搭石教案

平平搭積木。

延伸閱讀

《平平搭積木》教材理解

關心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到心中有他人這種美好品質(zhì)的感染。

教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

1認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁彳。

2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得從小關心他人。

(一)識字寫字

1識字。

(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。這、住是翹舌音，平是后鼻音，間是三拼音，特別要注意讀好呢、啊兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發(fā)學生互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相糾正。

(2)指導學生識字時，要盡量啟發(fā)學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認搭字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

間與問字形相近，可以比較識記；或由門閃加部件、換部件記間字。

彳是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字跟換偏旁的方法識記很字。

(3)鞏固認字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做搭積木的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協(xié)力搭房子。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

2寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字。業(yè)、書不容易寫好，要重點指導。

業(yè)要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

本、平、書三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫平字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。書字的第二筆橫折鉤要寫寬一些，別漏寫最后一點。

(二)朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯(lián)系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

1從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的很多很多和大家要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?來感悟平平心中有他人的美好品質(zhì)。

2呢是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，你怎么不去洗澡呢?你是寫字還是畫畫呢?啊也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課還有一間啊，是將啊用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有呢、啊的句子，體會助詞的用法?；A較好的班級，可指導學生用呢、啊練習說話。

(三)課后練習

要求學生能正確地讀出課后讀讀說說中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，很熱很熱的夏天很涼很涼的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中藥。

(四)實踐活動

課前調(diào)查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學生產(chǎn)生主動關心他人的思想和行為。

(五)教學時間

教學本課可用2課時。

(一)揭示課題

板書平平搭積木，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學生閱讀興趣。

(二)初讀課文

1讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2指名試讀，讀后評議。

學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導。

(三)朗讀感悟

1教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。

4學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5討論交流：你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說什么?

(四)說說身邊關心他人的事情

(五)復習鞏固生字詞

1用卡片檢查生字詞的認讀情況。

2用要求認的生字口頭組詞。

3完成課后讀讀說說的練習。

(六)指導學生寫字

引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。

《平平搭積木》習題

一、導入：

出示練習題，鞏固識字。

1、連一連，再組詞，學生搶答。

打住住這啊沒很

2、同桌合作，比一比，再組詞。

平（）搭（）間（）

蘋（）塔（）問（）

這（）跟（）?。ǎ?/p>

還（）很（）往（）

二、朗讀：

1、生練讀課文，男女賽讀。

2、讀句子，仿詞說詞。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。鼓勵學生用很很仿說。如：很平很平的玻璃，很苦很苦的中藥。

3、小組合作，分角色練讀全文，分角色匯報全文，師生評議。

三、感悟

1、用一兩句話夸夸平平。

2、說說自己的學習課文的感受。

四、寫字

1、出示業(yè)、本兩個字。讀準字音，觀察字型及重點筆畫在田字格中的位置。

2、學生練寫評議。

3、展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。

五、練習

1、讀句子，體會啊、呢的用法。

平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

2、填一填

你怎么不去吃飯（）？

這些玩具（），都是媽媽給我買的。

3、說幾個帶啊、呢的句子。

《平平搭積木》教學設計

教學目標：

1、能認識平、搭、間、這、住、很6個生字；能正確書寫平字，認識一個偏旁雙立人。

2、能在教師指導下正確的朗讀課文。能讀好問句。

3、通過朗讀課文內(nèi)容，初步體會平平關心他人的美好心靈。

教學重點：

認識6個生字，一個偏旁，會正確書寫平字。

教學難點

正確的朗讀課文，能讀好問句。

教學準備

生字卡片，積木，膠帶紙，剪刀，智慧點

教學過程：

一、激情引趣，揭題導入。

（出示積木）你們瞧，這是什么？如果教師沒有準備好積木，可以這樣導入（同學們喜歡搭積木嗎？你們都會搭什么）

學生可能會回答：會搭房子，會搭火車等等。

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友跟大家認識，他可是搭積木的高手！

老師現(xiàn)在把這位新朋友的名字寫出來，同學們看看你認識他嗎？（板書：平平）

問：誰來讀讀這個名字？大家一起叫叫他，跟他打聲招呼。

師：平平是搭積木的高手，今天我們學習的課文叫《平平搭積木》（教師把課題板書完整：平平搭積木）同學們跟老師齊讀一遍課題。

師：這個搭字是我們這節(jié)課的生字，誰有好方法幫助大家記住這個搭字?

