搭石教案

搭積木教案。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“搭積木教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

搭積木教案

教學(xué)目標(biāo)

1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)．

2．使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：十幾加幾、減幾

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作，列出不同的算示．

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影，小捧等．

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一：觀察思考解決問(wèn)題。

（一）搭積木（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1）

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰(shuí)能列出相應(yīng)的算式？理解加減法的含義。

教師板書(shū)：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說(shuō)一說(shuō)你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結(jié)

我們通過(guò)觀察畫(huà)面，動(dòng)腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（一）動(dòng)手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫(huà)圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰(shuí)組的多。

3．小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

10＋1＝1110＋6＝1610＋7＝17

11－1＝1016－6＝1017－7＝10

11－10＝116－10＝617－10＝7

4．任意舉出一列說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結(jié)

我們通過(guò)動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果。

三、活動(dòng)三：整理歸類。

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。

4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

（二）教師小結(jié)

通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神。

編輯推薦

搭積木

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“搭積木”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過(guò)程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開(kāi)始，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來(lái)讓我感觸頗深。在講課之前我沒(méi)有進(jìn)行試講，但是講過(guò)了才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)過(guò)程中存在著一些事先想不到的問(wèn)題。

1.由于我對(duì)教材的理解不夠深刻，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書(shū)本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒(méi)有用到直觀模型，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁，課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從生活中尋找模型對(duì)學(xué)生的理解是最有用的。

2.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少。課堂一開(kāi)始的積木增減游戲我只是請(qǐng)了一部分學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，班里還有一大部分學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，這也無(wú)疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.在講課過(guò)程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)生由于沒(méi)有親身的體會(huì)，所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒(méi)有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí)。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。但是，怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問(wèn)題。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫、要對(duì)學(xué)生有吸引力，我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。

在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

平平搭積木

《平平搭積木》教材理解

關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會(huì)讓梨，時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到心中有他人這種美好品質(zhì)的感染。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁彳。

2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

(一)識(shí)字寫字

1識(shí)字。

(1)學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，教師要重視檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。這、住是翹舌音，平是后鼻音，間是三拼音，特別要注意讀好呢、啊兩個(gè)輕聲字。指導(dǎo)讀音時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，互相糾正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字。如，認(rèn)搭字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，常常帶有提手旁。

間與問(wèn)字形相近，可以比較識(shí)記；或由門閃加部件、換部件記間字。

彳是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，可用熟字跟換偏旁的方法識(shí)記很字。

(3)鞏固認(rèn)字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做搭積木的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭房子。使學(xué)生在玩中快樂(lè)地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，在讀中鞏固識(shí)字。

2寫字。

本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，都是獨(dú)體字。業(yè)、書(shū)不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

業(yè)要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當(dāng)。

本、平、書(shū)三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫平字時(shí)，注意第一筆橫短，第四筆橫長(zhǎng)。書(shū)字的第二筆橫折鉤要寫寬一些，別漏寫最后一點(diǎn)。

(二)朗讀感悟

本課語(yǔ)句淺顯易懂，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的含義，盡量避免抽象的說(shuō)教，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己當(dāng)成文中角色讀好課文。

1從插圖上看，平平正在和奶奶對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生回憶長(zhǎng)輩平時(shí)是怎么和自己說(shuō)話的，練習(xí)用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時(shí)，先讓學(xué)生自讀，體會(huì)意思，要表達(dá)出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的很多很多和大家要突出，表達(dá)出平平的美好心愿。通過(guò)討論你喜歡平平嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)些什么?來(lái)感悟平平心中有他人的美好品質(zhì)。

2呢是助詞，一般用在疑問(wèn)句末尾，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。如，你怎么不去洗澡呢?你是寫字還是畫(huà)畫(huà)呢?啊也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語(yǔ)氣。本課還有一間啊，是將啊用在句中作停頓，讓人注意聽(tīng)下面的話。通過(guò)讀帶有呢、啊的句子，體會(huì)助詞的用法。基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生用呢、啊練習(xí)說(shuō)話。

