高中生物教案細(xì)胞核

高一上冊(cè)生物《細(xì)胞的能量“通貨”──ATP》知識(shí)點(diǎn)梳理。

高一上冊(cè)生物《細(xì)胞的能量“通貨”──ATP》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、基本知識(shí)整理
1、糖類是生物體內(nèi)主要能源物質(zhì)，脂肪是生物體內(nèi)儲(chǔ)存能量的物質(zhì)，太陽能是幾乎所有生命系統(tǒng)中能量的最終來源，ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。
2、ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
⑴化學(xué)組成：由一分子腺嘌呤、一分子核糖和三個(gè)相連的磷酸基團(tuán)構(gòu)成。
⑵結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①ATP的中文名稱叫三磷酸腺苷，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A—P～P～P，其中A代表腺苷即腺嘌呤+核糖，T表示3個(gè)，P代表磷酸基團(tuán)，“～”代表高能磷酸鍵。ATP中大量的能量?jī)?chǔ)存在高能磷酸鍵中，高能磷酸鍵水解釋放的能量達(dá)到30.54kJ/mol。②1個(gè)ATP分子中含有一個(gè)腺苷、三個(gè)磷酸基團(tuán)和2個(gè)高能磷酸鍵。其中遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵易于斷裂釋放出其中的能量，吸收能量后也易于形成。③當(dāng)ATP的一個(gè)高能磷酸鍵水解，形成二磷酸腺苷(ADP)和磷酸(Pi);當(dāng)ATP的兩個(gè)高能磷酸鍵同時(shí)水解時(shí)，形成焦磷酸(PPi)和一磷酸腺苷(AMP)即腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本單位之一。
二、重點(diǎn)知識(shí)歸納
1、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)換
在酶的作用下，ATP中遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵水解，釋放出其中的能量，同時(shí)生成ADP和Pi;在另一種酶的作用下，ADP接受能量與一個(gè)Pi結(jié)合轉(zhuǎn)化成ATP.其反應(yīng)式如下：ATPADP+Pi+能量。
反應(yīng)式中物質(zhì)可逆，能量不可逆，是一個(gè)不可逆反應(yīng)。原因有如下三個(gè)：
(1)反應(yīng)條件不同：ATP的分解是水解反應(yīng)，催化反應(yīng)的是水解酶;而ATP是合成反應(yīng)，催化該反應(yīng)的是合成酶。(2)能量的來源是不同的：ATP水解釋放的能量是儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中的化學(xué)能;而合成ATP的能量主要是太陽能和化學(xué)能。(3)合成與分解的場(chǎng)所不盡相同：ATP合成的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體(呼吸作用)和葉綠體(光合作用);而ATP分解的場(chǎng)所較多。
2、ATP的形成途徑：對(duì)于動(dòng)物和人來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需要的能量，來自細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物氧化分解釋放出的化學(xué)能，生理過程是呼吸作用。對(duì)于綠色植物來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需要的能量，來自有機(jī)物氧化分解釋放出的化學(xué)能和太陽能，生理過程是呼吸作用和光合作用。
三、難點(diǎn)知識(shí)突破
1、ATP在能量代謝中的作用：
⑴細(xì)胞內(nèi)糖類、脂類等較穩(wěn)定能源物質(zhì)中的能量不能直接利用，需通過呼吸作用，分解有機(jī)物釋放能量并傳遞給ATP，成為活躍的化學(xué)能直接供細(xì)胞進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。故ATP是生物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
⑵ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少且含量相對(duì)穩(wěn)定。因ATP與ADP在細(xì)胞內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化十分迅速的，其消耗與再生的速度是相對(duì)平衡的，使ATP的含量維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)平衡的水平。
⑶細(xì)胞中的化學(xué)反應(yīng)有些是吸能反應(yīng)，有些是放能反應(yīng)。ATP水解是放能反應(yīng)，它放出的能量用于肌肉收縮、神經(jīng)細(xì)胞等生命活動(dòng)。吸能反應(yīng)一般與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解提供能量。ATP合成是一個(gè)吸能反應(yīng)，所需能量來自細(xì)胞中的放能反應(yīng)如糖的氧化等，故放能反應(yīng)一般與ATP合成的相聯(lián)系，釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP中。
2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及在能量代謝中的作用的模型構(gòu)建
點(diǎn)撥：1、在ATP的合成中，綠色植物：能量來自于呼吸作用和光合作用;人、高等動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌：能量來自于呼吸作用。2、ATP中的能量可以直接轉(zhuǎn)化成其他各種形式的能量，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，其中主要轉(zhuǎn)化如下六種形式的能：⑴滲透能：用于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)然顒?dòng);⑵機(jī)械能用于肌細(xì)胞的收縮等活動(dòng);⑶電能用于神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和生物電等活動(dòng);⑷化學(xué)能用于物質(zhì)合成等活動(dòng);⑸光能用于螢火蟲的發(fā)光等活動(dòng);⑹熱能用于動(dòng)物體溫的維持等活動(dòng)。

擴(kuò)展閱讀

5.2細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的5.2細(xì)胞的能量“通貨”——ATP，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。

2、寫出ATP的分子簡(jiǎn)式。

3、解釋ATP在能量代謝中的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)重點(diǎn)]

⑴ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

⑵ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

[解決方法]

⑴將ATP分子的化學(xué)成分以及結(jié)構(gòu)圖片展示給學(xué)生，認(rèn)知ATP的特點(diǎn)、作用。

⑵利用比喻來講解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)難點(diǎn)]

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

[解決方法]

利用形象的比喻來講解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)方法

講解法

六、教具準(zhǔn)備

課件或圖片

七、學(xué)生活動(dòng)

