高中安全第一課教案

《雨巷》教案（第一課時(shí)）。

《雨巷》教案（第一課時(shí)）

課題

雨巷

第1課時(shí)

三維目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰?．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力3．掌握丁香姑娘的象征意義

重點(diǎn)

分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境。

中心發(fā)言人

王智斌

難點(diǎn)

理解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)效果

教具

多媒體

課型

新授課

課時(shí)安排

2課時(shí)

教法

引導(dǎo)點(diǎn)撥

學(xué)法

合作探究

個(gè)人主頁(yè)

教

學(xué)

過(guò)

程

一、導(dǎo)入。

我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩(shī)。

讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？（憂愁的，哀傷的）

是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？（低沉的，感傷的）

對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。

那么誰(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢？

表?yè)P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

3、這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?

詩(shī)人在描寫(xiě)我時(shí)，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆悵等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。

在描寫(xiě)姑娘時(shí)，用了哀怨又彷徨結(jié)著愁怨凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。

在描寫(xiě)雨巷時(shí)，用了頹坦寂寥兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖

三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，作者生平

大家讀了一遍，便有了這么多的感覺(jué)。的確，我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈。我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來(lái)了解一下作者。

四、內(nèi)容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來(lái)詩(shī)人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩(shī)人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?

雨巷丁香般的姑娘我油紙傘頹圮的籬墻太息一般的眼光

明確：詩(shī)歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩(shī)人情感的形象。因此，這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細(xì)節(jié)。

2、在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，

3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫(xiě)出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒?？傊m然寫(xiě)法不同，但在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)相符合。

4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，展開(kāi)聯(lián)想，詩(shī)中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?

參考：

:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。

:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

:雨巷象征了人生際遇上的低谷。

:我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。

:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。

:我可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

:丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

:丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。

:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

5、總結(jié)：

西方有一句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩(shī)作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更

為準(zhǔn)確、合理。

五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元?！比绻覀儚囊魳?lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？

明確：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。

聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？

明確：從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。

全詩(shī)從頭至尾沒(méi)有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

六、布置作業(yè)。

結(jié)合詩(shī)歌，寫(xiě)一段文字。你可以假設(shè)自己是詩(shī)人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚?？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。jAb88.CoM

雨巷

戴望舒

雨巷我丁香般的姑娘

教學(xué)反思

擴(kuò)展閱讀

藥（第一課時(shí)）教案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。你知道怎么寫(xiě)具體的教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“藥（第一課時(shí)）教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