(三)課后練習(xí)

要求學(xué)生能正確地讀出課后讀讀說(shuō)說(shuō)中的短語(yǔ)，再啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)一些類似的詞語(yǔ)。如，很熱很熱的夏天很涼很涼的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中藥。

(四)實(shí)踐活動(dòng)

課前調(diào)查身邊關(guān)心別人、樂(lè)于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心他人的思想和行為。

(五)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

(一)揭示課題

板書(shū)平平搭積木，提問(wèn)：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(二)初讀課文

1讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2指名試讀，讀后評(píng)議。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出問(wèn)題共同討論。

3放手讓學(xué)生離開(kāi)座位找好朋友交流識(shí)字方法，根據(jù)班級(jí)情況，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

(三)朗讀感悟

1教師范讀，注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

2學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語(yǔ)氣，爭(zhēng)取讀出感情。

3師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。

4學(xué)生小組競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5討論交流：你喜歡平平嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)什么?

(四)說(shuō)說(shuō)身邊關(guān)心他人的事情

(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2用要求認(rèn)的生字口頭組詞。

3完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。

(六)指導(dǎo)學(xué)生寫字

引導(dǎo)觀察范字，有重點(diǎn)地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《平平搭積木》片斷賞析

[摘要]

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]

形式

民主

自主

創(chuàng)新

活躍

新課程

新課程改革開(kāi)始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個(gè)例子。

[案例２]

很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：你們讀懂了什么？其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾。

我讀懂了平平會(huì)搭積木。

我讀懂了平平搭了四間房。

不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為。

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。

我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)?/p>

我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)?/p>

我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)?/p>

平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)?/p>

平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)?/p>

接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的愛(ài)學(xué)習(xí)他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)??！那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！下面老師讀，你們接著讀好嗎？我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：是平平很關(guān)心別人！平平心里為別人著想！

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！

平平搭積木教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

積木生字卡

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

總95電83

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文

回答問(wèn)題，平平搭了幾間房子？都給誰(shuí)住？

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）精讀句段，指導(dǎo)看圖，回答問(wèn)題

（3）在讀時(shí)體會(huì)奶奶的表情，動(dòng)作。

2、認(rèn)字：想想還有哪個(gè)字不太熟悉，自己想辦法記住。

3、寫字：業(yè)、平

4、有感情的朗讀課文：（1）、師生比賽讀，看誰(shuí)讀的好（2）、男、女生比賽

（3）、小組之間比賽讀

五、作業(yè)布置：回家后把這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中寫“業(yè)、平”兩個(gè)字。

七、課后反思：

第二課時(shí)

總96電84

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字詞，用所用儀器搭成形態(tài)各異的建筑物。

2、看畫(huà)面：練習(xí)用“啊、呢”說(shuō)話，

如：啊！這房子真美呀！

工人叔叔真能干?。?/p>

這房子給誰(shuí)?。?/p>

3、分角色朗讀：小組內(nèi)分角色朗讀，啟發(fā)回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說(shuō)話的？奶奶又是怎么回答的？

4、談話：你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？

你喜歡平平嗎？為什么？

5、說(shuō)話練習(xí)，擴(kuò)展延伸：朗讀：很多很多的房子

（1）很高很高的山

很清很清的河水

很綠很綠的樹(shù)

（2）很紅很紅的（）

很大很大的（）

很（）很（）的馬路

很（）很（）的（）

6、說(shuō)話練習(xí)：以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽。

7、寫字指導(dǎo)：平、書(shū)、住３個(gè)字，注意字音。

五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大后想干什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中寫“平、書(shū)、住”。