⑴指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出需了解的知識(shí)點(diǎn)。

⑵通過具體實(shí)例，讓學(xué)生懂得ATP是細(xì)胞的能量通貨，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，ATP的生理功能等。

八、教學(xué)程序

引言：我們把一匙葡萄糖點(diǎn)燃，能觀察到什么現(xiàn)象？細(xì)胞內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)均需要溫和的條件，那么細(xì)胞中的能量以什么形成釋放出來？又是如何被利用的呢？

[問題探討]討論：1、螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？2、螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？3、螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉(zhuǎn)換嗎？

（一）ATP分子中具有高能磷酸鍵

教師將ATP分子的化學(xué)成分以及結(jié)構(gòu)圖片展示給學(xué)生。

1、ATP是什么英文名稱的縮寫？

2、ATP結(jié)構(gòu)式是什么？

3、A代表什么含義？P代表什么含義？~代表什么？

4、ATP分子中大量的能量?jī)?chǔ)存在何處？

5、ATP的生理功能是什么？

6、為什么說ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物？

（二）ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化

教師結(jié)合教材P8889相關(guān)內(nèi)容講解。

ATPADP＋Pi＋能量

1、ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵很容易釋放能量，轉(zhuǎn)化成ADP。

2、在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的Pi結(jié)合，重新形成一個(gè)ATP。

3、對(duì)細(xì)胞的正常生活來說，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，是時(shí)刻不停地發(fā)生并且處于動(dòng)態(tài)平衡之中。

4、ATP的再生途徑。

5、此反應(yīng)中物質(zhì)可逆，酶、場(chǎng)所、能量不可逆。

6、利用比喻來講解，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

（三）ATP的利用

1、細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有些是吸能反應(yīng)，有些是放能反應(yīng)。吸能反應(yīng)一般與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解供能；放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP中。

2、形象地把ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)流通的能量通貨。

3、ATP的用途如肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)及生物電，合成代謝、吸收、分泌等。

[思考與討論]教材P90

（四）總結(jié)

（五）作業(yè)布置

教材P90練習(xí)

（六）板書設(shè)計(jì)

一、ATP分子中具有高能磷酸鍵

1、ATP的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

2、A、T、P、、~的含義

3、ATP的生理功能

二、ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化

2、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的原因

3、ATP的再生途徑

三、ATP的利用

1、主動(dòng)運(yùn)輸

2、生物發(fā)電、發(fā)光

3、肌肉收縮

4、合成物質(zhì)

5、神經(jīng)活動(dòng)

高一生物教案：《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》教案一

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高一生物教案：《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》教案一”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一生物教案：《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：

a能夠簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)

b能夠書寫出ATP的分子簡(jiǎn)式

C能夠解釋ATP在能量代謝中的作用

2.能力目標(biāo)：通過閱讀和小組合作探究分析教材，增強(qiáng)學(xué)生分析歸 納能力，語言表達(dá)能力學(xué)生合作，學(xué)會(huì)交流。

3.德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然，熱愛生命的情懷

教學(xué)重點(diǎn)：

1.ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用

2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

教學(xué)難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀，小組合作探究，講練結(jié)合。

教學(xué)過程：新課引入：大屏幕上展示，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢，天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰敝販靥拼娙硕拍恋那榫敖蝗诘脑娋?，會(huì)令我們想象夜空中與星光媲美的點(diǎn)點(diǎn)流螢，那么同學(xué)們會(huì)想到螢火蟲發(fā)光的原因是什么嗎？螢火蟲發(fā)光需要消耗能量。糖類是主要的能源物質(zhì)，脂肪是重要的儲(chǔ)能物質(zhì)，但都不能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量，如生活中的存折，不能直接流通，ATP分子能被細(xì)胞直接利用，就如紙幣作為貨幣，就可以直接流通，因此，今天我們一起學(xué)習(xí)第二節(jié)，細(xì)胞的能量“通貨”—ATP。（使學(xué)生更容易理解課題，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

過渡：ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生們打開教材，結(jié)合大屏幕的問題，小組合作交流

問題設(shè)置：1.ATP的中文名稱 ？ （三磷酸腺苷）

2.ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為？（A-P~P~P）

3.ATP簡(jiǎn)式中A.P“—”與“~”分別代表什么？。

（A代表腺苷 “—”代表普通化學(xué)鍵 “~”代表高能磷酸鍵 ）

展示資料：一般將水解時(shí)能夠釋放20.92千焦每摩爾能量的化合物都叫高能化合物，ATP在水解時(shí)釋放的能量是30.54千焦每摩爾。

結(jié)論：ATP是一種高能磷酸化合物。

展示ATP水解反應(yīng)：ATP→ADP+Pi+能量

問題4：ATP作為高能磷酸的化合物，在供能時(shí)，如何釋放能量。

（學(xué)生看書討論，合作回答）

（ATP化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，遠(yuǎn)離A的那個(gè)磷脫離開來，形成游離的Pi同時(shí)釋放大量能量）

問題5：ATP供能過程中，可形成哪些產(chǎn)物？（ADP，Pi，能量）

二ATP與ADP轉(zhuǎn)化

利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境：一個(gè)成人一天安靜時(shí)消耗ATP為48kg，緊張狀態(tài)下可達(dá)0.5kg／min。而細(xì)胞內(nèi)ATP，ADP總量?jī)H在2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾ATP，這意味著每個(gè)ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次，通過以上資料，會(huì)得什么結(jié)論呢。

學(xué)生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點(diǎn)是：轉(zhuǎn)化快，含量低，且含量相對(duì)穩(wěn)定。閱讀教材，分析如下問題。

