幼兒園積木教案

有幾塊積木。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“有幾塊積木”，希望對您的工作和生活有所幫助。

有幾塊積木

教學(xué)內(nèi)容
課本第6頁至第7頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)圖寫出乘法算式。
2、熟記乘法算式中的各部分名稱，正確讀、寫乘法算式。
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進(jìn)一步理解乘法的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解乘法的意義

教學(xué)方法
自主探究，合作交流

教具準(zhǔn)備
投影儀、積木圖、口算卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)
1、下面的算式。
（1）2×3=6（2）5×3=15（3）4×6=24
3×2=63×5=156×4=24
先讓學(xué)生同桌互相讀，再指名讀。
2、一共有多少只？
加法算式：
乘法算式：（）×（）=（）（只）

二、新授
教學(xué)課本第6頁例題。
1、投影出示積木圖。
2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察積木圖。提問：
圖中有多少塊積木，你是怎樣算的？同桌同學(xué)互相討論一下。
學(xué)生同桌討論，匯報(bào)。
（1）橫著看：每排有7塊積木，有5排，一共有35塊積木。
橫著看，每排有7塊積木，有5排，就是有幾個(gè)7？（5個(gè)7）
求一共有多少塊積木，也就是求什么？（求一共有多少塊積木，也就是求5個(gè)7相加是多少）
求5個(gè)7相加得多少，你是怎樣算的？[7×5=35（塊）或5×7=35（塊）]
誰會(huì)讀出這個(gè)算式？（7×5=35讀作7乘5等于35，5×7=35讀作5乘7等于35）
算式中，“7”表示什么？（7表示每排有7塊積木）
“5”表示什么？（5表示有5排）
“35”表示什么？（35表示一共有35塊積木）
在這個(gè)乘法算式中，“7”叫什么數(shù)？（7叫乘數(shù)）
“5”叫什么數(shù)？（5也叫乘數(shù)）
“35”叫什么數(shù)？（35叫積）
（2）豎著看：每列5塊，有7列，一共有35塊。
豎著看，每列5塊，有7列，就是有幾個(gè)5（7個(gè)5）
求一共有多少塊積木，也就是求什么？（求一共有多少塊積木，也就是求7個(gè)5相加得多少）
求7個(gè)5相加得多少，你是怎樣算的？[5×7=35（塊）或7×5=35（塊）]
誰會(huì)讀出這個(gè)算式？（5×7=35讀作5乘7等于35，7×5=35讀作7乘5等于35）
算式中，“5”、“7”、“35”分別表示什么/（5表示每列有5塊積木，7表示有7列，35表示一共有35塊積木）
在這個(gè)乘法算式中，“5”叫什么數(shù)？（5叫乘數(shù)）
“7”叫什么數(shù)？（7也叫乘數(shù)）
“35”叫什么數(shù)？（35叫積）

三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第6頁的第1題。
該題是讓學(xué)生根據(jù)圖寫出乘法算式。
（1）第1題的第1小題。
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，同桌學(xué)生互相說圖意。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說說是怎樣想的。
（2）第1題的第2小題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說出圖意。
2、完成課本第7頁的第2題。
該題是根據(jù)加法算式寫出乘法算式。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說說每題各是幾個(gè)幾相加。
3、完成課本第7頁的第3題。
小狗送信。
教師先出示三座房子，再出示一些算式卡片，說明游戲規(guī)劃，請三位學(xué)生扮演郵遞員，把對應(yīng)的算式卡片送到家。
送信時(shí)，先讓學(xué)生想一想每個(gè)算式表示什么意思，再把表示相同意思的算式送到相應(yīng)的房子里。
這個(gè)游戲可多讓幾組的學(xué)生上來表演。
4、完成課本第7頁的第4題。
讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
集體訂正時(shí)，同桌學(xué)生互相說圖意。

四、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

擴(kuò)展閱讀

《搭積木》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《搭積木》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《搭積木》

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)。

2、使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作，列出不同的算示。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影，小捧等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，為新課做鋪墊。

