高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案

初一語(yǔ)文下第3課《回憶魯迅先生（節(jié)選）》說(shuō)課稿（新課標(biāo)人教版）。

《回憶魯迅先生》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的篇目是《回憶魯迅先生》，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想。
一．教材分析：
1．教材所處的地位
《回憶魯迅先生》是部編本七年級(jí)下冊(cè)第一單元群星閃耀中的一篇課文。本單元選文引導(dǎo)學(xué)生感受名人的的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語(yǔ)，獨(dú)特個(gè)性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點(diǎn)及口味文中感人之處，點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。
節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂(lè)，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞聂斞??！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦?nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從知識(shí)能力、過(guò)程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).
(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；
(2)、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；
(3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，對(duì)魯迅先生的了解較少，又有一定的時(shí)代隔膜，對(duì)偉人魯迅在中國(guó)文學(xué)史上的知識(shí)了解較少，非常有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)得了解。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫法理解起來(lái)比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
二、說(shuō)教法
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位；其次提升對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度，進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移；第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則，堅(jiān)持緊扣文章中心，聯(lián)系上下文，密切聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題，積極引發(fā)學(xué)生思考，積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐。為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近多半年的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂已初步掌握了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來(lái)閱讀文章的意識(shí)；它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望！
四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特別注意了圖片和文字的有機(jī)配合，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：
（一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；
（二）、合作探究，體會(huì)文情
1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞福覝?zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的。
2、讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。
問(wèn)題設(shè)置：
(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來(lái)？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？
(2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何？
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？
4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)；通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
5、思考：通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（三）、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法
1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、教師例析課文開(kāi)篇與結(jié)尾；
3、有人說(shuō)這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看待？學(xué)生試分組討論并回答。

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作；
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果
(3)、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
（四）、小結(jié)
（五）、作業(yè)：
1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫在筆記本上；
2、完成課后詞句品析
這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。

延伸閱讀

初一語(yǔ)文下第3課《回憶魯迅先生（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案（新課標(biāo)人教版）

《回憶魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。2.感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。3.學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)：
體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
知識(shí)鏈接：
蕭紅(1911—1942)，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”(胡風(fēng)語(yǔ))，以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái)，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
在本文中，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品顯得真實(shí)感人。
自主預(yù)習(xí)案
(一)給加點(diǎn)字注音：
咳嗽()筵()會(huì)窘()抽屜()闔()躊躇()虔()誠(chéng)抹()殺肋()膜紊()亂嘮叨()隔三差()五
(二)默讀課文，初步感知。讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?

（三）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。

合作探究案
(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性?

(二)以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類?
神情姿態(tài)：
穿著審美：
飲食起居：
工作習(xí)慣：
休閑娛樂(lè)：
日?，嵤拢?br> 對(duì)待疾病：

(三)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

(四)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎?

拓展提升案
（一）本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
1.魯迅的笑聲。

2.魯迅的堅(jiān)毅。

3.魯迅的幽默。

4.魯迅的慈愛(ài)。

5.魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）本文值得品味的句子很多，教師可以放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺(jué)的語(yǔ)句來(lái)咀嚼，來(lái)分析它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ系奶厣?/p>

參考答案
自主預(yù)習(xí)案
(一)給加點(diǎn)字注音：
咳嗽(késou)筵(yán)會(huì)窘(jiǒng)抽屜(ti)闔(hé)躊躇(chóuchú)虔(qián)誠(chéng)抹(mǒ)殺肋(lèi)膜紊(wěn)亂嘮叨(láodao)隔三差(chà)五
(二)默讀課文，初步感知。讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
（三）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫);4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫);9.踢鬼、談鬼(詳寫);10.吃魚丸(詳寫);11.病中(詳寫);12.海嬰的夸耀;13.明朝會(huì)(詳寫);14.病好起來(lái)了(詳寫);15.木刻畫;16.“若沒(méi)有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。
合作探究案
(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性?
1.魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人;
2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;
3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫)：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀;
4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙;
5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài);
6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”;
7.休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜;
8.工作時(shí)間(詳寫)：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷;
9.踢鬼、談鬼(詳寫)：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧;
10.吃魚丸(詳寫)：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì);
11.病中(詳寫)：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神;
12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重;
13.明朝會(huì)(詳寫)：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);
14.病好起來(lái)了(詳寫)：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神;
15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力(此處可在后面讓學(xué)生討論);
16.“若沒(méi)有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路;
17.病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài);
18.他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。
(二)以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類?
神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日常瑣事：“吃魚丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛(ài)護(hù)青年。
對(duì)待疾?。骸安『闷饋?lái)了”“病‘好’了”，樂(lè)觀精神。
可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
(三)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?
教師明確：大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。
4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。(板書：瑣事，正面描寫)
(四)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎?
教師明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒(méi)有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。(板書：側(cè)面描寫烘云托月)

