假如生活欺騙了你教案（匯編八篇）。

一堂精彩的課離不開8篇優(yōu)秀的教案。它是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，而教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。以下是小編給大家?guī)淼摹都偃缟钇垓_了你》教案（精選8篇），希望大家喜歡。

假如生活欺騙了你教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

㈠知識和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。

㈡過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上課之前，我想請問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：生活欺騙過你嗎?【讓學(xué)生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】

二、詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、整體感知

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過去;

而那/過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來

鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂觀、向上……)

(解釋：“而那/過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。)

【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生，真的不必如此苛求?！?/p>

六、拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎?

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

七、背一背，寫一寫

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

相信吧，___________________

八、贈(zèng)言

《我微笑著走向生活》 汪國真

我微笑著走向生活，

無論生活以什么方式回敬我。

報(bào)我以平坦嗎?

我是一條歡樂奔流的小河。

報(bào)我以崎嶇嗎?

我是一座莊嚴(yán)思索的大山!

報(bào)我以幸福嗎?

我是一只凌空飛翔的燕子。

報(bào)我以不幸嗎?

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!

生活里不能沒有笑聲，

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，

我微笑著走向火熱的生活!

假如生活欺騙了你教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

2、有感情地朗讀背誦詩歌。

3、學(xué)習(xí)詩歌直抒胸臆的寫法。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)俄國詩人普希金的一首哲理小詩——《假如生活欺騙了你》。這首詩自問世后被廣為傳誦，其中的詩句還成為許多人的座右銘。

一、理解詩意

1、朗讀詩歌，初步感知詩意。

（1）播放視頻朗讀

（2）學(xué)生自由朗讀，并思考詩歌所表達(dá)的意思。

2、研讀詩意

（1）你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”這句話是什么意思？

“假如生活欺騙了你”指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

（2）詩的題目如果換成“假如你遇到了挫折”好不好？為什么？

詩歌運(yùn)用了擬人的手法，新穎別致，突出了作者的感情；而用“假如你遇到了挫折”為題，則太普通了，缺乏文學(xué)性。

（3）詩人告訴我們“假如生活欺騙了你”應(yīng)該怎么做？請結(jié)合詩中的`相關(guān)詞句說一說。

不要：悲傷，心急

須要：鎮(zhèn)靜，樂觀，憧憬

教師歸納：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)我們遭遇挫折的時(shí)候，不要悲傷，不要心急；要鎮(zhèn)靜，相信一切都會(huì)過去，未來是幸福的、美好的。

（4）“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，你贊同嗎？你有類似的經(jīng)歷嗎？

（5）想必詩人也被生活欺騙過吧？也有過一些“憂郁的日子”吧？那他是積極樂觀地面對生活的嗎？（作者簡介）

普希金，俄國（俄羅斯）詩人。代表詩作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返取Ｋ錾谫F族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇統(tǒng)治者的不滿與仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

《假如生活欺騙了你》寫于詩人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命轟轟烈烈，詩人卻被迫與世隔絕。在這些“憂郁的日子里”，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

他在《致恰達(dá)耶夫》一詩中寫道：“我們的內(nèi)心還燃燒著愿望”，“現(xiàn)在我們的內(nèi)心還燃燒著自由之火”，“我的朋友，我們要把我們心靈的美好的激情，都呈現(xiàn)給我們的祖邦”，從中我們可以感受到詩人的激情與信心，對自由的渴望，對祖國的熱愛。

（6）你還知道哪些名人被生活欺騙最終戰(zhàn)勝了生活的事例？

教師視課堂情況或補(bǔ)充：

a、德國作曲家貝多芬失去聽覺后，“扼住命運(yùn)的咽喉”，創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》。

b、奧斯德洛夫斯基雙目失明，他卻以頑強(qiáng)的意志向我講述了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

c、生活不曾給過海倫·凱勒三天的光明，她盲、聾、啞，依然頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，考上了哈佛大學(xué)，且精通多種語言，成為一位作家、社會(huì)活動(dòng)家，給他人、社會(huì)帶去光明。

d、生活不善待那只丑小鴨——安徒生，他歷經(jīng)磨練，最終蛻變成一只美麗的白天鵝。

e、愛迪生為了發(fā)明電燈，被生活欺騙了一千多次。

f、司馬遷被生活欺騙、侮辱后，為中華民族留下了“史家之絕唱”——《史記》。

g、季羨林從小家庭非常貧困，沒有飯吃，但他勤奮學(xué)習(xí)，成了東方鴻儒，感動(dòng)中國。

h、2018年3月14日，英國著名物理學(xué)家霍金去世，享年76歲。他被譽(yù)為愛因斯坦之后最杰出理論物理學(xué)家。他的《時(shí)間簡史》一書被譯成40多種文字，出版超過1000萬冊。

