小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《假如生活欺騙了你》優(yōu)質(zhì)教案。

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

（2）仿寫詩(shī)句

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

如何誦讀、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫詩(shī)句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)？是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的

俄國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。（師板書課題）

2.展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。jAb88.com

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句訓(xùn)練。

（二）序曲

1.走近作者

①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。

③2003年國(guó)家主席江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲?！?/p>

④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普

希金。”

(生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2.背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

（三）第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》

1.美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩(shī)朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有

一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的記憶。）

2.美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P(yáng)。（利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。）

3.美美地品

老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受？

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。

②提問(wèn)5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：

謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4.概括啟迪

問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。

學(xué)生思考討論，暢談啟迪。

老師明確：要樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。

（培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵）

5.角色朗讀

老師提示：本詩(shī)是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生

讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。

要求：

①男女學(xué)生交替，一句一換；

②男聲舒緩，女聲亮麗。

（回味鞏固，提高詩(shī)歌的感染力）

（四）第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》（宮璽）

1.教師朗讀《假如你欺騙了生活》

①提問(wèn)：靜靜思考詩(shī)中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？

②學(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面）

③教師總結(jié)

同學(xué)回答都言之有理，我認(rèn)為最值得品味的，是“欺騙”與“誠(chéng)實(shí)”。詩(shī)歌的標(biāo)題就是詩(shī)歌的眼睛，詩(shī)歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內(nèi)涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對(duì)生活不負(fù)責(zé)任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠(chéng)實(shí)，“大地的心是誠(chéng)實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠(chéng)實(shí)。“孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠(chéng)實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無(wú)愧的收獲。

2.概括啟迪

問(wèn)題：這首詩(shī)給我們的啟迪是什么呢？?jī)蓚€(gè)詞概括。

要求：

1.學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。

2.老師明確：要踏實(shí)誠(chéng)實(shí)。（導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。）

（五）第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》

1.詩(shī)意仿寫

假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活？

要求：結(jié)合生活體會(huì)自由寫詩(shī)，以“假如生活重新開(kāi)頭”為第一句話寫詩(shī)，續(xù)寫三句詩(shī)或五句詩(shī)。（仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作詩(shī)歌能力）

2.展示才華

要求：

1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書寫。

2.同學(xué)深情朗誦，老師評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心）

3.美詩(shī)欣賞《假如生活重新開(kāi)頭》要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。

4.概括啟迪

問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪呢？

提問(wèn)：學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。

老師明確：要自信、自強(qiáng)(培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。)

（六）尾聲

1.學(xué)生總結(jié)收獲。(訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力。)

2.教師總結(jié)本課，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。（同學(xué)們?cè)谡n堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現(xiàn)最優(yōu)

秀的小組是）

3.教師寄語(yǔ)：

“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著我們的生命。面對(duì)風(fēng)雨，我們要堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，

珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活。”

（七）拓展延伸

假如你覺(jué)得生活欺騙了你，

你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫一篇300字的短文。(設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維)

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俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的青少年，很有教育意義。我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。2受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：給學(xué)生介紹閱讀詩(shī)歌的步驟方法，一讀二品三誦四背。然后遷移積累。這是一篇自讀課文，安排一課時(shí)。簡(jiǎn)短導(dǎo)入后，首先進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)，在讀以前要了解作者情況，我設(shè)定的問(wèn)題是：“你了解普希金嗎，你同桌了解普希金嗎？詩(shī)人是在什么環(huán)境下寫這首詩(shī)的？”同桌互相交流自己查到的資料，互相補(bǔ)充。第二環(huán)節(jié)，品。首先請(qǐng)同學(xué)自己讀一遍，然后認(rèn)為自己讀得好的全班展示。這時(shí)，他們讀的感情充沛，同學(xué)們報(bào)以熱烈掌聲。然后我放了示范朗讀錄音，是名家朗誦。同學(xué)們聽(tīng)時(shí)有的面帶微笑，有的露出驚疑的神色。我看出學(xué)生們已經(jīng)有所感悟，于是問(wèn)：“你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，經(jīng)過(guò)小組討論，這時(shí)再展示，就有同學(xué)讀得不再慷慨激昂。我提出“假如你的同桌是一個(gè)被生活欺騙的人，你怎樣用這首詩(shī)來(lái)勸慰她”。同學(xué)們紛紛舉手，要來(lái)勸慰自己的同桌。一班劉尹鶴同學(xué)拍著同桌的肩膀，讀的語(yǔ)重心長(zhǎng)，仿佛一位老者在叮嚀。其他同學(xué)也都試著讀起來(lái)。效果非常好。其實(shí)我假定的這個(gè)環(huán)節(jié)在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)，是上課時(shí)靈機(jī)一動(dòng)。