前一段時(shí)間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，昨天我們又學(xué)習(xí)了10加幾的加法，下面我們先復(fù)習(xí)一下，同學(xué)們看卡片口算：

6+10=5+3=9-2=8+10=9+10=6+3=

10+3=2+7=8-6=10+7=10+5=10+10=

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、搭積木活動(dòng)：

（1）同學(xué)們，你們喜歡玩積木嗎？（生說）那這節(jié)課我們就一起來搭積木。（板書課題）

（2）請你們用手中的積木玩積木增減游戲（采用猜剪刀、石頭、布的方法），一邊玩一邊說：“再放（）塊或拿走（）塊。”

在玩積木時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

再放（）塊多+

拿走（）塊少-

（3）下面按老師的要求擺積木：（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的圖意擺）

先擺13塊積木，再放2塊。

2、結(jié)合動(dòng)手操作并根據(jù)所用積木的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

你們能根據(jù)剛才擺積木的過程提出數(shù)學(xué)問題嗎？先想一想，同桌之間再互相說一說。

（指學(xué)生說）學(xué)生提出的問題應(yīng)該是：一共擺了多少塊積木？

三、小組合作，解決問題。

1、求一共擺了多少塊積木，用什么方法？應(yīng)該怎樣列式呢？

指名說一說是怎么想的）

13+2=

2、13加2等于多少呢？小組內(nèi)互相研究一下該怎樣算？

引導(dǎo)學(xué)生用不同的算法）

3、試一試：

14+5=□16+3=□

學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生說一說是怎么想的）

四、教學(xué)20以內(nèi)不退位的減法。

1、按書上圖意擺積木，根據(jù)擺積木的過程引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并研究計(jì)算方法。

3、試一試：

17-6=□18-5=□

（學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生說一說是怎么想的）

五、算一算：

1、電腦先出示“相碰的做加法”的四輛車。4輛車中兩兩相碰共有幾種可能？你能得到哪些結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生邊匯報(bào)教師邊電腦演示，隨機(jī)出示算式和得數(shù)：

12+6=1812+4=1612+3=15

6+4=106+3=93+4=7

2、電腦再出示“相碰的做減法”的四輛車。（方法同加法）

六、鞏固練習(xí)：

1、完成教材第71頁第1、2題。

2、看誰算得又對又快：（卡片）

14+4=13+5=19-8=15+4=

17-6=12+7=16-3=19-3=

18-2-4=10+5+2=7+3+8=

5+5+6=8+2+4=10+8-2=

3、在○里填上“+”或“–”。

12○7=194○14=1817○2=1518○3=15

10○6=1611○5=1619○4=153○11=14

3○3+12=1819-8○3=1410○3=15○2

4、完成教材第71頁第3題。

5、在○里填數(shù)，要使每條線上三個(gè)數(shù)的和都等于9。

七、回顧小結(jié)。

這節(jié)課快要結(jié)束了，說說你們的收獲吧！

板書設(shè)計(jì)：搭積木

13+2=1518-5=13

∨∨

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搭積木教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“搭積木教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

搭積木教案

教學(xué)目標(biāo)

1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)．

2．使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：十幾加幾、減幾

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作，列出不同的算示．

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影，小捧等．

教學(xué)過程

一、活動(dòng)一：觀察思考解決問題。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？理解加減法的含義。

教師板書：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動(dòng)腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（一）動(dòng)手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰組的多。

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

10＋1＝1110＋6＝1610＋7＝17

11－1＝1016－6＝1017－7＝10

11－10＝116－10＝617－10＝7

4．任意舉出一列說一說計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結(jié)

我們通過動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果。

三、活動(dòng)三：整理歸類。

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。

4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

（二）教師小結(jié)

通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神。

搭積木

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“搭積木”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進(jìn)行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題。

1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒有用到直觀模型，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁，課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中尋找模型對學(xué)生的理解是最有用的。

2.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學(xué)生上臺(tái)來做，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來，這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.在講課過程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有，學(xué)生由于沒有親身的體會(huì)，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí)。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。但是，怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問題。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫、要對學(xué)生有吸引力，我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為學(xué)生營造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。