22歲那年，霍金被診斷為肌萎縮性側(cè)索硬化癥。醫(yī)生認(rèn)為他只能活2—3年，然而，霍金仍在繼續(xù)他的科研工作。之后，霍金逐漸喪失說話能力，只能靠右眼的肌肉移動(dòng)操作發(fā)聲器“說話”。即使全身癱瘓，霍金仍然積極生活：他從事科研、教書，作報(bào)告，借助電腦語音合成器與世界交流。他的故事被改編成電影，他本人還多次在電影和喜劇中親自客串。

歸納：生活欺騙了他們，他們積極樂觀，戰(zhàn)勝了生活，活出了精彩。

（7）有感情地朗讀背誦詩歌。

二、學(xué)習(xí)寫法

1、詩歌大多借助景物來抒發(fā)思想感情。這首詩并沒有借助景物，而是直率地抒發(fā)自己的思想感情，這種寫法叫直抒胸臆。

2、同學(xué)們，你被生活欺騙過嗎？例如，生活貧困，學(xué)習(xí)成績不理想，考試失利，被父母、老師或同學(xué)誤解……。請以《生活欺騙了我》為題，直抒胸臆，用詩的形式寫幾句話表達(dá)你的心情和感受吧?；蛟S你很幸運(yùn)，還不曾被生活欺騙過，那么請你設(shè)想一下《假如生活欺騙了我》。

3、教師詩歌《生活欺騙了我》

生活欺騙了我，

我憤然，我傷心，我淚流；

生活欺騙了我，

我驚慌，我恐懼，我戰(zhàn)栗。

生活一次次欺騙了我，

可我依然深愛著它：

洗衣，做飯，讀書，工作，漫步……

朋友，假如生活欺騙了你，

請你站立，并且微笑！

4、汪國真詩歌《如果生活不夠慷慨》

如果生活不夠慷慨，

我們也不必回報(bào)吝嗇。

何必要細(xì)細(xì)的盤算，

付出和得到的必須一般多。

如果能夠大方，

何必顯得猥瑣。

如果能夠?yàn)t灑，

何必選擇寂寞。

獲得是一種滿足，

給予是一種快樂。

三、小結(jié)

法國作家羅曼羅蘭說過：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活?！毕Ｍ瑢W(xué)們熱愛生活，熱愛詩歌。讀詩，寫詩。

四、作業(yè)

課外閱讀背誦普希金《致恰達(dá)耶夫》《我曾經(jīng)愛過你》，汪國真《熱愛生命》《如果生活不夠慷慨》。（分發(fā)相關(guān)資料）

假如生活欺騙了你教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：

怎樣面對挫折的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

從生活深入思索面對人生的困境。

教具：

多媒體。

教學(xué)方法：

誦讀、討論。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介（略）

三、詩文品味

1．聽配樂朗讀。

2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。

3．找同學(xué)讀。

4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。

5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

四、名句積累

學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）

五、結(jié)束語

人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

課后反思：

簡單的.詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì)，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。

假如生活欺騙了你教案 篇4

一、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生十二三歲的年紀(jì)，雖然接觸了一些詩歌，但是以中國的詩歌居多，外國的相對較少，對普希金以及詩歌的寫作背景知道的就更少了。他們對詩歌有一定的感性認(rèn)知，但生活閱歷淺，閱讀是和時(shí)間和經(jīng)歷共同成長的事情，理解普希金文字中對人生的深刻感悟是需要未來的閱讀和人生體驗(yàn)來共同參與的。他們聯(lián)想想象能力也較差，往往不能在閱讀中充分展開聯(lián)想和想象，不能把詩歌內(nèi)容和自己的生活實(shí)際有效聯(lián)系，難以真正理解這些生活哲理，更別說用詩歌中的哲理來指導(dǎo)自己的生活了，教師可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的具體現(xiàn)象或?qū)W生的生活實(shí)際，讓學(xué)生具體感受“生活中的欺騙”指的是什么。

二、教材分析

《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書七年級下冊第五單元《外國詩二首》中的一首。這一單元選文題材多樣，無論散文還是詩歌，均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接的表達(dá)了作者的人生思考?！都偃缟钇垓_了你》寫于詩人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩人滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極向上的人生態(tài)度。這首詩沒有什么形象可言，短短八行都是勸告的口吻，按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你面對面交談，詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。學(xué)習(xí)這首詩可培養(yǎng)學(xué)生樂觀面對生活，勇敢戰(zhàn)勝挫折的美好品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。

2、體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，仿寫詩歌。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，仿寫詩歌。