問題6：ATP水解反應(yīng)式，釋放能量去處？

ATP→ADP+Pi+能量

能量去處：用于各種需能量的生命活動(dòng)，（主動(dòng)運(yùn)輸，肌肉收縮）

問題7：ATP合成反應(yīng)時(shí)，貯存能量，能量來源？

ADP+Pi+能量→ATP

能量來源：1.綠色植物：有機(jī)物分解釋放的能量和光能的轉(zhuǎn)化

2.動(dòng)物，真菌，大多數(shù)細(xì)菌；有機(jī)物氧化分解釋放能量。

問題8：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)是否可逆？（學(xué)生討論分析，深度探究（不是一種可逆反映，從物質(zhì)方向看可逆，從反映條件，進(jìn)行場(chǎng)所，能量方向看不可逆）學(xué)生合作探討反應(yīng)過程比較填表。

三ATP的利用

問題9：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP過程中，釋放出的能量到哪去？請(qǐng)舉例說明？

1.Ca+，K+等無機(jī)鹽主動(dòng)運(yùn)輸

2.生物發(fā)電，發(fā)光，（找同學(xué)闡述螢火蟲發(fā)光原理）

3.肌肉收縮

問題10：為什么說ATP是細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”

（吸能反應(yīng)一般與ATP水解相互聯(lián)系，放能反應(yīng)一般與ATP合成相互聯(lián)系，因此ATP是細(xì)胞內(nèi)能量交流的“通貨”）

課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)

課堂練習(xí)：1.ATP的結(jié)構(gòu)式可以簡(jiǎn)寫為（B）

A.A-P-P~P B.A-P~P~P

C.A~P~P-P D.A~P~P~P

2.分子ATP中含有的腺昔，磷酸基團(tuán)和高能磷酸鍵數(shù)目依次是（C）

A. 1.2.2 B.1.2.1

C. 1.3.2 D. 2.3.1

3.ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量及其生成是（D）

A.很多，很快 B.很少，很慢

C. 很多，很慢 D.很少，很快

4.高等植物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過程（D）

A.細(xì)胞呼吸，滲透作用

B.細(xì)胞呼吸，蒸騰作用

C.光合作用，主動(dòng)運(yùn)輸

D.光合作用，細(xì)胞呼吸

5.現(xiàn)有30個(gè)腺昔，50個(gè)磷酸基團(tuán)，能形成ADP的數(shù)目（C）

A.30 B.60 C.25 D.29

板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”-ATP

一ATP分子的結(jié)構(gòu)

二ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

ATP→ADP+Pi+能量

ADP+Pi+能量→ATP

三ATP的利用

1主動(dòng)運(yùn)輸

2生物發(fā)電 發(fā)光

3肌肉收縮

4大腦思維

高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》說課稿

高中生物必修一《細(xì)胞的能量通貨ATP》說課稿

我將在說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書四個(gè)方面作具體的闡述。一．說教材

1.教材的地位與作用

細(xì)胞的能量“通貨”--ATP屬于高中生物必修一部分第五章第二節(jié)內(nèi)容。第五章共分為4節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)主要介紹酶的作用以及本質(zhì)、以及酶的特性，第二節(jié)則介紹了能量來自哪里，ATP是生命的直接能源，從而引出了第三、四節(jié)細(xì)胞呼吸以及光合作用的重要內(nèi)容。ATP在所有的生物代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合作用以及呼吸作用作了鋪墊，具有承前啟后的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面

①、能寫出ATP的分子簡(jiǎn)式并說出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

②、②、能畫出ATP和ADP之間相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑

③、③、知道ATP對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義

④、④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問題，并理解ATP做為

“能量通用貨幣”的含義

能力方面

學(xué)生通過分析ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其中國(guó)意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)這一理念的理解。

3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

我對(duì)本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子監(jiān)視及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP做為“能量通用貨幣”的含義。

二、說教法和學(xué)法

1．教法本節(jié)課內(nèi)容需1課時(shí)完成。生命活動(dòng)需要能量，這些能量來自哪里呢？學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到生命活動(dòng)需要的能量來自細(xì)胞中的有機(jī)物?？梢宰寣W(xué)生想一想，燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？燃燒葡萄糖可以觀察到放出的光和熱，說明葡萄糖中蘊(yùn)含著能量。但是細(xì)胞內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)均需要溫和的條件，那么細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？可以用這些問題引入新課的學(xué)習(xí)。在介紹ATP時(shí)，可以將ATP分子的化學(xué)成分以及結(jié)構(gòu)圖片展示給學(xué)生，不必讓學(xué)生記憶ATP分子的結(jié)構(gòu)式，只是通過了解ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其能夠作為細(xì)胞的能量通貨有所理解。尤其是對(duì)于ATP德簡(jiǎn)式以及所表示的含義，要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同，可以利用多媒體或形象的圖畫讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”（A-P~P~P）。

關(guān)于ATP的利用，一是要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系，二是要充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該圖解進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2．學(xué)法因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。

三、說教學(xué)程序

1．新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境：用“電鰩放電”引導(dǎo)本節(jié)課的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境：利用視頻展示電鰩通過放電擊殺獵物的捕食過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置情境：電鰩是如何把ATP里面的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的？

讓同學(xué)們討論這一情境學(xué)生對(duì)于這一問題情境是可以理解的，通過對(duì)這一問題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？

然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購(gòu)買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便，有這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元人鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能景的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．ATP分子具有高能磷酸鍵通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動(dòng)畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同?？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。3．ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，將細(xì)胞中能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會(huì)隨著每人的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大而值的鈔量給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)釋放的能量能被用來合成ATP，這個(gè)過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)。并通過動(dòng)畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺(tái)板書等過程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等與面對(duì)相互的兩個(gè)過程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾，并以此引出下一個(gè)問題——ATP的形成途徑。