藥（第一課時(shí)）教案

小說(shuō)《藥》創(chuàng)作于1919年4月，同年5月在《新青年》上發(fā)表，后被收入魯迅小說(shuō)集《吶喊》。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)淪為半封建半殖民地社會(huì)。清政府腐敗無(wú)能，對(duì)外投降賣國(guó)，對(duì)內(nèi)殘酷統(tǒng)治，在思想上愚弄百姓，人民群眾生靈涂炭，在黑暗中掙扎。20世紀(jì)初，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起。但幾千年封建統(tǒng)治，廣大民眾思想上麻木、愚昧，民主革命的思想得不到響應(yīng)，革命屢屢失敗?，F(xiàn)實(shí)的觸目驚心，使魯迅陷入失望和痛苦。他深刻地剖析了中國(guó)社會(huì)的種種弊端，積極探索救國(guó)救民的真理，他深知，“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全、茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”，革命的“第一要著是在改變他們的精神”。正是在這樣的思想指導(dǎo)下，魯迅創(chuàng)作了《藥》這篇小說(shuō)。
小說(shuō)以茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子小栓治病的故事為題材，意在揭示封建制度下人民受統(tǒng)治階級(jí)麻痹毒害而陷入愚昧和無(wú)知，革命者為了解放民眾而獻(xiàn)出生命，民眾不但不理解他，反而還吃他的血。小說(shuō)深刻揭示了民眾的麻木不仁，以及資產(chǎn)階級(jí)革命者的悲哀。
學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，要把握它的結(jié)構(gòu)，分析主要人物形象，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟它的主題，另外還要注意品味凝練、含蓄的語(yǔ)言。
小說(shuō)以“藥”為線索，講述了華、夏兩家的故事，安排了明、暗兩條線索。明線：老栓買“藥”→小栓吃“藥”→茶客談“藥”→華大媽上墳；暗線：夏瑜就義→夏瑜血被吃→茶客談夏瑜→夏四奶奶上墳。兩線連接、交織，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)毒害人民、殘酷鎮(zhèn)壓革命者的罪行，在熱情謳歌革命者英勇斗爭(zhēng)的同時(shí)，揭示了群眾愚昧、落后的現(xiàn)實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的主題具有模糊性和多義性。關(guān)于《藥》的主題，歷來(lái)有不同的看法。如果僅用一元主題來(lái)分析，忽視學(xué)生的多元思考，那是不可取的。因此，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在真正把握小說(shuō)的基礎(chǔ)上能獲得藝術(shù)上的享受。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解作品的時(shí)代背景及作品的寫(xiě)作意圖，理解小說(shuō)揭示病態(tài)社會(huì)、引起療救注意的題旨。
2.學(xué)習(xí)小說(shuō)用雙線索組織材料、深化主題的方法。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象理解作品主題的能力。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅先生以天下為己任的博大情懷和拯救國(guó)民愚昧麻木靈魂的勇氣。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生從分析背景、情節(jié)入手賞析作品主題。
2.學(xué)習(xí)小說(shuō)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3.欣賞環(huán)境描寫(xiě)，品析自然環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出的氛圍及其在表現(xiàn)小說(shuō)主題上所起的作用。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.欣賞小說(shuō)的主題、人物描寫(xiě)技巧和結(jié)構(gòu)。
2.領(lǐng)悟小說(shuō)結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)的作用以及“烏鴉”的深刻含意。
3.領(lǐng)會(huì)作者為夏瑜墳上平添一個(gè)花環(huán)的用意。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。如分角色朗讀，把握人物的性格特點(diǎn)。
2.研究性學(xué)習(xí)法。如對(duì)小說(shuō)的主題及“花環(huán)”“烏鴉”的深刻含意的理解，教師應(yīng)力求讓學(xué)生研討，自己只作相應(yīng)點(diǎn)撥。
●教具準(zhǔn)備
多媒體投影及播放格調(diào)悲哀低沉的相關(guān)音樂(lè)。
●課時(shí)安排
3課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.介紹作品的相關(guān)背景。
2.把握作品的情節(jié)及雙線結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
辛亥革命是一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命。然而我們想想，無(wú)數(shù)志士仁人拋頭顱灑熱血最終又換來(lái)了什么？民族依舊黑暗，國(guó)民依舊愚昧。多么可悲呀！一個(gè)人病了，有醫(yī)生給開(kāi)藥吃，方可痊愈。一個(gè)民族“病”了，又有誰(shuí)來(lái)開(kāi)這個(gè)藥方，開(kāi)什么“藥”呢？請(qǐng)讓我們拜讀魯迅先生的又一透視國(guó)民靈魂的名作——《藥》！
二、解題
出示投影：背景介紹