在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

平平搭積木

《平平搭積木》片斷賞析

[摘要]

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]

形式

民主

自主

創(chuàng)新

活躍

新課程

新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個(gè)例子。

[案例２]

很久沒在課堂上問這個(gè)問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：你們讀懂了什么？其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。

我讀懂了平平會(huì)搭積木。

我讀懂了平平搭了四間房。

不敢再請了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家思考平平是一個(gè)怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為。

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。

我覺得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)?/p>

我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)?/p>

我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)?/p>

平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)?/p>

平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)?/p>

接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的愛學(xué)習(xí)他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來?。∧悄銈冋J(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？這下好，都說自己說的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！下面老師讀，你們接著讀好嗎？我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：是平平很關(guān)心別人！平平心里為別人著想！

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！

《平平搭積木》教材理解

關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會(huì)讓梨，時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到心中有他人這種美好品質(zhì)的感染。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁彳。

2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

(一)識(shí)字寫字

1識(shí)字。

(1)學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，教師要重視檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。這、住是翹舌音，平是后鼻音，間是三拼音，特別要注意讀好呢、啊兩個(gè)輕聲字。指導(dǎo)讀音時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，互相糾正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字。如，認(rèn)搭字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，常常帶有提手旁。

間與問字形相近，可以比較識(shí)記；或由門閃加部件、換部件記間字。

彳是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，可用熟字跟換偏旁的方法識(shí)記很字。

(3)鞏固認(rèn)字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做搭積木的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭房子。使學(xué)生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，在讀中鞏固識(shí)字。

2寫字。

本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，都是獨(dú)體字。業(yè)、書不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

業(yè)要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當(dāng)。

本、平、書三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫平字時(shí)，注意第一筆橫短，第四筆橫長。書字的第二筆橫折鉤要寫寬一些，別漏寫最后一點(diǎn)。

(二)朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己當(dāng)成文中角色讀好課文。

1從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學(xué)生回憶長輩平時(shí)是怎么和自己說話的，練習(xí)用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時(shí)，先讓學(xué)生自讀，體會(huì)意思，要表達(dá)出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的很多很多和大家要突出，表達(dá)出平平的美好心愿。通過討論你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?來感悟平平心中有他人的美好品質(zhì)。

2呢是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，你怎么不去洗澡呢?你是寫字還是畫畫呢?啊也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課還有一間啊，是將啊用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有呢、啊的句子，體會(huì)助詞的用法。基礎(chǔ)較好的班級，可指導(dǎo)學(xué)生用呢、啊練習(xí)說話。

(三)課后練習(xí)

要求學(xué)生能正確地讀出課后讀讀說說中的短語，再啟發(fā)學(xué)生多說一些類似的詞語。如，很熱很熱的夏天很涼很涼的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中藥。

(四)實(shí)踐活動(dòng)

課前調(diào)查身邊關(guān)心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心他人的思想和行為。

(五)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

(一)揭示課題

板書平平搭積木，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(二)初讀課文

1讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2指名試讀，讀后評議。

學(xué)生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3放手讓學(xué)生離開座位找好朋友交流識(shí)字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導(dǎo)。

(三)朗讀感悟

1教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。

4學(xué)生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5討論交流：你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說什么?

(四)說說身邊關(guān)心他人的事情

(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2用要求認(rèn)的生字口頭組詞。

3完成課后讀讀說說的練習(xí)。

(六)指導(dǎo)學(xué)生寫字

引導(dǎo)觀察范字，有重點(diǎn)地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評價(jià)。

搭積木-北師大版

教案示例

搭積木

教學(xué)目標(biāo)

1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)．

2．使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

理解加減法的含義．

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)手操作，列出不同的算示．

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影，小捧等．

教學(xué)過程

一、活動(dòng)一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？

教師板書：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動(dòng)腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)．

（一）動(dòng)手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．

2．請你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰組的多．

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意舉出一列說一說計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教師小結(jié)

我們通過動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．

三、活動(dòng)三：整理歸類．

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書．

（二）教師小結(jié)

