小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誡子書(shū)》導(dǎo)學(xué)案。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誡子書(shū)》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文把課文中生字和生詞畫(huà)出，并作注音或釋意。
2、查找有關(guān)諸葛亮名言詩(shī)句，明確所蘊(yùn)含的意義。
3、了解文章的有關(guān)背景
初讀課文自主先學(xué)：
1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：
（1）標(biāo)記生字注音。
（2）注意詞句停頓。
3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。
示例：非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）
4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。
6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
品讀課文展示交流
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。
師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。
師參與討論。
（1）難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)：
A、詞語(yǔ)：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）
B、句子：
a、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；
b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）處理措施：
A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……
3、總結(jié)交流：
（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
活讀課文探究延伸：
故事引子：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
（1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）
（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）
（2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）
A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（3）請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū)）
{提示板書(shū)：提出論點(diǎn)——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為}
A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；
B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。
C、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。
D、惜時(shí)：（見(jiàn)上，略）
（4）按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。
自背?；ケ?。齊背。
（5）問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。
（提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）
參考：警句推薦：
A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來(lái)寬。（陸游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）
C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）
課堂檢測(cè)
1.解釋句子：
（1）靜以修身
（2）儉以養(yǎng)德
（3）非澹薄無(wú)以明志
（4）非寧?kù)o無(wú)以
2.本文作者就哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面又是怎樣展開(kāi)論述的？
答：
3.作者寫(xiě)這封信的用意是什么？
答：
4.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫(xiě)出這兩句話。
答：www.lvshijia.net

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地背誦課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)涵。

2.揣摩“志”“學(xué)”“才”三者的聯(lián)系，深切體會(huì)諸葛亮家書(shū)中蘊(yùn)含的人生理念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

《誡子書(shū)》全文雖只有短短86字，但流傳至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是諸葛亮智慧的結(jié)晶。我們一起來(lái)背誦一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】直接導(dǎo)入，背誦全文，回顧第一課時(shí)探討的諸葛亮智慧，兩課時(shí)銜接自然。同時(shí)，節(jié)省更多時(shí)間留給理解諸葛亮人生理念。

二、“靜”字見(jiàn)活法與教法

1.自主找出帶有“靜”字或含有追求“寧?kù)o”之意的語(yǔ)句。

2.反復(fù)提及“靜”字，它們之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？

【投影展示】

靜以修身

非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

夫?qū)W須靜也

險(xiǎn)躁則不能治性

討論小結(jié)：

靜是治學(xué)之基，

靜是修身之本，

靜是明志之根，

靜躁對(duì)比鮮明。

靜是孔明活法，

活法也是——

孔明教子之法。

過(guò)渡：有人研究，諸葛亮跨越五十四個(gè)春秋的一生，共有兩個(gè)二十七年，公元207年前，是他博覽群書(shū)，修身養(yǎng)性，廣交名士，靜觀天下，立志用世的準(zhǔn)備和積累階段，用寧?kù)o來(lái)修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是諸葛亮身體力行，實(shí)現(xiàn)自我，盡忠蜀漢，鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻(xiàn)階段，是用行動(dòng)來(lái)詮釋志向，這又是他的另一種活法。

【投影展示】

活法一：寫(xiě)作

在《三國(guó)志》本傳中載有《諸葛氏集目錄》共二十四篇。

主要著作有《出師表》《隆中對(duì)》（陳壽記述）《上先帝書(shū)》《答關(guān)羽書(shū)》《與孫權(quán)書(shū)》《將苑》《誡子書(shū)》等。

一生功績(jī)可用四川成都市南郊的武侯祠對(duì)聯(lián)概括：

【投影展示】

活法二：報(bào)恩

一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；
十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)住?/p>

而“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”卻貫穿了他的一生，最后作為遺訓(xùn)，影響著諸葛后人和今天的我們。