《藥》寫(xiě)于1919年4月25日，發(fā)表于1919年5月《新青年》第六卷第5號(hào)上。以1907年資產(chǎn)階級(jí)革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐漸淪為半封建半殖民地社會(huì)，腐敗無(wú)能的清政府對(duì)外勾結(jié)帝國(guó)主義，投降賣國(guó)；對(duì)內(nèi)加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，窮苦大眾處于極端的悲苦之中。
20世紀(jì)初，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命興起了，1905年前后“光復(fù)會(huì)”“同盟會(huì)”等革命團(tuán)體相繼成立。從1906年江西萍鄉(xiāng)縣和湖南瀏陽(yáng)縣一帶的礦工、農(nóng)民起義，到1911年震動(dòng)全國(guó)的廣州起義，資產(chǎn)階級(jí)革命者進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次的武裝革命，但是由于中國(guó)幾千年封建統(tǒng)治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺(jué)醒，民主革命得不到響應(yīng)，革命總是陷于失敗。“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚?dòng)谇膀?qū)?！保ā秴群白孕颉罚┣镨沂康谋缓Γ斞父械健敖页霾】?，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這種思想指導(dǎo)下創(chuàng)作了《藥》。
三、整體感知，理清思路
1.播放錄像《藥》的剪輯，然后學(xué)生聽(tīng)課文朗誦。
2.學(xué)生快速瀏覽全文，然后抽查兩位同學(xué)抓住主要情節(jié)復(fù)述課文。
3.提問(wèn)：小說(shuō)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)家庭的事？主要寫(xiě)了哪些人物？
明確：小說(shuō)主要寫(xiě)了華、夏兩家的事，主要刻畫(huà)華老栓、華大媽、夏瑜、夏四奶奶、康大叔、駝背五少爺?shù)热宋镄蜗蟆?br> 4.提問(wèn)：圍繞華家，情節(jié)是如何發(fā)展的？
學(xué)生思考后指定一學(xué)生簡(jiǎn)述。明確：圍繞華家，小說(shuō)主要寫(xiě)了如下幾個(gè)情節(jié)：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場(chǎng)買“藥”當(dāng)天早上，小栓在茶館吃“藥”當(dāng)天上午，茶客在華家茶館談“藥”第二年清明，華大媽為小栓上墳。
5.提問(wèn)：圍繞夏家，情節(jié)又是如何發(fā)展的？
明確：圍繞夏家，小說(shuō)安排了如下情節(jié)：夏瑜在刑場(chǎng)就義夏瑜的血在茶館被吃茶客在茶館談夏瑜夏四奶奶上墳。
6.提問(wèn)：華家故事和夏家故事各沿一條線索發(fā)展，它們有何特點(diǎn)，兩條線索發(fā)生關(guān)聯(lián)的事物是什么？在小說(shuō)中兩條線索交織的地點(diǎn)在哪里？
明確：小說(shuō)《藥》有一明一暗兩條線索，明線是華家故事，暗線是夏家故事。使兩條線索發(fā)生關(guān)聯(lián)的事物是“藥”，即人血饅頭。兩條線索交織的地點(diǎn)從前至后分別為“刑場(chǎng)”“茶館”“墳場(chǎng)”。
四、具體研習(xí)課文
1.學(xué)生思考：以華家為代表的民眾與以夏瑜為代表的革命者本該是什么關(guān)系？小說(shuō)中他們的關(guān)系如何？
明確：民眾與革命者本是水乳交融關(guān)系，革命者應(yīng)喚醒民眾的覺(jué)悟，帶領(lǐng)他們革命，民眾應(yīng)支持革命者的革命行為。但小說(shuō)中他們之間的關(guān)系卻是水火不相容。華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病，居然讓孩子把革命者的鮮血當(dāng)“藥”吃，可見(jiàn)對(duì)革命者冷漠無(wú)情，相反對(duì)劊子手康大叔卻畢恭畢敬。茶館里的一伙人對(duì)革命者宣傳革命，“感到氣憤”；對(duì)革命者挨牢頭的打，幸災(zāi)樂(lè)禍；對(duì)革命者嘆息牢頭不覺(jué)悟，紛紛胡說(shuō)“瘋了”。革命者被殺害，人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說(shuō)明群眾毫無(wú)覺(jué)悟、麻木不仁，對(duì)革命者毫不理解。革命者憂國(guó)忘家，卻被族人告發(fā)；在獄中仍然宣傳革命，卻招來(lái)一陣毒打；在刑場(chǎng)被殺，只招來(lái)一幫“看客”；鮮血還被別人當(dāng)“藥”吃。他的母親上墳，還感到“羞愧”，也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)?？梢?jiàn)他是多么寂寞，多么悲哀。
2.提問(wèn)：小說(shuō)的明、暗線索結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
明確：小說(shuō)主要是為了表現(xiàn)“群眾的愚昧”，所以安排為明線；夏瑜的英勇獻(xiàn)身表現(xiàn)了“革命者的悲哀”，不是全文內(nèi)容的重點(diǎn)，所以安排為暗線。明暗二線交織、融合，說(shuō)明因群眾的愚昧帶來(lái)革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說(shuō)主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在體會(huì)到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。
五、布置作業(yè)
1.以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》（三個(gè)任選一個(gè)）為題改寫(xiě)一則故事。
2.反復(fù)朗讀課文，分析小說(shuō)中的主要人物形象，并思考小說(shuō)的主題。