通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神．

四、活動(dòng)四：結(jié)合實(shí)際鞏固練習(xí)

（一）出示圖片：說一說4

1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．

（二）出示圖片：說一說5

1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．

（三）教師小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因?yàn)?，我們在玩中也學(xué)到了

一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊．

教案點(diǎn)評

通過讓學(xué)生自己觀察動(dòng)手操作，使學(xué)生理解和掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學(xué)生任意選擇，以達(dá)到理解和掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中以聯(lián)系生活實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，學(xué)以至用，把數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)學(xué)問題以問題情境的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在問題情境中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，以及發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

探究活動(dòng)

成雙配對

游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義．

2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法．

游戲準(zhǔn)備

將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．

游戲過程

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．

2．組長任意說一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報(bào)數(shù)字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重復(fù)使用．如組長說“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個(gè)卡片；第二次組長再說“14”的時(shí)候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個(gè)卡片．

3．每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，小星星等等），最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者．

搭積木-北師大版

《平平搭積木》習(xí)題

一、導(dǎo)入：

出示練習(xí)題，鞏固識(shí)字。

1、連一連，再組詞，學(xué)生搶答。

打住住這啊沒很

2、同桌合作，比一比，再組詞。

平（）搭（）間（）

蘋（）塔（）問（）

這（）跟（）住（）

還（）很（）往（）

二、朗讀：

1、生練讀課文，男女賽讀。

2、讀句子，仿詞說詞。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。鼓勵(lì)學(xué)生用很很仿說。如：很平很平的玻璃，很苦很苦的中藥。

3、小組合作，分角色練讀全文，分角色匯報(bào)全文，師生評議。

三、感悟

1、用一兩句話夸夸平平。

2、說說自己的學(xué)習(xí)課文的感受。

四、寫字

1、出示業(yè)、本兩個(gè)字。讀準(zhǔn)字音，觀察字型及重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。

2、學(xué)生練寫評議。

3、展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。

五、練習(xí)

1、讀句子，體會(huì)啊、呢的用法。

平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

2、填一填

你怎么不去吃飯（）？

這些玩具（），都是媽媽給我買的。

3、說幾個(gè)帶啊、呢的句子。

課間大休息、玩積木

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“課間大休息、玩積木”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)內(nèi)容：

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第一學(xué)期P11、P12

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：將同類的事物匯集起來，形成集合，并將數(shù)與之聯(lián)結(jié)。

能力目標(biāo)：掌握計(jì)數(shù)的各種表達(dá)方式，能規(guī)范書寫數(shù)字1、2、3、4。通過學(xué)生動(dòng)手搭建，進(jìn)行計(jì)數(shù)與表達(dá)，促進(jìn)空間智能的發(fā)展。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)結(jié)數(shù)與集合。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)數(shù)的多種表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各類圖片、雙色片、小棒、積木等。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)，感知對應(yīng)

1.出示1～10十個(gè)數(shù)字。

師：這些數(shù)中你喜歡幾呢？

2.出示P11圖片。

師：你喜歡的數(shù)對應(yīng)的是哪一種物品呢？請你數(shù)一數(shù)，并圈一圈，連一連。

（學(xué)生在書上圈好后，匯報(bào)，教師板演，有多媒體教學(xué)平臺(tái)演示的，可以演示多媒體平臺(tái)）

3.師：小結(jié)。

同一種類的物品，我們可以用集合圈圈在一起，集合圈中物品的個(gè)數(shù)，我們都能找到相對應(yīng)的數(shù)。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的多種表達(dá)方式

1.在生活中我們經(jīng)常要用到計(jì)數(shù)，小朋友你已經(jīng)學(xué)會(huì)哪些計(jì)數(shù)的表達(dá)方法呢？我們請小朋友一起來交流一下。（用漢字、符號、圖形、手指等）

2.擺一擺小圓片或小棒來進(jìn)行計(jì)數(shù)

