幼兒園母親節(jié)的教案

第三章第3節(jié)DNA的復(fù)制。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的第三章第3節(jié)DNA的復(fù)制，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三章第3節(jié)DNA的復(fù)制

一、教材分析

《DNA的復(fù)制》是高二生物學(xué)中十分重要的一節(jié)內(nèi)容，它是第一冊(cè)的有絲分裂和減數(shù)分裂中DNA和染色體復(fù)制的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又是第二冊(cè)基因控制蛋白質(zhì)合成、基因突變的知識(shí)前提，也是學(xué)生理解遺傳學(xué)基本理論的重點(diǎn)，所以本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成和分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、記住DNA復(fù)制的概念

2、簡(jiǎn)述DNA復(fù)制的過(guò)程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)。

3、知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義

能力目標(biāo)

1、通過(guò)介紹Meselson、stehl的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度學(xué)情分析

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。DNA復(fù)制過(guò)程完成了遺傳信息的傳遞功能；對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過(guò)程和方法教育；DNA復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，對(duì)DNA復(fù)制的過(guò)程的探討既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來(lái)探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

五、教學(xué)方法

合作探究、討論法演示法、講授法

媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫）；實(shí)物展臺(tái)

展示學(xué)生推導(dǎo)的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

問(wèn)題探討

〖提示〗兩個(gè)會(huì)徽所用的原料應(yīng)該選自一塊石材；應(yīng)先制造模型，并按模型制作會(huì)徽；應(yīng)使用電子控制的刻床；刻床應(yīng)由一名技術(shù)熟練的師傅操作，或完全數(shù)控等。（以上可由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)回答，事實(shí)是原料確實(shí)選自一塊石材，但由于時(shí)間緊迫，兩個(gè)會(huì)徽是由兩名技術(shù)最好的師傅手工雕刻的）。驗(yàn)證的最簡(jiǎn)單的方法是：將兩個(gè)印章的圖形蓋在白紙上進(jìn)行比較（學(xué)生也可能提出更科學(xué)、更現(xiàn)代化的方法）。

閱讀思考討論回答

引入新課

〖講述〗DNA既能作為遺傳物質(zhì)，就必須具有精確的自我復(fù)制能力，那它是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢？

思考討論

引起思考引入新課

一、對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)

〖引導(dǎo)〗引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說(shuō)。進(jìn)而總結(jié)出“半保留復(fù)制”的概念。

〖講述〗在復(fù)制過(guò)程中，原來(lái)雙螺旋的兩條鏈并沒(méi)有被破壞，它們分成單獨(dú)的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新鏈，這樣在新合成的兩個(gè)雙螺旋分子中，一條鏈?zhǔn)桥f的而另外一條鏈?zhǔn)切碌?，因此這種復(fù)制方式被稱為半保留復(fù)制。

閱讀思考

學(xué)新知識(shí)

二、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

〖講述〗我們知道，當(dāng)假說(shuō)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確的后，才能上升為科學(xué)理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，放射性同位素示蹤技術(shù)被應(yīng)用到DNA分子復(fù)制的研究中。下面我們來(lái)探討一下DNA分子半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

〖講述〗大家閱讀課文P53，結(jié)合圖3-12，利用物理、化學(xué)知識(shí)體會(huì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、原理、步驟、結(jié)果、結(jié)論及它的巧妙之處。

強(qiáng)調(diào)：該實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。

看圖思考

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)重視實(shí)的態(tài)度

旁蘭思考題1

〖提示〗本實(shí)驗(yàn)是根據(jù)半保留復(fù)制原理和DNA密度的變化來(lái)設(shè)計(jì)的。在本實(shí)驗(yàn)中根據(jù)試管中DNA帶所在的位置就可以區(qū)分親代與子代的DNA了。

思考回答

拓展思維知識(shí)遷移

三、DNA復(fù)制的過(guò)程

1.概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過(guò)程。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

2.時(shí)間：細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期

3.場(chǎng)所：細(xì)胞核（主要）、線粒體、葉綠體

4.條件：⑴模板：兩條母鏈

⑵原料：四種脫氧核苷酸、能量（ATP）

⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等

　5.過(guò)程：

①解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個(gè)過(guò)程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈）。

②合成互補(bǔ)子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一段子鏈。

③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個(gè)完全相同的DNA分子。

6.特點(diǎn)：①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的；②是一種半保留式復(fù)制。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條（子鏈）則是新合成的。）　

7.“準(zhǔn)確”復(fù)制的原因：

①DNA具有獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板；

②堿基具有互補(bǔ)配對(duì)的能力，能夠使復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤。

