假如生活欺騙了你教案九篇。

上課之前準(zhǔn)備好所需的教案和課件是非常重要的，因?yàn)檫@對(duì)于每位老師來(lái)說(shuō)都是必須要做的事情。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們需要關(guān)注并尊重學(xué)生們的個(gè)性和需求，這是非常重要的。那么，如何才能寫(xiě)出讓自己滿(mǎn)意的教案和課件呢？我們整理了一些關(guān)于“假如生活欺騙了你教案”的文章，希望能對(duì)你有所幫助。請(qǐng)注意這些文章只是供參考，僅供您閱讀。

假如生活欺騙了你教案(篇1)

基本信息 名稱(chēng) 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時(shí) 1 所屬教材目錄 人教版語(yǔ)文八年級(jí)第三單元17課 教材分析 本單元是詩(shī)歌單元，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對(duì)詩(shī)歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩(shī)是詩(shī)人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩(shī)，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)。詩(shī)人普希金發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩(shī)既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)普希金的生平與思想了解不多，對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進(jìn)行挫折教育。初中的孩子們有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ①有感情的朗讀詩(shī)歌。②理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。 難點(diǎn) 仿寫(xiě)詩(shī)句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩(shī)義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動(dòng)中通過(guò)：有情的讀詩(shī)——有理的說(shuō)詩(shī)——有味的品詩(shī)——有感的悟詩(shī)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (3分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國(guó)詩(shī)人 。

2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線(xiàn)的字注音。

3、多媒體介紹寫(xiě)作背景，幫助理解詩(shī)詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩(shī)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意。讀出詩(shī)句的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓 。

自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩(shī)句，大膽說(shuō)出你對(duì)本詩(shī)的真知灼見(jiàn)。

學(xué)生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?

自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫(xiě)作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過(guò)哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

1、有感情的朗誦這首詩(shī)，從中吸取精華，增強(qiáng)自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過(guò)后將他默寫(xiě)下來(lái)。 我會(huì)寫(xiě)：

2、例：請(qǐng)參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動(dòng)起來(lái)，相信自己會(huì)寫(xiě)的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學(xué)生自由大聲朗讀，不會(huì)的生字、生詞及作者簡(jiǎn)介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個(gè)題，六人一個(gè)小組，組長(zhǎng)督促由大號(hào)到小號(hào)按順序發(fā)言，最后班級(jí)展示自己的想法。

假如生活欺騙了你教案(篇2)

假如生活欺騙了你一、目標(biāo)與要求

1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽(yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。

二、作者簡(jiǎn)介

亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！?/p>

但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

三、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、講讀全詩(shī)

1.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2.詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？

明確：①這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。

五、布置作業(yè)：

完成課后作業(yè)

六、教學(xué)后記：

“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

未選擇的路

一、目標(biāo)與要求

1.理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。

4.背誦《未選擇的路》

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。

二、作者簡(jiǎn)介

羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國(guó)詩(shī)人。羅伯特·弗羅斯特堪稱(chēng)美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人，他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作，主要寫(xiě)作并出版了10部詩(shī)集，這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。

弗羅斯特以寫(xiě)抒情短詩(shī)著稱(chēng)，它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。

弗羅斯特是一個(gè)旨在通過(guò)自己的詩(shī)歌說(shuō)明某一哲理的詩(shī)人，他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì)，闡明他對(duì)人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩(shī)歌的思想性，所以他的詩(shī)歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩(shī)歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。

三、講讀全詩(shī)

1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？

明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

3.全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。

4.詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂(yōu)郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。

四、品味：

1.詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”?

正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。

2.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?

人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

3.詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?

這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn)，詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

4.學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理呢？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

五、布置作業(yè)：

背誦這首詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

未選擇的路

弗羅斯特

佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息

七、教學(xué)后記

“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

假如生活欺騙了你教案(篇3)

一、教學(xué)目的要求：

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。

2.背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩(shī)歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

（五）精要講析：

1.《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2.這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。

（九）作業(yè)：

1.課后補(bǔ)充練習(xí)。

2.課外閱讀：《假如給我三天光明》

作者郵箱：

教材分析

?假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首外國(guó)詩(shī)歌。

詩(shī)歌的作者是俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人普希金。他一生與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想和詩(shī)作引起沙皇極度不滿(mǎn)和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他更加熱愛(ài)生活，相信正義必勝，光明一定會(huì)到來(lái)。這首詩(shī)就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩(shī)歌是詩(shī)人真實(shí)生活的寫(xiě)照，是詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)人們度過(guò)艱難困苦之后再回首往事，那過(guò)去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩(shī)僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿(mǎn)了人情味和哲理，讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的情緒。詩(shī)歌問(wèn)世后，許多人把它當(dāng)作激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行挫折教育的極好教材。

學(xué)生分析

初一學(xué)生也許知道普希金，但對(duì)他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕；對(duì)獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。

另一方面，初一學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。

t “_self“ 教學(xué) 目標(biāo)：

??知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩(shī)歌 ;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的 t “_self“ 人生 哲理。

??過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。

?? t “_self“ 情感 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀、自我探究、合作學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？(找同學(xué)談一談)

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是我國(guó)宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過(guò)怎樣的 “陰與缺”呢？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過(guò)什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k？我們又是怎樣一種心態(tài)呢？世界著名大詩(shī)人普希金為此寫(xiě)了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

亞歷山大？謝爾蓋耶維奇？普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在800首以上 。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手”之稱(chēng)，著名的政治抒情詩(shī)有《自由頌》、 《 致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》 。他的其他作品有長(zhǎng)詩(shī)《青銅騎士》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話(huà)詩(shī)《漁夫和金魚(yú)的故事》 。