二、游戲識字。

1、現(xiàn)在請同學們打開課本找到第13課，自己讀讀課文請出老師黑板寫的這6個生字朋友。

（教師板書：平、搭、間、這、住、很）

2、師：你們請出生字朋友了嗎？你認識他們嗎？現(xiàn)在請你們與自己的同桌合作，采用你指我認的方式檢查一下你的同桌認識不認識這幾個生字。記住：如果你的同桌讀錯了，一定要幫助他糾正字音。

3、指名讀，齊讀。

4、師：同學們可以告訴老師你是怎么記住這些字的嗎？

（學生若答不出，教師可以用間舉例）教師要記得讓學生讓認識雙立人。

（學生在教師的引導下說出識字方法后，教師要加以鼓勵：同學們真了不起，這么快就認識了6個生字朋友。）

三、學習課文第二、三段：

過渡：同學們，還記得老師今天請來了哪一位搭積木的高手嗎？（平平）那我們一起來看看課文，平平用積木搭了什么？

1、學習第一節(jié)

指名回答。然后教師問：你從哪里知道的？齊讀第一節(jié)

2、教師：平平搭了四間房子。你們自己問問平平為什么要搭四間房子？

平平，平平，這些房子都給誰??？

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點指導讀正確。

（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

你是爺爺，你來問問？其余的同學是爸爸媽媽，你們一齊問問。

3、平平是怎么回答的？

一間給

（1）請同學們自己讀一讀，讀正確。

（2）誰把讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛?。。?/p>

4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（老師：

平平：）

5、平平的房子分完了，爺爺奶奶爸爸媽媽都有了房子，該休息一下了吧？。

6、學生：還有一間呢？

師：還有一間啊，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？

平平，平平，還有一間呢？指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？

同學們，要是現(xiàn)在你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發(fā)揮）

平平是給誰住呢？請接著認真地讀一讀課文，你會找到答案的。

6、把你找到答案告訴大家，還有一間啊，給沒有房子的人住。點

出沒有房子

7、指導朗讀。誰會讀這句話?

指名讀（啊要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶）

四、書寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

3、自己觀察平字每一筆在田字格的位置。

4、范寫。

5、學生書寫。

五、交流

如果課堂時間有剩余，可以讓學生自由說說這節(jié)課學到了什么？也可以練習朗讀課文。

這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都很出色，說說這節(jié)課你學會了什么？（認識了6個生字，認識了一個偏旁，會讀課文了）這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們學寫剩下的三個生字，并且繼續(xù)練習朗讀課文。請同學們做好準備。

《平平搭積木》教學雜談

朗讀訓練缺乏朗讀指導。在閱讀教學中，進行朗讀訓練這已經(jīng)是教師的共識了。但是，我們卻經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師在學生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認為這就是朗讀指導，其實嚴格說，這只能算是朗讀要求。學生之所以讀不出感情，常常不是因為不知道應該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓練特別是低年級的朗讀訓練，對學生的朗讀進行指導，那是必不可少的。低年級學生對語言的感受能力是有限的，所以在引導學生讀文的過程中，要充分發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進行示范，也可以讓讀的好的同學示范朗讀，對一些難讀的句子要進行技巧性的指導。如在教學《平平搭積木》一文是有這樣兩個需要訓練的問句平平，平平，這些房子都給誰??？平平，平平，還有一間呢？，問句是一年級學生剛接觸的句型，學生在朗讀時如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個問句的，因此這就需要教師進行朗讀的指導，教師這樣指導：其實要讀好這兩個問句是有小竅門的，第一句誰是重點，第二句中還是重點，我們在讀的時候這兩個字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來?），不信的話可以試試。果然經(jīng)過老師的指導，學生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。

由此可見，閱讀教學中的朗讀訓練不是單純地讀那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運用教學成本，用最優(yōu)化的教學手段來讓學生得到自己獨特的情感體驗，提高學生的朗讀水平，讓學生在情感朗讀中放飛激情。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文課程標準在教學建議中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作附加的任務。應該注意熏陶感染，潛移默化。那么教師對學生的人文教育就應*學習主體學生感悟獲得，即讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。