《奴性》第一課時(shí)教案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“《奴性》第一課時(shí)教案”，希望能為您提供更多的參考。

高考資源網(wǎng)《奴性》第一課時(shí)教案

課題

奴性

№2

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與能力

了解紀(jì)伯倫和他的散文詩(shī)歌特點(diǎn)

過(guò)程與方法

思考作者對(duì)人生、社會(huì)、歷史的深刻透視

情感態(tài)度與價(jià)值觀

人類社會(huì)普遍存在的劣根性

教學(xué)重點(diǎn)

11種類型的奴性都分別代表了什么

教學(xué)難點(diǎn)

“奴性”的最大危害

教學(xué)關(guān)鍵

自主—合作—探究，價(jià)值觀教育

課型

講課

教學(xué)方法

反復(fù)朗讀,師生討論

教具

課件

教學(xué)過(guò)程

教　學(xué)　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

組織教學(xué)

導(dǎo)入新課

總結(jié)

練習(xí)

作業(yè)

導(dǎo)入,深入分析課文

本文可以分三部分，你能概括出來(lái)嗎？

第一部分：描述奴性的隨處可見(jiàn)，無(wú)時(shí)不在。

第二部分：描述奴性的類型及特征。

第三部分：假助“我”與“自由的幽靈”，表明自己對(duì)于打破奴性的前景的認(rèn)識(shí)。

怎樣理解“奴性總是和榮譽(yù)、尊嚴(yán)并駕齊驅(qū)”和“在他面前下跪，奉他為金科語(yǔ)律”，你認(rèn)為奴性最大的危害是什么？

最大的危害也是最大的悲哀:人們生活在奴性的世界，自己卻不知道，反而感到很幸福。

你說(shuō)說(shuō)11種類型的奴性都分別代表了什么？

盲奴性：白發(fā)的奴性：代表對(duì)孩子心靈的毒化和壓制；

有斑點(diǎn)的奴性：代表顛倒黑白的欺騙；

羅圈腿的奴性：代表被歪曲的言論自由；

駝背的奴性：代表以法律為名進(jìn)行的社會(huì)壓迫

代表因循守舊；啞奴性：

代表舊式婚姻；聾奴性：

代表媚俗；跛腳的奴性：

代表權(quán)術(shù)；生癬的奴性：

代表權(quán)力的世襲制度；黑色的奴性：

代表“唯出身論”的社會(huì)評(píng)價(jià)；

為奴性而奴性：代表奴性變成了一種難以消除的痼疾

作業(yè)：對(duì)比魯迅，思考“奴性”在我們身上都體現(xiàn)在哪里

導(dǎo)入

疏導(dǎo)

歸納

引導(dǎo)