4、ATP的形成途徑通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動(dòng)畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識(shí)渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

5、ATP的利用

一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解利合成關(guān)系：二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

6、總結(jié)鞏固

從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方而進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解ATP在牛物牛命活動(dòng)巾的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。

四、說板書

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了條理清清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)完一堂課后回顧板書便會(huì)連貫的回憶起今天所學(xué)的類容，幫助學(xué)生提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的整體知感。

2012屆高考生物細(xì)胞的能量“通貨”——ATP專題復(fù)習(xí)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2012屆高考生物細(xì)胞的能量“通貨”——ATP專題復(fù)習(xí)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸

1、ATP在能量代謝中的作用

2、細(xì)胞呼吸

3、探究酵母菌的呼吸方式

一、ATP的結(jié)構(gòu)、功能和利用

1、結(jié)構(gòu)：ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是A—P～P～P，一個(gè)ATP分子中含有一個(gè)普通磷酸鍵，兩個(gè)高能磷酸鍵，三個(gè)磷酸基。

2、功能：直接給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量。

3、利用：ATP可用于主動(dòng)運(yùn)輸、生物發(fā)電和發(fā)光、肌細(xì)胞收縮、大腦思考等。

二、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

1、ATP水解：在有關(guān)酶的催化作用下，ATP分子中遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵很容易水解，并釋放出大量的能量。

2、ATP形成：在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的磷酸結(jié)合，重新形成ATP。

3、ATP形成的能量來源

（1）對(duì)于動(dòng)物、人、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來說，均來自于細(xì)胞呼吸，對(duì)于綠色植物來說，則來自于光合作用和細(xì)胞呼吸。

（2）細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機(jī)制，是生物體的共性。

三、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

1、酵母菌在有氧和無氧條件下都能生存，屬于兼性厭氧菌。

2、檢測(cè)CO2的產(chǎn)生可使澄清石灰水變渾濁，另外使用溴麝香草粉藍(lán)水溶液檢測(cè)，變化是由藍(lán)變綠再變黃。

3、檢測(cè)酒精的產(chǎn)生可使用橙色的重鉻酸鉀溶液，其在酸性條件下，與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。

四、細(xì)胞呼吸的方式

定義：是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。

1、有氧呼吸

（1）反應(yīng)式：

C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H2O＋能量。

（2）過程：

第一階段第二階段第三階段

場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體線粒體

反應(yīng)物葡萄糖丙酮酸和水[H]和氧氣

生成物丙酮酸、[H]、ATPCO2、[H]、ATPH2O、ATP

能量少量少量大量

2、無氧呼吸

（1）反應(yīng)式：

①轉(zhuǎn)化成乳酸的反應(yīng)式：C6H12O62C3H6O3＋能量。

②分解成酒精的反應(yīng)式：C6H12O62C2H5OH＋2CO2＋能量。

（2）過程：第一階段與有氧呼吸第一階段相同。第二階段的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳或乳酸。其全過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。

一、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

1、轉(zhuǎn)化過程圖解

2、ATP合成與水解的比較

ATP的合成ATP的水解

反應(yīng)式ADP＋Pi＋能量ATPATPADP＋Pi＋能量

所需酶ATP合成酶ATP水解酶

能量來源光能（光合作用）、化學(xué)能（細(xì)胞呼吸）儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中的能量

能量去路儲(chǔ)存于形成的高能磷酸鍵用于各項(xiàng)生命活動(dòng)

反應(yīng)場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體生物體的需能部位

注：ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化不是可逆反應(yīng)，但是物質(zhì)時(shí)可循環(huán)利用的。

3、ATP中能量的應(yīng)用：

可以轉(zhuǎn)化成熱能、光能、電能、機(jī)械能、滲透能等用于生物體的各種生命活動(dòng)。

注意：光合作用產(chǎn)生的ATP只能用于其暗反應(yīng)階段不能用于其它生命活動(dòng)。

下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是

A.線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所

B.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自ATP

C.ATP分子由1個(gè)腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成

D.細(xì)胞連續(xù)分裂時(shí)，伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

藍(lán)藻屬于原核生物，體內(nèi)沒有線粒體結(jié)構(gòu)。光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自光能。ATP分子由1個(gè)腺苷(1個(gè)腺嘌呤和1分子核糖)和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成。細(xì)胞連續(xù)分裂時(shí)，需要消耗能量，伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

D。

二、“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)分析

1、實(shí)驗(yàn)探究過程

（1）提出問題：酵母菌使葡萄糖發(fā)酵產(chǎn)生酒精是在有氧還是無氧條件下；酵母菌在有氧和無氧條件下細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物是什么。

（2）作出假設(shè)：針對(duì)上述問題，根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)（如酵母菌可用于釀酒、發(fā)面等）作出合理的假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

①配制酵母菌培養(yǎng)液。

②檢測(cè)CO2的產(chǎn)生，裝置如圖所示。

③檢測(cè)酒精的產(chǎn)生：自A、B中各取2mL濾液分別注入編號(hào)為1、2的兩支試管中→分別滴加0.5mL溶有0.1g重鉻酸鉀的濃硫酸溶液→振蕩并觀察溶液中的顏色變化。

（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

甲、乙兩裝置中石灰水都變渾濁，但甲中渾濁程度高且速度快。

2號(hào)試管中溶液由橙色變成灰綠色，1號(hào)試管不變色。

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

酵母菌在有氧和無氧條件下都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。

在有氧條件下，酵母菌通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的二氧化碳和水；在無氧條件下，酵母菌通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精，還產(chǎn)生少量的二氧化碳。

