聲；向，方向。閆云飛又組詞區(qū)別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星。好，其他字可以怎么記呢？我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且向字的字形也實(shí)在是簡單。老師，老師，我們還有老師，我也有別的方法。竟有學(xué)生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們。好，你說。我點(diǎn)了第三小組的倪宗鑫?；刈峙c向也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是向。是啊，我可沒想到！我把回字寫在了黑板上。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星。老師，還有問字把點(diǎn)變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是向！第一小組的汪杰沒等我請他就插嘴說。還有，老師！第二小組的潘兵也急了，站起來就說，還有我們同學(xué)的同把里面的橫去掉在外面加撇也是向！我不禁有些驚愕，備課時(shí)我可沒有想到這么多啊！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識回問同這幾個(gè)字！──課本中還沒學(xué)呢！

【教后反思】

應(yīng)該說，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時(shí)也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時(shí)間，沒有讓學(xué)生表達(dá)完，我將錯(cuò)過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？

１、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)：【373939.cOM 實(shí)用申請書】

一直以來，我們習(xí)慣于本質(zhì)上主客兩分式的教育教學(xué)，主體是教師，是成人，學(xué)生成了客體，完全處于一種受動狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施的過程便是教案劇的演繹，一切盡在執(zhí)行與落實(shí)之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。

反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地教流向?qū)W。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學(xué)生才能還我們以精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個(gè)性。

２、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望：

教師作為教學(xué)過程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒有采用小組競賽的方式，學(xué)生會有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

精選閱讀

《兩只鳥蛋》教學(xué)札記

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《兩只鳥蛋》教學(xué)札記”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一、設(shè)疑激趣，引入新課。

今天，老師拿來一個(gè)魔術(shù)盒，盒里能變出什么來呢？請一個(gè)同學(xué)上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來猜一猜。

學(xué)生猜出是蛋。老師板書蛋字，指名讀字音并組詞。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，使孩子們在有趣的魔術(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

二、初讀課文，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識就夠了。

三、逐段朗讀，加深理解

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí)，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會作者的情感。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個(gè)鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。

教學(xué)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生用鳥媽媽這會兒一定（）這個(gè)句式說話。這既是對焦急不安一詞的理解，也是對課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。

在教學(xué)第三段的時(shí)候，我特意抓了捧這個(gè)詞語，這個(gè)詞似乎與第一段小小的一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話兩只鳥蛋就是兩只小鳥，有個(gè)孩子還說我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩個(gè)小生命！孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

四、拓展延伸

本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則鳥兒知多少的課外資料。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華。

《兩只鳥蛋》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《兩只鳥蛋》說課稿”,僅供參考，希望可以幫助到您。

程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的

程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這

時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這

目的，我還通過想象、感受、

件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這

目的。
【說教材】
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育

程

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文

二冊

三單元

９

《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講

個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清

流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)

步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)

的教學(xué)目標(biāo)

和重點(diǎn)定為：
１、知識與技能目

：
⑴認(rèn)識蛋、取等１２個(gè)生字，會寫聽、唱６個(gè)字。
⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀

文，背誦

文。
２、過程與方法目

：
引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目

：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
４、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。
⑵識記生字，有感情的朗讀

文，背誦

文。
【說教法】
取得良好教學(xué)效果的途徑之

是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，

年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取

文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主活動。
【說學(xué)法】
在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到

堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)

的

程

準(zhǔn)，本節(jié)

在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
１、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
２、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。
３、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
４、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對大自然的熱愛。
【說流程】

年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了

定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

層利用音樂及實(shí)物切入主題。

二層粗讀

文整體把握。

三層多種形式學(xué)習(xí)生字。

四層細(xì)讀

文加深理解培養(yǎng)能力。

五層拓展練習(xí)提高能力。
信息資料：生字卡片、

文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
〖

層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗
１、聽音樂：
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？
（板書

題）
２、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么？
（鳥蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)

首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖

二層：粗讀

文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果）：
１、自由讀

文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上

記。
２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的

小節(jié)讀

讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖

三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動）：
１、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
２、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
３、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
４、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
５、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
〖

四層：細(xì)讀

文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力）：
１、學(xué)習(xí)

小節(jié)：
⑴指名讀：
回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀

讀。
⑵比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
⑶你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
２、學(xué)習(xí)

二小節(jié)：
⑴輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵出示小鳥破殼的圖片或

件：
引導(dǎo)學(xué)生說

說。
⑶啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演

下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不

樣？
⑸背誦：
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
⑹朗讀。
（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
３、學(xué)習(xí)

三小節(jié)：
⑴自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
⑵學(xué)生做作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
⑶小組練習(xí)演讀

文，體會我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
４、學(xué)習(xí)

四小節(jié)：
⑴組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
（結(jié)合插圖理解投向）
⑵想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會看見什么？
體會著讀讀這小節(jié)。
⑶仿佛

詞怎樣理解？
（可以和好像互換）
你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
５、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和