布置

了解

識(shí)記

理解

鞏固

完成

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

奴性

奴性的隨處可見(jiàn)，無(wú)時(shí)不在

奴性的類型及特征

課后記事

對(duì)比魯迅，思考“奴性”在我們身上都體現(xiàn)在哪里

硫酸（第一課時(shí)）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。怎么才能讓教案寫(xiě)的更加全面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“硫酸（第一課時(shí)）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第三節(jié)硫酸
●教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)硫酸酸性，學(xué)習(xí)并掌握濃硫酸吸水性、脫水性，濃硫酸的氧化性。
2.學(xué)會(huì)檢驗(yàn)SO的原理和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力。
●教學(xué)重點(diǎn)
濃H2SO4的性質(zhì)和SO的檢驗(yàn)
●教學(xué)難點(diǎn)
濃H2SO4的強(qiáng)氧化性
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)方法
啟發(fā)、探究、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比
●教學(xué)用具
投影儀、試管、膠頭滴管、鐵架臺(tái)、雙孔橡皮塞及導(dǎo)氣管、酒精燈、砂紙、玻璃棒、大燒杯、膽礬、濃硫酸、紙屑、木條、棉花、銅片、細(xì)銅絲、品紅溶液、石蕊試液、氫氧化鈉溶液、鋁條、硫酸銅溶液、蔗糖、蒸餾水、濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸鈉溶液、氯化鋇溶液、碳酸鈉溶液、亞硫酸鈉溶液、稀硝酸
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［引言］“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。讓我們攀越硫的最高山峰，去領(lǐng)略它特別的風(fēng)光。（意指濃硫酸的特性）
［說(shuō)明］以上物質(zhì)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)要大，彎箭頭和化合價(jià)要醒目，可用不同顏色，充分體現(xiàn)層次感，可借投影展出。
［板書(shū)］第三節(jié)硫酸（第一課時(shí)）
一、硫酸
［師］我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)硫酸的性質(zhì)，這節(jié)課我們將作進(jìn)一步研究。
請(qǐng)大家分述以下投影實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式。
［投影展示］
［學(xué)生回答，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)出相關(guān)的離子方程式或投影展出］
［投影］有關(guān)反應(yīng)的離子方程式：
Ｚn＋2H＋====Ｚn2＋＋H2↑
Fe2O3＋6H＋====2Fe3＋＋3H2O
OH－＋H＋====H2O
Ba2＋＋SO====BaSO4↓
［歸納］以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了稀硫酸五個(gè)方面的性質(zhì)，即酸的通性。
［板書(shū)］（一）稀硫酸具有酸的通性
［提問(wèn)］為何稀硫酸具有這些性質(zhì)呢?
［回答］硫酸之所以有酸的通性，是因?yàn)榱蛩嵩谒芤褐须婋x出的陽(yáng)離子全部是H+。
［板書(shū)］H2SO4====2H＋＋SO
［過(guò)渡］硫酸的濃度不同，會(huì)不會(huì)引起性質(zhì)上的差異？稀硫酸主要體現(xiàn)酸的通性，那么濃硫酸呢？
［板書(shū)］（二）濃硫酸的性質(zhì)
［師］請(qǐng)大家閱讀課本上濃硫酸的物理性質(zhì)，并總結(jié)。
［板書(shū)］1.物理性質(zhì)
［投影］濃硫酸是一種無(wú)色油狀液體。98.3%的濃硫酸是一種高沸點(diǎn)難揮發(fā)的強(qiáng)酸，密度大，極易溶于水，能以任意比與水混溶，溶解時(shí)放出大量熱，因此稀釋濃硫酸時(shí)，一定要注意操作規(guī)程。
［討論］現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶（瓶相同，酸體積相同），不用化學(xué)方法如何鑒別?根據(jù)是什么?
［引導(dǎo)］注意觀察、對(duì)比。
［生甲］用天平稱量?jī)蓚€(gè)瓶子，重者為濃硫酸，因?yàn)闈饬蛩岬拿芏缺葷恹}酸大。
［生乙］拿起試劑瓶搖晃、觀察，呈粘稠油狀者為濃硫酸，因?yàn)闈饬蛩崾且环N粘稠油狀液體。
［生丙］打開(kāi)瓶塞觀察，瓶口無(wú)酸霧者是濃硫酸，因?yàn)闈饬蛩岬姆悬c(diǎn)高、難揮發(fā)。
