高中地理必修二教案

自然地理環(huán)境的差異性教案（新人教版必修1）。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“自然地理環(huán)境的差異性教案（新人教版必修1）”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

一、知識(shí)目標(biāo)
1．理解自然地理環(huán)境差異性的含義和空間尺度
2．了解自然帶的概念、類型和分布
3．理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
二、能力目標(biāo)
1．通過比較不同自然帶的景觀圖，理解自然地理環(huán)境的差異性和整體性；
2．通過日常生活實(shí)例和案例探究、資料閱讀等方法增加感性認(rèn)識(shí)，為理解地域分異規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
3．通過閱讀世界陸地自然帶的分布圖，熟悉主要的陸地自然帶及其分布
三、情感目標(biāo)
結(jié)合差異性的學(xué)習(xí)，理解特殊性與普遍性的關(guān)系，樹立具體問題具體分析和因地制宜的正確觀念。
1．世界陸地自然帶的分布圖2．陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

1.。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

多媒體素材庫：圖片，①熱帶雨林與苔原；②溫帶落葉闊葉林與溫帶荒漠；③理想大陸氣候模式圖與世界陸地自然帶的分布圖疊加；④珠穆朗瑪峰垂直自然帶分布
2課時(shí)

第一課時(shí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了自然地理環(huán)境之間具有整體性的特征，也就是說從總體上看，全球范圍的地理環(huán)境是一個(gè)整體，但是各地區(qū)又存在地域差異。地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然地理環(huán)境中不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。這就是我們要講述的第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
我們每個(gè)人可以在日常生活中，或是從旅行中獲得對(duì)地域差異現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都可以觀察到自然地理環(huán)境及其組成要素的顯著差異。我們這里和上節(jié)課一樣來完成一個(gè)小游戲。
（和上節(jié)課一樣）假設(shè)教室是地球，同學(xué)們座位區(qū)域內(nèi)是陸地，靠邊同學(xué)以外的地區(qū)為海洋；靠門兩行同學(xué)為大陸東岸（或西岸），靠窗兩行同學(xué)為大陸西岸（或東岸），中間兩行同學(xué)為內(nèi)陸地區(qū)；橫排中間行為赤道，其余橫排同學(xué)自己推出大致的緯度。
請(qǐng)同學(xué)們思考討論：（以幻燈片的形式呈現(xiàn)）
（1）請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己所在區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)。
（2）相同要素構(gòu)成的整體，其特點(diǎn)為什么不同？（因?yàn)槲恢貌煌瑢?dǎo)致水熱不同氣候不同相應(yīng)的土壤、植被等）
（3）怎么能夠最直觀地看出各地的差異？（觀察植被狀況：因?yàn)橹脖粚?duì)地理環(huán)境有明顯指示作用）
（4）你能想出你生活的地區(qū)的植被類型嗎？（提問幾位不同區(qū)域的同學(xué)）
（5）總結(jié)一下區(qū)域差異的分布特點(diǎn)？（答：大致呈帶狀）這種特點(diǎn)如何形成的？
略。
通過以上的分析我們知道自然地理環(huán)境之間具有明顯的差異性，這種差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，即規(guī)模有大有小。
一、空間尺度劃分：
其中，我們熟知的溫度帶分異和海陸分異是全球性的地域分異。陸地環(huán)境的地域分異比全球性地域分異的尺度小。
1全球性的地域分異：溫度帶分異和海陸分異
2區(qū)域性的地域分異：陸地環(huán)境的地域分異
陸地上不同的地區(qū)，由于所處的緯度位置、海陸位置互不相同，水熱組合不同，形成不同的氣候類型。不同的氣候類型，又對(duì)應(yīng)了與之統(tǒng)一的植被類型和土壤類型。相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。這是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自然帶1．概念
剛才同學(xué)們已經(jīng)分析了自己所在區(qū)的植被類型，自然帶名稱就是植被名稱加上帶字。
2。自然帶的劃分（北半球?yàn)槔?br> 為什么自然帶用植物命名？請(qǐng)同學(xué)們讀圖并分析討論。