（1）師：計(jì)數(shù)的方法還有很多，古代勞動(dòng)人民就曾用結(jié)繩法、串珠法來進(jìn)行計(jì)數(shù)。在我們的桌上有一些小圓片和小棒，你能用這些學(xué)具來表示這些物品（P11頁圖）的數(shù)量嗎？請你挑選一種學(xué)具，選擇你最喜歡的物品用學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)它的個(gè)數(shù)。

（2）學(xué)生小組活動(dòng)動(dòng)手操作。

（3）反饋。

3.師：在生活中，為了方便，我們計(jì)數(shù)還可以用豎杠圖來表示。

（1）出示豎杠圖（板書）

（2）用豎杠圖來計(jì)數(shù)時(shí)，1個(gè)就用1根豎杠表示，滿5時(shí)，第5根豎杠要橫過來寫。

（3）小練習(xí)，翻開書P11頁，選擇你喜歡的幾種物品，數(shù)一數(shù)，自己畫一畫豎杠圖。

4.總結(jié)：小圓片、豎杠圖都是我們計(jì)數(shù)的好幫手。

三、玩積木，發(fā)展空間能力，綜合運(yùn)用知識(shí)能力

1.課間大休息時(shí)，小朋友已搭了很多漂亮的積木（出示已搭好的積木），這些漂亮的積木用了哪些材料，請你用剛才學(xué)過的本領(lǐng)來完成表格。（學(xué)生可以用各種計(jì)數(shù)表達(dá)方法來完成表格）

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.小朋友的本領(lǐng)學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們也來一起玩積木，看誰搭得最漂亮。我們采取小組中小朋友比賽的形式，評選小組最佳建筑師。

（1）學(xué)生分組搭積木并進(jìn)行計(jì)數(shù)。

（2）評選學(xué)生的最佳作品，說說喜歡的理由。

四、指導(dǎo)書寫1、2、3、4

五、總結(jié)

計(jì)數(shù)的方法有許多，小朋友學(xué)會(huì)了以后，在日常生活中可以挑選你喜歡的方法來運(yùn)用。

《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)平、搭、間、這、住、很6個(gè)生字；能正確書寫平字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁雙立人。

2、能在教師指導(dǎo)下正確的朗讀課文。能讀好問句。

3、通過朗讀課文內(nèi)容，初步體會(huì)平平關(guān)心他人的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，一個(gè)偏旁，會(huì)正確書寫平字。

教學(xué)難點(diǎn)

正確的朗讀課文，能讀好問句。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，積木，膠帶紙，剪刀，智慧點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。

（出示積木）你們瞧，這是什么？如果教師沒有準(zhǔn)備好積木，可以這樣導(dǎo)入（同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你們都會(huì)搭什么）

學(xué)生可能會(huì)回答：會(huì)搭房子，會(huì)搭火車等等。

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！

老師現(xiàn)在把這位新朋友的名字寫出來，同學(xué)們看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：平平）

問：誰來讀讀這個(gè)名字？大家一起叫叫他，跟他打聲招呼。

師：平平是搭積木的高手，今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《平平搭積木》（教師把課題板書完整：平平搭積木）同學(xué)們跟老師齊讀一遍課題。

師：這個(gè)搭字是我們這節(jié)課的生字，誰有好方法幫助大家記住這個(gè)搭字?

二、游戲識(shí)字。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本找到第13課，自己讀讀課文請出老師黑板寫的這6個(gè)生字朋友。

（教師板書：平、搭、間、這、住、很）

2、師：你們請出生字朋友了嗎？你認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在請你們與自己的同桌合作，采用你指我認(rèn)的方式檢查一下你的同桌認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字。記住：如果你的同桌讀錯(cuò)了，一定要幫助他糾正字音。

3、指名讀，齊讀。

4、師：同學(xué)們可以告訴老師你是怎么記住這些字的嗎？

（學(xué)生若答不出，教師可以用間舉例）教師要記得讓學(xué)生讓認(rèn)識(shí)雙立人。

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出識(shí)字方法后，教師要加以鼓勵(lì)：同學(xué)們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字朋友。）