8.結(jié)果：一個(gè)DNA分子形成兩個(gè)完全相同的DNA分子

9.意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。

學(xué)生思考下列問(wèn)題：

①什么叫解旋？解旋的目的是什么？

②什么叫“子鏈”？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？

③簡(jiǎn)述“子鏈”形成的過(guò)程。

DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和鞏固DNA復(fù)制的全過(guò)程。

DNA分子連續(xù)復(fù)制演繹的計(jì)算規(guī)律

已知某一DNA分子用15N標(biāo)記（0代）將含有該標(biāo)記DNA分子的細(xì)胞（或細(xì)菌）轉(zhuǎn)移到只含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)（進(jìn)行DNA復(fù)制）若干代后，其DNA分子數(shù)、脫氧核苷酸鏈數(shù)及相關(guān)比例如下表：

世代

DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

脫氧核苷酸鏈的數(shù)量變換規(guī)律

分子總數(shù)

不同DNA分子占全部DNA分子之比

單鏈總數(shù)

不同脫氧核苷酸鏈占全部鏈之比

只含15N分子

含14N15N雜種分子

只含14N分子

含15N的鏈

含14N的鏈

0

1

1

2

1

1

2

1

4

1/2

1/2

2

4

1/2

1/2

8

1/4

3/4

3

8

1/4

3/4

16

1/8

7/8

n

2n

2/2n

1－2/2n

2n＋1

1/2n

1－1/2n

學(xué)生填表

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

小結(jié)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)必須掌握DNA的復(fù)制過(guò)程、復(fù)制的必需條件及DNA復(fù)制在生物學(xué)上的重要意義。為學(xué)習(xí)生物的遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)。

2．目前DNA分子廣泛用于刑事案件偵破等方面

（l）DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。

（2）把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，基因與我們常說(shuō)的DNA有什么關(guān)系呢？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計(jì)

DNA分子的復(fù)制

1、概念：1DNA——2DNA

2、復(fù)制過(guò)程：解旋模板+原料

1DNA單DNA2DNA

E能量+E

　3、半保留復(fù)制：概念意義

十、教學(xué)反思

開頭學(xué)生興趣高的材料問(wèn)題引入，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對(duì)本節(jié)教材中的資料分析進(jìn)行了重組，條理更清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析和思考的素材。

教學(xué)中還設(shè)計(jì)了合理簡(jiǎn)潔的板書，要點(diǎn)突出，給學(xué)生留下思考的空間和知識(shí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動(dòng)參與探究過(guò)程，大膽說(shuō)出自己的見解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。

延伸閱讀

第3節(jié)(學(xué)案)　DNA的復(fù)制

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）概述DNA分子的復(fù)制方式：半保留復(fù)制。

（2）說(shuō)出DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：利用同位素示蹤技術(shù)證明DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。

（3）概述DNA復(fù)制的模板、原料、條件、過(guò)程和復(fù)制的時(shí)間。

①DNA復(fù)制的模板：以解開的DNA的兩條單鏈分別作為模板。

②DNA復(fù)制的原料：四種脫氧核苷酸是DNA復(fù)制的原料。

③DNA復(fù)制的條件：DNA復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等基本條件。

④DNA復(fù)制的過(guò)程：邊解旋邊復(fù)制。

⑤DNA分子復(fù)制的時(shí)間：有絲分裂的間期和減數(shù)分裂第一次分裂的間期。

（4）闡明DNA復(fù)制的意義：將遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了遺傳信息的連續(xù)性。

2.學(xué)習(xí)建議

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是DNA分子的復(fù)制過(guò)程。在掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握DNA分子的半保留復(fù)制方式，明確DNA復(fù)制的條件是模板、原料、能量和酶。

結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模式圖，掌握DNA邊解旋邊復(fù)制的過(guò)程，即親代的DNA在解旋酶的作用下，把兩條螺旋的雙鏈解開，形成兩條單鏈，解旋酶的主要作用是斷開堿基對(duì)之間的氫鍵。以解開的兩條母鏈作模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則，以周圍環(huán)境中的脫氧核苷酸為原料，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一條子鏈。合成的每個(gè)DNA分子中由一條母鏈和一條子鏈構(gòu)成，這種復(fù)制方式稱為半保留復(fù)制。

自我測(cè)評(píng)

一、選擇題

1.現(xiàn)有一待測(cè)核酸樣品，經(jīng)檢測(cè)后，對(duì)堿基個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算得到下列結(jié)果：

