小學健康的教案

《農業(yè)的區(qū)位選擇》教案。

《農業(yè)的區(qū)位選擇》教案

第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇

從容說課

本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業(yè)生產特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業(yè)生產存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。jab88.CoM

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農業(yè)地域景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。

延伸閱讀

5.2農業(yè)的區(qū)位選擇

教學目的

1.使學生了解區(qū)位的含義，理解農業(yè)的主要區(qū)位因素，理解自然因素對農業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的，人類對自然因素可以進行改造，理解影響農業(yè)區(qū)位的經濟因素是不斷變化的；

2.培養(yǎng)學生運用所學原理解決實際問題的能力，使學生樹立人類改造自然發(fā)展農業(yè)，要遵循自然規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展的意識。

教學重點

1.影響農業(yè)的主要自然區(qū)位因素；

2.社會經濟因素及其發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響。

教學難點：運用所學原理，合理評價選擇農業(yè)區(qū)位。

教具準備：有關掛圖、自制圖表等

教學方法：比較法、圖示分析法、啟發(fā)式講述法

課時安排：1課時

教學過程

[復習]1.農業(yè)生產需要哪些投入？有哪些產出？2.農業(yè)生產如何分類？

[引入]通過前面一節(jié)的學習，我們已經了解到由于不同地區(qū)的自然條件、經濟技術條件和政策等的不一致，會導致農業(yè)生產的地域性差異。那么不同的地區(qū)如何根據(jù)自己的市情、區(qū)情或鄉(xiāng)情尋找適合自己的農業(yè)發(fā)展道路呢？這節(jié)課我們就一起來探討這一問題。

一、區(qū)位［板書］

某事物的區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置（絕對區(qū)位）；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系（相對區(qū)位）。

二、農業(yè)的主要區(qū)位因素［板書］

閱讀教材第7頁圖5.5及相關課文，分析：

1.影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？

2.除圖5.5列出的因素外，影響農業(yè)決策的因素還有哪些？

3.舉例說明上述因素對農業(yè)區(qū)位的影響。

[學生討論]

[教師歸納]

1.氣候

熱量－影響農作物的分布、復種制度。

光照－影響農作物的產量（因為植物體內的干物質絕大部分來自光合作用）。

降水－多少(過干、過濕)、季節(jié)分配(如華北的春旱、夏澇)；一般年降水少于250mm，除有灌溉水源，一般不能種植作物，水熱配合。

2.地形

(1)直接的影響－不同的地形類型區(qū)：平原－耕作業(yè)、丘陵山區(qū)－畜牧業(yè)。

一般坡度大于18°就不利于發(fā)展種植業(yè)，我國政府要求，坡度大于25°的丘陵和山地不得發(fā)展種植業(yè)。

(2)間接的影響－海拔高度－熱量差異－農作物分布的垂直變化

3.土壤（包括土壤肥力、酸堿度、土層厚度、土壤結構等）

4.市場－影響農業(yè)生產的類型和產量

5.交通運輸

6.政策－提供或降低某一農產品的收購價格

7.科技

[設疑鞏固]在下列地理事例后的括號內，填出影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。

1.新疆的哈密瓜甜又香。（氣候)

2.橫斷山區(qū)的立體農業(yè)。（地形）

3.大城市的郊區(qū)一般都有農副產品基地。（市場）

4.江南丘陵適宜種植茶樹。（土壤）

5.冬季，南方各省區(qū)的蔬菜供應到東北三省。（交通運輸）

6.我國大部分省區(qū)實行了農村稅費改革。（政策）

[小結歸納]農業(yè)區(qū)位選擇的實質是生產者在綜合考慮影響農業(yè)生產的各種區(qū)位因素的基礎上，選擇影響該地區(qū)農業(yè)生產最有利的因素，因地制宜、因時制宜充分利用土地資源，從而獲得最佳的經濟效益。

三、自然因素的利用和改造［板書］

[學生討論][回答］人們可以從兩方面進行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農作物的種植范圍。另一方面是，根據(jù)經濟技術條件，對不適宜發(fā)展農業(yè)生產的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農業(yè)。當然對自然因素的改造不是無限制的，因為還要充分考慮投入和產出比，如果產出低于投入就不適宜改造了。

［教師歸納］分析得很對，自然因素對農業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農業(yè)生產的社會經濟條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學習本節(jié)最后一個問題。

四、社會經濟因素的變化［板書］

［提問］引導學生閱讀教材第8～9頁的文字和圖5.8，歸納影響農業(yè)區(qū)位的社會經濟因素有哪些？以及哪些因素的發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響較為突出？