七、課后反思：

《平平搭積木》習(xí)題

一、導(dǎo)入：

出示練習(xí)題，鞏固識(shí)字。

1、連一連，再組詞，學(xué)生搶答。

打住住這啊沒(méi)很

2、同桌合作，比一比，再組詞。

平（）搭（）間（）

蘋（）塔（）問(wèn)（）

這（）跟（）住（）

還（）很（）往（）

二、朗讀：

1、生練讀課文，男女賽讀。

2、讀句子，仿詞說(shuō)詞。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。鼓勵(lì)學(xué)生用很很仿說(shuō)。如：很平很平的玻璃，很苦很苦的中藥。

3、小組合作，分角色練讀全文，分角色匯報(bào)全文，師生評(píng)議。

三、感悟

1、用一兩句話夸夸平平。

2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)課文的感受。

四、寫字

1、出示業(yè)、本兩個(gè)字。讀準(zhǔn)字音，觀察字型及重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。

2、學(xué)生練寫評(píng)議。

3、展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。

五、練習(xí)

1、讀句子，體會(huì)啊、呢的用法。

平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住。

2、填一填

你怎么不去吃飯（）？

這些玩具（），都是媽媽給我買的。

3、說(shuō)幾個(gè)帶啊、呢的句子。

搭積木-北師大版

教案示例

搭積木

教學(xué)目標(biāo)

1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)．

2．使學(xué)生根據(jù)11至20個(gè)數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算方法．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

理解加減法的含義．

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)手操作，列出不同的算示．

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影，小捧等．

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一：觀察思考解決問(wèn)題．

（一）搭積木（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1）

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰(shuí)能列出相應(yīng)的算式？

教師板書(shū)：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說(shuō)一說(shuō)你的想法．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.

（二）小結(jié)

我們通過(guò)觀察畫(huà)面，動(dòng)腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)．

（一）動(dòng)手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫(huà)圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．

2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰(shuí)組的多．

3．小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意舉出一列說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教師小結(jié)

我們通過(guò)動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．

三、活動(dòng)三：整理歸類．

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)．

（二）教師小結(jié)

通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神．

四、活動(dòng)四：結(jié)合實(shí)際鞏固練習(xí)

（一）出示圖片：說(shuō)一說(shuō)4

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．

（二）出示圖片：說(shuō)一說(shuō)5

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．

（三）教師小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因?yàn)?，我們?cè)谕嬷幸矊W(xué)到了

一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊．

教案點(diǎn)評(píng)

通過(guò)讓學(xué)生自己觀察動(dòng)手操作，使學(xué)生理解和掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學(xué)生任意選擇，以達(dá)到理解和掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中以聯(lián)系生活實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)以至用，把數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在問(wèn)題情境中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，以及發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

探究活動(dòng)

成雙配對(duì)

游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義．

2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法．

游戲準(zhǔn)備

將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．

游戲過(guò)程

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．

2．組長(zhǎng)任意說(shuō)一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長(zhǎng)所報(bào)數(shù)字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重復(fù)使用．如組長(zhǎng)說(shuō)“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個(gè)卡片；第二次組長(zhǎng)再說(shuō)“14”的時(shí)候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個(gè)卡片．

3．每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，小星星等等），最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者．

搭積木-北師大版

《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)平、搭、間、這、住、很6個(gè)生字；能正確書(shū)寫平字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁雙立人。

2、能在教師指導(dǎo)下正確的朗讀課文。能讀好問(wèn)句。

3、通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，初步體會(huì)平平關(guān)心他人的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，一個(gè)偏旁，會(huì)正確書(shū)寫平字。

教學(xué)難點(diǎn)

正確的朗讀課文，能讀好問(wèn)句。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，積木，膠帶紙，剪刀，智慧點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。

（出示積木）你們瞧，這是什么？如果教師沒(méi)有準(zhǔn)備好積木，可以這樣導(dǎo)入（同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你們都會(huì)搭什么）

學(xué)生可能會(huì)回答：會(huì)搭房子，會(huì)搭火車等等。

過(guò)渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！

老師現(xiàn)在把這位新朋友的名字寫出來(lái)，同學(xué)們看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：平平）

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)名字？大家一起叫叫他，跟他打聲招呼。

師：平平是搭積木的高手，今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《平平搭積木》（教師把課題板書(shū)完整：平平搭積木）同學(xué)們跟老師齊讀一遍課題。

師：這個(gè)搭字是我們這節(jié)課的生字，誰(shuí)有好方法幫助大家記住這個(gè)搭字?

