小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

初中七年級(jí)下冊(cè)語文《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《假如生活欺騙了你》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：背誦詩文。

2、能力目標(biāo)：

①把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。

②領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折，保持積極樂觀的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀背誦全詩。

2、感悟詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)本詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

自主、合作、探究式。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入（5-8分鐘）

1、教師：同學(xué)們，你們讀過《漁夫和金魚》的故事嗎？有誰知道這個(gè)故事的作者是誰呢？(抽取學(xué)生回答，若無人回答，自己解答——普希金)普希金是俄國著名的詩人、文學(xué)家、革命家，現(xiàn)在，我們來了解普希金的生平，看一看他是一個(gè)怎樣的人。

PPT展示作者資料，教師補(bǔ)充：普希金，1799年6月出生于俄國莫斯科一個(gè)貴族地主家庭，童年時(shí)代，他由法國家庭教師管教，接受了貴族教育。他的家中藏書豐富，保姆常常給他講述俄羅斯的民間故事和傳說，使得他從小就領(lǐng)略了豐富的俄羅斯語言。普希金一生傾向革命，與沙皇黑暗專制進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的作品引起沙皇統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

2、教師：通過介紹之后，你們覺得普希金是怎樣的一個(gè)人？（勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓）那么，這樣的人，你們覺得他會(huì)寫出怎樣的作品？我們先來看看其他人對(duì)他作品的評(píng)價(jià)，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。PPT展示作者評(píng)價(jià)，抽取學(xué)生讀評(píng)價(jià)（反映民生疾苦，披露黑暗，充滿民族特色，積極向上）

3、教師：今天，我們就來學(xué)習(xí)普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》。這首詩問

世后，它便成為許多人激勵(lì)自已的座右銘。那么，這首詩是在怎樣的背景下創(chuàng)作出來的呢？讓我們一起來了解一下。

PPT展示作品背景，教師補(bǔ)充：《假如生活欺騙了你》寫于1825年，26歲的普希金正處于被沙皇流放的日子，那時(shí)俄國的革命如火如荼，社會(huì)劇烈動(dòng)蕩，普希金不僅與火熱的斗爭(zhēng)隔絕，而且還被迫和眾多親密無間的摯友親朋分離。那是一段極其艱苦的歲月，但是普希金并沒有喪失希望和斗志。白天，詩人到集市上去與純樸的農(nóng)人為友，和他們交談，聽他們唱歌，鄰近莊園的奧西波娃一家也給他愁悶的幽禁生活帶來了一絲溫馨和慰藉。他始終熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝?！都偃缟钇垓_了你》就是在這樣的情形下被普希金創(chuàng)作出來，送給了鄰居家的小女孩。

(二)整體感知（10-15分鐘）

1、教師：俗話說得好，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，首先，我們來齊讀一遍這首詩?！版?zhèn)靜，靜，后鼻音；懷戀，戀，邊音，以及瞬息，瞬息是指一眨眼，一呼吸的短時(shí)間?！?/p>

2、教師：現(xiàn)在，由我示范朗讀一遍詩歌，同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏?！緞澐趾霉?jié)奏，我們?cè)賮睚R讀一次，這次我們讀得夸張一點(diǎn)，盡量把節(jié)奏讀出來?！?/p>

3、教師：我們來聽一次朗讀音頻，揣摩詩歌的情感。

4、教師：聽完范讀，有沒有同學(xué)愿意嘗試一下，自己來朗讀這首詩歌？想象著你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，這首詩是鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨(dú)白。（抽取學(xué)生朗讀，一男，一女）

5、教師：在成長的道路上，不可能總是陽光明媚，風(fēng)雨也可能不期而至。咱們?cè)賮韲L試另外一種讀法：讀給朋友聽。當(dāng)你的朋友遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，你要如何勸慰他？現(xiàn)在，我們?nèi)嗄信纸M分句進(jìn)行朗讀，看著大屏幕，我們一起來讀——

6、教師：通過反復(fù)誦讀，我們對(duì)這首詩歌有了初步的理解，有沒有同學(xué)起來嘗試一下，根據(jù)詩歌內(nèi)容，完成填空?

（三）深入探究（10-15）

1、教師：這首詩一共只有八句話，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很簡單。讓我們通過討論，合力完成下面的任務(wù)，一起來深入體會(huì)這首詩的哲理。

分組討論：一組負(fù)責(zé)一個(gè)問題，前后兩排一起討論，5分鐘討論時(shí)間，等會(huì)兒每兩排請(qǐng)一位同學(xué)來發(fā)表自己的看法。

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？為什么不說“當(dāng)生活欺騙了你？”詩人寫這首詩時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中?！凹偃缟钇垓_了你”實(shí)際上是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸?！凹偃纭币辉~，帶有假設(shè)的意味，普希金在這里使用“假如”一詞，實(shí)際上是把真實(shí)的壓迫和束縛當(dāng)做了還不存在的假設(shè)環(huán)境，表現(xiàn)出他不屈的精神和頑強(qiáng)的意志。并且，這首詩是普希金寫給一個(gè)尚未成年的小女孩，使用“假如”一詞而不使用含有確切肯定的意味的“當(dāng)”表現(xiàn)出作者希望小女孩的人生之路順利，不要有太多波折。

②詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。這是一種面向未來的生活觀，這告訴了我們?cè)谌松牡缆飞喜灰窒抻谝粫r(shí)的困苦，要放眼未來，積極向上。

③怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷念”這句詩的含義？

①一切都會(huì)過去，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當(dāng)不幸過去之后，即人從現(xiàn)實(shí)的痛苦困境中解脫之后，當(dāng)年的不幸反而會(huì)成為你值得回味、回憶的人生閱歷。②此句的妙處在于它是針對(duì)不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點(diǎn)說的生活哲理，因此它可以成為勸慰人生的格言。③這一句包含了這首詩表現(xiàn)的積極樂觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理、親切溫暖的情感。

2、教師：詩歌最大的特點(diǎn)就是用形象說話，最忌直白的說理。但《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象。這首詩的題材是什么？你讀了之后，喜歡這首詩嗎？這首詩在內(nèi)容和語言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。（3分鐘）

說理詩；富有哲理、含蓄雋永；勸告口吻、促膝談心；親切和婉、熱情坦率

(四)拓展延伸

1、佳句積累：

假如你不夠快樂/也不要把眉頭深鎖/人生本來短暫/為什么/還要栽培苦澀/打開塵封的門窗/讓陽光雨露灑遍每個(gè)角落/走向生命的原野/讓風(fēng)兒熨平前額/博大可以稀釋憂愁/深色能夠覆蓋淺色——《假如你不夠快樂》汪國真

七、課后作業(yè)

《假如生活欺騙了你》的結(jié)構(gòu)明了，朗朗上口。請(qǐng)依照詩歌的格式，仿寫一下這首詩。

假如，【289A.cOm 生日祝福語網(wǎng)】

不要，不要！

需要。

相信吧，。

相關(guān)知識(shí)

初中七年級(jí)下冊(cè)語文《假如生活欺騙了你》精品教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“初中七年級(jí)下冊(cè)語文《假如生活欺騙了你》精品教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《假如生活欺騙了你》教案

導(dǎo)入：人的一生，猶如云卷云舒，潮起潮落；在成長的路上，有陽光雨露，也有烏云密布。假如你覺得

生活欺騙了你，你該如何面對(duì)？假如你處于人生的十字路口，你又該如何選擇？看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》

介紹背景資料（屏幕顯示學(xué)生齊讀）普希金（1799-1837），俄國詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩。他的詩歌像太陽一樣照耀了十九世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。（要求生旁批說理詩、座右銘）第一環(huán)節(jié)：我會(huì)吟誦

1.自由朗讀，劃分節(jié)奏。2.師生共讀，讀出情感（屏幕顯示）

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；而/那過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

假如生活欺騙了你，（男：舒緩地）不要悲傷，不要心急?。ㄅ毫聋惖兀n郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：（男：沉穩(wěn)地）相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。（合：樂觀地）

心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。（男：平穩(wěn)深沉地）一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；（女：響亮親切地）而那過去了的，

就會(huì)成為親切的懷戀。（合：樂觀沉穩(wěn)地）

第二環(huán)節(jié)：我會(huì)積累

（老師給大家?guī)砹藥资渍芾碓姷钠瑪?。課前已經(jīng)發(fā)給大家。要做筆記。1.自由朗讀，劃出你喜歡的詩句，批注感悟。2.有感情地朗讀給大家聽

這些詩歌的片斷都是表達(dá)對(duì)艱苦生活的看法的，都是作者的心聲。）（屏幕顯示）

行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎滓?yàn)橄蛲?/p>

所以選擇了遠(yuǎn)方因?yàn)闊o可依靠所以必須堅(jiān)強(qiáng)——汪國真

1

我的心，假如你不夠快樂

不要憂郁，把你的命運(yùn)擔(dān)起。也不要把眉頭深鎖

冬天從這里奪去的，人生本來短暫

新春將會(huì)交還給你。為什么還要栽培苦澀

——海涅打開塵封的門窗

像麥禾那樣搖曳讓陽光雨露灑遍每個(gè)角落

俄國蒂斯戴爾走向生命的原野

像麥禾那樣搖曳讓風(fēng)兒熨(yùn)平前額

吹倒了又挺起博大可以稀釋憂愁

我也要如此頑強(qiáng)，深色能夠覆蓋淺色

將痛苦拋在一旁?！魢?/p>

我也要如此堅(jiān)毅，假如生活重新開頭，

日日夜夜經(jīng)受磨礪。我的旅伴，我的朋友——

我要把我的悲傷，依然是一條風(fēng)雨的長途，

變成歡樂的歌唱。依然不知疲倦地奔走。

讓我們緊緊握住手?。ㄉ垩嘞椋?/p>

第三環(huán)節(jié)我會(huì)品讀

1.說說作者是怎樣對(duì)待人生的困難和挫折的？表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？