（A＋T）/（G＋C）＝1，（A＋G）/（T＋C）＝1。根據(jù)此結(jié)果，該樣品（　）。

A.無(wú)法被確定是脫氧核糖核酸還是核糖核酸

B.可被確定為雙鏈DNA

C.無(wú)法被確定是單鏈DNA還是雙鏈DNA

D.可被確定為單鏈DNA

2.DNA分子在細(xì)胞的什么時(shí)期自我復(fù)制？（?。?/p>

A.有絲分裂前期或減數(shù)第一次分裂前期

B.有絲分裂中期或減數(shù)第一次分裂中期

C.有絲分裂后期或減數(shù)第一次分裂后期

D.有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂前的間期

3.DNA復(fù)制需要（?。?/p>

A.能量B.酶和模板C.脫氧核苷酸D.包括上述三項(xiàng)

4.具有100個(gè)堿基對(duì)的1個(gè)DNA分子區(qū)段，內(nèi)含40個(gè)胸腺嘧啶，如果連續(xù)復(fù)制兩次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（　）。

A.60個(gè)B.80個(gè)C.120個(gè)D.180個(gè)

5.下列有關(guān)DNA分子復(fù)制的敘述中，錯(cuò)誤的是（?。?。

A.復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂間期B.邊解旋邊復(fù)制

C.復(fù)制需要氨基酸和酶D.復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

6.某DNA分子有2000個(gè)脫氧核苷酸，已知它的一條單鏈上堿基A∶G∶T∶C＝1∶2∶3∶4，若該分子復(fù)制一次，則需要腺嘌呤脫氧核酸的數(shù)量是（?。?。

A.200個(gè)B.300個(gè)C.400個(gè)D.800個(gè)

7.DNA分子的半保留復(fù)制方式使（　）。

A.分子結(jié)構(gòu)具有相對(duì)穩(wěn)定性

B.能精確進(jìn)行自我復(fù)制，保證代與代之間的連續(xù)性

C.能夠精確地指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成

D.產(chǎn)生可遺傳變異的機(jī)會(huì)

8.生物體內(nèi)各組織的細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)均相同，根本原因是（?。?。

A.全部細(xì)胞均來(lái)源于同一個(gè)細(xì)胞B.體細(xì)胞分裂時(shí)同源染色體分離

C.DNA復(fù)制和染色單體分離　D.染色體加倍

9.某DNA分子的一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.4，上述比例在其互補(bǔ)單鏈中和整個(gè)DNA分子中分別是（?。?。

A.0.4和0.4B.0.4和0.6C.0.6和1.0D.2.5和1.0

10.一個(gè)雙鏈DNA分子為第一代，經(jīng)過(guò)3次自我復(fù)制，在第四代DNA分子中，有幾條第一代脫氧核苷酸的長(zhǎng)鏈?()

A.2B.4C.8D.16

11.下列有關(guān)雙鏈DNA的敘述中，錯(cuò)誤的是（?。?/p>

A.若一條鏈上A和T的數(shù)目相等，則另一條鏈上的A和T數(shù)目也相等

B.若一條鏈上A的數(shù)目大于T，則另一條鏈上A的數(shù)目小于T

C.若一條鏈上的A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4，則另一條鏈也是A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4

D.若一條鏈上的A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4，則另一條鏈為A∶T∶G∶C=2∶1∶4∶3

12.下列有關(guān)DNA復(fù)制過(guò)程的敘述中，正確的順序是（　）。

①互補(bǔ)堿基對(duì)之間氫鍵斷裂②互補(bǔ)堿基對(duì)之間氫鍵合成

③DNA分子在解旋酶的作用下解旋④以解旋后的母鏈為模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)

⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)

A.①③④②⑤B.③①⑤④②

C.①④②⑤③D.③①④②⑤

二、非選擇題

13.康貝格(Kornberg)曾以噬菌體為引子，用四種脫氧核苷酸為原料，加入適量ATP和DNA聚合酶，在試管中把游離的脫氧核苷酸合成了噬菌體DNA，這種半人工合成的DNA也能夠在寄主(細(xì)菌)體內(nèi)繁殖。請(qǐng)據(jù)此回答下面的問(wèn)題。

(1)該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題是　。

(2)加入ATP的目的是　，說(shuō)明該過(guò)程是。

(3)加入DNA聚合酶的目的是。

(4)若DNA是在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)合成，則其場(chǎng)所是??；若在真菌細(xì)胞內(nèi)合成，其場(chǎng)所可能是
??；若在高等植物葉肉細(xì)胞內(nèi)合成，其場(chǎng)所又可能是　。

14.在試管中合成DNA的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：先把含高能磷酸基團(tuán)的化合物和四種脫氧核苷酸放入一支試管中，還要加入從某種生物體內(nèi)提取的DNA聚合酶等酶系，最后放入一點(diǎn)帶15N標(biāo)記的DNA分子。根據(jù)下述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問(wèn)題。

(1)生化分析得知，新合成的DNA分子中，A＝T、G＝C，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明DNA的合成遵循：