拓展提升案
（一）本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
1.魯迅的笑聲。
本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;
在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑;
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
2.魯迅的堅(jiān)毅。
注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開(kāi)玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。
3.魯迅的幽默。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)?！硪彩桥绿叩?，踢他一腳，就立刻變成了人?！?br> 4.魯迅的慈愛(ài)。
主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。
5.魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。
在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
（二）本文值得品味的句子很多，教師可以放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺(jué)的語(yǔ)句來(lái)咀嚼，來(lái)分析它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ系奶厣?br> 教師提供參考：
(一)人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?br> 第一句話，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。
第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
(二)魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。
(三)魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。
“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！?br> ……我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。
魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。
作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。
(四)魯迅先生大概看出了我的不安來(lái)了，便說(shuō)：
“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)?！?br> 魯迅先生又在說(shuō)玩笑話了。
“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?”
魯迅先生聽(tīng)了這話就笑了，笑聲是朗朗的。
魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說(shuō)“玩笑話”，這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士，樂(lè)觀積極的精神。
(五)魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。
準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。
“準(zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。

附1：板書設(shè)計(jì)
神情姿態(tài)：(一、二)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
穿著審美：(三)，自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：(四～七)，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：(八)，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè)：(九)，幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日常瑣事：(十)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
對(duì)待疾?。?十一～十七)，樂(lè)觀精神。
寫魯迅先生的瑣事正面描寫以小見(jiàn)大

《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教學(xué)反思

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教學(xué)反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教學(xué)反思

《回憶魯迅先生》是一篇回憶性散文，因此我在課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字詞和搜集魯迅的一些資料，我這一節(jié)課主要從讀、論、聊三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

首先是讀，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，理解課文中主要寫了關(guān)于魯迅先生的幾件小事，反應(yīng)了魯迅先生的什么特點(diǎn);

其次是論，學(xué)生四人小組交流自己的感悟，在旁邊批注自己的理解;

最后是聊，教學(xué)中我試圖把自己對(duì)魯迅先生的了解與學(xué)生分享，并以此拋磚引玉，希望能夠得到學(xué)生的不同理解。理解的過(guò)程就是幫助學(xué)生建立聯(lián)系的過(guò)程。

我主要從三個(gè)方面打通學(xué)生的思路:一是引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系。有人說(shuō)善于讀書的人，不僅能夠讀進(jìn)去，更要能走出來(lái)。在整個(gè)交流的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來(lái)。如魯迅走路的動(dòng)作讓學(xué)生模仿，魯迅先生讀信那部分結(jié)合平時(shí)老師遇到做作業(yè)馬虎的同學(xué)時(shí)候的心情。二是引導(dǎo)學(xué)生與歷史資料相聯(lián)系。

實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開(kāi)放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心。

反思自己的教學(xué)，我才明白當(dāng)好一名語(yǔ)文教師真的擁有太多的不容易，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易，讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易，讓學(xué)生打開(kāi)話匣子不容易，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面，我需要學(xué)習(xí)的還有許多。