二、游戲識(shí)字。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找到第13課，自己讀讀課文請(qǐng)出老師黑板寫的這6個(gè)生字朋友。

（教師板書(shū)：平、搭、間、這、住、很）

2、師：你們請(qǐng)出生字朋友了嗎？你認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們與自己的同桌合作，采用你指我認(rèn)的方式檢查一下你的同桌認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字。記?。喝绻愕耐雷x錯(cuò)了，一定要幫助他糾正字音。

3、指名讀，齊讀。

4、師：同學(xué)們可以告訴老師你是怎么記住這些字的嗎？

（學(xué)生若答不出，教師可以用間舉例）教師要記得讓學(xué)生讓認(rèn)識(shí)雙立人。

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出識(shí)字方法后，教師要加以鼓勵(lì)：同學(xué)們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字朋友。）

三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：

過(guò)渡：同學(xué)們，還記得老師今天請(qǐng)來(lái)了哪一位搭積木的高手嗎？（平平）那我們一起來(lái)看看課文，平平用積木搭了什么？

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指名回答。然后教師問(wèn)：你從哪里知道的？齊讀第一節(jié)

2、教師：平平搭了四間房子。你們自己?jiǎn)枂?wèn)平平為什么要搭四間房子？

平平，平平，這些房子都給誰(shuí)?。?/p>

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來(lái)讀）你是奶奶，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

你是爺爺，你來(lái)問(wèn)問(wèn)？其余的同學(xué)是爸爸媽媽，你們一齊問(wèn)問(wèn)。

3、平平是怎么回答的？

一間給

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，讀正確。

（2）誰(shuí)把讀得最好的那一句讀給大家聽(tīng)。（爺爺很愛(ài)看書(shū)。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛(ài)啊！）

4、連起來(lái)讀，老師來(lái)當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（老師：

平平：）

5、平平的房子分完了，爺爺奶奶爸爸媽媽都有了房子，該休息一下了吧？。

6、學(xué)生：還有一間呢？

師：還有一間啊，教師畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號(hào)？誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)呀？

平平，平平，還有一間呢？指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對(duì)，這到底是怎么一回事啊？

同學(xué)們，要是現(xiàn)在你也有一間小房子，你想給誰(shuí)住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

平平是給誰(shuí)住呢？請(qǐng)接著認(rèn)真地讀一讀課文，你會(huì)找到答案的。

6、把你找到答案告訴大家，還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住。點(diǎn)

出沒(méi)有房子

7、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)會(huì)讀這句話?

指名讀（啊要讀得輕而短。你真有愛(ài)心。你是個(gè)好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶）

四、書(shū)寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來(lái)寫一寫他的名字吧！

3、自己觀察平字每一筆在田字格的位置。

4、范寫。

5、學(xué)生書(shū)寫。

五、交流

如果課堂時(shí)間有剩余，可以讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？也可以練習(xí)朗讀課文。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很出色，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁，會(huì)讀課文了）這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們學(xué)寫剩下的三個(gè)生字，并且繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