（1）請(qǐng)將板圖中符號(hào)與你所在的自然帶“對(duì)號(hào)入座”（提問幾位同學(xué)）。
（2）哪些屬于溫帶森林？哪些屬于熱帶森林？
（3）南半球缺少哪些自然帶？
（4）氣候類型相同而自然帶不同的是哪種氣候類型，哪些自然帶？
（5）自然帶相同，氣候類型不同的是哪種自然帶，哪些氣候類型？
（6）兩組同學(xué)“通道”之間所處的是什么自然帶？
（答：過渡帶，說明自然帶沒有嚴(yán)格界線，整個(gè)自然界是非常和諧地過渡、相互聯(lián)系結(jié)成的有機(jī)整體）。
《各自然帶景觀》，看一段錄像增加感性認(rèn)識(shí)（教師可以使用自己編輯的錄像資料）。
閱讀課本P98“世界陸地自然帶分布圖”了解自然帶的基本分布情況：
略。

熱帶雨林氣候（南北緯10°之間）
熱帶草原帶（薩瓦納帶）（南北緯10°—南北回歸線之間的大陸中西部）
熱帶荒漠帶（南北回歸線—南北緯30°之間的大陸中西部）
熱帶季雨林帶（北緯10°—25°之間的亞洲大陸東部）
亞熱帶常綠闊葉林帶（南北緯25°—35之間的大陸東部）
亞熱帶常綠硬葉林帶（南北緯30°—40°之間的大陸西部）
溫帶落葉闊葉林帶（35°—50°之間的大陸東部和40°—60°之間的大陸西部）
亞寒帶針葉林帶（北緯50°—70°之間）
溫帶草原帶、溫帶荒漠帶、苔原帶、冰原帶
利用氣候圖對(duì)照分析自然帶的分布。
略。
熟練記憶自然帶的分布。
世界上的自然帶分布有無規(guī)律呢？

板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性（第一課時(shí)）
一、空間尺度劃分：
1全球性的地域分異：溫度帶分異和海陸分異
2區(qū)域性的地域分異：陸地環(huán)境的地域分異
二、自然帶
1、概念
2、自然帶的劃分（北半球?yàn)槔├脷夂驁D對(duì)照分析自然帶的分布。

第二課時(shí)
從世界陸地自然帶分布圖（圖5．6）中可以看出，陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性。自然帶分布有什么規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。
第二課時(shí)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
（引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、并提出問題思考）為什么我國(guó)南方炎熱而北方溫涼呢？
略。
因?yàn)槲覈?guó)南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高；而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。
同學(xué)們從圖中可以看出，我國(guó)東部地區(qū)的自然帶從南向北（或從北向南）大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。
1.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律
同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢？
略。
對(duì)！如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。
從圖中分布我們可以看出，這種地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的。緯度方向上的地域分異，包括低緯和高緯地區(qū)橫穿整個(gè)大陸的地帶，以及中緯度在一定范圍內(nèi)東西向延伸南北向更替的地帶。
橫穿整個(gè)大陸的自然帶有苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶。在中緯度地區(qū)，受海陸分布影響，大陸東岸、大陸西岸和大陸內(nèi)部都各有自己獨(dú)特的地帶組合。大陸東岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶與針闊混交林帶；大陸西岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶；大陸內(nèi)部中緯度地帶組合有兩種形式：中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原帶。
因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。
同學(xué)們?cè)倏次覈?guó)的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢？
（學(xué)生甲答）由于各地距海遠(yuǎn)近不同。東部地區(qū)離海近，受海洋上暖濕氣流的影響較大，所以降水較多。而西北內(nèi)陸地區(qū)距海較遠(yuǎn)，海洋上的暖濕氣流影響不到，所以降水較少，氣候干旱。
（學(xué)生乙補(bǔ)充）降水多少不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的植被類型。降水豐富的地方會(huì)生長(zhǎng)森林，降水較少的地方形成了草原，降水很少的地方便形成了荒漠。
這兩位同學(xué)肯動(dòng)腦子，分析得很好。由于各地降水量多少不一樣，便出現(xiàn)了不同類型的植被、土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。這種呈南北方向延伸、東西方向更替，大致與經(jīng)線方向平行的地域分異規(guī)律，稱為經(jīng)向地域分異規(guī)律。
2.由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。如亞歐大陸中部，從圖中可以看出，由于兩邊靠大洋，所受風(fēng)向不同（東面為季風(fēng)，夏季吹東南季風(fēng)，而西面為西風(fēng)），降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林草原荒漠的有規(guī)律變化。圖5.9、圖5.10兩幅景觀圖，就是一個(gè)明顯的對(duì)比。
有的同學(xué)在假期里可能登過山，登上山頂有什么感覺呢？
越向山上走感覺越?jīng)?，越潮濕，需要穿大衣?br> 對(duì)！特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。
3、.山地的垂直地域分異規(guī)律
陸地上有許多高大的山脈。隨著海拔的變化，這些山脈從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出垂直分布規(guī)律。山地垂直帶是在水平地帶的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。垂直地域分異與山地所在緯度、高度密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目越多，垂直帶譜越完整。
完成P101活動(dòng)題（利用投影膠片或景觀圖分析圖5.11）
略。
珠穆朗瑪峰由于海拔高度大（8848.13米），垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶（最下面的一個(gè)自然帶）與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。（教師依圖分析）
處于赤道附近的高山，如非洲的最高峰——乞力馬扎羅山（海拔5895米），從山麓到山頂?shù)淖匀环之愅瑥某嗟老騼蓸O的地域分異規(guī)律有些相似。