2、實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟

（1）將裝置（甲）連通橡皮球，讓空氣間斷而持續(xù)地依次通過3個(gè)錐形瓶，既保證O2的充分供應(yīng)，又使進(jìn)入A瓶的空氣先經(jīng)過NaOH的錐形瓶，洗除空氣中的CO2，保證第三個(gè)錐形瓶的澄清石灰水變渾濁是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2所致。

（2）B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間，待酵母菌將B瓶中的氧消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保是無氧呼吸產(chǎn)生的CO2通入澄清的石灰水。

若在酵母菌酒精發(fā)酵后期通入氧氣，與不通氧氣相比，酒精的產(chǎn)生量會(huì)

A.增加B.減少

C.不變D.先增加后減少

在酵母菌酒精發(fā)酵后期通入氧氣將抑制無氧呼吸的進(jìn)行，所以，與不通氧氣相比，酒精的產(chǎn)生量會(huì)減少。

B。

三、細(xì)胞呼吸的過程及影響因素

1、有氧呼吸和無氧呼吸的過程圖解

2、有氧呼吸與無氧呼吸的比較

有氧呼吸無氧呼吸

不

同

點(diǎn)場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

條件氧氣和酶酶

產(chǎn)物二氧化碳和水酒精和二氧化碳或乳酸

能量大量能量少量能量

相同點(diǎn)實(shí)質(zhì)分解有機(jī)物，釋放能量

聯(lián)系第一階段的場(chǎng)所及轉(zhuǎn)變過程相同

3、影響細(xì)胞呼吸的環(huán)境因素：

（1）呼吸速率與溫度的關(guān)系（如圖）：

①溫度通過影響與細(xì)胞呼吸有關(guān)酶的活性來影響呼吸速率

最適溫度時(shí)，細(xì)胞呼吸最強(qiáng)，超過最適溫度呼吸酶活性降低，甚至變性失活，細(xì)胞呼吸受抑制；低于最適溫度時(shí)，酶活性下降，細(xì)胞呼吸受抑制。

②應(yīng)用：生產(chǎn)上常利用這一原理在低溫下貯存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培過程中夜間適當(dāng)降溫，降低細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗，提高產(chǎn)量。

（2）呼吸速率與O2濃度的關(guān)系（如圖）：

①O2濃度低時(shí)，無氧呼吸占優(yōu)勢(shì)，隨O2濃度增大，無氧呼吸逐漸被抑制，有氧呼吸不斷加強(qiáng)；但當(dāng)O2濃度達(dá)到一定值后，隨O2濃度增大，有氧呼吸不再加強(qiáng)（受呼吸酶數(shù)量等因素的影響）。

②應(yīng)用：生產(chǎn)上常利用適當(dāng)降低氧氣濃度等能夠抑制細(xì)胞呼吸、減少有機(jī)物消耗的原理來延長(zhǎng)蔬菜、水果的保鮮時(shí)間，中耕松土增加根的有氧呼吸；在醫(yī)療上選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”包扎傷口，可抑制厭氧病原菌的繁殖。

（3）呼吸速率與含水量的關(guān)系（如圖）：

在一定范圍內(nèi)，細(xì)胞呼吸速率隨含水量的增加而加快，隨含水量的減少而減慢。（2）在作物種子儲(chǔ)藏時(shí)，將種子風(fēng)干，以減弱細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗。

按下表設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組后，在相同的適宜條件下培養(yǎng)8~10小時(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。下列敘述正確的是

A.甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生

B.甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同

C.丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同

D.丁組的氧氣消耗量大于乙組

酵母菌在有氧的條件下能將葡萄糖分解成CO2和水，無氧的條件下將葡萄糖分解成CO2和酒精。依題意，甲組、丙組進(jìn)行無氧呼吸，乙組、丁組進(jìn)行有氧呼吸。甲組、乙組兩組都產(chǎn)生CO2；由于甲組細(xì)胞不完整，甲組的酒精產(chǎn)量較丙組少；丁組能量轉(zhuǎn)換率較丙組高；丁組的氧氣消耗量大于乙組。

D。

（2010新課標(biāo)高考）2．下列關(guān)于呼吸作用的敘述，正確的是

A．無氧呼吸的終產(chǎn)物是丙酮酸

B．有氧呼吸產(chǎn)生的在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水

C．無氧呼吸不需要的參與。該過程最終有的積累

D．質(zhì)量相同時(shí)，脂肪比糖原有氧氧化釋放的能量多

無氧呼吸的最終產(chǎn)物應(yīng)該是乳酸或者酒精和二氧化碳，有氧呼吸前兩階段產(chǎn)生的在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成水。無氧呼吸不需要O2參與，但是并沒有的積累，只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中參與反應(yīng)，產(chǎn)生了無氧呼吸的產(chǎn)物。質(zhì)量相同的脂肪和糖類，脂肪所儲(chǔ)存的能量更多，因此脂肪是主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。

D

（2010新課標(biāo)高考）4．水中氧含量隨水溫的升高而下降。生活在寒溫帶湖泊中的某動(dòng)物，其血液中的血紅蛋白含量與其生活的水溫有關(guān)。右圖中能正確表示一定溫度范圍內(nèi)該動(dòng)物血液中血紅蛋白含量隨水溫變化趨勢(shì)的曲線是

A．甲B．乙C．丙D．丁

由于水中的含氧隨水溫的升高而下降，而該動(dòng)物要獲得足夠的氧氣，那么含氧量下降會(huì)使得該動(dòng)物的血紅蛋白含量升高，因此可知在一定溫度范圍內(nèi)，該動(dòng)物血液中血紅蛋白的含量隨水溫升高而升高。