這首詩可以送給什么人？當(dāng)“生活欺騙了你”時(shí)應(yīng)該怎么做？

2：怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩人在這里要強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

3：一般的詩歌通常都是借景抒情，這首詩有什么不同？這首詩中，詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠地與讀者對(duì)話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理。

抒情方式：直抒胸臆

第四環(huán)節(jié)我會(huì)運(yùn)用

1.仿《假如生活欺騙了你》第一節(jié)創(chuàng)作小詩：假如……不要……不要……

假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里戶號(hào)的陰霾，耐心把春光等待。忍受著刺骨的寒風(fēng)，相信春天就在未來。當(dāng)春的光輝開始閃耀，回想一下，冬天也非常可愛。2.請(qǐng)寫百字以內(nèi)的“微型演講稿”，要求用上《假如生活欺騙了你》中的一個(gè)句子。

（屏顯）大家好！當(dāng)你遇到困難或遭遇挫折的時(shí)候，該如何面對(duì)？逃避？那是懦夫的行為。對(duì)，我們要以樂觀的心態(tài)迎接風(fēng)雨。請(qǐng)相信：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去。”沒有人總是好運(yùn)，也沒有人永遠(yuǎn)走背運(yùn)。美好的未來總會(huì)來臨！

2

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)P79《假如》摘抄在讀書筆記本上

假如你的生命曾有一段虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以空洞的嘆息作為補(bǔ)償，面對(duì)人生痛苦的回憶，重要的品質(zhì)是意志堅(jiān)強(qiáng)。

明天的時(shí)光長于逝去的時(shí)光，行動(dòng)的動(dòng)力是我們不死的愿望，不管何處是生命的盡頭，活一天就要有一天的希望。只要胸中有不滅的理想，

生命就永遠(yuǎn)充滿新鮮的血漿，只要每天都在為理想做點(diǎn)什么，再苦的生活也甜如蜜糖。成功者不斷在追求中奔忙，

勝利者也要不斷把新的目標(biāo)醞釀，追求吧！

即使從來也沒有獲得過榮譽(yù)，

我們也同樣幸福的迎接死亡?！偃纾ǘ韲R蒙托夫）結(jié)課

生活就像大自然，有陽光雨露，也總會(huì)有風(fēng)雨雷電。因此我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。只要明天還在，我們就沒有理由悲哀！愿我們的人生都能夠精彩！好，下課！

七年級(jí)語文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思

七年級(jí)語文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思

俄國詩人普希金的詩《假如生活欺騙了你》，對(duì)于正在成長中的青少年，很有教育意義。我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：給學(xué)生介紹閱讀詩歌的步驟方法，一讀二品三誦四背。然后遷移積累。這是一篇自讀課文，安排一課時(shí)。簡短導(dǎo)入后，首先進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)，在讀以前要了解作者情況，我設(shè)定的問題是：“你了解普希金嗎，你同桌了解普希金嗎？詩人是在什么環(huán)境下寫這首詩的？”同桌互相交流自己查到的資料，互相補(bǔ)充。第二環(huán)節(jié)，品。首先請(qǐng)同學(xué)自己讀一遍，然后認(rèn)為自己讀得好的全班展示。這時(shí)，他們讀的感情充沛，同學(xué)們報(bào)以熱烈掌聲。然后我放了示范朗讀錄音，是名家朗誦。同學(xué)們聽時(shí)有的面帶微笑，有的露出驚疑的神色。我看出學(xué)生們已經(jīng)有所感悟，于是問：“你認(rèn)為這首詩應(yīng)該用什么樣的感情來讀”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，經(jīng)過小組討論，這時(shí)再展示，就有同學(xué)讀得不再慷慨激昂。我提出“假如你的同桌是一個(gè)被生活欺騙的人，你怎樣用這首詩來勸慰她”。同學(xué)們紛紛舉手，要來勸慰自己的同桌。一班劉尹鶴同學(xué)拍著同桌的肩膀，讀的語重心長，仿佛一位老者在叮嚀。其他同學(xué)也都試著讀起來。效果非常好。其實(shí)我假定的這個(gè)環(huán)節(jié)在備課時(shí)沒有設(shè)計(jì)，是上課時(shí)靈機(jī)一動(dòng)。

這反映了我備課時(shí)考慮不充分，不仔細(xì)。還有一點(diǎn)就是教學(xué)相長，好的學(xué)習(xí)氛圍能讓老師產(chǎn)生靈感。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語文《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩兩首-假如生活欺騙了你》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

（2）仿寫詩句

2．過程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對(duì)是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。（師板書課題）

2.展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。

（二）序曲

1.走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年國家主席江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普

希金?！?/p>

（生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。）

2.背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（三）第一樂章《假如生活欺騙了你》

1.美美地讀

？老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

？老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有

一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩的記憶。）

2.美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。（利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。）

3.美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：

謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4.概括啟迪