【設(shè)計(jì)意圖】知文識(shí)人，知人識(shí)文。一個(gè)人的氣質(zhì)里，一定藏著他讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路和愛(ài)過(guò)的人。一個(gè)人的文章自然是他氣質(zhì)的最佳體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)以“靜”為抓手，結(jié)合他的生平及貢獻(xiàn)，提煉出“靜”字本質(zhì):“靜”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法，以身作則，勸誡效果更強(qiáng)。

三、“志”字見(jiàn)厚望與情懷

辯論：《誡子書(shū)》中首次指出“學(xué)習(xí)”“立志”與“成才”三者之間的關(guān)系。我認(rèn)為諸葛亮犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。其實(shí)我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以成才。同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

1.亮觀點(diǎn)，并舉手表決；

2.小組合作找論據(jù)，辯論。

辯論小結(jié)：

比如：我的觀點(diǎn)是一個(gè)人要想成才，立志很重要。

【投影展示】

關(guān)于志向名言：

書(shū)不記,熟讀可記;義不精，細(xì)思可精。惟有志不立,直是無(wú)著力處?！祆?/p>

志不立，天下無(wú)可成之事。一王守仁

生、死、窮、達(dá)不易其志?！K軾

人須立志,志立則功就。天下古今之人,未有無(wú)志而建功?！扉?/p>

夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯?！T葛亮《誡外甥書(shū)》

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，舉手表決，積極辯論。

老師的觀點(diǎn)和諸葛亮的觀點(diǎn)一致：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。志向是明燈?？鬃泳驼f(shuō)過(guò)“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

諸葛亮還說(shuō)過(guò)，志當(dāng)存高遠(yuǎn)。他這一思想與中華文化一脈相承，更是對(duì)前人立志思想的發(fā)展與超越。

而學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，勤奮地學(xué)，保持寧?kù)o地心境專注地學(xué)，不好高騖遠(yuǎn)，不淺嘗輒止，不急于求成，不浮躁不專，就一定能成就學(xué)問(wèn)。

諸葛亮其實(shí)將為學(xué)與做人又緊密聯(lián)系了起來(lái)：學(xué)習(xí)除了跟志向有關(guān)，還跟道德修養(yǎng)相輔相成。

因此，一個(gè)人要想成才，立志和學(xué)習(xí)都十分重要，三者中，志是成才的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)是成才的關(guān)鍵，缺一不可。齊讀——

【投影展示】

正如曾國(guó)藩家訓(xùn)中說(shuō)：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書(shū)則可變化氣質(zhì)。古之精相法者，并言讀書(shū)可以變換骨相……欲求變之之法，總須先立堅(jiān)卓之志向。古稱“金丹換骨”，余謂立志即丹也。”

課中小結(jié)：

志向是明燈，

志立則功就，

志當(dāng)存高遠(yuǎn)，

生死不易志，

志向是金丹，

讀書(shū)換骨相，

金丹換骨——

殷殷父親情。

【設(shè)計(jì)意圖】理解重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)涵，以及志與學(xué)與成才的關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。如果光憑老師講解，收效甚微。因此，設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中找論據(jù)，反復(fù)揣摩，就會(huì)達(dá)到理越辯越明，情越辯越深的效果。這一活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、合作能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

諸葛亮的志向是什么呢？

【投影展示】

隱居隆中：

茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

出山以后：

今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也?！T葛亮《出師表》

北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都，這就是諸葛亮的志向，報(bào)答先帝效忠后主，忠肝義膽，一片赤誠(chéng)。

課堂小結(jié)：是的，淡泊不是厭棄世俗，寧?kù)o也不是慵懶無(wú)為。由淡泊名利到鞠躬盡瘁，我們可見(jiàn)諸葛亮的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