如在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，我要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文學科與其他學科的最大區(qū)別就在于讀，讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，老師要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。

平平搭積木教學設計教案

教學目標

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字

2、認識新偏旁：雙人旁。

教學重點、難點

認字和朗讀課文。讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學準備

積木生字卡

課時安排2課時

第一課時

總95電83

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字

2、認識新偏旁：雙人旁。

二、教學重點：認字和朗讀課文。

三、教學難點：讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

四、教學過程：

1、初讀課文

回答問題，平平搭了幾間房子？都給誰??？

（1）讀準字音

（2）精讀句段，指導看圖，回答問題

（3）在讀時體會奶奶的表情，動作。

2、認字：想想還有哪個字不太熟悉，自己想辦法記住。

3、寫字：業(yè)、平

4、有感情的朗讀課文：（1）、師生比賽讀，看誰讀的好（2）、男、女生比賽

（3）、小組之間比賽讀

五、作業(yè)布置：回家后把這篇課文讀給你的家人聽。

六、板書設計：在田字格中寫“業(yè)、平”兩個字。

七、課后反思：

第二課時

總96電84

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字

2、認識新偏旁：雙人旁。

二、教學重點：認字和朗讀課文。

三、教學難點：讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學過程

1、新課導入：

復習生字詞，用所用儀器搭成形態(tài)各異的建筑物。

2、看畫面：練習用“啊、呢”說話，

如：??！這房子真美呀！

工人叔叔真能干??！

這房子給誰住？

3、分角色朗讀：小組內(nèi)分角色朗讀，啟發(fā)回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？

4、談話：你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？

你喜歡平平嗎？為什么？

5、說話練習，擴展延伸：朗讀：很多很多的房子

（1）很高很高的山

很清很清的河水

很綠很綠的樹

（2）很紅很紅的（）

很大很大的（）

很（）很（）的馬路

很（）很（）的（）

6、說話練習：以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

7、寫字指導：平、書、住３個字，注意字音。

五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說說自己長大后想干什么？

六、板書設計：在田字格中寫“平、書、住”。

七、課后反思：

《平平搭積木》教學片斷與評析

《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。

當學完課文后，我就組織學生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進行集體交流：

生１：喜歡。因為平平關心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個孝順的孩子。

生２：我也喜歡平平。因為他很善良，把搭好的其中一間房子送給沒有房子的人住。

生３：平平不但關心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。

……

一連叫了五個學生，他們都說自己喜歡平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關心他人”。我看看時間離下課只剩五分鐘了，便準備小結，因為下面還有一個教學環(huán)節(jié)──寫字。

可我剛想“鳴鼓收兵”時，發(fā)現(xiàn)還有許多小手仍固執(zhí)地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說：“還有那么多同學想說，那好，老師再請一個同學?！蔽矣幸庾R地選擇了陳意，因為她平時回答問題總是頭頭是道，有理有據(jù)，不會耽擱多少時間。

“老師，我不喜歡平平?！币宦牭竭@出人意料的回答，我一下子怔住了?？墒?，為了了解原因，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問：“那你為什么不喜歡平平？”

“因為平平亂搭房子?，F(xiàn)在已經(jīng)有那么多房子了，他還要搭許多。看，連種草種樹的地方都快沒有了，我們玩玩的地方也越來越少了。”陳意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是沒有找到任何的指責，就咽了咽口水繼續(xù)說，“還有，我媽媽對我說，阿姨家在農(nóng)村，她們的田都造房子了，連糧食也沒有種了。”

真沒想到，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)能清楚地看到當前的社會問題。占地占田亂造房子的現(xiàn)象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級學生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個腦細胞，以尋找應對的最佳策略。有了，我可以把問題拋給學生！

“平平！”我故作找人的姿勢，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個別學生輕聲地應著。當我第二次呼喚平平的名字時，大部分學生都大聲而親熱地應著：“哎！”