［學生討論][回答］影響農業(yè)區(qū)位的社會經濟因素主要有：市場、交通運輸、政策、科學技術現(xiàn)代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場、交通運輸?shù)淖兓瘜r業(yè)區(qū)位的影響最為突出。市場區(qū)位及其需求的變化，交通運輸條件的發(fā)展變化。

教師歸納：以上同學說的很對。市場區(qū)位的變化是影響農業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運輸條件的變化也使市場對農業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴大?，F(xiàn)在是市場經濟時代，一切農業(yè)生產都以市場為導向，這樣才有生命力，農民才能真正得到實惠，增加收入。

［舉例］浙江省首先在全國實行糧食購銷體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺新聞報道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農民根據(jù)訂單進行生產，心里就踏實了，也沒有后顧之憂了。

［舉例］1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了互聯(lián)網。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，出現(xiàn)了供不應求的局面。試分析這一現(xiàn)象的產生原因。

[學生討論]

[教師歸納]在進行農業(yè)區(qū)位選擇時，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國家政策、政府干預對農業(yè)生產都是有重大影響的。例如中國農村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯(lián)產承包責任制改革，第三次稅費改革都推動了農村生產力的發(fā)展，促進了農村和農業(yè)經濟的發(fā)展。

[設疑鞏固]分析影響下列地區(qū)農業(yè)生產的主要自然條件或社會經濟條件。

古巴的甘蔗、我國河西走廊的糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場。

[學生討論][回答]

古巴的甘蔗──氣候條件適宜，長期的生產習慣。

河西走廊──夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。

黑龍江大豆──夏季高溫，肥沃黑土。

珠江三角洲的魚塘──河網密布，地勢低平，低洼處長期積水，利于挖泥成塘。

上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場──乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長距離運輸，從經濟效益考慮，分布在城郊有利上海市場。

五、總結

本課主要學習了有關區(qū)位的基本知識，影響農業(yè)區(qū)位的自然因素和社會經濟因素。通過學習，大家了解了農業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農業(yè)土地。我們應該看到，人類認識自然的能力是不斷加強的，人類對自然的改造，并根據(jù)社會經濟因素的變化隨時調整農業(yè)區(qū)位。而這樣做的最終目的，均是為獲得最佳的經濟效益，從而使農業(yè)不斷持續(xù)發(fā)展。因此，我們要學會用發(fā)展的觀點看問題。

［布置作業(yè)］

1.調查分析我們日常生活用的一些食品主要是哪些地區(qū)生產的，并說明市場、交通運輸?shù)葪l件的變化對農業(yè)區(qū)位的影響。

2.某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產，如果你是鄉(xiāng)長，為提高粟子產量，你會采取哪些決策？

［板書設計］

5.2農業(yè)的區(qū)位選擇

一、區(qū)位

二、農業(yè)的主要區(qū)位因素

1.氣候　2.地形　3.土壤　4.市場　5.交通運輸　6.政策7.科技

三、自然因素的利用和改造

四、社會經濟因素的發(fā)展變化

1.市場區(qū)位及其需求的變化

2.交通運輸條件的發(fā)展變化

農業(yè)區(qū)位選擇

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“農業(yè)區(qū)位選擇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

3.1農業(yè)的區(qū)位選擇
一、教學目的：
1、通過學習使學生熟悉農業(yè)的主要區(qū)位因素，使學生能理解分析人類對一些自然因素的利用和改造而發(fā)展農業(yè)的一些典型事例；
2、能理解分析社會經濟因素的發(fā)展變化對農業(yè)生產的影響。
二、教學重點：
1、影響農業(yè)的主要自然區(qū)位因素；
2、社會經濟因素對農業(yè)區(qū)位的影響
三、教學難點:
結合事例分析農業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。
四、教學方法：
比較法、事例分析法、啟發(fā)式講述法
五、課時安排：
計劃2課時
六、教學過程：
[導入新課]：
復習提問：我們經常提到的某地特產，這應屬于農業(yè)生產的什么特點？
學生回答：農業(yè)生產的地域性特點。
教師歸納：對，那么在一定地域進行生產時，應如何選擇呢？這節(jié)課我們就來學習有關“農業(yè)的區(qū)位選擇”問題
地廣人稀的三江平原的種植業(yè)和青藏高原的畜牧業(yè)（教材圖5.4）
自然條件經營方式農產品

