小學教學教案

橋 教案教學設(shè)計。

一、談話導入，了解學情。

1、課前談話。

2、板書課題。

3、復習舊知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫面。

2、交流文章給你印象最深的畫面。

提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

三、精讀品析，讀悟生情。

（一）感受洪水的肆虐

1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

請同學們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

2、匯報交流，相機品讀重點詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個句子）

①品讀黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（a）雨怎樣大？像潑。像倒四個字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導朗讀。

②品讀山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋。

③品讀另外四個句子。

（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

（板書：如魔人們）

1、指名接讀人們翻身下床往南跑。

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

2、指名接讀人們又瘋了似的折回來。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？

3、指名接讀人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個詞形容一下。

（板書：驚慌）

5、此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

6、齊讀句子（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

7、讀了這段文字，你有什么話想說？

8、小結(jié)板書：（板書：==）

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時刻，誰出現(xiàn)了？

10、這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

（三）領(lǐng)悟老漢如山

1、自由讀文，邊讀邊思考

請同學們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

（生自由說，師不作評價。）

2、小組學習，感悟老漢是個怎樣的人。

（透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細細地體會，作好批注。）

3、匯報交流，相機品讀重點語段。

A、交流第8自然段

B、交流第10自然段。

C、交流第15自然段

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：）

D、交流第20自然段

4、深情誦讀小詩。

學到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

師生齊誦小詩。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結(jié)尾部分。

過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

2、練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了，卻看不見；她聽見了，卻聽不見，請同學樣拿出學習卡，接著往下寫。

3、交流

4、小結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

四、作業(yè)