　。

(2)新合成的DNA分子中，（A+T）／（G+C）的比率與15N標(biāo)記DNA的一樣，這說(shuō)明新DNA分子是

　。

(3)生化分析可知，新合成的DNA分子中，帶有15N標(biāo)記的DNA約占總量的50％，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明：

。

15.含有32P或31P的磷酸，兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質(zhì)量大?，F(xiàn)將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞放在含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細(xì)胞。然后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)第1、2次細(xì)胞分裂后，分別得到G1、G2代細(xì)胞。再?gòu)腉0、G1、G2代細(xì)胞中提取出DNA，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如下圖。由于DNA分子質(zhì)量不同，因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置，如右圖所示。請(qǐng)回答：

(1)G0、G1、G2三代DNA離心后的試管分別是圖中的：

G0　；G1??；G2。

(2)G2代在①、②、③三條帶中DNA數(shù)的比例是　。

(3)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①，條帶②。

(4)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式是。DNA的自我復(fù)制能使生物的保持相對(duì)穩(wěn)定。

參考答案

一、選擇題

1.C　2.D　3.D　4.D　5.C　6.A　7.B　8.C　9.D　10.A　11.C　12.D

二、非選擇題

13.（1）在一定條件下，DNA具有自我復(fù)制的功能

（2）為DNA復(fù)制提供能量一個(gè)耗能過(guò)程

（3）促進(jìn)DNA新鏈的合成

（4）原核細(xì)胞的核區(qū)　細(xì)胞核、線粒體　細(xì)胞核、線粒體、葉綠體

14.（1）堿基互補(bǔ)配對(duì)原則（2）以標(biāo)記DNA為模板復(fù)制出來(lái)的

（3）DNA復(fù)制是半保留復(fù)制

15.（1）A　B　D（2）0∶1∶1（3）31P　31P和32P

（4）半保留復(fù)制遺傳物質(zhì)（信息）

第3節(jié)DNA的復(fù)制(新課標(biāo))

