《兒童詩兩首》課文

我想

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，

長啊，長

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會飛啊，飛

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量

童年的水墨畫

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，

嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

也想著黑旋風水戰(zhàn)浪里白條。

溪邊

垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜒。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

江上

像剛下水的鴨群，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個水葫蘆一下鉆入水中，

出水時只見一陣水花兩對虎牙。

《詩兩首》教案設計

每個教師的教案設計都各不相同，但往往很多教師們都不肯公布自己的教案設計，不去與人分享，這樣一來卻又限制了自己的進補空間，今天我來帶個頭，把我做的《詩兩首》教案設計分享給大家。

【課型】新授課
【教材分析】
《詩兩首》是魯教版七年級下冊第一單元第二篇文章，精選了兩首有關戰(zhàn)爭的詩歌。田間的《假使我們不去打仗》以自問自答的方式揭示了不抵抗的后果，字字如鼓，催人奮進。胡昭《軍帽底下的眼睛》刻畫了戰(zhàn)士和女性救護人員的形象，歌頌了中華兒女的愛國情懷。
【教學目標】
1、知識與能力目標：了解田間街頭詩的節(jié)奏特點，通過反復朗讀，體會詩歌的戰(zhàn)斗性和號召力。理解詩人的寫作背景和思路。
2、過程與方法目標：學生反復誦讀，教師點撥，領會詩歌的內容含義。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：領悟寓正于反的藝術手法。解抗美援朝的歷史，理解這時的戰(zhàn)斗就是保衛(wèi)親人，保衛(wèi)祖國。
【教學重、難點】了解田間街頭詩的節(jié)奏特點，通過反復朗讀，體會詩歌的戰(zhàn)斗性和號召力；領悟寓正于反的藝術手法。
【教學方法】：
誦讀法：誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。
領會、點撥相結合的方法：反復朗讀，用心領會文意，在教師的點撥下，感悟作者的愛國情懷。
【課前準備】
1.學生準備：準備好搜集到的與抗日有關的詩歌。
2.教師準備：小黑板或多媒體。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導入
（一）導語：遠離戰(zhàn)爭是人們美好的愿望，但有時為了生存，為了和平與發(fā)展，又不得不面對戰(zhàn)爭。假使我們不去打仗，會有怎樣的結果？透過炮火，透過煙霧你發(fā)現(xiàn)了什么？今天，我們來一起學習兩首關于戰(zhàn)爭的詩歌。
（二）出示目標
（三）檢查預習：
1、聽課文錄音，正音。
2、指名學生朗讀詩歌，注意語音、語調及停頓，揣摩朗讀技巧。（教師適當點撥）
3、簡介作者情況：
《假使我們不去打仗》是詩人田間20世紀30年代后期寫的一首街頭詩。（街頭詩是抗戰(zhàn)時期，在抗日民主根據(jù)地出現(xiàn)的短小精悍、緊密配合當時斗爭，迅速發(fā)揮宣傳作用的一種詩歌形式。也稱傳單詩、墻頭詩。）當時，中國人民反抗日本法西斯侵略的戰(zhàn)斗正如火如荼地展開，面對敵人的瘋狂侵略和殘酷殺戮的囂張氣焰，是投降還是反抗？田間的這首小詩旗幟鮮明地回答了這一問題，深刻地揭示了不奮起、不抗爭、不戰(zhàn)斗的嚴重后果。
《軍帽底下的眼睛》是詩人胡昭于1952年12月寫于朝鮮戰(zhàn)場的。詩中沒有著意渲染硝煙彌漫、炮火紛飛的場面，也沒有從正面歌頌英勇殺敵、視死如歸的志愿戰(zhàn)士的形象，而是以戰(zhàn)斗生活為背景，著重展示了另一個世界戰(zhàn)士們豐富的內心世界。
二、初讀課文，整體感知
1、在朗讀課文的基礎上暢談讀這兩首詩歌的感受。
2、著重體味看，這是奴隸！一句是誰講的話，應該怎樣讀。在整體練讀的基礎上以小組為單位推薦一名同學，加上動作和表情。（這是引用，出自敵人之口。應該用殘暴、譏諷的語言來讀，以激起聽眾的憤恨之情。）
3、背誦課文。
三、精讀課文，研讀賞析
1、假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死我們，為什么用刺刀殺而不用槍殺？
用刺刀殺更能說明敵人的殘忍。
2、為什么敵人殺死了我們還要用手指著我們的骨頭而不是指著肉體？
因為骨頭指骨氣，這不僅是對人格的侮辱，也是對人精神的侮辱。
3、這首詩非常短，沒有一句正面勸說我們去打仗，但很能起鼓動作用，這是為什么？
作者先從反面假設：假使我們不去打仗，引起人們認真地、嚴肅地思考。接著寫出這一假設將產生的可怕的結果：敵人用刺刀殺死了我們。最后，作者又用漫畫的手法，生動形象地刻畫了敵人兇惡的嘴臉和強盜相：還要用手指著我們骨頭說：看，這是奴隸！從而揭示了甘當奴隸的可悲之處，激勵人們覺醒，鼓舞人們奮起抗戰(zhàn)，有很強的戰(zhàn)斗力和號召力。
4、詩的開頭透過炮火，透過煙霧，有何作用？
這兩句簡明概括地渲染了硝煙彌漫、炮火紛飛的戰(zhàn)斗場面，為下文展開戰(zhàn)士豐富的內心世界提供了背景。
5、《軍帽底下的眼睛》刻畫了哪兩種人物形象？他們分別有怎樣的特點？
詩歌刻畫了戰(zhàn)士和戰(zhàn)地救護人員的光輝形象。戰(zhàn)地救護人員以女性形象出現(xiàn)，在可敬的勇敢中蘊涵著女性的溫柔與細膩，對前線戰(zhàn)士無限的關愛一覽無余；詩中的我是一個英勇無畏，有著強烈的責任感、使命感，肩負著保家衛(wèi)國重任的戰(zhàn)士形象。
6、詩人為什么會不由地想到妹妹的眼睛和媽媽的眼睛？
詩人幼年喪父，家鄉(xiāng)解放不久又失去了母親，成了孤兒。從這首詩里，我們可以看到，詩人對于他從未得到的手足之情和過早失去的母愛是十分渴望的，這也許是詩人不自覺地寫到妹妹和媽媽眼睛的一個內在原因。自然，詩人有權利向往那些從未得到的和過早失去的一切，更有權利捍衛(wèi)全國人民已經得到的和正在得到的一切。
7、詩歌的最后一節(jié)，有什么表達作用？
內容上，表達了我保家衛(wèi)國的決心；結構上，收束了全文，深化了主題。
四、質疑問難，合作探究
師：這兩首詩中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
五、拓展延伸
以《漫步歷史》為題，自己試寫一首小詩，要求回顧歷史，選取感動人心的片段，以詩歌的形式，表現(xiàn)對祖國的深沉的愛。
六、課堂總結
目前，日本國內軍國主義思想正顯出復活的苗頭，一小撮反華分子晉拜靖國神社，企圖否認歷史，否認他們對中華民族犯下的血腥罪行，田間的這首小詩難道不正是他們惡行滔天的如山鐵證?只有建設我們的祖國，使他日益強大起來，才能防止歷史的悲劇重演!無論當時，還是現(xiàn)在，田間的這首小詩如戰(zhàn)斗的鼓點，警醒我們，催人進取!第二首詩著重展示了戰(zhàn)士們豐富的內心世界。結構上的突出特點是：敘事在前，是基礎；抒情在后，是在敘事基礎上的發(fā)展和升華。
七、布置作業(yè)
課外收集以戰(zhàn)爭為題材的詩歌，選擇其中一首朗讀并點評。
八、板書設計
假使我們不去打仗
田間
不去打仗----殺死、侮辱-----必須打仗