1、選詞填一填

先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

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《家鄉(xiāng)的橋》 教案教學設(shè)計

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趙洲橋 教案教學設(shè)計

第一課時
興華學校設(shè)計者：韓慶花
一、教學目標
在自學課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助查字典，學習本課生字、詞，并練習用參加、而且造句。
二、教學重點、難點
讓學生通過查字典自學本課生字、詞，并練習用參加、而且造句。
三、教學過程
（一）看圖導入。
1．出示掛圖。
2．介紹趙州橋及其設(shè)計者李春。
趙州橋也叫安濟橋，是一座世界聞名的石拱橋。它位于河北省趙縣的洨河上，是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，據(jù)今已有1300多年的歷史。
（二）學生按要求自學生字、詞。
1．學生按讀、畫、查、找的步驟，通過查字典自學生字、詞。
（1）學生初讀課文，邊讀邊標出文中生字、詞。
（2）學生借助查字典讀準字音，了解字義。
（三）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文并注意糾正讀音。
2．區(qū)別多音字的用法。可采用多音字組詞的方式，作鞏固練習。
3．給加粗字選擇正確讀音：
4．分析字形結(jié)構(gòu)：本課有17個生字，按結(jié)構(gòu)不同可分為：左右結(jié)構(gòu)：計橫跨既減毀欄抵上下結(jié)構(gòu)：縣參半包圍結(jié)構(gòu)：趙遺內(nèi)外結(jié)構(gòu)：固獨體字：史擊而且
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。
計（）跨（）史（）即（）
什（）垮（）使（）既（）
固（）且（）欄（）抵（）
回（）目（）攔（）底（）
6．著重強調(diào)書寫規(guī)范。
沒不要把右上方的寫成幾
創(chuàng)字的第二筆是點（、）不是捺（），第四筆是豎彎鈞（），不是豎提（）。
舉字中間的八要寫得長一些。
參字下面的三撇不要寫成三。
（四）查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
世界聞名：聞名是有名、著名的意思。在課文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設(shè)計：指在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。在文中的意思是形容趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。在文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計在建橋史上是從來沒有過的。
（五）指導學生練習用參加、而且造句。
1．讓學生從文中找出帶有參加、而且兩詞的句子，讀一讀并弄清句式。
2．教師口述范例，學生仿造。
參加我積極參加了生物小組的活動。
我參加了六一兒童節(jié)的慶祝活動，心里非常高興。
3．突破難點。
用而且一詞造句是本次練習的難點。
（1）讓學生讀原句弄清句式。
趙州橋不但堅固，而且美觀。
而且一詞常與不但連接在一起使用，形成遞進關(guān)系。因此應(yīng)提醒學生在造句練習中注意前后分句之間的遞進關(guān)系。
（2）教師口述范例，學生仿造。
而且小明不但在學校愛勞動，而且在家里也是媽媽的小幫手。
（六）學生自讀課文，復習鞏固。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞。
2．熟讀課文，并練習背誦2、3自然段。
第二課時
一、教學目標
讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。
二、教學重點、難點
引導學生從自然段入手，理清句與句之間的聯(lián)系，了解全文內(nèi)容。
三、教學過程
（一）指名按自然段讀課文，檢查復習。
（二）讓學生按要求默讀課文，了解各段大意。
1．提出默讀要求。讓學生通過自學試寫各段大意。具體步驟：
（1）邊讀邊標畫出自然段序號，并弄清各段有幾句話。
（2）逐段閱讀，找出各段重點句。
（3）試寫各段大意。
2．可采用填寫表格的方法完成自學。
自學課文，試寫段意（示例）。
3．檢查自學。指名讓學生分自然段讀課文，并口述各段的主要內(nèi)容。
（三）以第2自然段為例，重點引導學生學習弄清自然段大意的方法。
1．指讀第2自然段。
2．想一想這段共有幾句話？是圍繞著哪句話的意思寫的？
（本段共有5句話，是圍繞著趙州橋非常雄偉這句話寫的。）
3．這段話中句與句之間是怎樣聯(lián)系的？
4．這段話的主要內(nèi)容是什么？
5．小結(jié)方法；
讀文想聯(lián)系
畫句說段意
（四）讓學生用上述方法學習第1、3兩個自然段，討論段意。
（五）敘述本文的寫作順序。
在弄清各段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)板書，試說本文的寫作順序。
課文先介紹了趙州橋的地理位置，設(shè)計者及建造的年代；接著介紹了趙州橋非常雄偉；然后介紹趙州橋特別美觀；最后贊揚趙州橋表現(xiàn)勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
（六）指名讀課文，再次體會全文內(nèi)容。
板書：
3趙州橋
各段主要內(nèi)容：
1．趙州橋在河北趙縣的洨河上，是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。
2．趙州橋非常雄偉。
3．趙州橋非常美觀。
4．趙州橋表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。
第三課時
一、教學目標
引導學生體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，從而了解我國勞動人民的智慧和才干。
二、教學重點、難點
抓住重點詞，引導學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。
三、教學過程
（一）激情導入：
1．出示掛圖，讓學生根據(jù)初讀課文掌握的內(nèi)容介紹趙州橋。
2．齊讀課題后思考：為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢？為什么這座橋經(jīng)歷了1300多年的風風雨雨至今還屹立在洨河上呢？讓我們帶著這些問題深入閱讀這篇課文。
（二）抓重點詞句，理解內(nèi)容。
1．學習第1自然段。
（1）指讀第1自然段。讓學生想一想，這段有幾句話？分別介紹了什么？
（本段共有兩句話，分別介紹了趙州橋的名稱、地理位置以及設(shè)計者和建造的年代。）
（2）什么叫世界聞名？從哪些地方可以看出趙州橋為什么會世界聞名？
（世界聞名，即在全世界都有名。從第2句中到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了可以看出趙州橋建造年代據(jù)今久遠，這是它之所以聞名世界的原因之一。）
2．學習第2自然段。
（1）指名讀第2自然段并思考：這段寫的是什么？
（本段主要介紹了趙州橋非常雄偉以及它高超巧妙的設(shè)計特點。）
（2）什么叫雄偉？從哪兒看出趙州橋非常雄偉？
本段中作者用具體的長度和寬度以及中間行車馬，兩旁走人來說明趙州橋的雄偉。講課中教師可采用學生熟悉的事物來幫助學生進一步理解。
（3）出示重點句：
這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（4）課堂討論：這種設(shè)計是指怎樣的設(shè)計？這樣的設(shè)計有哪些優(yōu)點？為什么會有這些優(yōu)點？
討論中應(yīng)讓學生抓住趙州橋的設(shè)計特點理解內(nèi)容。①沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，可以使水流暢通無阻；②洞頂左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，以備發(fā)大水時減輕水對橋身的壓力；③下面沒有橋墩，節(jié)省石料，上面有小橋洞減輕了橋身的重量。所以說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。讓學生從文中具體的描寫中體會創(chuàng)舉的意思。
（5）出示掛圖，讓學生根據(jù)第3～5句話的意思介紹趙州橋的建筑結(jié)構(gòu)，應(yīng)抓?。簺]有只有還有這三個詞語。
（6）練習背誦這段話。
3．學習第3自然段。
（1）學生自讀第3自然段，想一想這座橋不但堅固，而且美觀。這句話在文中起什么作用？
（承上啟下的過渡作用。）
（2）從哪些地方可以看出趙州橋美觀？讓學生在文中將有關(guān)句子標畫出來。
（3）展開討論。
（4）出示文中所講的三種龍的姿態(tài)圖案，引導學生邊看圖邊理解，練習背誦。
（5）所有的龍指什么？引導學生想象還會有哪些姿態(tài)？
討論中讓學生體會欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品。
（6）讓學生帶著贊美的語氣讀第3自然段。
4．齊讀最后一自然段。
（1）教師總結(jié)談話。
趙州橋以它的雄偉、堅固、美觀而世界聞名。它是我國勞動人民勤勞和智慧的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
（2）出示填空練習：
趙州橋是（我國勞動人民智慧和才干的象征），是（我國寶貴的歷史遺產(chǎn)），是（建橋史上的一個創(chuàng)舉。）
（3）讓學生填空后集體朗讀這句話。
（三）總結(jié)全文、加強朗讀、練習背誦。
1．全文主要介紹了什么？
2．朗讀課文，練習背誦2、3自然段。
【板書設(shè)計】