A

（2009上海高考）在a、b、c、d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如右表。

若底物是葡萄糖，則下列敘述中正確的是

A.a條件下呼吸產(chǎn)物除CO2外還有酒精和乳酸

B.b條件下有氧呼吸消耗葡萄糖比無氧呼吸多

C.c條件下無氧呼吸最弱

D.d條件下產(chǎn)生的CO2全部來自線粒體

a條件下呼吸產(chǎn)物除CO2外還有酒精；b條件下有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖的比為1:5；c條件下有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖的比為2∶3，無氧呼吸強(qiáng)于有氧呼吸；d條件下有氧呼吸吸收的O2與產(chǎn)生的CO2體積相等（7∶7），此時(shí)細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸。

D。

（2009廣東高考）利用地窖貯藏種子、果蔬在我國(guó)歷史悠久。地窖中的CO2濃度較高，有利于

A.降低呼吸強(qiáng)度B.降低水分吸收

C.促進(jìn)果實(shí)成熟D.促進(jìn)光合作用

較高濃度的CO2能夠抑制細(xì)胞的呼吸作用。

A。

（2009江蘇高考）某小組為研究脫氣對(duì)酵母菌在培養(yǎng)初期產(chǎn)氣量的影響，進(jìn)行了甲、乙2組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，除圖中實(shí)驗(yàn)處理不同外，其余條件相同。一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生CO2總量的變化趨勢(shì)是

主要考查酵母菌的呼吸作用方式，在有氧氣的情況下進(jìn)行有氧呼吸，無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸。試驗(yàn)剛開始注射器中乙組有氧氣所以能進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生的二氧化碳多，甲組只進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳少。總體產(chǎn)生的二氧化碳數(shù)量不斷增加，所以呈曲線C所示。

C。

（2009安徽高考）Ⅰ．（3分）現(xiàn)有等量的A、B兩個(gè)品種的小麥種子，將它們

分別置于兩個(gè)容積相同、密封的棕色廣口瓶?jī)?nèi)，各加入適量（等

量）的水。在25℃條件下，瓶?jī)?nèi)O2含量變化如圖所示。請(qǐng)回答：（1）在t1～t2期間，瓶?jī)?nèi)O2含量的降低主要是由種子的

引起的，A種子比B種子的呼吸速率，

A、B種子釋放CO2量的變化趨勢(shì)是。

（2）在0～t1期間，廣口瓶?jī)?nèi)的CO2有少量增加，主要原因可能是。

Ⅰ本題考查細(xì)胞呼吸的有關(guān)知識(shí)。（1）在t1～t2期間，瓶?jī)?nèi)O2含量的降低主要是由種子進(jìn)行有氧呼吸引起的，A種子比B種子消耗氧氣的速率，所以A種子比B種子呼吸速率快。因?yàn)槊肯?mol氧氣，就產(chǎn)生1molCO2，所以從圖可以看出A、B種子釋放CO2量的變化趨勢(shì)都是先遞增后遞減。

（2）在0～t1期間，廣口瓶?jī)?nèi)的CO2有少量增加，主要原因可能是種子的無氧呼吸產(chǎn)生了CO2。

Ⅰ.（1）有氧呼吸快先遞增后遞減

（2）種子的無氧呼吸產(chǎn)生了CO2

（2008上海高考）下圖表示呼吸作用過程中葡萄糖分解的兩個(gè)途徑。酶1、酶2和酶3依次分別存在于

A.線粒體、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

B.線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

C.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

有氧呼吸和無氧呼吸的共同場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，有氧呼吸第二、三階段在線粒體中進(jìn)行；有氧呼吸經(jīng)過圖中“酶1→酶2”過程，無氧呼吸經(jīng)過圖中“酶1→酶3”過程。

C。

（2008廣東高考）關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生ATP的描述，正確的是

A.無氧條件下光合作用是細(xì)胞ATP的唯一來源

B.有氧條件下線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP

C.線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧

D.細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來自線粒體和葉綠體

無氧條件下，通過無氧呼吸可以產(chǎn)生ATP；在有氧的條件下，葉肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體可以合成ATP，在有光的條件下，葉綠體內(nèi)在光反應(yīng)階段可以合成ATP；葉綠體內(nèi)合成ATP不需要氧；細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP來源于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體。

B。

（2008天津高考）下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是

①人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等

②若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加

③人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加

④人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡

A.①②B.②③C.③④D.①④

人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞發(fā)生無氧呼吸，每摩爾葡萄糖生成ATP的量必然比安靜時(shí)（有氧呼吸）少得多；Na+在人體內(nèi)環(huán)境中主要維持細(xì)胞外的滲透壓，K+主要維持細(xì)胞內(nèi)的滲透壓，自然若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，就必然通過主動(dòng)運(yùn)輸方式把Na+泵出細(xì)胞外，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，主動(dòng)運(yùn)輸消耗能量；人在寒冷時(shí)，下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞會(huì)支配腎上腺和甲狀腺分泌腎上腺素和甲狀腺激素增多，產(chǎn)生較多熱量來維持體溫；活細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP的含量始終處于動(dòng)態(tài)平衡中，饑餓細(xì)胞亦不可例外。

B。

（2008上海高考）1個(gè)葡萄糖分子有氧呼吸釋放能量為m，其中40%用于ADP轉(zhuǎn)化為ATP，若1個(gè)高能磷酸鍵所含能量為n，則1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生ATP分子數(shù)為