這反映了我備課時(shí)考慮不充分，不仔細(xì)。還有一點(diǎn)就是教學(xué)相長(zhǎng)，好的學(xué)習(xí)氛圍能讓老師產(chǎn)生靈感。

初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《假如生活欺騙了你》精品教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《假如生活欺騙了你》精品教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《假如生活欺騙了你》教案

導(dǎo)入：人的一生，猶如云卷云舒，潮起潮落；在成長(zhǎng)的路上，有陽(yáng)光雨露，也有烏云密布。假如你覺(jué)得

生活欺騙了你，你該如何面對(duì)？假如你處于人生的十字路口，你又該如何選擇？看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》

介紹背景資料（屏幕顯示學(xué)生齊讀）普希金（1799-1837），俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)。他的詩(shī)歌像太陽(yáng)一樣照耀了十九世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。（要求生旁批說(shuō)理詩(shī)、座右銘）第一環(huán)節(jié)：我會(huì)吟誦

1.自由朗讀，劃分節(jié)奏。2.師生共讀，讀出情感（屏幕顯示）

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而/那過(guò)去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

假如生活欺騙了你，（男：舒緩地）不要悲傷，不要心急?。ㄅ毫聋惖兀n郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：（男：沉穩(wěn)地）相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。（合：樂(lè)觀地）

心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂郁。（男：平穩(wěn)深沉地）一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；（女：響亮親切地）而那過(guò)去了的，

就會(huì)成為親切的懷戀。（合：樂(lè)觀沉穩(wěn)地）

第二環(huán)節(jié)：我會(huì)積累

（老師給大家?guī)?lái)了幾首哲理詩(shī)的片斷。課前已經(jīng)發(fā)給大家。要做筆記。1.自由朗讀，劃出你喜歡的詩(shī)句，批注感悟。2.有感情地朗讀給大家聽(tīng)

這些詩(shī)歌的片斷都是表達(dá)對(duì)艱苦生活的看法的，都是作者的心聲。）（屏幕顯示）

行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎滓?yàn)橄蛲?/p>

所以選擇了遠(yuǎn)方因?yàn)闊o(wú)可依靠所以必須堅(jiān)強(qiáng)——汪國(guó)真

1

我的心，假如你不夠快樂(lè)

不要憂郁，把你的命運(yùn)擔(dān)起。也不要把眉頭深鎖

冬天從這里奪去的，人生本來(lái)短暫

新春將會(huì)交還給你。為什么還要栽培苦澀

——海涅打開(kāi)塵封的門窗

像麥禾那樣搖曳讓陽(yáng)光雨露灑遍每個(gè)角落

俄國(guó)蒂斯戴爾走向生命的原野

像麥禾那樣搖曳讓風(fēng)兒熨(yùn)平前額

吹倒了又挺起博大可以稀釋憂愁

我也要如此頑強(qiáng)，深色能夠覆蓋淺色

將痛苦拋在一旁?！魢?guó)真

我也要如此堅(jiān)毅，假如生活重新開(kāi)頭，

日日夜夜經(jīng)受磨礪。我的旅伴，我的朋友——

我要把我的悲傷，依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途，

變成歡樂(lè)的歌唱。依然不知疲倦地奔走。

讓我們緊緊握住手?。ㄉ垩嘞椋?/p>

第三環(huán)節(jié)我會(huì)品讀

1.說(shuō)說(shuō)作者是怎樣對(duì)待人生的困難和挫折的？表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？

這首詩(shī)可以送給什么人？當(dāng)“生活欺騙了你”時(shí)應(yīng)該怎么做？

2：怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人在這里要強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

3：一般的詩(shī)歌通常都是借景抒情，這首詩(shī)有什么不同？這首詩(shī)中，詩(shī)人以平等交談的口吻，娓娓訴說(shuō)的語(yǔ)氣，和婉親切的語(yǔ)調(diào)，熱誠(chéng)地與讀者對(duì)話；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理。

抒情方式：直抒胸臆

第四環(huán)節(jié)我會(huì)運(yùn)用

1.仿《假如生活欺騙了你》第一節(jié)創(chuàng)作小詩(shī)：假如……不要……不要……

假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里戶號(hào)的陰霾，耐心把春光等待。忍受著刺骨的寒風(fēng)，相信春天就在未來(lái)。當(dāng)春的光輝開(kāi)始閃耀，回想一下，冬天也非常可愛(ài)。2.請(qǐng)寫百字以內(nèi)的“微型演講稿”，要求用上《假如生活欺騙了你》中的一個(gè)句子。