第3節(jié)DNA的復(fù)制

一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述DNA分子的復(fù)制。
2.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
DNA分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
DNA分子復(fù)制的過(guò)程。
板書教學(xué)過(guò)程
（三）DNA分子的復(fù)制
　
1.復(fù)制的概念
所謂復(fù)制就是指以親代DNA為模板合成子代DNA
的過(guò)程，1DNA→2DNA
2.DNA復(fù)制的過(guò)程
?、俳庑?br> 　解旋酶、ATP、打開氫鍵，形成單鏈、以單鏈為模板。
　②合成：
　與合成有關(guān)的酶類、ATP、脫氧核苷酸、互補(bǔ)配對(duì)、合成一條新的子鏈。
?、蹚?fù)旋：
　與復(fù)旋有關(guān)的酶類、ATP、母和子螺旋為一個(gè)新DNA分子。
　
　
3.DNA復(fù)制的條件
①酶　②ATP③原料④原則⑤地點(diǎn)⑥場(chǎng)所⑦模板
　
　
　
　
　
　
4.DNA分子復(fù)制的意義
①速度快、效率高
②復(fù)制精確、遺傳信息穩(wěn)定、具有連續(xù)性第二課時(shí)
引言：同學(xué)們已經(jīng)知道了DNA作為遺傳物質(zhì)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p鏈螺旋結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與其功能有關(guān)。而復(fù)制是DNA的重要功能，那么，何謂復(fù)制？復(fù)制的過(guò)程如何？有何意義呢？在學(xué)習(xí)之前：
提問(wèn)：對(duì)真核生物而言，DNA主要存在于細(xì)胞的什么部位？
（回答：DNA主要存在于細(xì)胞核內(nèi)。）
提問(wèn)：DNA結(jié)構(gòu)怎樣？
（答：雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)
　極性反向平行
　堿基互補(bǔ)配對(duì)
　排列順序無(wú)窮。）
提問(wèn)：細(xì)胞周期中的間期細(xì)胞有何主要變化？
（答：DNA分子的復(fù)制，有關(guān)蛋白質(zhì)分子的合成。）
提問(wèn)：何謂復(fù)制？
（答：略）
補(bǔ)充：這里說(shuō)的復(fù)制不是指其他物品的復(fù)制，是指DNA分子的復(fù)制，就是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過(guò)程。則1DNA→2DNA。那么，怎樣由1DNA→2DNA呢？這就是：
2.DNA復(fù)制的過(guò)程
（出示DNA復(fù)制過(guò)程的圖解教學(xué)掛圖，讓學(xué)生結(jié)合圖解得出“解旋、合成、復(fù)旋”的結(jié)論。）
教師補(bǔ)充：DNA分子復(fù)制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的參與，把雙鏈螺旋的DNA打開氫鍵，解開成為兩條單鏈，且以單鏈為模板。
②合成：在DNA合成酶的作用下，以母鏈為模板，ATP為能量，脫氧核苷酸為原料，按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則合成為一條新的子鏈。
③復(fù)旋：在DNA復(fù)旋酶的作用下，以ATP為能量，一條母鏈和一條子鏈螺旋成為一個(gè)新的DNA分子。即：
1DNA→2DNA單鏈（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA
由上述過(guò)程可以知道，在以母鏈為模板合成新的子鏈的過(guò)程中，新合成的子鏈上脫氧核苷酸的排列順序與另一條每鏈上脫氧核苷酸的排列順序完全相同，故母鏈與子鏈螺旋化形成的新DNA分子中堿基對(duì)的排列順序也完全相同；新形成的每個(gè)DNA分子中的雙鏈有一條是未自上代DNA的母鏈，所以叫半保留復(fù)制?？茖W(xué)家已經(jīng)用35P或14N同位素示蹤得以證實(shí)。（結(jié)合DNA分子的復(fù)制過(guò)程讓同學(xué)們展開討論。）
提問(wèn)：DNA分子復(fù)制時(shí)需何條件？
（回答：略。）
補(bǔ)充：DNA分子復(fù)制：①發(fā)生在細(xì)胞周期的間期；②主要在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行；③ATP作能量；④A、T、G、C四種大量的脫氧核苷酸為原料；⑤嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則；⑥需酶系統(tǒng)參與（解旋酶，合成酶、復(fù)旋酶）；⑦DNA具作模板的能力；⑧伴隨有RNA的轉(zhuǎn)錄。
提問(wèn)：DNA分子復(fù)制對(duì)DNA作為遺傳物質(zhì)有何意義？
（回答：略。）
補(bǔ)充：在DNA分子復(fù)制時(shí)：①邊解旋、邊合成、邊復(fù)旋，多個(gè)起始點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間、效率高。②新DNA分子雙鏈為“一母一子”；因此復(fù)制更為精確，致使遺傳信息更加穩(wěn)定。穩(wěn)定的遺傳信息從親代傳遞給子代，從而使生物的前后代保持了一定的連續(xù)性。但是，這并不意味著復(fù)制時(shí)毫無(wú)差錯(cuò)，否則，自然界便沒(méi)有了變異，生物界就不會(huì)向前發(fā)展。（為以后學(xué)習(xí)“變異”打下伏筆）
提問(wèn)：一個(gè)DNA分子復(fù)制幾代后的情況如何？
（回答：略。）
補(bǔ)充：因DNA復(fù)制采用半保留的方式，所以一個(gè)DNA分子經(jīng)幾代復(fù)制后的所有DNA中，只有兩個(gè)DNA分子含有原DNA鏈。但所有DNA與原DNA所帶的信息（脫氧核苷酸的排列順序）完全相同。（變異除外）
總結(jié)：通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和DNA分手的復(fù)制過(guò)程，明白了DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性、特異性及DNA分子半保留復(fù)制的特點(diǎn)。希望同學(xué)們課后熟悉教材，真正理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
作業(yè)：課后復(fù)習(xí)題。

第三節(jié)DNA的復(fù)制

1.知識(shí)目標(biāo)（1）概述DNA分子的復(fù)制過(guò)程（2）了解梯度離心的原理2.能力目標(biāo)通過(guò)復(fù)制過(guò)程的實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)的方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力教學(xué)重點(diǎn)

DNA復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

DNA分子的復(fù)制過(guò)程教具準(zhǔn)備

DNA復(fù)制過(guò)程的分步Flash動(dòng)畫課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

（一）引言：
一份重要的文件要留下完全相同的副本，最好的辦法就是將它復(fù)印一次，作為遺傳物質(zhì)的DNA，在傳遞遺傳信息的時(shí)候，是如何由一份變成兩份遺傳給后代的呢？在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)公布后幾星期，沃森和克里克就提出了DNA復(fù)制的假說(shuō)，揭開了這個(gè)奧秘。
（二）教學(xué)過(guò)程：

探究DNA分子的復(fù)制

現(xiàn)在以你上節(jié)課探究活動(dòng)中制作完善的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)，結(jié)合DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究DNA分子的復(fù)制過(guò)程。

材料器具

制作好的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、分別代表脫氧核糖、磷酸、四種堿基的材料；代替氫鍵的連接物；代替氫鍵的連接物；代替磷酸二酯鍵的連接物等。

DNA的復(fù)制過(guò)程

閱讀課本71頁(yè)到72頁(yè)的內(nèi)容看圖3-1-12，銀幕上也出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的DNA分子復(fù)制過(guò)程圖解，待學(xué)生看懂圖后，回答如下問(wèn)題：
1。復(fù)制的概念、時(shí)間、場(chǎng)所