地帶性分布規(guī)律：（可以以投影的形式展出）
分布規(guī)律概念及特點(diǎn)成因舉例
水平地帶性由赤道到兩極的地域分異規(guī)律（高緯和低緯地區(qū)表現(xiàn)明顯）各自然帶與緯線大致平行伸展呈條帶狀緯度高低引起的熱量差異，水分亦有影響非洲沿東經(jīng)200從赤道自南向北的自然帶的變化
由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律（中緯地區(qū)表現(xiàn)明顯）各自然帶與經(jīng)線大體平行伸呈條帶狀距海遠(yuǎn)近引起的水分差異，也受一定的溫度影響北美大陸部從大陸濱海地區(qū)向內(nèi)陸方向自然帶的更替
山地的垂直地域分異規(guī)律各自然帶從山麓到山頂?shù)拇怪狈植己０胃叨纫鸬乃疅釥顩r的垂直差異珠穆朗瑪峰的垂直自然帶
總結(jié)規(guī)律時(shí)要時(shí)刻注意分析清楚方向這一關(guān)鍵問題。
東西方向=緯線延伸方向=經(jīng)度變化方向=由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律；
南北方向=經(jīng)線延伸方向=緯度變化方向=由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。
我們這節(jié)課簡(jiǎn)要地分析了陸地環(huán)境的三種地域分異規(guī)律。實(shí)際上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地帶性分異規(guī)律的基礎(chǔ)上，陸地環(huán)境因?yàn)槭艿胶ｊ懛植?、地形起伏等因素的影響，也?huì)出現(xiàn)一些不規(guī)律的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為非地帶性。例如，我們?cè)诔踔械乩碇袑W(xué)過綠洲。還記得什么叫綠洲嗎？再比如，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一條狹長(zhǎng)的（熱帶）荒漠帶，而缺少熱帶草原帶，熱帶雨林帶主要是分布在赤道以北地區(qū)。這主要是受大的地形起伏的影響。因?yàn)槟厦乐尬鞑渴且涣懈叽蟮陌驳谒股矫}，受其影響，兩邊的氣候狀況不同，所以就出現(xiàn)了分布規(guī)律不同的自然帶，這也是一種非地帶性現(xiàn)象。
有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體。自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多是人類還沒有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會(huì)是全球性的。保護(hù)全球環(huán)境，人人有責(zé)。
閱讀教材P101材料

板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
1.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律
2.由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
3、.山地的垂直地域分異規(guī)律
（結(jié)合上面那個(gè)表格進(jìn)行分析）

精選閱讀

自然地理環(huán)境的差異性教案

課題：自然地理環(huán)境的差異性

認(rèn)識(shí)課標(biāo)：認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系

聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對(duì)于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，其命題趨勢(shì)將側(cè)重于案例分析，運(yùn)用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實(shí)際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。

復(fù)習(xí)重點(diǎn):陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯(cuò)之處。

教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、談話法、案例法、歸納法、

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說比較深?yuàn)W難懂，因此需聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進(jìn)行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進(jìn)理解，同時(shí)培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景引入新課