奇妙的橋 教案教學設(shè)計

教學目標

1、學習課文，理解課文。

2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點和作用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、把你最感興趣的橋的特點和樣子介紹給大家。

一、復習，導入新課

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、過度：通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么？根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言。

4、這篇課文介紹了哪些奇妙的橋？（玻璃橋，紙橋，鹽橋）

5、課文可以分為幾段，各段的段意是什么？1，大家知道造橋的材料很多：木頭、石頭、鋼鐵等。2-5寫了玻璃橋，紙橋，鹽橋的特點和樣子。6，寫了這些用特殊材料作成的橋可真奇妙啊。

二、學習課文第一段

1、指讀第一段，要求正確、流利、有感情。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習本段。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

5、學生根據(jù)自己的實際學習情況進行本段的質(zhì)疑問難，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據(jù)具體情況進行適當?shù)狞c撥。

6、那么，你們還知道哪些材料可以造橋呢？（根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容進行發(fā)言）是呀，多么神氣呀！玻璃、紙張、鹽都可以造橋，用這些特殊的材料造的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，共同欣賞，并談感受。

三、學習課文第二段（2-5）

1、指名分段朗讀課文，要求正確、流利、有感情。

2、生評價朗讀情況。

3、學生自主學習本段。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、學生根據(jù)自己的實際學習情況進行本段的質(zhì)疑問難，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據(jù)具體情況進行適當?shù)狞c撥。

5、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說的呢？

6、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點和樣子的句子。

7、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會。（小組內(nèi)先談，推薦代表發(fā)言）

8、學了這段文章，你有什么要說的嗎？我們?nèi)祟愓媸莻ゴ?，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情總是發(fā)生了。玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋

四、學習課文最后一段

全班齊讀本段。

你是怎么理解最后一句話的？（小組討論，互相交流）

說說這些橋的奇妙之處。

五、總結(jié)

這篇課介紹了哪些奇妙的橋？玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋。

讀了這篇課，你有什么感受？圍繞科學的神氣和學生熱愛科學這些主題進行發(fā)言。

六、作業(yè)

1、回答問題；為什么說這些橋是奇妙的橋？

2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受。

3、收集一些用特殊材料造成的橋的資料或圖片。

七板書設(shè)計

18奇妙的橋

玻璃橋

晶瑩透亮

紙

橋

強度很高

奇妙

鹽

橋

萬丈長?