《平平搭積木》教學(xué)雜談

朗讀訓(xùn)練缺乏朗讀指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練這已經(jīng)是教師的共識(shí)了。但是，我們卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生朗讀之前，只是說(shuō)我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)，其實(shí)嚴(yán)格說(shuō)，這只能算是朗讀要求。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因?yàn)椴恢缿?yīng)該讀出什么感情來(lái)，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來(lái)。朗讀訓(xùn)練特別是低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，那是必不可少的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力是有限的，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過(guò)程中，要充分發(fā)揮范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要進(jìn)行示范，也可以讓讀的好的同學(xué)示范朗讀，對(duì)一些難讀的句子要進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)。如在教學(xué)《平平搭積木》一文是有這樣兩個(gè)需要訓(xùn)練的問(wèn)句平平，平平，這些房子都給誰(shuí)?。科狡剑狡?，還有一間呢？，問(wèn)句是一年級(jí)學(xué)生剛接觸的句型，學(xué)生在朗讀時(shí)如果沒(méi)有掌握技巧是很難讀好這兩個(gè)問(wèn)句的，因此這就需要教師進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，教師這樣指導(dǎo)：其實(shí)要讀好這兩個(gè)問(wèn)句是有小竅門的，第一句誰(shuí)是重點(diǎn)，第二句中還是重點(diǎn)，我們?cè)谧x的時(shí)候這兩個(gè)字可以讀得稍重稍長(zhǎng)些（教師邊說(shuō)邊畫(huà)了起來(lái)?），不信的話可以試試。果然經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問(wèn)句的問(wèn)的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。

由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不是單純地讀那么簡(jiǎn)單，我們教師所要思考的是如何有效地運(yùn)用教學(xué)成本，用最優(yōu)化的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在情感朗讀中放飛激情。

〖讀一讀，深化感悟〗

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。那么教師對(duì)學(xué)生的人文教育就應(yīng)*學(xué)習(xí)主體學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。

如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問(wèn)：你明白了什么？學(xué)生甲說(shuō)，我知道了，剩下的一間給沒(méi)有房子的人住。學(xué)生乙說(shuō)，通過(guò)反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛(ài)心。學(xué)生丙說(shuō)，奶奶聽(tīng)了剩下的一間，給沒(méi)有房子得人住，一定很高興的。我追問(wèn)道：你是從哪兒看出來(lái)的？他若有所思地說(shuō)，我是從圖上奶奶的表情看出來(lái)的。從學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來(lái)的讀書(shū)方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

〖讀一讀，深化感悟〗

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，老師要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問(wèn)：你明白了什么？學(xué)生甲說(shuō)，我知道了，剩下的一間給沒(méi)有房子的人住。學(xué)生乙說(shuō)，通過(guò)反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛(ài)心。學(xué)生丙說(shuō)，奶奶聽(tīng)了剩下的一間，給沒(méi)有房子得人住，一定很高興的。老師追問(wèn)道：你是從哪兒看出來(lái)的？他若有所思地說(shuō)，我是從圖上奶奶的表情看出來(lái)的。從學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來(lái)的讀書(shū)方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《平平搭積木》教案

（一）揭示課題

板書(shū)“平平搭積木”，提問(wèn)：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）初讀課文

1、讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評(píng)議。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出問(wèn)題共同討論。

3、放手讓學(xué)生離開(kāi)座位找好朋友交流識(shí)字方法，根據(jù)班級(jí)情況，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（三）朗讀感悟

1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語(yǔ)氣，爭(zhēng)取讀出感情。

3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。

4、學(xué)生小組競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對(duì)平平說(shuō)什么？

（四）說(shuō)說(shuō)身邊“關(guān)心他人”的事情

（五）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生寫字

引導(dǎo)觀察范字，有重點(diǎn)地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《平平搭積木》教學(xué)片斷與評(píng)析

《平平搭積木》是新課程人教版第一冊(cè)中的一篇課文，它從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書(shū)、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒(méi)有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。

當(dāng)學(xué)完課文后，我就組織學(xué)生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進(jìn)行集體交流：

生１：喜歡。因?yàn)槠狡疥P(guān)心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個(gè)孝順的孩子。

生２：我也喜歡平平。因?yàn)樗苌屏?，把搭好的其中一間房子送給沒(méi)有房子的人住。

生３：平平不但關(guān)心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關(guān)心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。

……

一連叫了五個(gè)學(xué)生，他們都說(shuō)自己喜歡平平，而且說(shuō)的理由也都緊扣課文的中心“關(guān)心他人”。我看看時(shí)間離下課只剩五分鐘了，便準(zhǔn)備小結(jié)，因?yàn)橄旅孢€有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──寫字。