引導(dǎo)學(xué)生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請(qǐng)同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復(fù)習(xí)鞏固自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)。

新課教學(xué)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動(dòng)一完成探究活動(dòng)二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關(guān)系。

課題：自然地理環(huán)境的差異性

一自然帶

1自然帶的概念及其成因（板書）

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)三幫助學(xué)生理解自然帶的名稱、自然帶在分布上與氣候的關(guān)系、自然帶的界線

2自然帶的名稱、分布及其界線（板書）

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)四幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律

二自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（板書）

分異規(guī)律

形成基礎(chǔ)

影響因素

分布規(guī)律

從赤道到兩極的地域分異

從沿海向內(nèi)陸的地域分異指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)五幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律

（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律（板書）

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)六幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性

（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異（板書）

分布規(guī)律

典型地區(qū)

影響因素

地帶性自然帶的缺失

南半球缺失、

改變了地帶性分布的自然帶

南美南部東西兩側(cè)分別是和自然帶

地帶性自然帶空間分布范圍受到約束

南、北美洲西部各自然帶沿延伸

自然地理現(xiàn)象的斑狀分布

荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆、山麓地帶分布的綠洲）；

四川盆地的土

大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異

亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)七幫助學(xué)生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系（板書）

鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的反饋練習(xí),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí).

教與學(xué)評(píng)估：

結(jié)合板書與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估以便今后教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。

指導(dǎo)學(xué)生完成自我分析引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：

課題：自然地理環(huán)境的差異性

一自然帶

1自然帶的概念及其成因

2自然帶的名稱、分布及其界線

二．自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異

（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律

（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異

三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系教學(xué)反思

1.3.3　自然地理環(huán)境的差異性　教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“1.3.3　自然地理環(huán)境的差異性　教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第三節(jié)　自然地理環(huán)境的差異性

從容說課

從總體上看，全球地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是這個(gè)整體的不同地區(qū)，經(jīng)常表現(xiàn)出極為顯著的地域差異，無論日常所見還是旅游經(jīng)歷，都會(huì)給學(xué)生印上地域差異普遍存在的深深烙印。教學(xué)時(shí)可從學(xué)生親身經(jīng)歷入手，感知地球表層差異性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步探討地域分異的基本規(guī)律。?

地域分異的基本規(guī)律有緯度地帶分異規(guī)律、干濕度地帶規(guī)律、垂直分異規(guī)律、地方性分異規(guī)律。該部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)充分利用景觀圖片和相關(guān)資料，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，采取讓學(xué)生分組討論合作探究的方法進(jìn)行重難點(diǎn)突破。必要時(shí)輔以列表對(duì)照，加深理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。?

教學(xué)重點(diǎn)1.地理環(huán)境差異性的變化規(guī)律。?

2.陸地自然帶的名稱、分布及與氣候類型分布之間的聯(lián)系。?

教學(xué)難點(diǎn)1.陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。?

2.將地域差異的規(guī)律應(yīng)用于不同的地理區(qū)域，并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。?

教具準(zhǔn)備自然風(fēng)景圖片、多媒體課件。?

課時(shí)安排2課時(shí)。?

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能?

1.知道地球表層自然地理環(huán)境的差異性是普遍存在的。?

2.學(xué)會(huì)分析地域分異基本規(guī)律的表現(xiàn)及形成原因。?

3.認(rèn)識(shí)世界主要自然帶的名稱、分布及特點(diǎn)。?

4.了解地域分異規(guī)律對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。?

二、過程與方法?

1.利用景觀圖片認(rèn)識(shí)并分析自然環(huán)境的差異性。?

2.探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的區(qū)域分異規(guī)律。?

3.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析陸地自然帶的景觀特征及成因。?

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀?

感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境要素內(nèi)在規(guī)律的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)，樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的觀念，因此在利用自然中要做到因地制宜。?

第1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師 （復(fù)習(xí)提問）

1.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)有哪些？?

2.土壤的形成受到哪些自然地理要素的影響？?

生 （回答）

1.自然地理要素間相互聯(lián)系和相互作用，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他甚至整體的改變。

2.受到成土母質(zhì)、氣候、生物、地形等各種因素的影響。?