“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學生舉起了小手。

生１：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。

師：那搭怎樣的新房子才合理呢？

生２：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。

師：這是一個好辦法，可以節(jié)約許多土地資源。

生３：我奶奶家在農(nóng)村，房子很大很大，有好多房間空著沒人住。如果農(nóng)村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個人都有房子住了。

師：是呀，如果農(nóng)村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農(nóng)村將會變得和城市一樣美麗！看來，我們身邊的平平不但有愛心，還懂得合理搭房子，真了不起。

短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過，它帶走了五分鐘的寫字練習，卻給我?guī)砹艘坏廓毺氐?、亮麗的風景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當時的一時心軟感到慶幸，心軟讓我聽到了別樣的悅耳動聽，讓我領略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來精彩和活力的新課標，因為是它給我們創(chuàng)造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽學生心聲，走進學生世界的機會。

人教新課標《平平搭積木》教學案例

教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，一些自己的看法—點評。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

教學重點、難點：

1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

2﹑利用多種方法認識生字。

課前準備：

積木多媒體課件

計劃課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激情引趣，揭題導入

1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認識，他可是搭積木的高手!

2、出示課題：平平搭積木。

誰能看著拼音把課題讀得準確?生字“平、搭”

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?

三、讀準字音，再讀句段

1、讀準字音。

讀準前后鼻音：間、很、平

(1)學生自由拼讀，對比分析字音。

(2)學生讀詩句第一句和最后一句。

(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準輕聲音節(jié)：呢啊

(1)指名讀

(2)學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

(3)說一說：你要提醒大家注意什么?

小組合作學習：小朋友已經(jīng)學習了六個生字，請小組長指導小組學習剩下的五個生字。

2、精讀句段。

小朋友學得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，這些房子給誰住?

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?

指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?

想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的?

自由朗讀，指名朗讀。

(2)平平，平平，還有一間呢?

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?

學生朗讀評議。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學生代表本組進行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識字

1、小組學習，你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流。

五、寫字指導

1、學生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。

3、學生書空，描紅、練寫。

第二課時

一、分層次復習鞏固

1、談話導入：我們結識了許多新伙伴，還記得嗎?

認讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子

2、看圖畫，用“啊、呢”說話

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?

二、分角色朗讀

1、學生自由朗讀課文，思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的?哪些話是作者說的?

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

(1)啟發(fā)學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指導一個小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?.

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說話練習，擴展延伸

1、結合畫面，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫面說句子，用上下面的詞語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習說話

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

四、寫字指導

1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。

2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫，學生練習。

五、板書設計

13、平平搭積木

爺爺和書

四間房奶奶和平平關心別人

沒有房子的人

教學反思

在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么?”有些學生手，“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過這些問題來激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?

在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

《搭積木》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《搭積木》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《搭積木》

教學目標：

1、借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

2、使學生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法。

3、培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力。

教學重點：理解加減法的含義。

教學難點：動手操作，列出不同的算示。

教具準備：實物投影，小捧等。

教學過程：

一、復習舊知，為新課做鋪墊。

前一段時間我們已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法，昨天我們又學習了10加幾的加法，下面我們先復習一下，同學們看卡片口算：