可我剛想“鳴鼓收兵”時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有許多小手仍固執(zhí)地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說(shuō)：“還有那么多同學(xué)想說(shuō)，那好，老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)。”我有意識(shí)地選擇了陳意，因?yàn)樗綍r(shí)回答問(wèn)題總是頭頭是道，有理有據(jù)，不會(huì)耽擱多少時(shí)間。

“老師，我不喜歡平平?！币宦?tīng)到這出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，為了了解原因，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問(wèn)：“那你為什么不喜歡平平？”

“因?yàn)槠狡絹y搭房子?，F(xiàn)在已經(jīng)有那么多房子了，他還要搭許多?？?，連種草種樹(shù)的地方都快沒(méi)有了，我們玩玩的地方也越來(lái)越少了?！标愐庑⌒囊硪淼乜戳丝次业难劬?，可能是沒(méi)有找到任何的指責(zé)，就咽了咽口水繼續(xù)說(shuō)，“還有，我媽媽對(duì)我說(shuō)，阿姨家在農(nóng)村，她們的田都造房子了，連糧食也沒(méi)有種了。”

真沒(méi)想到，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)能清楚地看到當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題。占地占田亂造房子的現(xiàn)象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級(jí)學(xué)生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個(gè)腦細(xì)胞，以尋找應(yīng)對(duì)的最佳策略。有了，我可以把問(wèn)題拋給學(xué)生！

“平平！”我故作找人的姿勢(shì)，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個(gè)別學(xué)生輕聲地應(yīng)著。當(dāng)我第二次呼喚平平的名字時(shí)，大部分學(xué)生都大聲而親熱地應(yīng)著：“哎！”

“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學(xué)生舉起了小手。

生１：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。

師：那搭怎樣的新房子才合理呢？

生２：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。

師：這是一個(gè)好辦法，可以節(jié)約許多土地資源。

生３：我奶奶家在農(nóng)村，房子很大很大，有好多房間空著沒(méi)人住。如果農(nóng)村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個(gè)人都有房子住了。

師：是呀，如果農(nóng)村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農(nóng)村將會(huì)變得和城市一樣美麗！看來(lái)，我們身邊的平平不但有愛(ài)心，還懂得合理搭房子，真了不起。

短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過(guò)，它帶走了五分鐘的寫字練習(xí)，卻給我?guī)?lái)了一道獨(dú)特的、亮麗的風(fēng)景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當(dāng)時(shí)的一時(shí)心軟感到慶幸，心軟讓我聽(tīng)到了別樣的悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓我領(lǐng)略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來(lái)精彩和活力的新課標(biāo)，因?yàn)槭撬o我們創(chuàng)造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來(lái)那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生世界的機(jī)會(huì)。

人教新課標(biāo)《平平搭積木》教學(xué)案例

教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，一些自己的看法—點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。

課前準(zhǔn)備：

積木多媒體課件

計(jì)劃課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入

1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你們都搭過(guò)什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!

2、出示課題：平平搭積木。

誰(shuí)能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)住?

三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段

1、讀準(zhǔn)字音。

讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很、平

(1)學(xué)生自由拼讀，對(duì)比分析字音。

(2)學(xué)生讀詩(shī)句第一句和最后一句。

(3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊

(1)指名讀

(2)學(xué)生讀詩(shī)句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住?！?/p>

(3)說(shuō)一說(shuō)：你要提醒大家注意什么?

小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。

2、精讀句段。

小朋友學(xué)得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，這些房子給誰(shuí)住?

指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫(huà)了他們?cè)诟墒裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?

想一想，平時(shí)奶奶是怎么跟你說(shuō)話的?

自由朗讀，指名朗讀。

(2)平平，平平，還有一間呢?

還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?

學(xué)生朗讀評(píng)議。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識(shí)字

1、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流。

五、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書(shū)空，描紅、練寫。

第二課時(shí)

一、分層次復(fù)習(xí)鞏固

1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴，還記得嗎?