三江平原地形平坦、土壤肥沃、
雨熱同期種植業(yè)，國營農場

大型機械化生產
小麥

青藏高原地勢高峻、氣候寒冷、
山地草場廣布
粗放的放牧業(yè)藏綿羊、藏山羊、牦牛

某事物的區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；
另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
一、農業(yè)的主要區(qū)位因素
　引導學生看書完成這部分內容:然后教師總結歸納。影響農業(yè)的區(qū)位因素可分為兩大因素：一是自然因素，包括氣候、地形、土壤等；二是社會經濟因素，包括市場、交通運輸和政策等。
1、氣候：
熱量、光照、降水等氣候要素對農業(yè)區(qū)位影響極大。
2、地形：
平原地區(qū)地勢平坦，土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)；
山區(qū)耕作不便，且不易于水土保持，但適宜發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)等；
山地自然條件的垂直地域分異，農作物分布隨海拔有所不同。

3、土壤：是農作物生長的物質基礎。不同土壤類型適宜生長不同農作物。
如我國東南丘陵為廣布的紅壤，適宜種植茶樹（油茶、馬尾松）等，糧食低產。
課后思考：紅壤酸性強、土質粘重、含有機質少等，請找出有何改良辦法？
4、市場：
市場的需求量決定了農業(yè)生產的類型和規(guī)模。
5、交通運輸：
園藝業(yè)、乳畜業(yè)等產品易腐爛變質，要求方便快捷的交通運輸條件。
6、政策：各國農業(yè)都受到國家政策以及政府干預手段的影響。
如我國20世紀80年代以來，積極建設商品性農業(yè)生產基地。
二、自然因素的利用改造
自然因素對農業(yè)區(qū)位影響并非都是決定性的。這是因為：
一方面，人們通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農作物的區(qū)位范圍。
例：我國將橡膠生產由熱帶向北推廣到北緯220；將雙季稻生產推廣到江淮平原；將小麥的種植高限擴展到海拔4000米的高度。
另一方面，人們根據(jù)經濟技術條件，對不適宜的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農業(yè)。
例1：改造農作物生長的溫度因素，并可對光照、通風、濕度等因素進行人工調節(jié)。
（教材圖5.3A）根據(jù)溫室效應的原理，用于蔬菜、花卉等，近幾年溫室無土栽培的生產得到推廣。目前，我國在這一領域處于起步階段，且多采用塑料大棚。
例2：改造地形因素。
（教材圖5.6）修筑梯田：擴大了耕地面積，也有利于水土保持。分布于我國東南丘陵以及黃土高原、云貴高原等地區(qū)分布廣泛。
例3：改造水分因素。
實施灌溉是農業(yè)生產的重要保證。我國西北地區(qū)，如無灌溉，不能發(fā)展種植業(yè)，畜牧業(yè)的發(fā)展的發(fā)展也將受到很大的限制。
例4：其他：東北三江平原沼澤地的改良、沿海灘涂鹽份的改良、紅壤改良等。
注意的問題：對自然因素的改造，要根據(jù)當時當?shù)氐募夹g條件，并充分考慮到投入和產出比。
如隨坡度加大，修筑梯田的工程量會逐漸加大，而梯田面積會逐漸減少，耕作難度也加大，所以較陡的山坡不適宜修筑梯田。我國政府規(guī)定坡度大于25度不宜修筑梯田。

三、社會經濟因素的發(fā)展變化
農民對農業(yè)區(qū)位的選擇更多的是考慮社會經濟因素的發(fā)展變化。
1、特別是市場區(qū)位及需求的變化，它對農業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
①、城郊農民將生產重點轉為蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)。
②、市場需求的變化
當市場上某種農產品供不應求時，該農產品的經營規(guī)模就會擴大，反之就縮小。
例如我國90年代初蘋果暢銷，北方許多地區(qū)盲目擴大蘋果種植面積，到了1996年，我國市場上蘋果供過于求，價格大跌，還出現(xiàn)嚴重滯銷局面。
　因此，農業(yè)區(qū)位的選擇，要綜合分析各方面的信息，對市場的可能變化作科學預測。
2、交通運輸條件的改善和農產品保鮮、冷藏等技術的發(fā)展，使市場對農業(yè)區(qū)位的影響在地域上大為擴展。
①美國東南部地區(qū)利用光熱優(yōu)勢，重點發(fā)展蔬菜、花卉，供東北部工業(yè)區(qū)。我國北方冬季也從南方的四川、廣東等省大量調進蔬菜。
②隨著世界大市場的逐步形成，農業(yè)在世界范圍內形成了區(qū)域專業(yè)化生產。
美國、加拿大、澳大利亞、法國等-----商品糧食生產
荷蘭、丹麥、新西蘭等——乳畜產品供應
拉丁美洲、非洲以及東南亞和南亞——熱帶經濟作物生產基地。
　“鮮花王國”荷蘭（教材圖5.8）
　我國從20世紀80年代開始，建立了一大批商品農業(yè)生產基地。
讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區(qū)、我國主要地形區(qū)等地理事物的地理位置。