我國(guó)不同地區(qū)由于自然條件的差異，形成的土壤類型也有差異。如東北平原的黑土、黃土高原的黃土、四川盆地的紫色土、江南地區(qū)的紅壤等。?

。。。。。。

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自然地理環(huán)境的差異性2

課題：自然地理環(huán)境的差異性

認(rèn)識(shí)課標(biāo)：認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系
聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對(duì)于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，其命題趨勢(shì)將側(cè)重于案例分析，運(yùn)用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實(shí)際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯(cuò)之處。
教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、談話法、案例法、歸納法、
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說比較深?yuàn)W難懂，因此需聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進(jìn)行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進(jìn)理解，同時(shí)培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景引入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請(qǐng)同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復(fù)習(xí)鞏固自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)。
新課教學(xué)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動(dòng)一完成探究活動(dòng)二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關(guān)系。
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的概念及其成因（板書）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)三幫助學(xué)生理解自然帶的名稱、自然帶在分布上與氣候的關(guān)系、自然帶的界線
2自然帶的名稱、分布及其界線（板書）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)四幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律
二自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（板書）

分異規(guī)律形成基礎(chǔ)影響因素分布規(guī)律
從赤道到兩極的地域分異
從沿海向內(nèi)陸的地域分異
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)五幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律（板書）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)六幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性
（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異（板書）
分布規(guī)律典型地區(qū)影響因素
地帶性自然帶的缺失南半球缺失、
改變了地帶性分布的自然帶南美南部東西兩側(cè)分別是和自然帶
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束南、北美洲西部各自然帶沿延伸
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆、山麓地帶分布的綠洲）；
四川盆地的土
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)七幫助學(xué)生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系（板書）
鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的反饋練習(xí),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí).
教與學(xué)評(píng)估：
結(jié)合板書與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估以便今后教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。
指導(dǎo)學(xué)生完成自我分析引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的概念及其成因
2自然帶的名稱、分布及其界線
二．自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異
（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異
三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

教學(xué)反思

課題：自然地理環(huán)境的差異性

課題：自然地理環(huán)境的差異性

認(rèn)識(shí)課標(biāo)：認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系
聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對(duì)于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，其命題趨勢(shì)將側(cè)重于案例分析，運(yùn)用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實(shí)際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯(cuò)之處。
學(xué)習(xí)策略:本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)，對(duì)多數(shù)同學(xué)來說比較深?yuàn)W難懂，因此在老師的指導(dǎo)下從地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的學(xué)習(xí)步驟，由表及里，由淺入深地認(rèn)識(shí)、理解自然地理環(huán)境差異性的基本內(nèi)涵、表現(xiàn)及原因，還應(yīng)需聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進(jìn)行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進(jìn)理解，同時(shí)培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)過程：
探究活動(dòng)一：讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考
1、請(qǐng)同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征。（地形、植被、河流的數(shù)量和徑流量和土壤）
2、為什么會(huì)有這種環(huán)境？
安溪自然地理環(huán)境的特點(diǎn)：

現(xiàn)在的問題：本案例體現(xiàn)出地理環(huán)境要素的什么特點(diǎn)？

探究活動(dòng)二：結(jié)合探究活動(dòng)一回答下列問題：
1．我縣所屬的自然帶是，其組成的要素為，這一自然帶在我國(guó)分布在，世界上還分布在。
2．這一自然帶的成因是。
3.判斷：自然帶的形成是地理環(huán)境差異性的體現(xiàn)，不能反映地理環(huán)境的整體性（）
探究活動(dòng)三：讀圖回答下列問題：