（屏顯）大家好！當(dāng)你遇到困難或遭遇挫折的時(shí)候，該如何面對(duì)？逃避？那是懦夫的行為。對(duì)，我們要以樂(lè)觀的心態(tài)迎接風(fēng)雨。請(qǐng)相信：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去?！睕](méi)有人總是好運(yùn)，也沒(méi)有人永遠(yuǎn)走背運(yùn)。美好的未來(lái)總會(huì)來(lái)臨！

2

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)P79《假如》摘抄在讀書筆記本上

假如你的生命曾有一段虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以空洞的嘆息作為補(bǔ)償，面對(duì)人生痛苦的回憶，重要的品質(zhì)是意志堅(jiān)強(qiáng)。

明天的時(shí)光長(zhǎng)于逝去的時(shí)光，行動(dòng)的動(dòng)力是我們不死的愿望，不管何處是生命的盡頭，活一天就要有一天的希望。只要胸中有不滅的理想，

生命就永遠(yuǎn)充滿新鮮的血漿，只要每天都在為理想做點(diǎn)什么，再苦的生活也甜如蜜糖。成功者不斷在追求中奔忙，

勝利者也要不斷把新的目標(biāo)醞釀，追求吧！

即使從來(lái)也沒(méi)有獲得過(guò)榮譽(yù)，

我們也同樣幸福的迎接死亡?！偃纾ǘ韲?guó)萊蒙托夫）結(jié)課

生活就像大自然，有陽(yáng)光雨露，也總會(huì)有風(fēng)雨雷電。因此我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活。只要明天還在，我們就沒(méi)有理由悲哀！愿我們的人生都能夠精彩！好，下課！

初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：背誦詩(shī)文。

2、能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀背誦全詩(shī)。

2、感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)本詩(shī)和婉親切、熱誠(chéng)坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

自主、合作、探究式。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）課文導(dǎo)入（5-8分鐘）

1、教師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《漁夫和金魚》的故事嗎？有誰(shuí)知道這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？(抽取學(xué)生回答，若無(wú)人回答，自己解答——普希金)普希金是俄國(guó)著名的詩(shī)人、文學(xué)家、革命家，現(xiàn)在，我們來(lái)了解普希金的生平，看一看他是一個(gè)怎樣的人。

PPT展示作者資料，教師補(bǔ)充：普希金，1799年6月出生于俄國(guó)莫斯科一個(gè)貴族地主家庭，童年時(shí)代，他由法國(guó)家庭教師管教，接受了貴族教育。他的家中藏書豐富，保姆常常給他講述俄羅斯的民間故事和傳說(shuō)，使得他從小就領(lǐng)略了豐富的俄羅斯語(yǔ)言。普希金一生傾向革命，與沙皇黑暗專制進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的作品引起沙皇統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

2、教師：通過(guò)介紹之后，你們覺(jué)得普希金是怎樣的一個(gè)人？（勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓）那么，這樣的人，你們覺(jué)得他會(huì)寫出怎樣的作品？我們先來(lái)看看其他人對(duì)他作品的評(píng)價(jià)，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶āPT展示作者評(píng)價(jià)，抽取學(xué)生讀評(píng)價(jià)（反映民生疾苦，披露黑暗，充滿民族特色，積極向上）

3、教師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》。這首詩(shī)問(wèn)

世后，它便成為許多人激勵(lì)自已的座右銘。那么，這首詩(shī)是在怎樣的背景下創(chuàng)作出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)了解一下。

PPT展示作品背景，教師補(bǔ)充：《假如生活欺騙了你》寫于1825年，26歲的普希金正處于被沙皇流放的日子，那時(shí)俄國(guó)的革命如火如荼，社會(huì)劇烈動(dòng)蕩，普希金不僅與火熱的斗爭(zhēng)隔絕，而且還被迫和眾多親密無(wú)間的摯友親朋分離。那是一段極其艱苦的歲月，但是普希金并沒(méi)有喪失希望和斗志。白天，詩(shī)人到集市上去與純樸的農(nóng)人為友，和他們交談，聽(tīng)他們唱歌，鄰近莊園的奧西波娃一家也給他愁悶的幽禁生活帶來(lái)了一絲溫馨和慰藉。他始終熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。《假如生活欺騙了你》就是在這樣的情形下被普希金創(chuàng)作出來(lái)，送給了鄰居家的小女孩。