2，什么叫解旋？解旋的目的是什么？
3。什么叫“子鏈”？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？
4。簡(jiǎn)述“子鏈”形成的過(guò)程。
（1）復(fù)制的概念
在細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期，以母細(xì)胞DNA分子為模板，合成子代DNA的過(guò)程。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。
（2）“準(zhǔn)確”復(fù)制的原理
①DNA具有獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板；
②堿基具有互補(bǔ)配對(duì)的能力，能夠使復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤。
（3）DNA復(fù)制的過(guò)程
　復(fù)制的過(guò)程大致可歸納為如下三點(diǎn)：
①解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個(gè)過(guò)程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈）。
②合成互補(bǔ)子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一段子鏈。
③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個(gè)完全相同的DNA分子。
（4）DNA復(fù)制的特點(diǎn)
講述：（邊看圖邊總結(jié)）
①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留式復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條（子鏈）則是新合成的。
②DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制。從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。
問(wèn)：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同？為什么？
通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和鞏固DNA復(fù)制的全過(guò)程。

（5）DNA復(fù)制的必需條件
講述：
DNA復(fù)制時(shí)必需條件是親代DNA的兩條母鏈提供準(zhǔn)確模板、四種脫氧核苷酸為原料、能量（ATP）和一系列的酶，缺少其中任何一種，DNA復(fù)制都無(wú)法進(jìn)行。

（6）DNA復(fù)制的生物學(xué)意義
DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。
（三）小結(jié)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，必須掌握DNA的化學(xué)組成、立體結(jié)構(gòu)、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則以及DNA的復(fù)制過(guò)程、復(fù)制的必需條件及DNA復(fù)制在生物學(xué)上的重要意義。為學(xué)習(xí)生物的遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)。
2．目前DNA分子廣泛用于刑事案件偵破等方面
（l）DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。
（2）把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。
（四）課堂練習(xí)：

1．有三個(gè)核酸分子，共有5種堿基、8種核苷酸、4條多核苷酸鏈，這三個(gè)核酸分子可能是（B）

A．2個(gè)DNA、一個(gè)RNAB．一個(gè)DNA、兩個(gè)RNA

C．三個(gè)DNAD．三個(gè)RNA

2．雙鏈DNA分子中，一條鏈上的A占30％，則雙鏈中C+T占（A）

A．50％B．20％C．30％D．15％

3．某同學(xué)制作DNA雙螺旋模型時(shí)中含腺嘌呤5個(gè)，腺嘌呤與鳥嘌呤之比為1：3，則該DNA片段模型中含有脫氧核糖的數(shù)目為（D）

A．10B．20C．30D．40

4．在DNA水解酶的作用下，初步水解DNA分子可以獲得（B）

A．4種核苷酸B．4種脫氧核苷酸

C．磷酸、核糖和四種堿基D．磷酸、脫氧核糖和四種堿基

5．某生物精原細(xì)胞的染色體上有2n個(gè)基因，DNA含量為6.4C（單位）。則該生物肝細(xì)胞的染色體上含有的基因數(shù)和DNA含量為（B）

A．n和3.2CB．2n和6.4CC．2n和3.2CD．4n和12.8C

第三章　 中國(guó)的地形

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“第三章　 中國(guó)的地形”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第三章　中國(guó)的地形

教材分析　

本章主要講述我國(guó)的地形特征。由于地形知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要教材，而且是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中國(guó)地理及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。所以本章放在了講述中國(guó)自然地理各章之首，成為中國(guó)地理的重要基礎(chǔ)教材。這一章知識(shí)內(nèi)容與其它教材內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國(guó)的氣候和河流等自然地理教材的學(xué)習(xí)，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，本章還與世界地理的關(guān)于地形類型、分布和形成的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。一方面它要以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用這些理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的特點(diǎn)；另一方面又在認(rèn)識(shí)中國(guó)地形特征中，使這些理論知識(shí)更加具體和更加深入。可見，中國(guó)的地形一章在中國(guó)地理中占有重要地位。

本章教材是由兩部分組成。第一部分包括第1～4節(jié)是講述中國(guó)地形特征的；第二部分即第5節(jié)，是講述中國(guó)的地震區(qū)和火山的有關(guān)知識(shí)。第一部分教材是按照從整體到局部的原則安排知識(shí)內(nèi)容的。第一節(jié)地形的概況，從中國(guó)地形的整體出發(fā)，介紹了我國(guó)地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布狀況；其后，在此基礎(chǔ)上通過(guò)第二、三、四節(jié)，分別講述了我國(guó)各種地形類型的分布和特點(diǎn)。這種從中國(guó)地形整體規(guī)律出發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)各種類型的地形特點(diǎn)的教材安排順序，有利于學(xué)生掌握中國(guó)地形這一知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜的教材。也正如此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮第一節(jié)地形的概述對(duì)于其它三節(jié)教材的宏觀指導(dǎo)作用。