五、方法與策略

指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感受詩歌的美；品味語言并熟讀成誦；指導(dǎo)學(xué)生通過對具體詩句的品析，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理；打通讀寫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作；結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哲理對生活的現(xiàn)實(shí)意義。

六、教學(xué)過程

（一）、詩歌導(dǎo)入

行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。這是李白《行路難》的節(jié)選，多困難的道路啊，但是充滿了向往。給那些遇到挫折，遭遇困難，受到打擊而感到前路茫然的人們一種信心、一種勇氣、一股力量。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要像劉宋時(shí)宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。今天，我們來學(xué)習(xí)俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，看這首詩給我們怎樣的人生啟示。

[設(shè)計(jì)意圖：用李白面對挫折時(shí)積極向上的人生態(tài)度引出普希金的《假如生活欺騙了你》，讓學(xué)生明白不管古今中外，人類面對挫折的態(tài)度大多是相通的。]

（二）、明確目標(biāo)

[設(shè)計(jì)意圖：有的放矢。]

（三）、預(yù)習(xí)檢測作者及背景

普希金是俄國偉大的民族詩人，小說家被稱為俄羅斯文學(xué)之父，他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基人，他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。本文寫于1925年普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕，在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩就是普希金在被流放期間，為鄰居家的小女孩寫的題在他的紀(jì)念冊上。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，以查促學(xué)；知人論世，了解作者及創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容做鋪墊。]

（四）、誦讀詩歌

1、教師范讀，學(xué)生聽讀，標(biāo)清字音，標(biāo)明停頓。

2、學(xué)生自由讀。

3、全班齊讀，男女生各派代表讀。

思考：這首詩可以送給什么人？作者認(rèn)為假如生活欺騙你時(shí)該怎么做？

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，又讓學(xué)生熟悉了詩歌內(nèi)容，為賞析詩歌做鋪墊。]

（五）、析讀詩歌

1、被生活欺騙指什么？你有沒有被生活欺騙的經(jīng)歷？如果有和大家分享一下。

[設(shè)計(jì)意圖：了解“欺騙”的含義，與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系，為創(chuàng)設(shè)情境兩兩組合讀詩做鋪墊。]

2、創(chuàng)設(shè)情境，兩兩組合，用說話的方式讀詩。

（一生訴說自己被生活“欺騙”的經(jīng)歷，一生用勸告的口吻讀詩安慰。）推選一個(gè)組合朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。教師強(qiáng)調(diào)：平和、溫暖、娓娓道來，這正是遭受生活挫折的人所需要的。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩人似乎在以勸告的口吻與讀者面對面交談時(shí)親密和婉、熱誠坦率的語調(diào)，體悟詩歌豐富的人情味和哲理意味，感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。]

3、教師用極其微弱的聲音以內(nèi)心獨(dú)白的方式讀詩，學(xué)生聽讀銘記。[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)這首詩除了可以勸慰他人以外，還可以用內(nèi)心獨(dú)白的方式來勸慰自己的藝術(shù)魅力。]

4、如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”（小組合作）

（1）作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極的人生態(tài)度，堅(jiān)信所有的一切都會(huì)過去，而當(dāng)這一切都過去之后，再回顧這一切時(shí)，人們將會(huì)為自己的堅(jiān)定頑強(qiáng)，不屈不撓而深感欣慰。

（2）作者認(rèn)為每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，少了任何一種經(jīng)歷，都是殘缺不全的，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴的精神財(cái)富，更能鍛煉出生活的勇士，更能鑄造出精彩的人生。

[設(shè)計(jì)意圖：合作交流，體會(huì)挫折也是一筆財(cái)富。]

5、歸納領(lǐng)悟詩歌哲理的方法：明確：表達(dá)比較直接的哲理詩，先抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去理解詩歌的大概含義，接著采用經(jīng)驗(yàn)帶入法，將詩人在詩中表達(dá)的哲理，同自己的實(shí)際生活所經(jīng)歷的、所獲得的東西結(jié)合起來，從而加深對詩歌的理解。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)方法，悟生活，為仿寫詩歌做準(zhǔn)備。]

（六）、仿寫詩歌：

借鑒《假如生活欺騙了你》的形式和內(nèi)容，反向思維，以《假如生活厚待了你》為題，寫一首哲理詩。交流、展示、點(diǎn)評、修改。示例：假如生活厚待了你假如生活厚待了你,不要驕傲,不要得意。幸運(yùn)的日子里需要鎮(zhèn)靜：要知道,生活有晴天也會(huì)有雨天。心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是狂妄：一切都是瞬息,一切都將會(huì)過去;而那過去了的,就會(huì)成為深刻的教訓(xùn)。