［生?。荽蜷_(kāi)瓶塞，過(guò)一段時(shí)間后稱量，增重者為濃硫酸，減輕者為濃鹽酸，因?yàn)闈饬蛩犭y揮發(fā)且吸水，而濃鹽酸易揮發(fā)。
［設(shè)問(wèn)］當(dāng)SO2、CO2、Cl2、H2等氣體中含有水蒸氣而要干燥的時(shí)候，我們自然會(huì)想到濃硫酸。這說(shuō)明濃硫酸有什么特性？
［生］吸水性。
［板書(shū)］2.特性
（1）吸水性
［師］濃H2SO4的吸水性我們也可用以下實(shí)驗(yàn)證明。
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］按小組進(jìn)行。在試管中放少量膽礬，并滴加少量濃H2SO4，振蕩。觀察固體和溶液的顏色。
［提問(wèn)］描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：固體由藍(lán)變白，溶液仍無(wú)色。
［設(shè)疑］白色固體為何物?膽礬失去的結(jié)晶水是否成為溶劑?溶液為何不變藍(lán)?
［講解］白色固體為無(wú)水硫酸銅，由膽礬失去結(jié)晶水而來(lái)。失去的結(jié)晶水分子與硫酸分子結(jié)合，生成了穩(wěn)定的硫酸水合物，并未成溶劑，所以溶液仍無(wú)色。
［板書(shū)］H2SO4＋nH2O====H2SO4nH2O（n＝1、2、4等）
［演示實(shí)驗(yàn)6—3］濃H2SO4與棉花、紙屑、木條的作用。
［問(wèn)］三支試管中的物質(zhì)各有什么變化？
［生］三種物質(zhì)最后都變黑。
［問(wèn)］黑色物質(zhì)是什么？體現(xiàn)了濃H2SO4的什么性質(zhì)？
［生］黑色物質(zhì)為炭，濃硫酸使它們逐漸變黑的現(xiàn)象稱為“炭化”。這是濃H2SO4脫水性的體現(xiàn)。
［板書(shū)］（2）脫水性
［設(shè)問(wèn)］吸水性和脫水性有何區(qū)別？
［講解］吸水是指吸收物質(zhì)中本來(lái)就有的濕存水（或水蒸氣），脫水是指將化合物（主要是有機(jī)物）分子中的氫、氧兩種元素按原子個(gè)數(shù)比2∶1（即按水的組成比例）脫去。濃硫酸的腐蝕性就緣于它的脫水性。
［演示］實(shí)驗(yàn)6—4，蔗糖與濃H2SO4的反應(yīng)。將預(yù)先稱量的20g蔗糖放入100mL燒杯中，加幾滴水?dāng)嚢杈鶆颍偌尤?5mL濃H2SO4，用玻璃棒迅速攪拌。觀察物質(zhì)顏色、體積的變化，聞氣味并撫摸燒杯外壁。
［現(xiàn)象］蔗糖由白變黑，體積膨脹，呈疏松海綿狀，有刺激性氣味氣體生成，放出大量的熱。
［設(shè)疑］蔗糖分子式為C12H22O11，是有機(jī)物。請(qǐng)大家根據(jù)現(xiàn)象分析，該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了濃H2SO4的哪些性質(zhì)?
［分析］蔗糖為含C、H、O元素的有機(jī)物，遇濃H2SO4會(huì)炭化，體現(xiàn)濃H2SO4的脫水性。反應(yīng)為C12H22O1112C＋11H2O。黑色物質(zhì)體積膨脹為疏松多孔狀，說(shuō)明有氣體產(chǎn)生，那么氣體是哪一種，如何形成的?
［過(guò)渡］要知道答案，必須學(xué)習(xí)硫酸的另一個(gè)重要特性——強(qiáng)氧化性。
［板書(shū)］（3）強(qiáng)氧化性
［設(shè)問(wèn)］我們?cè)趯W(xué)習(xí)酸的通性時(shí)知道，活潑金屬可與酸反應(yīng)生成H2，稀H2SO4具有酸的通性，稀H2SO4能否和銅反應(yīng)？為什么？
［生］不能。因?yàn)樵诮饘倩顒?dòng)順序表中，銅排在氫的后面，不能置換出稀H2SO4中的氫。
［追問(wèn)］那么，濃H2SO4能否與銅反應(yīng)呢？
［演示］濃硫酸與銅的反應(yīng)。如右圖，反應(yīng)之后，將試管里的混合液倒入盛少量水的小燒杯中，觀察溶液顏色。
［提問(wèn)］請(qǐng)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
［回答］未加熱時(shí)，無(wú)明顯現(xiàn)象。當(dāng)加熱時(shí)，液體變黑，產(chǎn)生無(wú)色氣體，氣體能使品紅溶液褪色并使石蕊溶液變紅。小燒杯中的溶液呈藍(lán)色。
［討論］銅與濃硫酸反應(yīng)需什么條件?據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)生成物，注意試管Ⅱ口部棉團(tuán)的作用，試寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
［分析］加熱條件下，銅可與濃硫酸反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，使紫色石蕊溶液變紅，說(shuō)明是二氧化硫。反應(yīng)后被稀釋的液體呈藍(lán)色，說(shuō)明生成了CuSO4。由于SO2是有毒氣體，所以少量尾氣用浸有堿液的棉團(tuán)處理，以防污染空氣。反應(yīng)方程式為：
［板書(shū)］Cu＋2H2SO4（濃）CuSO4＋SO2↑＋2H2O
［設(shè)疑］（投影）上述反應(yīng)中：
①氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物各是何物?
②反應(yīng)物的物質(zhì)的量之比，還原劑與氧化劑物質(zhì)的量之比各為多少?
③濃硫酸在反應(yīng)中的作用是什么?