6+10=5+3=9-2=8+10=9+10=6+3=

10+3=2+7=8-6=10+7=10+5=10+10=

二、創(chuàng)設情境，提出問題：

1、搭積木活動：

（1）同學們，你們喜歡玩積木嗎？（生說）那這節(jié)課我們就一起來搭積木。（板書課題）

（2）請你們用手中的積木玩積木增減游戲（采用猜剪刀、石頭、布的方法），一邊玩一邊說：“再放（）塊或拿走（）塊?！?/p>

在玩積木時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

再放（）塊多+

拿走（）塊少-

（3）下面按老師的要求擺積木：（引導學生根據(jù)書中的圖意擺）

先擺13塊積木，再放2塊。

2、結合動手操作并根據(jù)所用積木的數(shù)量，引導學生提出問題。

你們能根據(jù)剛才擺積木的過程提出數(shù)學問題嗎？先想一想，同桌之間再互相說一說。

（指學生說）學生提出的問題應該是：一共擺了多少塊積木？

三、小組合作，解決問題。

1、求一共擺了多少塊積木，用什么方法？應該怎樣列式呢？

指名說一說是怎么想的）

13+2=

2、13加2等于多少呢？小組內(nèi)互相研究一下該怎樣算？

引導學生用不同的算法）

3、試一試：

14+5=□16+3=□

學生獨立完成，然后匯報結果，讓學生說一說是怎么想的）

四、教學20以內(nèi)不退位的減法。

1、按書上圖意擺積木，根據(jù)擺積木的過程引導學生提出數(shù)學問題。

2、引導學生列出算式，并研究計算方法。

3、試一試：

17-6=□18-5=□

（學生獨立完成，然后匯報結果，讓學生說一說是怎么想的）

五、算一算：

1、電腦先出示“相碰的做加法”的四輛車。4輛車中兩兩相碰共有幾種可能？你能得到哪些結果？引導學生先在小組內(nèi)說一說，再進行匯報。

學生邊匯報教師邊電腦演示，隨機出示算式和得數(shù)：

12+6=1812+4=1612+3=15

6+4=106+3=93+4=7

2、電腦再出示“相碰的做減法”的四輛車。（方法同加法）

六、鞏固練習：

1、完成教材第71頁第1、2題。

2、看誰算得又對又快：（卡片）

14+4=13+5=19-8=15+4=

17-6=12+7=16-3=19-3=

18-2-4=10+5+2=7+3+8=

5+5+6=8+2+4=10+8-2=

3、在○里填上“+”或“–”。

12○7=194○14=1817○2=1518○3=15

10○6=1611○5=1619○4=153○11=14

3○3+12=1819-8○3=1410○3=15○2

4、完成教材第71頁第3題。

5、在○里填數(shù)，要使每條線上三個數(shù)的和都等于9。

七、回顧小結。

這節(jié)課快要結束了，說說你們的收獲吧！

板書設計：搭積木

13+2=1518-5=13

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搭積木教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“搭積木教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

搭積木教案

教學目標

1．借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)．

2．使學生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法．

3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力．

教學重點：十幾加幾、減幾

教學難點：動手操作，列出不同的算示．

教具準備：實物投影，小捧等．

教學過程

一、活動一：觀察思考解決問題。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應的算式？理解加減法的含義。

教師板書：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識。

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多。

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

10＋1＝1110＋6＝1610＋7＝17

11－1＝1016－6＝1017－7＝10

11－10＝116－10＝617－10＝7

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結果。

三、活動三：整理歸類。

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。

4．學生匯報，教師板書。

（二）教師小結

通過動手操作，動腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種探索精神。

一年級語文上冊《平平搭積木》教案

（一）揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學生閱讀興趣。

（二）初讀課文

1、讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評議。

學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3、放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導。

（三）朗讀感悟

1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2、學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。

4、學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？

（四）說說身邊“關心他人”的事情

（五）復習鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。

2、用要求認的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說說”的練習。

（六）指導學生寫字

引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。

一年級上冊人教版《平平搭積木》課文

大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？下面是小編分享的一年級上冊人教版《平平搭積木》課文，歡迎大家閱讀！

《平平搭積木》課文

平平搭積木，

搭了四間房子。

平平，平平，

這些房子都給誰住？

一間給爺爺和他的書住。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸媽媽住。

平平，平平，

還有一間呢？

還有一間啊，

給沒有房子的人住。

平平還要搭

很多很多的房子，

給大家住。

《平平搭積木》教學實錄

【教學目標】

１、借助拼音結合課文認識１１個生字，會寫４個生子。

２、正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

【學生分析】

小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。

【設計理念】

力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯(lián)系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。

【教學流程】

一、激情引趣，導入新課

師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。

生：想。

師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（３）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！

師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫著：很美往下沒有好啊?；ㄇo上寫著：還有一間呢？）。

生：我們房間真漂亮。

生：我會搭積木。

生：這朵花很美。

生：今天的天氣真的好啊?。ɡ蠋熖崾荆?/p>

（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）

師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

（出示課件１：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

生：想。

（利用生動形象的動畫，激發(fā)學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。

師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習１３課《平平搭積木》。

板書：pingpingdajimu（生齊讀課題）

哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）

師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

生：禾苗的“禾”