1．自然帶的名稱通常用來命名。
2．圖中各自然帶中，（自然帶）分布在大陸的東西兩岸其對(duì)應(yīng)的氣候類型不同，它們分別是圖中有一氣候類型對(duì)應(yīng)兩種自然帶，這一種氣候是，對(duì)應(yīng)的自然帶是和
3．判斷：不同自然帶之間有明顯的界線（）
探究活動(dòng)四：讀圖回答下列問題：
1．在世界陸地自然帶的分布中寫出A-B沿線自北而南沿線的自然帶各自然帶大體沿（經(jīng)、緯度）變化方向更替，明顯地反映出陸地環(huán)境的地域性規(guī)律。這一規(guī)律的形成是以為基礎(chǔ)的。這一規(guī)律在緯度變化較顯著。
2．在世界陸地自然帶的分布中寫出C-D自東向西而南沿線的自然帶帶，各自然帶大體沿（經(jīng)、緯度）變化方向更替，明顯地反映出陸地環(huán)境的地域性規(guī)律。這一規(guī)律的形成是以為基礎(chǔ)的。這一規(guī)律在緯度變化較顯著,成因是
歸納總結(jié)填寫下表：
分異規(guī)律形成基礎(chǔ)影響因素分布規(guī)律
從赤道到兩極的地域分異
從沿海向內(nèi)陸的地域分異

探究活動(dòng)五：讀乞力馬扎羅山垂直自然帶圖回答下列問題：
1．從圖中可知自然帶的垂直地域分異與地域性規(guī)律相似。
2．圖中垂直自然帶譜較完整的原因是和。
3．圖中垂直自然帶雪線南坡比北坡低的原因是雪線高低還與密切。如珠穆朗瑪峰的雪線南坡比北坡者說（高或低）
歸納回答以下問題：
垂直自然帶（高山植物區(qū)）的一般規(guī)律：
①相對(duì)高度愈，緯度位置愈的山地，自然帶數(shù)量愈多。
②山麓的自然帶與山地所在地的
一致，從山麓到山頂?shù)淖匀粠Ц媾c
地帶性相似。
③同一自然帶陽坡的分布高度一般比陰坡.
④積雪冰川帶下限（即雪線）高度(緯度)地區(qū)最高，緯度高則雪線；迎風(fēng)坡（高于、低于）背風(fēng)坡；陰坡（高于、低于）陽坡。
探究活動(dòng)六：讀圖完成下表問題：非地帶性：
分布規(guī)律典型地區(qū)影響因素
地帶性自然帶的缺失南半球缺失、
改變了地帶性分布的自然帶南美東南荒漠
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束南北美洲西部各自然帶沿延伸
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆、山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的土
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度
探究活動(dòng)七：讀“我國(guó)部分地區(qū)自然帶分布示意圖”，回答有關(guān)問題。
（1）圖中字母代表自然帶名稱是：A．_______帶，B．_________帶，
C．_______帶。
（2）圖中字母發(fā)展的農(nóng)業(yè)地域類型主要是：A．_______，B．________，C．_______。
（3）以上的對(duì)應(yīng)關(guān)系說明了因?yàn)樽匀画h(huán)境的地域分異，各自然地帶所能生長(zhǎng)_________不同，所以要求農(nóng)業(yè)要_________。
鞏固提升：
下圖是“北半球自然帶的緯度地帶性和垂直地帶性”示意圖，讀后分析回答：
（l）自然帶①是帶，它在40°N的高山上的分布高度是。
（2）自然帶②在南半球是否有分布；判斷理由是。
（3）自然帶③所屬的氣候類型一般為和。
（4）自然帶④在大陸東部的典型土壤為，在大陸西部的典型土壤為。
（5）⑤所在的自然帶在全球的最大分布地區(qū)是。
（6）從高、中、低緯地帶來看，垂直地帶性表現(xiàn)最明顯的緯度地帶是。
目標(biāo)評(píng)估：
考點(diǎn)掌握基本掌握有待強(qiáng)化
認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性
理解自然帶的形成和地域分異規(guī)律
世界特殊地區(qū)的自然帶成因
垂直自然帶的分布規(guī)律
自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
自我分析：
1、我這節(jié)課的參與狀態(tài)是（）。
A、積極參與；B、還可以，大部分參與；C、沒有興趣，沒怎么參與
2、我這節(jié)課與小組內(nèi)的同學(xué)的交往情況是（）。
A、組內(nèi)成員積極交流研討；B、交流研討了一些C、我們沒怎么溝通思想
3、我這節(jié)課的思維狀態(tài)是（）。
A、一直很活躍；B、比較活躍；C、停滯狀態(tài)不佳
4、我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能的總體評(píng)價(jià)（）
A、自認(rèn)為都會(huì)了；B、少數(shù)不懂；C、多數(shù)都不明白
學(xué)習(xí)扎記：