認(rèn)讀：這些都搭平時(shí)住沒(méi)有很多四間房子

2、看圖畫(huà)，用“啊、呢”說(shuō)話

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰(shuí)住的呢?這房子用來(lái)干什么呢?

二、分角色朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：哪些話是奶奶說(shuō)的?哪些話是平平說(shuō)的?哪些話是作者說(shuō)的?

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說(shuō)話的，奶奶又是怎么說(shuō)的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?.

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說(shuō)話練習(xí)，擴(kuò)展延伸

1、結(jié)合畫(huà)面，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)

2、看畫(huà)面填空

很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫(huà)面說(shuō)句子，用上下面的詞語(yǔ)。

很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習(xí)說(shuō)話

以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽。

四、寫字指導(dǎo)

1、出示“平、書(shū)”兩個(gè)生字，讀一讀。

2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、平平搭積木

爺爺和書(shū)

四間房奶奶和平平關(guān)心別人

沒(méi)有房子的人

教學(xué)反思

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，我先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問(wèn)：“看了課題后，你想知道些什么?”有些學(xué)生手，“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過(guò)范讀，分角色讀，小組競(jìng)賽讀來(lái)感悟平平好嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)什么?

在教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。

《平平搭積木》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)雙人旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

過(guò)程方法：

通過(guò)看圖、讀課文學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

態(tài)度情感：

教育學(xué)生要心中有他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡玩積木嗎?你用積木會(huì)搭什么?下面我們認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)字。

板書(shū)：搭積木

認(rèn)讀“搭”并說(shuō)說(shuō)怎么記住它?

師：有個(gè)小朋友也喜歡搭積木，他是誰(shuí)呢?(平平)認(rèn)識(shí)“平”字(“蘋”去掉草字頭)

齊讀課題：平平搭積木

看到課題你有什么問(wèn)題?

(平平用積木搭了什么?)

二、自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把句子讀通順。

三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶拼音詞語(yǔ)：

一間房子這些都住還有一間呢

還有一間啊沒(méi)有很多

指名讀，齊讀

2、去掉拼音再讀。

3、讀生字卡片上的字，分行讀，看哪行讀得好。

4、分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字?

“間”(可用“門”加“日”來(lái)記)組詞(房間、時(shí)間、中間)

“住”可以用“主”加單人旁來(lái)記(住在、住處、住下)

“呢、啊”都是語(yǔ)氣詞，用在句尾，都有口字旁。

“很”可與“跟”相比較記。用“很多”練習(xí)說(shuō)話。

“沒(méi)”字強(qiáng)調(diào)右邊不是“朵”。

5、生字游戲(選擇積木翻卡片課件)

6、指名讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文：

1、平用積木搭了什么?從哪里知道的?

(讀課文的第一句)

在黑板上貼上四間房子。

2、平平為什么搭這么多房子?(奶奶也想知道這個(gè)問(wèn)題)

全班交流時(shí)相機(jī)板書(shū)：

爺爺和書(shū)、奶奶和平平、爸爸媽媽、?

看圖，這就是平平的家，看平平已經(jīng)搭好了四間房子，奶奶笑瞇瞇地走過(guò)來(lái)說(shuō)：“平平，這些房子都給誰(shuí)住?”

再讀第二小節(jié)，想想怎樣讀奶奶的話?(親切的、和藹的)

3、重點(diǎn)理解剩下意見(jiàn)怎么安排。

(1)學(xué)生交流。

(2)平平為什么要這樣做?

師：多么可愛(ài)的孩子啊!你喜歡平平嗎?為什么?

(心中有他人)

你心中想到過(guò)別人嗎?說(shuō)一說(shuō)平日發(fā)生的真實(shí)事例。

4、分角色朗讀課文。

五、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

很多狠毒的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)

很紅很紅的很很的路

很大很大的很很的天

板書(shū)：

爺爺和書(shū)奶奶和平平

爸爸媽媽沒(méi)有房子的人