淡泊明志志在修身，進(jìn)而兼濟(jì)天下，寧?kù)o是為了致遠(yuǎn)，達(dá)于天下之遠(yuǎn)。諸葛亮的活法就是他的后輩和我們的榜樣。

今天，他的精神理所應(yīng)當(dāng)?shù)貞?yīng)該成為我們國(guó)家和我們這一代人的精神。

四、朗讀文字，結(jié)束課堂

【投影展示】

諸葛瞻：

嚴(yán)詞拒絕了鄧艾的招降，

斬了鄧艾的招降使者，

和兒子諸葛尚

在綿竹之戰(zhàn)中雙雙陣亡。

瞻死時(shí)年僅三十七歲，

子諸葛尚年僅十七歲。

隨后劉禪投降，蜀漢滅亡。

諸葛亮父子均身居高位，

成為蜀漢的中流砥柱，

又以三代滿門忠烈成就了諸葛的千年美名。

干寶曰：瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負(fù)國(guó)，內(nèi)不改父之志，忠孝存焉。

毛宗崗：“諸葛瞻父子受命于大事既去之后，而能以一死報(bào)社稷。君子曰：武侯于是乎不死。蓋戰(zhàn)死綿竹之心，亦秋風(fēng)五丈原之心也。使當(dāng)日甘心降魏以圖茍全，則于‘鞠躬盡瘁，死而后已’之家訓(xùn)，不其有愧乎？故瞻、尚亡則武侯存。”

還有無(wú)數(shù)個(gè)“諸葛瞻們”——

辛棄疾

了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

陸游

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

文天祥

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

……

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾做了拓展，拓展內(nèi)容既是對(duì)“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”家書(shū)的總結(jié)，又是對(duì)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”精神的升華：不是一代忠烈，而是三代忠烈。諸葛精神，代代相傳。以誦讀史料和愛(ài)國(guó)詩(shī)詞結(jié)尾，形象易感。且有言有盡而意無(wú)窮之余韻。儒家經(jīng)典《禮記·大學(xué)》的精髓就是正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。諸葛亮其實(shí)就是將宏愿暗藏家書(shū)之中，是期待兒子和后人能修身養(yǎng)德，治學(xué)做人，珍惜時(shí)光為蜀漢政權(quán)繼續(xù)效力，讓天下太平。

作業(yè)：

1.背默課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。

2.搜集諸葛亮故事，請(qǐng)你以諸葛瞻的口吻給父親寫(xiě)一回信。

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)1強(qiáng)調(diào)積累。積累是基礎(chǔ)，不能一日虛度。作業(yè)2符合書(shū)信來(lái)往的禮儀，目的在于將自己置身于角色之中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮殷殷教誨中蘊(yùn)含的深切期望，感受諸葛亮的活法與教法，眼光與情懷。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)感恩、珍惜。

周忠玉：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。2015年執(zhí)教過(guò)《呼蘭河傳（節(jié)選）》，在江蘇省“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”直播。在鹽城市和語(yǔ)文濕地第三屆年會(huì)上作文展示課。另有十幾篇文章在《中學(xué)語(yǔ)文》等核心期刊公開(kāi)發(fā)表，個(gè)人其他文字百萬(wàn)左右。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重要實(shí)詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
4、認(rèn)識(shí)狼的另一面，讓學(xué)生意識(shí)到看待事物應(yīng)該全面
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4
學(xué)習(xí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（齊讀目標(biāo)，明確方向）
二、了解作者：作者，字，號(hào)，朝山東人，是我國(guó)著名的。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《》。《》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評(píng)價(jià)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點(diǎn)的字注音：（預(yù)習(xí)后每組兩名同學(xué)拿學(xué)案黑板上展示，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)）
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()
弛擔(dān)持刀()眈眈相向()目似瞑()
隧入()狼亦黠矣()
四、疏通文意并解釋加點(diǎn)字的意思：（聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解）
止有剩骨顧野有麥場(chǎng)一狼得骨止
狼不敢前其一犬坐于前意暇甚意將隧入恐前后受其敵蓋以誘敵
五、注意下列特別詞類：（細(xì)心比較，一定會(huì)有收獲）
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵場(chǎng)主積薪其中屠乃奔倚其下
一狼洞其中意將隧人以攻其后也屠自后斷其股
其一犬坐于前　
之：復(fù)投之　禽獸之變?cè)p幾何哉兩狼之并驅(qū)如故　久之又?jǐn)?shù)刀斃之
以：投以骨以刀劈狼首　意將遂人以攻其后也蓋以誘敵
意：意暇甚意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵蓋以誘敵
前：恐前后受其敵狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。意將隧入以攻其后也。其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
第二課時(shí)
六、理解課文，思考下列問(wèn)題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容?？梢杂脙蓚€(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對(duì)本文內(nèi)容概括，是___狼，___狼，___狼，___狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性？