在第二部分教材中（即第五節(jié)地震和火山），中國(guó)的地震知識(shí)，從其知識(shí)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，雖不屬地形知識(shí)，但考慮到我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，地震對(duì)人民的生產(chǎn)和生活有巨大的影響；同時(shí)地震與火山同是地球內(nèi)能釋放，在地球表面的表現(xiàn)形式，與地形知識(shí)有關(guān)，因此在本章單設(shè)一節(jié)，專門講述我國(guó)的地震和火山是合理的，并且也是十分必要的。在這一節(jié)中，有關(guān)地震知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)闊o(wú)論從分布上看，還是對(duì)人民生產(chǎn)生活的影響上看，在我國(guó)地震的重要性都遠(yuǎn)大于火山。所以本節(jié)主要講述了我國(guó)的多發(fā)地震區(qū)和一些有關(guān)地震的知識(shí)。此外還需要指出，若從增強(qiáng)學(xué)生抗御地震的常識(shí)和能力的角度看，本節(jié)在這方面的內(nèi)容稍顯薄弱，因此有必要適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。尤其在地震多發(fā)的地區(qū)，有可能的話還應(yīng)增加抗御地震災(zāi)害的訓(xùn)練。

本章教材在培養(yǎng)學(xué)生地理記憶和地理分析能力方面都有重要作用。首先大量地形區(qū)的名稱和分布狀況，需要學(xué)生掌握。這就要學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確的記憶方法，并在此基礎(chǔ)上提高地形知識(shí)的記憶能力。其次在學(xué)習(xí)地形的特征和分布規(guī)律時(shí)，又需要學(xué)生具有一定的地形分析的能力。培養(yǎng)這種分析能力，一方面要求學(xué)生掌握正確的分析方法，另一方面還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的地形類型、分布和成因等方面的理論知識(shí)。例如，運(yùn)用已有的地形類型的知識(shí)對(duì)我國(guó)地形進(jìn)行分類，用板塊構(gòu)造理論認(rèn)識(shí)我國(guó)地形、地震和火山的分布規(guī)律等等。毫無(wú)疑問(wèn)，在上述能力培養(yǎng)的過(guò)程中，都必須重視地圖的運(yùn)用。因此，繼續(xù)提高學(xué)生識(shí)讀地圖的能力，也自然是本章教學(xué)的重要任務(wù)。

本章的思想教育因素也十分豐富，除了可以促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)土的重要組成要素——地貌特征，從而進(jìn)行國(guó)情教育外，還可以通過(guò)珠峰探險(xiǎn)，我國(guó)的地震歷史記錄等知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。不僅如此，由于地形是構(gòu)成我國(guó)國(guó)土資源的基礎(chǔ)因素，所以本章題材還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜國(guó)土資源教育的作用。

地形概況

教學(xué)目的

1．了解地勢(shì)的概念，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的基本特點(diǎn)。了解地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、河流的影響。

掌握三級(jí)階梯的界線。了解我國(guó)近海大陸架的分布。

掌握我國(guó)地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2．通過(guò)對(duì)地勢(shì)特征的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的能力。

3．通過(guò)對(duì)我國(guó)地勢(shì)及地形等知識(shí)的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)面貌的了解，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國(guó)地形的興趣和自覺(jué)性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　本節(jié)重點(diǎn)是中國(guó)地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)。本節(jié)難點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握中國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。

教學(xué)方法　講解法為主。

課時(shí)　1課時(shí)。

教具　中國(guó)地形圖，中國(guó)階梯狀示意圖的投影片，中國(guó)地圖冊(cè)。

教學(xué)提綱

一、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布

1．地勢(shì)的概念

2．三級(jí)階梯的概況

3．我國(guó)近海大陸架的分布

4．我國(guó)地勢(shì)對(duì)降水、河流的影響

二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大

1．五種地形齊全

2．山區(qū)面積廣大

3．對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

當(dāng)我們了解了我國(guó)疆域和行政區(qū)劃之后，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)，就該學(xué)習(xí)我國(guó)的自然地理特征。請(qǐng)問(wèn)，一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據(jù)大家在世界地理學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該先學(xué)習(xí)哪個(gè)地理要素呢？（地形）今天我們首先來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的地形情況。

學(xué)習(xí)新教材

第二章　中國(guó)的地形　[板書]

第一節(jié)　地形概況　[板書]

[讀圖練習(xí)]　觀察分析“中國(guó)地形圖”，然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請(qǐng)一同學(xué)到前面在黑板上畫一幅示意圖。