A.2n/5mB.2m/5nC.n/5mD.m/5n

因?yàn)閺?個(gè)ADP分子轉(zhuǎn)化為1個(gè)ATP分子需要能量為n，1個(gè)葡萄糖分子有氧呼吸釋放能量中有40m%用于ADP轉(zhuǎn)化為ATP，所以1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生ATP分子數(shù)為2m/5n[1∶n=χ∶40m%χ=2m/5n]。

B。

1.有關(guān)動(dòng)物體內(nèi)ATP的描述，正確的是D

A．它含有三個(gè)高能磷酸鍵

B．人成熟紅細(xì)胞中的ATP主要來自線粒體

C．細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存有大量的ATP，ATP是生命活動(dòng)所需能量的直接來源

D．一般情況下，細(xì)胞內(nèi)的ATP和ADP的量保持動(dòng)態(tài)平衡

2.（2010安徽省巢湖市高三第一次質(zhì)檢）下列有關(guān)ATP的敘述正確的是D

A．能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞一定含有線粒體

B．ATP供能時(shí)不需要水的參與

C．在葉綠體中，ATP的移動(dòng)方向是由基質(zhì)到內(nèi)囊體薄膜

D．ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”不是同一物質(zhì)

3.下列關(guān)于ATP、ADP的說法中不正確的是D

A．ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)

B．葉綠體中ADP由葉綠體基質(zhì)向類囊體膜運(yùn)動(dòng)，ATP則是向相反方向運(yùn)動(dòng)

C．動(dòng)物有氧呼吸過程中產(chǎn)生大量ATP的階段需要氧氣參與

D．ATP的A代表腺嘌呤，T代表三個(gè)，P代表磷酸基團(tuán)

4.反應(yīng)式“ADP＋Pi＋能量ATP”是在所有生活細(xì)胞中發(fā)生的反應(yīng)，下列與反應(yīng)式中“能量”相關(guān)的敘述正確的是（B）

A、向右反應(yīng)需要的能量可以來自細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成過程所釋放的能量

B、向右反應(yīng)需要的能量可以來自糖類等有機(jī)物的氧化分解

C、向左反應(yīng)釋放的能量可以用于葉綠體中H2O的分解或CO2固定

D、向左反應(yīng)釋放的能量可以用于人體對(duì)所有營(yíng)養(yǎng)萬分的吸收

5.（2010廣東省茂名市高三二模）下列對(duì)ATP的敘述中，錯(cuò)誤的是（BD）

A．ATP可以水解為一個(gè)核苷酸分子和兩個(gè)磷酸分子

B．ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵

C．正常細(xì)胞中的ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化

D．細(xì)胞質(zhì)中有ATP的分布，細(xì)胞核中無ATP的分布

6.有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液，當(dāng)通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生酒精和CO2的量如圖所示（兩種細(xì)胞呼吸速率相等），在氧濃度為a時(shí)（B）

A、酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸

B、2/3的葡萄糖用于無氧呼吸

C、1/3的葡萄糖用于無氧呼吸

D、酵母菌停止發(fā)酵

7.一密閉容器中加入葡萄糖溶液和酵母菌，l小時(shí)后測(cè)得該容器中O2減少24mL，CO2增加48mL，則在l小時(shí)內(nèi)酒精發(fā)酵所消耗的葡萄糖量是有氧呼吸的

A．1／3B．1／2C．2倍　D．3倍

8.某同學(xué)為了研究酵母菌呼吸作用的特點(diǎn)，制作了如圖實(shí)驗(yàn)裝置。甲、乙中加等量的經(jīng)煮沸后冷卻的葡萄糖溶液，并加等量的酵母菌，乙內(nèi)用液體石蠟隔絕空氣。對(duì)該實(shí)驗(yàn)分析，正確的是C

9.A．該實(shí)驗(yàn)將以有無CO2的產(chǎn)生來判斷酵母菌的呼吸作用類型

B．實(shí)驗(yàn)預(yù)期：無論經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間，甲內(nèi)都無酒精產(chǎn)生

C．乙和甲的比較，說明酵母菌在不同的條件下有不同的呼吸作用類型

D．乙為甲的空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以排除無關(guān)因素對(duì)酵母菌呼吸作用的影響

（2010江蘇省南通、揚(yáng)州、泰州三市高三二模）下列關(guān)于人體內(nèi)有氧呼吸和無氧呼吸的比較，正確的是A

A．二氧化碳只是有氧呼吸的產(chǎn)物B．葡萄糖只能作為有氧呼吸分解的底物

C．還原氫只在有氧呼吸過程中產(chǎn)生D．無氧呼吸的兩個(gè)階段也都能釋放能量

10.以下圖解表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的代謝過程，相關(guān)敘述正確的是

A．圖解中的①、②兩物質(zhì)依次是H2O和O2

B．圖解中(一)、(二)兩階段產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所都是線粒體

C．圖解中(三)階段產(chǎn)生的水中的氫最終都來自葡萄糖

D．1分子丙酮酸經(jīng)過（二）、（三）兩階段可產(chǎn)生6分子水

11.比較植物有氧呼吸和無氧呼吸，正確的是

A．葡萄糖是有氧呼吸的主要能源，不是無氧呼吸的主要能源

B．CO2是有氧呼吸的產(chǎn)物，不是無氧呼吸的產(chǎn)物

C．有氧呼吸逐步釋放能量，無氧呼吸瞬間釋放能量

D．有氧呼吸產(chǎn)生還原性氫，無氧呼吸過程中也能產(chǎn)生還原性氫

12.提取鼠肝細(xì)胞的線粒體為實(shí)驗(yàn)材料，向盛有線粒體的試管中注入丙酮酸時(shí)，洲得氧的消耗量較大；當(dāng)注入葡萄糖時(shí)，測(cè)得氧的消耗量較小，同時(shí)注入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葡萄糖時(shí)，氧消耗量又較大。下列敘述中與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合的是