文語言合二為

，進(jìn)入物我同

的審美境界。）
６、背誦：
競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖

五層：拓展練習(xí)提高能力〗
１、練習(xí)（延伸

文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力）：
⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它
（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）
⑵學(xué)生想象最后

節(jié)詩所描繪的畫面，并畫

幅畫。
⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
２、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）：
學(xué)生自己描紅，練寫定、向兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
〖伴教錦囊詞語解釋〗
焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)

的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀

文，本節(jié)

主要幫助學(xué)生理解和背誦

文的過程。
９兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節(jié)

的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造

種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

設(shè)計(jì)特色

1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行

本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字

語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識記生字

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

涼：課文中說：鳥蛋涼涼的請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個(gè)批捧的動作給大家看看，文中的我是怎樣捧的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道輕字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，仿佛這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

抬：請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習(xí)題，區(qū)分向和像。

四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

相關(guān)鏈接：《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄及評析

《兩只鳥蛋》教學(xué)片斷及評析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《兩只鳥蛋》教學(xué)片斷及評析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)片段】

師：你最喜歡這首詩的哪個(gè)小節(jié)呢？請聽錄音。（生聽錄音，體會）

師：現(xiàn)在，請你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽，好嗎？

（學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀，有的讀一節(jié)，有的讀全詩）

生：我最喜歡第一節(jié)。

（讀）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很流利。

生：他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒。

生：不，我覺得要讀重點(diǎn)兒。

師：那就按自己的想法再讀一讀。

（兩人分別讀這句）

師：你們還想評一評嗎？

生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

師：你們聽得很仔細(xì)。誰能再有感情地讀第一節(jié)？

（一生有感情地讀，得到好評）

師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀，好嗎？

（學(xué)生有感情地讀）

師：你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么？

生：我覺得鳥蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。

生：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

師：讀一讀這兩個(gè)短語。

（出示卡片：鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的）

（生讀）

生：看看鳥蛋，你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢？

（課件顯示各種鳥蛋）

生：鳥蛋圓圓的。

生：鳥蛋滑滑的。

師：說得好。你能調(diào)換順序說一說嗎？

（課件演示交換的短語：小小的鳥蛋）

生：涼涼的鳥蛋。

生：滑滑的鳥蛋。

生：圓圓的鳥蛋。

師：小朋友們真會動腦筋！看，老師這兒有什么？

（拿出一個(gè)蘋果）

師：你們想說點(diǎn)什么嗎？

生：紅紅的蘋果。

生：蘋果圓圓的。

生：大大的蘋果。

生：蘋果甜甜的。

師：說得真好?？纯唇淌依铮胂爰依?，你能不能照樣子說一說周圍的事物呢？

生：方方的桌子。

生：鉛筆細(xì)細(xì)的。

生：紅紅的國旗。

生：我家里有大大的電視機(jī)。

生：我有圓圓的皮球。

生：學(xué)校里有高高的旗桿。

師：你們的積極性真高，真會觀察事物?，F(xiàn)在開展四人學(xué)習(xí)小組比賽，看誰說得多，說得好，行嗎？

（學(xué)生分組練習(xí)）

師：下面請小組說得最好的小朋友來說一說。

生：學(xué)校門前有一條長長的小路。

生：花壇里的花紅紅的，美麗極了。

生：我們學(xué)校有高高的樓房，可氣派了。

生：我媽媽的頭發(fā)卷卷的，真漂亮！……

【評析】

教學(xué)中，學(xué)生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩的韻律美，激發(fā)出閱讀興趣。教者大膽放手，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛的部分反復(fù)閱讀，使學(xué)生不受束縛，主動地去體會詩歌的節(jié)奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過程中，教者抓住機(jī)會進(jìn)行詞語積累的訓(xùn)練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)聯(lián)系周圍事物進(jìn)行說詞擴(kuò)展練習(xí)。又通過比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說詞到練習(xí)說句，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄

[案例主題]

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了

教材分析

１．知識學(xué)習(xí)

認(rèn)識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向１２個(gè)生字。會寫聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向６個(gè)字。

２．情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．思維品質(zhì)培養(yǎng)

懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

學(xué)生背景

１．知識背景

具備借助拼音自讀課文，對照我會認(rèn)畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

２．其他背景

具有真、善、美的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼的知識鏈不甚了解。

解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)錄

師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。）請大家一起跟我做！

師：這首歌唱的是什么？

生：唱的是小鳥。

師：你了解小鳥些什么？

生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這是什么？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補(bǔ)全課題）

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎？

生：喜歡。

師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀？你知道了什么？

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸??？

生：想。

師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？

生：讀出對鳥蛋的喜歡，真讀得重。

師：想跟他比比嗎？一齊讀。小小的鳥蛋（

）。還可以怎樣說？

生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。

師：加進(jìn)你換的詞自己讀。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?。ǘ嗝襟w）你看到了什么？（蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛）