[提問(wèn)]　通過(guò)對(duì)地形剖面示意圖的分析，說(shuō)出我國(guó)地形高低起伏變化有什么特點(diǎn)？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）

一、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布　[板書]

1.地勢(shì)的定義：地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)。我國(guó)地勢(shì)西高東低，大致呈三級(jí)階梯狀分布?！板書]

[讀圖練習(xí)]　讀“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”，結(jié)合“中國(guó)地形圖”說(shuō)出三級(jí)階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。（學(xué)生回答后，教師將正確答案填入下表內(nèi)）。

2．三級(jí)階涕的概況　[板書]

注：括號(hào)內(nèi)為要填寫的內(nèi)容。

[教師講解]　我國(guó)大陸上的第三級(jí)階梯，繼續(xù)向東延伸就進(jìn)人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設(shè)色地形圖上，用較淺的藍(lán)色表示大陸架。

[讀圖練習(xí)]　讀“中國(guó)地形圖”說(shuō)出我國(guó)大陸架的分布狀況。

3．我國(guó)近海大陸架的分布［板書］

主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。

[過(guò)渡]　前面我們從整體上分析了我國(guó)地勢(shì)的總體趨勢(shì)，下面我們來(lái)具體地分析一下我國(guó)地形的特點(diǎn)。

二、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大　[板書]

[提問(wèn)]　什么叫地形？地形的主要類型有哪些？（學(xué)生回答）

[教師歸納]　地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據(jù)海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。

[讀圖練習(xí)]　指導(dǎo)學(xué)生看“中國(guó)地形圖”分析我國(guó)都有哪些地形類型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。）

1．五種地形齊全　[板書]

[分析示意圖]　讓學(xué)生看課本第12頁(yè)“各類地形面積比例示意圖”，說(shuō)出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）

[教師講解]　人們習(xí)慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據(jù)“各類地形面積比例示意圖”來(lái)分析我國(guó)地形類型的組成時(shí)，就可以看出，我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)總面積的2/3。說(shuō)明我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家。

2．山區(qū)面積廣大　[板書]

[小結(jié)]　地形種類齊全和山區(qū)面積廣大，是我國(guó)地形的主要特點(diǎn)，這種地形特點(diǎn)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的影響。

3．地形對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響　[板書]

[討論]　我國(guó)地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些有利和不利的影響？

[教師歸納]　多種多樣的地形，為我國(guó)發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營(yíng)形式提供了有利條件：廣大的山區(qū)為我國(guó)發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產(chǎn)的發(fā)展；崎嶇的山區(qū)又使交通不便。

復(fù)習(xí)鞏固

[填圖練習(xí)]　在“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級(jí)階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。

[思考]　根據(jù)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)哪些地區(qū)水能資源可能最為豐富，其原因是什么？　

教案說(shuō)明

地形概況一節(jié)主要從整體講述我國(guó)地形的主要特點(diǎn)，揭示我國(guó)地形分布的基本規(guī)律，在全章起著重要整體控制的作用。但是全節(jié)知識(shí)內(nèi)容淺顯易懂，所以本教案主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和掌握知識(shí)的方法。具體的做法例舉說(shuō)明如下。

1．讓學(xué)生畫出地形剖面圖的簡(jiǎn)化示意圖。初看起來(lái)，讓學(xué)生畫地形剖面示意圖好像過(guò)于簡(jiǎn)單，也不必要。但是真的讓學(xué)生畫時(shí)，他還必須花費(fèi)一定的精力、認(rèn)真思索才能完成。因?yàn)檫@里需要學(xué)生對(duì)原剖面圖作一次仔細(xì)的分析，還要他考慮簡(jiǎn)化示意圖的繪圖的方法。通過(guò)這樣一畫，學(xué)生對(duì)我國(guó)三級(jí)階梯的地勢(shì)分布特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加深刻；同時(shí)還提高了他們抽象、概括圖象知識(shí)的能力，進(jìn)而有益于發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2．讀圖、填表。在學(xué)習(xí)我國(guó)三級(jí)階梯具體特征時(shí)，教案中使用了讀“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”與“中國(guó)地形圖”并填注表格的方法。這一方法除能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的作用外，還有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。其一，將示意圖與地圖結(jié)合使用，既能使學(xué)生從中獲得更多知識(shí)，又拓寬和提高了學(xué)生讀圖用圖的能力；其二，用表格概括、總結(jié)學(xué)生口述的知識(shí)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，并提高總結(jié)概括知識(shí)的能力。

3．組織學(xué)生討論問(wèn)題。對(duì)于地形對(duì)生產(chǎn)生活的影響這一類知識(shí)，學(xué)生已在世界地理的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)。所以通過(guò)討論的方法，讓他們相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，是可以獲得完整的知識(shí)的。