［板書設計］
3.1農業(yè)的區(qū)位選擇
一、區(qū)位的含義
二、農業(yè)的主要區(qū)位因素
1、氣候　2、地形　
3、土壤　4、市場　
5、交通運輸　6、政策
三、自然因素的利用和改造
四、社會經濟因素的發(fā)展變化
1、市場區(qū)位及其需求的變化
2、交通運輸條件的發(fā)展變化

2.3.1　農業(yè)的區(qū)位選擇　教案

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助高中教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《2.3.1　農業(yè)的區(qū)位選擇　教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一節(jié) 農業(yè)的區(qū)位選擇

從容說課

本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業(yè)生產特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業(yè)生產存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農業(yè)地域景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較的

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《農業(yè)的區(qū)位選擇》導學案

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要根據(jù)教學內容制定合適的教案。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“《農業(yè)的區(qū)位選擇》導學案”，希望能為您提供更多的參考。

《農業(yè)的區(qū)位選擇》導學案

　農業(yè)的區(qū)位選擇——[教學目標]
知識目標：1：理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2：從個案分析中掌握混合農業(yè)的區(qū)位因素和生產特點。
能力目標：培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
德育目標：懂得農業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經濟規(guī)律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實現(xiàn)最大經濟效益。
農業(yè)的區(qū)位選擇——[教學重點]
農業(yè)主要區(qū)位因素的分析和應用
農業(yè)的區(qū)位選擇——[教學難點]
結合事例分析農業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化
農業(yè)的區(qū)位選擇——[教學方法]
多媒體課件輔助教學、討論法
[教具準備]錄像機（帶）、投影儀（片）
[課時]一課時
農業(yè)的區(qū)位選擇——[教學過程]
[導入]：本節(jié)課我們將共同來學習農業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農業(yè)？人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[教師提問]：從圖片上看，兩地的農業(yè)生產有何不同之處？
[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植；而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[教師提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業(yè)景觀？
[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？引入農業(yè)區(qū)位的概念。
[教師講解]：農業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[教師提問]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[教師小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
影響農民決策的因素除了我們剛才提到的，還有沒有,思考下？
（舉例：飲食偏好同樣也會影響農民的決策；比如與我國隔海相望的印度尼西亞，印度尼西亞曾是荷蘭的殖民地，荷蘭人喜歡喝咖啡，因為，印度尼西亞沒有發(fā)展茶葉生產，而是成為咖啡生產國）
思考：下列現(xiàn)象與影響農業(yè)區(qū)位的哪個主要因素關？
１．《晏子使楚》中說：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”
——氣候
（光照、熱量、水分影響作物種類、復種指數(shù)、產量和農業(yè)地域類型等）
2、杭州的“明前龍井”茶馳名中外，日本的茶道愛好著把茶種帶回日本栽培，但效果不好。
——土壤
（土壤是作物生長的物質基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物。）
３．三江平原和青藏高原氣候都比較寒冷，但卻出現(xiàn)了不同的農業(yè)區(qū)位類型，這是為什么？
——地形
課件展示活動內容：下列農業(yè)生產的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學生分組討論）
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？（　季風氣候雨熱同期，正好滿足好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。）
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業(yè)布局模式？
（受地形條件的限制）
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？
（該地區(qū)農業(yè)生產的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。）
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農業(yè)的區(qū)位選擇也產生很大的影響。
案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)變遷
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？
2.哪些因素在農業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[教師講解]：由上述案例可以看出自然環(huán)境因素相對穩(wěn)定，不利因素可以適當改造；社會經濟因素變化較快，對農業(yè)的區(qū)位選擇影響也越來越大。
而農業(yè)的區(qū)位選擇，實質就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經濟因素，從而獲得最大的效益。
[教師講授]：人們因地制宜、合理利用農業(yè)土地，逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農業(yè)地域。而在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產的地區(qū)，我們稱之為農業(yè)地域。同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產的條件、結構、經營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。下面我們一起來探究農業(yè)地域是怎樣形成的。（看課本45頁的案例2——澳大利亞混合農業(yè)的形成）
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。
[教師講解]：混合農業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發(fā)達國家其生產形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥—牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據(jù)澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件。
學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業(yè)的形成”
分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農業(yè)的特點和形成原因。
1.澳大利亞混合農業(yè)地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點？
2.在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[課堂小結]：這節(jié)課我們學習了農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業(yè)的區(qū)位選擇實質上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業(yè)生產。