初一語(yǔ)文下第6課月跡教案（新課標(biāo)人教版）

月跡
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解月亮在我國(guó)人們感情生活中的重要地位;
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡;
3、體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義;
4、揣摩文中所寫孩童語(yǔ)言的特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡;
難點(diǎn)：1、文中所寫奶奶形象的特點(diǎn)和作用；
2、“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介作者
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。
（學(xué)生背誦。）
這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文----賈平凹（w?。┑摹对论E》。
2、學(xué)生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
三、整體感知課文
1、仔細(xì)默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：
時(shí)間：中秋的夜里
地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。
1——4節(jié)5——30節(jié)31——36節(jié)
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮
3、仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”尋月的過(guò)程。
明確：
尋月所見(jiàn)：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡?！褐型?，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來(lái)是桂樹(shù)，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見(jiàn)月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
4、尋月過(guò)程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過(guò)程？
明確：
尋月過(guò)程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！?tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！?tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”?！又袑ぴ拢幸?jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。
四、本課小結(jié)
結(jié)合板書小結(jié):
全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開(kāi)；作為全文重點(diǎn)部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的順序來(lái)寫；在尋月亮和議月亮的過(guò)程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭(zhēng)執(zhí)”——“越發(fā)奇了”——“都覺(jué)得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長(zhǎng)了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個(gè)人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內(nèi)在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標(biāo)記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》。
二、深入探討課文
1、本文極富童趣。文章寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫，充滿童心、童真、童趣。你能舉例說(shuō)明嗎？
明確：
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生回答。一是以孩童樸素的視覺(jué)感知來(lái)寫月亮。如鏡中看月，寫月亮“是長(zhǎng)了腿的”，“先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便，滿盈了”；院中望月，寫月光“是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這么兒亮的”，“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里面有了什么東西”，等等，這里寫的全是樸素的視覺(jué)形象，是關(guān)于月亮形狀和色彩的最基本的感覺(jué)，不知道名稱便不使用名詞術(shù)語(yǔ)，擬人化的感覺(jué)更顯然符合孩童的感覺(jué)特點(diǎn)。二是以孩童的生理感覺(jué)來(lái)寫月亮。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)月中也有自家院中有的桂樹(shù)時(shí)，“倏忽間，哪兒好象有了一種信息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)稍兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，似乎感受到了桂樹(shù)的馥郁花香，人間和月亮融為一體，“我們已在了月里”。顯然，穩(wěn)重的月亮不是成年人眼中的月亮，不是思婦征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。
2、究竟月亮是個(gè)什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劊?br> 明確：
“月亮是我所要的”（文中弟弟說(shuō)）
“月亮是個(gè)好”（文中妹妹說(shuō)）
含著喜愛(ài)，含著贊美，含著熱望，童稚的語(yǔ)言，顯得拙樸而又誠(chéng)摯。
如何理解這個(gè)“好”？
“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。
在對(duì)月亮有了拙樸而又誠(chéng)摯的意識(shí)的基礎(chǔ)上，再“仰起頭來(lái)看那天上的月亮”，又升華起一種認(rèn)識(shí)來(lái)：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
3、你如何理解這句話？
明確：
一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：
月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：
在這篇文章中，孩童的形象固然重要，奶奶這個(gè)形象也絕不可或缺，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一個(gè)形象。
奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說(shuō)故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
三、總結(jié)課文
1、齊讀課文。本文通過(guò)尋月的過(guò)程，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴人們——美屬于每一個(gè)人，人人都應(yīng)該擁有美。
2、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
明確：
月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
教師：
無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。
四、拓展遷移
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的餓詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？
明確：
傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月和孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。
五、遷移閱讀賈平凹的《對(duì)月》
六、布置作業(yè)
1、課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩(shī)文名句；
2、書面完成課文后練習(xí)四；
3、完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
月跡（散文）
賈平凹
鏡中看月長(zhǎng)腿弓消失失望
童心
院中望月玉玉、銀銀、有桂樹(shù)嫦娥爭(zhēng)執(zhí)
月升華
杯中“飲月”一人一月，月亮在心人人擁有
跡之
河中尋月哪一處水里都有處處都有

眼瞳見(jiàn)月哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這么多跡

沙灘議月月亮是我們的印章滿足

《月跡》課后練習(xí)
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．給下列加橫線字注音。
(1)滿盈（）(2)倏（）忽(3)裊（）裊(4)依偎（）(5)粗糙（）(6)面面相覷（）
2．仿寫句子。
例句：我們走近去，不知道那個(gè)滿圓月去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。
仿句：__________________________________________________________________
3．仔細(xì)揣摩下面兩個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容和寫法，再仿寫一個(gè)語(yǔ)段。
當(dāng)你生病在床上無(wú)法上學(xué)，同學(xué)們送來(lái)了鮮花和問(wèn)候的時(shí)候，你也許會(huì)感到欣慰。
——因?yàn)楦惺苡亚槭且环N快樂(lè)。
當(dāng)你為希望小學(xué)捐了兩元錢，為災(zāi)區(qū)的學(xué)生捐出幾本書的時(shí)候，你也許會(huì)感到充實(shí)。
——因?yàn)閹椭耸且环N快樂(lè)。
仿寫：__________________________________________________________________
（二）閱讀理解
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來(lái)：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來(lái)，給我們每個(gè)人倒了一小杯兒，說(shuō)：
“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮哩！”
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。捧著，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。
奶奶說(shuō)：“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野??！?br> 1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段文字的意思。
__________________________________________________________________
2．本段文字在描寫月亮?xí)r采用了動(dòng)靜結(jié)合的方法，請(qǐng)寫出動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的內(nèi)容各一句。
動(dòng)態(tài)：__________________________________________________________________
靜態(tài)：__________________________________________________________________
3．本文在寫景敘事中蘊(yùn)含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？
__________________________________________________________________
（三）作文訓(xùn)練
皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。

參考答案
（一）
1．（1）yíng（2）shū（3）niǎo（4）wēi（5）cāo（s）qù
2．只要句式基本一致，用聯(lián)想手法，句意順暢即可。
3．不設(shè)統(tǒng)一答案，要求敘事簡(jiǎn)明．結(jié)論正確，前句為所處情境體驗(yàn)，后句為感悟。參考答案：當(dāng)你身處異鄉(xiāng)孤立無(wú)助，有人向你伸出援助之手，你一也許會(huì)感到溫暖。－－一因?yàn)閿[脫困境是一種快樂(lè)。
（二）
1．酒杯撈月。（意思對(duì)即可）
2．動(dòng)態(tài)：手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫。靜態(tài)：果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。
3．生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，關(guān)鍵是主動(dòng)地追求。
（三）
略