家鄉(xiāng)的橋 教案教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“家鄉(xiāng)的橋 教案教學設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《橋》教學設(shè)計3

第一課時

一、以橋引入，初步感知

1.談話引入課題。

我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學課文，要求：

（1）自由讀課文，學習生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋

（3）知道學生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時

一、抓住言行，研讀體會

1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2.課堂交流，教師隨機指導。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

①老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是一座山嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。

沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠紀念您！

洪水退后

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

2.根據(jù)學生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

（3）語言簡練，語句簡短。

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。

《橋》教學設(shè)計2

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《橋》教學設(shè)計2”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學習重點

學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排

2課時

A案

課前準備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學過程

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如揪（jiū），瞪（dng）。

3.檢查

（1）請學生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災(zāi)老漢）

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報交流談體會。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。像倒。

（3）觀察想象體驗

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）

4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學生自學課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導。

3.交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）

4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累

1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

非典時期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學們用心默讀第三大段。

2.生自學，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學習提綱，小組合作學習。

4.讀議結(jié)合，交流匯報，提升認識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖揪罵兇

（師相機板書：老漢小伙子）

吼用力推

5.學習第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

（2）生默讀，談感想。師相機點撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

6.反復詠嘆，感受親情

（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

（2）引誦第三大段。

同學們，讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學生接讀，把幾個小伙子都換讀成兒子。）

（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如父愛如山等）

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ纳砩铣錆M著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習寫話，頌人間真情

1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

四、總結(jié)全文，探究橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋為題？

五、拓展閱讀，注重積累

1.提供補充材料。

①［法］雨果《諾曼底號遇難記》

②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學生自由閱讀，小組合作交流。

《橋》教學設(shè)計1

教學目標

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

教學重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學難點：突出對比，營造氛圍。

教學時間：二課時。

第一課時

教學過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習情況

1．請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。

2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學生品味與放聲朗讀）

2．隨機交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。

C、朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學習結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

趙周橋 教案教學設(shè)計

《象鼻橋》教學設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《象鼻橋》教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關(guān)心他人、團結(jié)互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內(nèi)容的理解感悟。

二、學習目標

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團結(jié)互助。

3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團結(jié)的美好情感。

教學難點：理解感悟

四、教學時間

教學本課可用2課時。

五、教學設(shè)計

第一課時

學習目標：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）

1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解象鼻橋名字的由來。

2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動物們同心協(xié)力修建好新橋。

目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。

目標下限：能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學目標提示；3、可以這樣匯報匯報提示；4、中國大拇指圖片）

教學過程

主要流程

學生活動

教師活動

備注說明

揭題激趣

各抒己見，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法

導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。

出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心，激發(fā)想象力

初讀感知

1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個漢字朋友）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）

3、選擇合作伙伴，交流自學成果

4、選擇適當?shù)膮R報方法，進行準備

你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

巡回、幫助；關(guān)注學困生

如分組不均，教師可以適當調(diào)控（看，小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

放課文錄音

出示目標提示幻燈片

自主學習時間要保證

出示匯報提示

教師是學生學習活動的合作者

資源互補（由小小講師團給其他小朋友當老師）

讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請大家一起來讀這一段）自評互評主要看是否準確通順

畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解并提問，進行自評和互評

演一演表演、評議寫一寫將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進行評價）

說一說簡單地說一說象鼻橋是怎么來的（小老師還要請其他小朋友說說）

及時引導，及時提供幫助

適時參與評價

教師總結(jié)評價，特別要關(guān)注學習態(tài)度和合作的積極程度

扮演某個角色是孩子們的興趣所在他們喜歡過家家

實現(xiàn)生生互動、師生互動

通過評價反饋、激勵

梳理整合

在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順）

組織、評價

在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

課外作業(yè)