A．有氧呼吸中，線粒體內(nèi)進(jìn)行的是第二、二階段

B．線粒體內(nèi)能分解丙酮酸，不能分解葡萄糖

C．葡萄糖只能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)被分解成丙酮酸

D．水是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中生成的

13.向正在進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞懸浮液中分別加入a、b、c、d四種抑制劑，下列說法正確的是

A．若a能抑制丙酮酸分解，則使丙酮酸的消耗增加

B．若b能抑制葡萄糖分解，則使丙酮酸增加

C．若c能抑制ATP形成，則使ADP的消耗增加

D．若d能抑制[H]氧化成水，則使O2的消耗減少

14.若將人體的某組織細(xì)胞離體培養(yǎng)，測(cè)定細(xì)胞在不同溫度下耗氧速率，并繪出相應(yīng)的曲線。該曲線應(yīng)為

答案：C

15.下列與細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用無關(guān)的是B

16.A．曬干小麥種子以延長(zhǎng)保存期限

B．對(duì)番茄植株進(jìn)行摘心以增加產(chǎn)量

C．夜晚適當(dāng)降低溫室內(nèi)的溫度以提高產(chǎn)量

D．農(nóng)村采用密閉的土窯保存水果蔬菜（2010安徽省合肥市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)—二模）某同學(xué)在研究馬鈴薯塊莖細(xì)胞呼吸方式時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、切成碎屑。向錐形瓶中分別加入適量的馬鈴薯塊莖碎屑，安裝成下圖甲。每隔一段時(shí)聞，從分液漏斗向錐形瓶A中注入適量過氧化氫溶液，

觀察裝置中溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色變化。

實(shí)驗(yàn)二取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、切成碎屑。向錐形瓶C中放入適量的馬鈴薯塊莖碎

屑，并向C瓶充入N2，替代瓶中空氣，安裝成下圖乙，一段時(shí)間后，觀察裝置中溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色變化。

請(qǐng)回答下列問題：

（1）實(shí)驗(yàn)一的原理是；當(dāng)實(shí)驗(yàn)一中溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色由綠變黃時(shí)，是否可以說明馬鈴薯的呼吸作用在逐漸增強(qiáng)?為什么?

（2）已知植物細(xì)胞無氧呼吸有兩種類型，一種是能夠產(chǎn)生酒精的無氧呼吸，另一種是能夠產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸。并且馬鈴薯塊莖在只有N2的條件下可以進(jìn)行無氧呼吸。則實(shí)驗(yàn)二的目的是；若實(shí)驗(yàn)二中溴麝香草酚藍(lán)水溶液，則說明馬鈴薯塊莖細(xì)胞進(jìn)行的是產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸，其反應(yīng)式為。

（3）實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二在設(shè)計(jì)上均有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處，可能會(huì)干擾對(duì)馬鈴薯塊莖細(xì)胞呼吸類型的判斷，請(qǐng)給予修正。

修正的理由是。

答案：

（1）馬鈴薯塊莖細(xì)胞中含有過氧化氫酶，可催化過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣；在有氧條件下，馬鈴薯塊莖細(xì)胞可以進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生的二氧化碳可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃（1個(gè)要點(diǎn)給1分）

不能溶液的顏色由綠變黃可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，馬鈴薯產(chǎn)生的CO2總量較多引起的（或其它合理答案）

（2）探究馬鈴薯無氧呼吸的類型

不變色C6H12O62C3H6O3＋少量能量

（3）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)馬鈴薯塊莖進(jìn)行消毒；B瓶和C瓶組裝之前均應(yīng)做滅菌處理。（合理即可）不同的微生物具有不同的呼吸類型，他們的存在會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

17.在科學(xué)研究中常用呼吸商（RQ=釋放CO2的體積/消耗O2的體積）表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同。測(cè)定發(fā)芽種子呼吸商的裝置如下圖。關(guān)閉活塞，在25℃下經(jīng)20分鐘讀出刻度管中著色液移動(dòng)距離。設(shè)裝置1和裝置2種子呼吸商的裝置如下圖。設(shè)裝置1和裝置2的著色液分別向左移動(dòng)x和y（mm），x和y值反映了容器內(nèi)氣體體積的減少。

(1)裝置1的小瓶中加入NaOH溶液的目的是.

（2）x代表，y代表。

若測(cè)得x=200(mm),y=30(mm),則該發(fā)芽種子的呼吸商是。

（3）若要測(cè)定已長(zhǎng)出一片真葉幼苗的RQ值，則應(yīng)將該裝置.

（4）為使測(cè)得的x和y值更精確，還應(yīng)再設(shè)置一對(duì)照裝置。對(duì)照裝置的容器和小瓶中應(yīng)分別放入、。

（5）①若裝置1液滴左移，裝置2不動(dòng)，說明種子。

②若裝置1液滴不動(dòng)，裝置2右移，說明種子。

③若裝置1液滴左移，裝置2右移，說明種子。

答案：(1)目的是吸收發(fā)芽種子細(xì)胞呼吸釋放的的二氧化碳.

（2）x代表消耗氧的體積，y代表消耗氧和釋放二氧化碳的體積之差。

呼吸商是0.85。

（3）該裝置放于黑暗條件下進(jìn)行.

（4）對(duì)照裝置的容器和小瓶中應(yīng)分別放入等量煮熟的種子、5mL蒸餾水

（5）①只進(jìn)行有氧呼吸。

②只進(jìn)行無氧呼吸。

③既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無氧呼吸。