三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：

過渡：同學(xué)們，還記得老師今天請來了哪一位搭積木的高手嗎？（平平）那我們一起來看看課文，平平用積木搭了什么？

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指名回答。然后教師問：你從哪里知道的？齊讀第一節(jié)

2、教師：平平搭了四間房子。你們自己問問平平為什么要搭四間房子？

平平，平平，這些房子都給誰?。?/p>

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

你是爺爺，你來問問？其余的同學(xué)是爸爸媽媽，你們一齊問問。

3、平平是怎么回答的？

一間給

（1）請同學(xué)們自己讀一讀，讀正確。

（2）誰把讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛?。。?/p>

4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（老師：

平平：）

5、平平的房子分完了，爺爺奶奶爸爸媽媽都有了房子，該休息一下了吧？。

6、學(xué)生：還有一間呢？

師：還有一間啊，教師畫一個(gè)大問號？誰來問一問呀？

平平，平平，還有一間呢？指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事?。?/p>

同學(xué)們，要是現(xiàn)在你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

平平是給誰住呢？請接著認(rèn)真地讀一讀課文，你會(huì)找到答案的。

6、把你找到答案告訴大家，還有一間啊，給沒有房子的人住。點(diǎn)

出沒有房子

7、指導(dǎo)朗讀。誰會(huì)讀這句話?

指名讀（啊要讀得輕而短。你真有愛心。你是個(gè)好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶）

四、書寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

3、自己觀察平字每一筆在田字格的位置。

4、范寫。

5、學(xué)生書寫。

五、交流

如果課堂時(shí)間有剩余，可以讓學(xué)生自由說說這節(jié)課學(xué)到了什么？也可以練習(xí)朗讀課文。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很出色，說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁，會(huì)讀課文了）這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們學(xué)寫剩下的三個(gè)生字，并且繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

《平平搭積木》教學(xué)雜談

朗讀訓(xùn)練缺乏朗讀指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練這已經(jīng)是教師的共識(shí)了。但是，我們卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)，其實(shí)嚴(yán)格說，這只能算是朗讀要求。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因?yàn)椴恢缿?yīng)該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓(xùn)練特別是低年級的朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，那是必不可少的。低年級學(xué)生對語言的感受能力是有限的，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過程中，要充分發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進(jìn)行示范，也可以讓讀的好的同學(xué)示范朗讀，對一些難讀的句子要進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)。如在教學(xué)《平平搭積木》一文是有這樣兩個(gè)需要訓(xùn)練的問句平平，平平，這些房子都給誰??？平平，平平，還有一間呢？，問句是一年級學(xué)生剛接觸的句型，學(xué)生在朗讀時(shí)如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個(gè)問句的，因此這就需要教師進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，教師這樣指導(dǎo)：其實(shí)要讀好這兩個(gè)問句是有小竅門的，第一句誰是重點(diǎn)，第二句中還是重點(diǎn)，我們在讀的時(shí)候這兩個(gè)字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來?），不信的話可以試試。果然經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。

由此可見，閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不是單純地讀那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運(yùn)用教學(xué)成本，用最優(yōu)化的教學(xué)手段來讓學(xué)生得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在情感朗讀中放飛激情。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。那么教師對學(xué)生的人文教育就應(yīng)*學(xué)習(xí)主體學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。

如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，老師要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

平平搭積木教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

積木生字卡

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

總95電83

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

四、教學(xué)過程：

1、初讀課文

回答問題，平平搭了幾間房子？都給誰??？

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）精讀句段，指導(dǎo)看圖，回答問題

（3）在讀時(shí)體會(huì)奶奶的表情，動(dòng)作。

2、認(rèn)字：想想還有哪個(gè)字不太熟悉，自己想辦法記住。

3、寫字：業(yè)、平

4、有感情的朗讀課文：（1）、師生比賽讀，看誰讀的好（2）、男、女生比賽

（3）、小組之間比賽讀

五、作業(yè)布置：回家后把這篇課文讀給你的家人聽。

六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中寫“業(yè)、平”兩個(gè)字。

七、課后反思：

第二課時(shí)