師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

生：一只、兩只的“只”。

師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關，我們就進行下一輪的比賽吧

過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

二、朗讀活動，理解課文

過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

生：搭房子。

生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。

師：平平用積木搭了幾間房子？

生：四間。

師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話?。ㄕ埳x）

師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）

師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

同學樣讀得真好?。◣熡芍缘馁潛P）

師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件２）（聲音同時出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。

師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）

過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）

生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你

過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

生：高興。

師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

生：自豪的語氣。

生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

搭積木

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“搭積木”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不退位減法。在教學過程中我以讓學生做積木增減的游戲開始，剛上課時學生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學過程中存在著一些事先想不到的問題。

1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進行講解。在幫助學生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型，因此學生在理解這一部分時就缺少了橋梁，課堂也因為這個原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認識到數(shù)學來源于生活，從生活中尋找模型對學生的理解是最有用的。

2.學生自主探索的機會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學生上臺來做，班里還有一大部分學生并沒有參與進來，這也無疑削弱了許多學生的積極行性。其實我應該事先讓學生準備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時每位學生都可以參與到游戲中，會更有利于學生從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.在講課過程中學生自主交流的機會幾乎沒有，學生由于沒有親身的體會，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學生一些交流的機會，讓學生學會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學到屬于知識。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。但是，怎樣才能讓學生在上課時處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問題。講課時的聲音要有磁性、要抑揚頓挫、要對學生有吸引力，我要學會用自己的聲音為學生營造一個有親切感和興奮感的認知環(huán)境。

在今后的教學中，我要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時，我還要認真學習教材，多像有經(jīng)驗的教師學習，提高自己的業(yè)務水平。

一年級語文下冊《平平搭積木》教學設計3

一、教學目標

1、認識11個生字。會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識1個偏旁“彳”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

二、教材說明

本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

三、教學建議

(一)課前準備

有條件的學生可在家搭積木。

(二)認字、寫字

1、認字

學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。

“平、這、住、呢”等字不容易讀準字音，要重點指導，啟發(fā)學生自己糾正讀錯的字音。

在指導學生認字時，要盡量啟發(fā)學生自己用多種方法認記字形，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，“間”可以用“門”加上“日”，也可以把“問”中的“口”換成“日”。學生在平時經(jīng)常見到“蘋果”，啟發(fā)他們把“蘋”去掉“艸”就是“平”。“呢、啊、沒”可以用拆字法來認記?！搬堋笔切聦W的偏旁，當學生認識它以后，就可啟發(fā)學生把熟字“跟”中的“”換成“彳”來認記“很”的字形。

2、寫字

本課要求會寫的四個字，都是獨體字，筆畫較少，要用田字格指導學生把字寫端正?！皹I(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇?！氨?、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。還要啟發(fā)學生比較它們的細微差別：“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

(二)詞句

本課的詞語淺顯易懂。容易混淆的是量詞“間”與“座”。在第四課中有“四座房”，本課有“四間房子”。這是有區(qū)別的。“間”是房屋的最小單位，如，“一間臥室”“一間客廳”?！白倍嘤糜谳^大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”“一座大橋”。一座房里有幾間或更多的房間。

“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。可以用它來進行說話訓練，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，用在句中稍作停頓，讓人注意聽下面的話。指導學生用“啊”練習說話。如，“這些圖書啊，都是爸爸給我買的?！薄斑@個星期六啊，我們都去游泳”。

(三)朗讀

教學本課要重視朗讀指導。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發(fā)學生想象平時是怎么和奶奶說話的，指導學生用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說的話。最后一節(jié)中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

(四)實踐活動

1、在學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語以后，再啟發(fā)學生多說一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火車”“很熱很熱的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

2、舉行“我長大了干什么”的說話比賽，激發(fā)學生從小就要有遠大的理想，并為實現(xiàn)理想而努力學習。

(五)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么?他為什么要搭積木?)激發(fā)學生閱讀興趣。

(二)初讀課文

讓學生帶著上面提出的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

(三)試讀課文

指名試讀，讀后評議。

(四)學生提出問題，師生共同討論

(五)指導有感情地朗讀

(六)以“我長大了干什么”為題，練習說話

(七)復習鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。

2、完成課后“讀讀說說”的練習。