把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽

促進對內(nèi)容的感知

第二課時

學習目標：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）

1、訓練感情朗讀，進一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協(xié)力做事情的快樂。

2、通過按課文內(nèi)容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習誰干什么，干什么，可怎么樣啦的句子，學習關(guān)心他人。

3、給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事，激發(fā)想象力。

目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

主要流程

學生活動

教師活動

備注說明

游戲?qū)?/p>

學生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。

（小朋友，真有精神！我們來做個游戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動作來表演。）

既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。

體驗研讀

圈找

學習第一段

1、讀

2、說說為什么熱鬧，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往

3、試讀，表現(xiàn)熱鬧

4、表演讀

5、自評小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習朗讀，表現(xiàn)不方便、感動、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

引導讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。

我們是怎樣讀許多、來來往往等詞的？懷著什么心情讀的？

幫助、指導

引導評議

出示第一段

讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅

重視朗讀方法的指導

拓展升華

充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結(jié)；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地）

與教師一起手拉手，唱著歌準備出發(fā)。

猜一猜，說一說，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事

你喜歡這里的小動物嗎，為什么？

老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

為了安全起見，還是先聽聽天氣預(yù)報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）

在活動中學習

出示幻燈片：新橋修好后不久，

課外實踐分層作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填動詞。

2、觀察課間時小朋友在干什么，填一填。

3、了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

請小朋友選擇一題或幾題做一做

出示分層作業(yè)

《橋》教學設(shè)計6

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《橋》教學設(shè)計6”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學目標】

１、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

２、積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

３、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

【教學重點】

領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

【教學難點】

突出對比，營造氛圍。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前聊天

１、說說表示很高興的成語。

２、說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習情況

１、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。

２、糾正讀錯的字音。

３、出示生字卡片，讀生字。

４、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考、討論：

課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

２、隨機交流：

哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：

⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

⑷第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

４、想象一下：

你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

５、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

《影子橋》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識本課6個生字。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

教學重難點：

結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

教學課時：一課時

教學過程：

一、欣賞課件，引出課題

同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。

(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

學生練習書空。

師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

二、閉上眼睛，想象畫面

師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！

師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。

3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時糾正錯音。

四、精讀體驗，積累語句

1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？

2、學生匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）

3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）

學習第六自然段，啟發(fā)：動作引導什么是拋，為什么不用砸呢？什么叫吆喝，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導體會：丁丁愛護河里的小魚，愛護影子橋周圍的環(huán)境）

4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪

線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當學生讀到影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？師啟發(fā)：魚兒怎么會在橋上追來逐去呢？

師指導躥上橋面的躥換一個詞怎么說？（跳）引導比較躥和跳的不同。指導帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，一忽兒一忽兒可以換成什么（一會兒一會兒）？

影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！

5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。

當學生讀出站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。一句時，教師指導學生一起美美地讀，引導從河水清清、五顏六色、許多許多等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

當學生找到風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋這一句時，啟發(fā)學生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導學生帶著想象朗讀這一段）

6、我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

7、我還聽說這座橋很老呢，老在這里是什么意思？哪些地方說明橋老？指導讀出這座橋的古老。

五、小結(jié)歸納，指導朗讀

這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

六、拓展練習

課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學生給水中的倒影樓起個好聽的名字。

生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影

七、讓學生在輕柔的音樂聲中美讀課文

八、作業(yè)小超市

同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>

板書設(shè)計：

12、清清的水

我們愛影子橋美

此教案、課堂教學曾榮獲貴陽市第一屆推薦課一等獎

《家鄉(xiāng)的橋》教案設(shè)計： 教案教學設(shè)計