總96電84

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字詞，用所用儀器搭成形態(tài)各異的建筑物。

2、看畫面：練習(xí)用“啊、呢”說話，

如：啊！這房子真美呀！

工人叔叔真能干??！

這房子給誰住？

3、分角色朗讀：小組內(nèi)分角色朗讀，啟發(fā)回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？

4、談話：你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？

你喜歡平平嗎？為什么？

5、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸：朗讀：很多很多的房子

（1）很高很高的山

很清很清的河水

很綠很綠的樹

（2）很紅很紅的（）

很大很大的（）

很（）很（）的馬路

很（）很（）的（）

6、說話練習(xí)：以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽。

7、寫字指導(dǎo)：平、書、?。硞€(gè)字，注意字音。

五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說說自己長大后想干什么？

六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中寫“平、書、住”。

七、課后反思：

《平平搭積木》教學(xué)片斷與評析

《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。

當(dāng)學(xué)完課文后，我就組織學(xué)生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進(jìn)行集體交流：

生１：喜歡。因?yàn)槠狡疥P(guān)心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個(gè)孝順的孩子。

生２：我也喜歡平平。因?yàn)樗苌屏迹汛詈玫钠渲幸婚g房子送給沒有房子的人住。

生３：平平不但關(guān)心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關(guān)心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。

……

一連叫了五個(gè)學(xué)生，他們都說自己喜歡平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關(guān)心他人”。我看看時(shí)間離下課只剩五分鐘了，便準(zhǔn)備小結(jié)，因?yàn)橄旅孢€有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──寫字。

可我剛想“鳴鼓收兵”時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有許多小手仍固執(zhí)地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說：“還有那么多同學(xué)想說，那好，老師再請一個(gè)同學(xué)?！蔽矣幸庾R(shí)地選擇了陳意，因?yàn)樗綍r(shí)回答問題總是頭頭是道，有理有據(jù)，不會(huì)耽擱多少時(shí)間。

“老師，我不喜歡平平?！币宦牭竭@出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，為了了解原因，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問：“那你為什么不喜歡平平？”

“因?yàn)槠狡絹y搭房子?，F(xiàn)在已經(jīng)有那么多房子了，他還要搭許多。看，連種草種樹的地方都快沒有了，我們玩玩的地方也越來越少了?！标愐庑⌒囊硪淼乜戳丝次业难劬?，可能是沒有找到任何的指責(zé)，就咽了咽口水繼續(xù)說，“還有，我媽媽對我說，阿姨家在農(nóng)村，她們的田都造房子了，連糧食也沒有種了?！?/p>

真沒想到，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)能清楚地看到當(dāng)前的社會(huì)問題。占地占田亂造房子的現(xiàn)象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級學(xué)生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個(gè)腦細(xì)胞，以尋找應(yīng)對的最佳策略。有了，我可以把問題拋給學(xué)生！

“平平！”我故作找人的姿勢，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個(gè)別學(xué)生輕聲地應(yīng)著。當(dāng)我第二次呼喚平平的名字時(shí)，大部分學(xué)生都大聲而親熱地應(yīng)著：“哎！”

“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學(xué)生舉起了小手。

生１：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。

師：那搭怎樣的新房子才合理呢？

生２：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。

師：這是一個(gè)好辦法，可以節(jié)約許多土地資源。

生３：我奶奶家在農(nóng)村，房子很大很大，有好多房間空著沒人住。如果農(nóng)村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個(gè)人都有房子住了。

師：是呀，如果農(nóng)村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農(nóng)村將會(huì)變得和城市一樣美麗！看來，我們身邊的平平不但有愛心，還懂得合理搭房子，真了不起。

短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過，它帶走了五分鐘的寫字練習(xí)，卻給我?guī)砹艘坏廓?dú)特的、亮麗的風(fēng)景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當(dāng)時(shí)的一時(shí)心軟感到慶幸，心軟讓我聽到了別樣的悅耳動(dòng)聽，讓我領(lǐng)略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來精彩和活力的新課標(biāo)，因?yàn)槭撬o我們創(chuàng)造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生世界的機(jī)會(huì)。