三、寫(xiě)作背景

?假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預(yù)習(xí)

生字注音

憂(yōu)郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂(lè) 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂(yōu)郁---憂(yōu)傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。

?假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂(lè) 的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；

現(xiàn)在卻/常是憂(yōu)郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過(guò)去；

而那/過(guò)去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

3、詩(shī)歌的兩個(gè)部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

明確：第一部分：寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會(huì)到來(lái)。第二部分：要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么？

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對(duì)熱愛(ài)自由的作者來(lái)說(shuō)這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

以上內(nèi)容就是一秘為您提供的5篇《假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在一秘。

假如生活欺騙了你教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

(2)仿寫(xiě)詩(shī)句

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何誦讀、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫(xiě)結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫(xiě)詩(shī)句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)?是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的

俄國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。(師板書(shū)課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲?！?/p>

④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫(xiě)的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

(三)第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩(shī)朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類(lèi)推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的記憶。)

2、美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P(yáng)。(利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。

②提問(wèn)5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂(yōu)愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案(篇5)

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

1、理解這首詩(shī)的大意;

2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?

(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照 )

2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

(第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶 )

3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

(當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等?

3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”?

(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的.，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生)

4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?

(沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)

學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。

教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

1、完成“研討與練習(xí)”— 、三。

2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。

假如生活欺騙了你教案(篇6)

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩(shī)歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2．這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案(篇7)

案例名稱(chēng) 《假如生活欺騙了你》 科目 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí) 提供者 李雨虹 課時(shí) 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一單元第二課。本課是俄國(guó)作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩(shī) 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀) 1.認(rèn)知：①學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比古今中外詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)。②能概括出詩(shī)歌蘊(yùn)含的做人道理，與同伴交流。

2.動(dòng)作技能：課后思考熟知的故事中，有沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)積極向上，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的思想。②學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能樹(shù)立堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的價(jià)值觀。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 智力特征： 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲(chǔ)備了一定程度的知識(shí)量，視野較為很開(kāi)闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。

非智力特征：初中一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí)，基本度過(guò)了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，正處于青春期的他們開(kāi)始樹(shù)立自己的人生觀世界觀和價(jià)值觀，情感開(kāi)始萌動(dòng)，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對(duì)他們今后的人生態(tài)度長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.教法選擇：以樂(lè)觀積極向上的態(tài)度為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。

2.學(xué)法引導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)朗誦帶，自由朗誦，詩(shī)歌對(duì)比及詩(shī)歌模仿創(chuàng)作來(lái)體會(huì)哲理詩(shī)的深刻意義。

3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。

4.教具媒體組合應(yīng)用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備(即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)

目標(biāo) 媒體

類(lèi)型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)

作用 使用

方式 所得結(jié)論 占用

時(shí)間 媒體來(lái)源 作者了解 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標(biāo) 課件(聲音) 欣賞朗誦，學(xué)習(xí)朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫(kù)存 問(wèn)題探究 能力目標(biāo) 課件(文字) 讓學(xué)生們學(xué)會(huì)結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題能力 10分鐘 自制 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 新課導(dǎo) 入

展示第一張PPT

小學(xué)時(shí)我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌也有一定的了解了。那么，我說(shuō)兩首考考同學(xué)們。

第一首，《贈(zèng)得古原草送別》

第二首，《竹石》

恩，看來(lái)同學(xué)們記憶都還不錯(cuò)。這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)生活中的挫折與考驗(yàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)并且堅(jiān)信光明未來(lái)的思想感情。當(dāng)外國(guó)詩(shī)人普希金遇到相同遭遇時(shí)又如何面對(duì)的呢?就讓我們一起來(lái)看看吧。

板書(shū)題目和作者

學(xué)生齊背 創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 解讀作者

背景探究

朗誦欣賞 在進(jìn)入文章之前，先讓我們來(lái)了解一下作者。

播放第二張PPT(簡(jiǎn)單概述)

請(qǐng)同學(xué)們將屏幕上的作品批注在課本上。

好了，了解了作者，我們?cè)賮?lái)看看這首世界聞名的詩(shī)作是如何誕生的。

播放第三張PPT(簡(jiǎn)單概述)

播放第四張PPT

我們經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知了，接下來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)朗誦家又是如何理解這首詩(shī)的吧。聽(tīng)完之后可以自由朗誦。

播放朗誦帶的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)

對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行分段解讀

學(xué)生看PPT展示

學(xué)生做筆記

學(xué)生看PPT展示

聽(tīng)朗誦

自由朗誦

聽(tīng)講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問(wèn)題。

欣賞朗誦

從聽(tīng)覺(jué)方面，立體感知

加深對(duì)詩(shī)的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來(lái)請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合本詩(shī)寫(xiě)作背景及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)一起探究幾個(gè)問(wèn)題。

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1.同種意思可以有多種表達(dá)方式，外國(guó)作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂(yōu)郁”還可以用什么詞代替?

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2.一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兪窃趺蠢斫狻凹偃缟钇垓_了你”一句中的“欺騙”的?

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3.老師認(rèn)為本詩(shī)最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的。

假如生活欺騙了你教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知技能：了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

2、 情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

課前準(zhǔn)備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。

2、 師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)帲範(fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè)觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。

2、 問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

2、 教師提問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

問(wèn)：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書(shū))

當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說(shuō)這些呢。朋友，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。

4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如生活欺騙了你教案(篇9)

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

1、理解這首詩(shī)的大意；

2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）

2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）

學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺）

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?。?/p>

3、怎樣理解“而那過(guò)去了的`，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）

4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）

教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

1、完成“研討與練習(xí)”— 、三。

2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。

以上就是《假如生活欺騙了你教案九篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊假如生活欺騙教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！