(二)整體感知（10-15分鐘）

1、教師：俗話說(shuō)得好，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，首先，我們來(lái)齊讀一遍這首詩(shī)?！版?zhèn)靜，靜，后鼻音；懷戀，戀，邊音，以及瞬息，瞬息是指一眨眼，一呼吸的短時(shí)間?！?/p>

2、教師：現(xiàn)在，由我示范朗讀一遍詩(shī)歌，同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。【劃分好節(jié)奏，我們?cè)賮?lái)齊讀一次，這次我們讀得夸張一點(diǎn)，盡量把節(jié)奏讀出來(lái)。】

3、教師：我們來(lái)聽(tīng)一次朗讀音頻，揣摩詩(shī)歌的情感。

4、教師：聽(tīng)完范讀，有沒(méi)有同學(xué)愿意嘗試一下，自己來(lái)朗讀這首詩(shī)歌？想象著你就是這首詩(shī)的作者，這首詩(shī)是寫給你自己的，這首詩(shī)是鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨(dú)白。（抽取學(xué)生朗讀，一男，一女）

5、教師：在成長(zhǎng)的道路上，不可能總是陽(yáng)光明媚，風(fēng)雨也可能不期而至。咱們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法：讀給朋友聽(tīng)。當(dāng)你的朋友遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，你要如何勸慰他？現(xiàn)在，我們?nèi)嗄信纸M分句進(jìn)行朗讀，看著大屏幕，我們一起來(lái)讀——

6、教師：通過(guò)反復(fù)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌有了初步的理解，有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)嘗試一下，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，完成填空?

（三）深入探究（10-15）

1、教師：這首詩(shī)一共只有八句話，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很簡(jiǎn)單。讓我們通過(guò)討論，合力完成下面的任務(wù)，一起來(lái)深入體會(huì)這首詩(shī)的哲理。

分組討論：一組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題，前后兩排一起討論，5分鐘討論時(shí)間，等會(huì)兒每?jī)膳耪?qǐng)一位同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的看法。

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？為什么不說(shuō)“當(dāng)生活欺騙了你？”詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中?！凹偃缟钇垓_了你”實(shí)際上是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸?！凹偃纭币辉~，帶有假設(shè)的意味，普希金在這里使用“假如”一詞，實(shí)際上是把真實(shí)的壓迫和束縛當(dāng)做了還不存在的假設(shè)環(huán)境，表現(xiàn)出他不屈的精神和頑強(qiáng)的意志。并且，這首詩(shī)是普希金寫給一個(gè)尚未成年的小女孩，使用“假如”一詞而不使用含有確切肯定的意味的“當(dāng)”表現(xiàn)出作者希望小女孩的人生之路順利，不要有太多波折。

②詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。這是一種面向未來(lái)的生活觀，這告訴了我們?cè)谌松牡缆飞喜灰窒抻谝粫r(shí)的困苦，要放眼未來(lái)，積極向上。

③怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷念”這句詩(shī)的含義？

①一切都會(huì)過(guò)去，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當(dāng)不幸過(guò)去之后，即人從現(xiàn)實(shí)的痛苦困境中解脫之后，當(dāng)年的不幸反而會(huì)成為你值得回味、回憶的人生閱歷。②此句的妙處在于它是針對(duì)不幸尚未過(guò)去的人說(shuō)的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來(lái)，讓你提前體味第1點(diǎn)說(shuō)的生活哲理，因此它可以成為勸慰人生的格言。③這一句包含了這首詩(shī)表現(xiàn)的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理、親切溫暖的情感。

2、教師：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理。但《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象。這首詩(shī)的題材是什么？你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)在內(nèi)容和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。（3分鐘）

說(shuō)理詩(shī)；富有哲理、含蓄雋永；勸告口吻、促膝談心；親切和婉、熱情坦率

(四)拓展延伸

1、佳句積累：

假如你不夠快樂(lè)/也不要把眉頭深鎖/人生本來(lái)短暫/為什么/還要栽培苦澀/打開(kāi)塵封的門窗/讓陽(yáng)光雨露灑遍每個(gè)角落/走向生命的原野/讓風(fēng)兒熨平前額/博大可以稀釋憂愁/深色能夠覆蓋淺色——《假如你不夠快樂(lè)》汪國(guó)真

七、課后作業(yè)

《假如生活欺騙了你》的結(jié)構(gòu)明了，朗朗上口。請(qǐng)依照詩(shī)歌的格式，仿寫一下這首詩(shī)。

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，。