軍帽底下的眼睛
胡昭
所見-------聯(lián)想-----行動
（勇敢戰(zhàn)斗）
【課后反思】
看了我的《詩兩首》教案設計，大家覺得怎么樣，你們是否有更好的設計呢。拿出來分享一下吧。

9兒童詩兩首

9兒童詩兩首

教學目標：

　1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　2．有感情地朗讀課文。

　3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點：

　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

課前準備：

　學生搜集喜歡的兒童詩

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

9兒童詩兩首

我想

小手——安在桃樹枝上

腳丫——接在柳樹根上

眼睛——裝在風箏上

自己——種在土地上

口語交際?習作二

第一課時（口語交際）

　教學目的：

　1．在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

　2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。

　3．培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

　4．打開學生思路，為后面的習作做準備。

　教學準備：

　1．《童年》歌曲。

　2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

　教學時間：一課時

教學過程：

1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3．全班匯報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5．課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標：

　1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

　3．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學準備：

　1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　2．師準備范文一篇。

　教學時間：兩課時

教學過程：

　一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

回顧?拓展二

教學目標：

　1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。

　2．積累名言警句。

　3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　教學時間：一課時

教學過程：

一、交流平臺

1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

2．學生匯報：略。

3．教師引導學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

　三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

《兒童詩兩首》教案

9兒童詩兩首

教學目標：　

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，　感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：

1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時安排：　1課時

教學過程個性教案

一。學習《我想》

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機

詩兩首課時教學設計

主備

二備

累計（1）課時，共計（）課時

學科

語文

課題

1、詩兩首—我愛這土地

教學日期

年月日

教

學

目

標

知識

能力

1、能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2、學習詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程

方法

1、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美。

2、通過品讀欣賞詩歌的意境美。

3、通過討論理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

情感

態(tài)度

學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

教學重點

1、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

2、賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學難點

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的愛國情感。

教學方法

自主、合作、探究

教學媒體

多媒體

課型

新授

教學過程設計

教學內容及問題情境

學生活動

設計意圖

一、導入新課

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。

歷代文人總是通過詩歌來寄托自己的愛國情感。你知道哪些表達愛國感情的詩文名句？

早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、簡介作者

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

三、介紹背景

（多媒體展示背景）

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流

學生自由發(fā)言

如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

認識作者，了解艾青的基本情況

了解本詩的寫作背景。

由學生熟知的愛國詩句入手，喚起學生已有的知識積累，通過知識的遷移，使學生初步明確本詩的感情基調。這樣有助于學生加深對文章的理解。

背景資料的交流，要引導學生能聯(lián)系詩歌的時代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學生更貼近作品、貼近詩人，幫助學生準確地把握詩歌所蘊含的感情。