3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里？（在課文中找去相關(guān)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)在下面）

七、更上一層樓：
1、找出課文中描寫(xiě)屠戶的語(yǔ)句寫(xiě)在下面，想一想這些語(yǔ)句注重于人物的哪方面描寫(xiě)？可看出他有什么性格特點(diǎn)？
2、課文中寫(xiě)了屠戶的哪些動(dòng)作，從中你能看出他在想些什么嗎？（想象一下，選一處動(dòng)作進(jìn)行分析）
3、作者對(duì)這件事有什么議論？想通過(guò)這件事告訴我們一個(gè)什么道理？（提示：可從狼和屠戶兩個(gè)方面思考）
4、討論：文章如何刻畫(huà)屠戶的形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析）
　
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？。

6、《狼》一文給我們什么啟示？

八、拓展延伸
1、本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
3、本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》導(dǎo)學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流暢地熟讀全文,直至背誦。（重點(diǎn)）
2.積累文言詞語(yǔ),結(jié)合課下注釋疏通文意。（難點(diǎn)）
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403-444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
六朝(222–589年)，一般是指中國(guó)歷史上三國(guó)至隋朝的南方的六個(gè)朝代。即孫吳(或稱東吳、三國(guó)吳)、東晉、南朝宋(或稱劉宋)、南朝齊(或稱蕭齊)、南朝梁、南朝陳這六個(gè)朝代。

志人小說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。

2.謝道韞(349-409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【自主學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)】（高效課堂從預(yù)習(xí)開(kāi)始）
1.給加點(diǎn)字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬（）無(wú)奕()女
2.參考注釋或查閱工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
內(nèi)集：兒女：俄而：雪驟：
欣然：差可擬：未若：
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，組織編寫(xiě)者為，朝家。該書(shū)是小說(shuō)的代表作。
4.熟讀全文。
【師友合作讀文譯文】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集（2）白雪/紛紛/何所似（3）撒鹽/空中/差可擬（4）未若/柳絮/因風(fēng)起（5）即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
3.師友朗讀展示。（學(xué)友先讀，學(xué)師評(píng)價(jià)，學(xué)師再讀）
認(rèn)真地譯（從譯中探究）
師友合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及課下注釋翻譯全文。
溫馨提示：借助注釋和工具書(shū)理解課文。學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字詞，把自己不理解的字句劃出來(lái)，向小組提出，并解決。
特殊句式（1）賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）（2）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）
【小組探究討論問(wèn)題】
小組合作探究，討論下列問(wèn)題：
1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。
2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
3．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
我認(rèn)為一句更好，因?yàn)?br> 4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
【盤(pán)點(diǎn)收獲拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出有關(guān)雪的詩(shī)句：
2.詠雪的名句
A白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》
B忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
C燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》
D六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾?duì)雪》
E北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！珴蓶|《沁園春·雪》
F欲渡黃河冰塞川，將登太行雪雪滿山?！畎住缎新冯y》
2.課堂小結(jié)：
【強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦，相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)?。?br> 一、解釋詞語(yǔ)：
1.內(nèi)集：2.兒女：
3.俄而：4.差可擬：
5.未若：
二、翻譯下列句子：
1.白雪紛紛何所似：
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風(fēng)起：
三、自己試寫(xiě)一句描寫(xiě)白雪的比喻句。
白雪紛紛，好像
【小組評(píng)價(jià)師生反思】