生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。

師：一只鳥蛋就是（一只小鳥），誰會填：兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。

生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥。

師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）

生：鳥媽媽很著急；鳥媽媽很擔(dān)心。

師：看到這種情況你會說什么？

生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會急瘋的。

師:我喜歡極了，媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

生：我想對你這樣說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。（多請幾個(gè)學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀）

師：同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。

這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

生：他表演出了連忙的樣子，動作也很輕，但沒表演出小心的樣子。

師：不小心行嗎？你怎樣想的？

生：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。

師：王敏小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？

生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。

師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？

生：送給鳥媽媽。

師：你們也很有愛心。下課送好嗎？

生：好。

師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！

師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？

生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。

師：到時(shí)候會怎樣？

生：到時(shí)候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。

師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。

自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）

師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。

師：這是這課我們要學(xué)的生字。（多媒體出示：蛋取涼定捧連輕仿佛抬投向）

誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？

生：有仿佛

師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們都有單人旁。偏旁相同。

師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？

生：抬投捧都是提手旁。

師：一起用動作表示三個(gè)字。

師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？

生：走之旁。

師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。

打開書我會寫自己寫一個(gè)，描兩個(gè)。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。

板書：

９兩只鳥蛋

（貼帶有鳥窩的大樹）連

教學(xué)反思

１．落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

２．達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn)；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。

３．努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此，可以說，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)四

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2.揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題兩只鳥蛋，學(xué)生認(rèn)讀蛋字，相機(jī)引入課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1.問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

2.學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3.教師范讀，要求學(xué)生注意體會教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4.學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5.學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：比較小小的與小的，涼涼的與涼的。理解：小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？真好玩讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解焦急。

第三小節(jié)：我捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6.學(xué)生齊讀課文。

7.學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8.談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的我說些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1.多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫好聽、唱和連、遠(yuǎn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1.開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2.試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后我會讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護(hù)鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P(guān)活動。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

1．師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2．說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3．師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4．師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)

5．過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

1．自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2．讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

3．組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

4．交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖)

(一)請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

(二)找朋友

1．用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2．老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后我會讀)

四、讀文悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1．學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2．讓學(xué)生說說：我仿佛看見了。

3．看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

4．師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5．師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6．讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7．師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說)

(二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1．生輕輕讀第三節(jié)

2．你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說)

3．小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

4．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5．男生齊讀最后一節(jié)。

6．師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了_______________。

7．師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8．出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9.師著重幫學(xué)生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

9.師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

10.齊讀整首詩。

五、指導(dǎo)背誦

1．師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2．自由讀，自由背

3．同桌互背。

4．指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體背誦

六、課外擴(kuò)展，交流資料

1．學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯(cuò)的，可請其他小組成員正音。

2．猜詞語

老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

3．比一比

師：誰記住了我會寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4．解疑惑

師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想，焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會詞義。

5．挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

師生評出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

6．評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

聽唱

1．出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2．師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3．讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

4．師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5．師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

6．生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

八、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2．指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)

4．老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動

二、指導(dǎo)書寫

1．老師出示生字：連遠(yuǎn)

2．讓生說說都是什么偏旁?

3．老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描紅、臨摹

5．出示：定向

6．師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。

7．評議，師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。

8．生描紅、臨摹

三、課堂作業(yè)

1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機(jī)動)

板書設(shè)計(jì)

兩只鳥蛋

取──拿捧還(愛鳥)

兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計(jì)4

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計(jì)4”，僅供參考，希望能為您提供參考！

兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2．揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3．檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4．檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1．問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2．學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3．教師范讀，要求學(xué)生注意體會教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4．學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5．學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6．學(xué)生齊讀課文。

7．學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8．談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1．多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2．指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

3．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1．開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2．試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護(hù)鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事。可能的話，做一些相關(guān)活動。

兩只鳥蛋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩只鳥蛋》教案一

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“蛋”字。)

初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

5出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

D、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

借助想像，升華感情

◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?[學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

1、出示生字，認(rèn)識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

3、書寫練習(xí)。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)六

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)六》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字。會寫聽、唱等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知

1．自由讀課文，圈出本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：捧連忙

（1）讀第三小節(jié)。

（2）用動作表示捧。

（3）用連忙說一句話。

說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習(xí)鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節(jié)讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

第二課時(shí)

一、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。

學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2．說說我是怎樣做這些動作的？用--劃出。

教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

二、書寫指導(dǎo)

口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

三、拓展練習(xí)

1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

四、小結(jié)

兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計(jì)2

兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識記生字

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個(gè)“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

抬：請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

五、布置作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識記生字

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個(gè)“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

抬：請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

五、布置作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2.揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題兩只鳥蛋，學(xué)生認(rèn)讀蛋字，相機(jī)引入課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1.問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

2.學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3.教師范讀，要求學(xué)生注意體會教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4.學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5.學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：比較小小的與小的，涼涼的與涼的。理解：小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀真好玩的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解焦急。

第三小節(jié)：我捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6.學(xué)生齊讀課文。

7.學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8.談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的我說些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1.多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫好聽、唱和連、遠(yuǎn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1.開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2.試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后我會讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護(hù)鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動。