[設(shè)計(jì)意圖：借鑒鞏固《假如生活欺騙了你》的形式和內(nèi)容，反向思維，以《假如生活厚待了你》為題，寫一首哲理詩，讓學(xué)生體會(huì)順境時(shí)也要保持清醒的頭腦，不要被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。]

（七）、歸納總結(jié)

學(xué)生從不同角度談收獲預(yù)設(shè)：《假如生活欺騙了你》，這首詩既是一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩人在嚴(yán)峻艱苦的歲月里的座右銘，他告訴我們對待人生要持積極樂觀的態(tài)度，生活中遇到不順心的事，要冷靜的對待，要善于克制自己，放眼未來。

[設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，鞏固詩歌的寫法及蘊(yùn)含的哲理。]

假如生活欺騙了你教案 篇5

一、詩歌導(dǎo)入

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、板書目標(biāo)

1、理解這首詩的大意;

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

3、背誦這首詩。

三、簡介作者

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。

四、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，*思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言

學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?

(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照)

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐*等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶)

3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

(積極樂觀的人生態(tài)度)

五、思考探究

學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

(要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇*所扼殺)

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

(當(dāng)時(shí)沙皇*統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，*勢力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?

(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生)

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)

學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。

六、體驗(yàn)反思

教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

七、鞏固訓(xùn)練

1、完成“研討與練習(xí)”—、三。

2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。

假如生活欺騙了你教案 篇6

一、導(dǎo)入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，把握內(nèi)容

讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。

1．背景介紹。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時(shí)俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：

①聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。

②師范讀，生聽讀，把握讀音。

③自由誦讀，組內(nèi)齊讀。

3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，這是自己真實(shí)生活的寫照。

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。(勸告)

第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩歌，體會(huì)哲理

品：品味、揣摩詩中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理和表現(xiàn)的手法。

1．怎樣理解“生活欺騙了你”？

明確：要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。

2．面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

明確：當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，只能等待?/p>

3．怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

明確：一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

4．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

明確：正確對待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的，表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？

明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

1．請學(xué)生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。并背誦詩歌。

2．教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

三、板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告

永遠(yuǎn)向往美好未來：希望正確面對挫折

堅(jiān)信未來光明

假如生活欺騙了你教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這首詩的大意；

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；

3、背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、簡介作者：

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。

三、寫作背景 ：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。

4、學(xué)生集體朗讀 。

五、品讀詩歌，合作探究：

（學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的`體驗(yàn)。

表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？

沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

六、背誦詩歌，拓展延伸。

1、學(xué)生朗讀詩歌。

2、背誦這首詩。

3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

4、仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，仿寫下面的詩句。假如-------，不要------，不要------

七、小結(jié)：

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強(qiáng)者。

假如生活欺騙了你教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力目標(biāo)：

（1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

（2）仿寫詩句

2．過程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。（師板書課題）

2.展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。

（二）序曲

1.走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?/p>

(生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

2.背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（三）第一樂章《假如生活欺騙了你》

1.美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。）

2.美美地背

要求每個(gè)小組的4號同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。（利用小組競賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

3.美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：

謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4.概括啟迪

問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。

學(xué)生思考討論，暢談啟迪。

老師明確：要樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。

（培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵）

5.角色朗讀

老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。

要求：

①男女學(xué)生交替，一句一換；

②男聲舒緩，女聲亮麗。

（回味鞏固，提高詩歌的感染力）

（ 四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）

1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》

①提問：靜靜思考詩中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？

②學(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識面）

③教師總結(jié)

同學(xué)回答都言之有理，我認(rèn)為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實(shí)”。詩歌的標(biāo)題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內(nèi)涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對生活不負(fù)責(zé)任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實(shí)，“大地的心是誠實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠實(shí)?！昂⒆拥难劬κ钦\實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無愧的收獲。

2.概括啟迪

問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？兩個(gè)詞概括。

要求：

1.學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回答。

2.老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。（導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。）

（五）第三樂章《假如生活重新開頭》

1.詩意仿寫

假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活？

要求：結(jié)合生活體會(huì)自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。（仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作詩歌能力）

2.展示才華

要求：

1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書寫。

2.同學(xué)深情朗誦，老師評點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心）

3.美詩欣賞《假如生活重新開頭》 要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。

4.概括啟迪

問題：這首詩給我們什么啟迪呢？

提問：學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回答。

老師明確：要自信、自強(qiáng)(培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的能力。)

（六）尾聲

1.學(xué)生總結(jié)收獲。(訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力。)

2.教師總結(jié)本課，評價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。（同學(xué)們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組是）

3.教師寄語：“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著我們的生命。面對風(fēng)雨，我們要堅(jiān)強(qiáng)樂觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”

（七）拓展延伸

假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫一篇300字的短文。(設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維)

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