［分析］

Cu為還原劑，氧化產(chǎn)物為CuSO4，濃H2SO4是氧化劑，還原產(chǎn)物為SO2。反應(yīng)物的物質(zhì)的量之比為1∶2，而還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比為1∶1，說(shuō)明濃H2SO4一方面表現(xiàn)出氧化性同時(shí)又和金屬元素結(jié)合成鹽表現(xiàn)出酸性。
［問(wèn)題探究］上述反應(yīng)中濃H2SO4的氧化性由其分子中什么原子引起?稀H2SO4是否具有氧化性?兩者相比有何差別?舉例說(shuō)明。
［教師引導(dǎo)］注意其元素化合價(jià)的變化。
［生］濃硫酸的氧化性由其分子中（最高價(jià)）引起。稀硫酸也有氧化性，如Ｚn＋2H＋====Ｚn2＋＋H2↑，由H＋表現(xiàn)，而Cu＋H2SO4（?。┎环磻?yīng)。可見(jiàn)，H＋的氧化性比的氧化性弱且還原產(chǎn)物不同。
［設(shè)問(wèn)］銅在金屬活動(dòng)性順序表中位于氫之后，而能被濃H2SO4氧化，那么在氫之前的金屬是否更容易被其氧化呢?
［生］肯定是！
［展示鋁條，做下面的實(shí)驗(yàn)］
［補(bǔ)充演示］鋁和濃H2SO4的作用。設(shè)計(jì)如下：①將一根隨時(shí)處理完氧化膜的鋁條迅速置于盛飽和CuSO4溶液的試管中，過(guò)一會(huì)兒取出。（可用熱NaOH溶液處理氧化膜，整個(gè)過(guò)程要迅速，以防鋁再被氧化）
［分析］鋁條表面覆蓋紅色金屬銅：2Al＋3Cu2＋====2Al3＋＋3Cu②把鋁條表面的銅用砂紙打掉洗凈后，將其插入盛濃H2SO4的試管中，1～2分鐘后取出。
［分析］潔凈鋁條置于濃H2SO4中無(wú)明顯現(xiàn)象，難道不反應(yīng)嗎?
③把②中的鋁條放入飽和CuSO4溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出。
［分析］鋁條表面無(wú)紅色物質(zhì)析出。①③對(duì)比，現(xiàn)象不同，那么在②中一定發(fā)生了某種反應(yīng)。
［閱讀］P131倒數(shù)第二自然段。
［講解］由于濃H2SO4有強(qiáng)氧化性，可使某些金屬如Fe、Al等表面因氧化生成一層致密的氧化膜，阻止內(nèi)部金屬繼續(xù)跟濃H2SO4反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“鈍化”。正因?yàn)槿绱?，常溫時(shí)，常把濃H2SO4存放在鐵質(zhì)、鋁質(zhì)容器里。但若加熱，則會(huì)反應(yīng)。
④把③中鋁條取出，置于濃H2SO4中，加熱，觀察。
［小結(jié)］a.加熱條件下，濃H2SO4可氧化絕大多數(shù)金屬（Au、Pt等除外），但不產(chǎn)生H2。
［說(shuō)明］H之前金屬與濃H2SO4反應(yīng)，產(chǎn)物復(fù)雜，大綱不作要求，但要注意反應(yīng)不
產(chǎn)生H2。濃H2SO4與不活潑金屬反應(yīng)，一般被還原為SO2。
b.常溫下，濃H2SO4可使Fe、Al鈍化。
［強(qiáng)調(diào)］“鈍化”并非不反應(yīng)，是因氧化而鈍化。
c.濃H2SO4與金屬反應(yīng)表現(xiàn)酸性和氧化性。
［過(guò)渡］濃H2SO4的氧化性之強(qiáng)還體現(xiàn)在能跟一些非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。
［板書(shū)］C＋2H2SO4（濃）CO2↑＋2SO2↑＋2H2O
［問(wèn)題探究］根據(jù)濃H2SO4的脫水性和強(qiáng)氧化性，解釋蔗糖炭化后，能夠體積膨脹、形成疏松多孔的海綿狀炭及有刺激性氣味氣體產(chǎn)生的原因。
［學(xué)生分組討論后自愿回答］
［生］在蔗糖內(nèi)加入了幾滴水，濃硫酸遇水放出大量的熱，此時(shí)，蔗糖被濃硫酸炭化，反應(yīng)生成的炭又繼續(xù)和濃H2SO4發(fā)生氧化還原反應(yīng)，產(chǎn)生有刺激性氣味的SO2氣體，同時(shí)生成CO2，從而會(huì)出現(xiàn)體積膨脹、疏松多孔海綿狀炭并伴有刺激性氣味。
［師］以上現(xiàn)象是濃H2SO4吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性的共同體現(xiàn)。
［問(wèn)題探究］我們?cè)谇懊鎸?duì)H2S的學(xué)習(xí)中，知道H2S具有較強(qiáng)的還原性，那么，它能否和濃H2SO4反應(yīng)？若反應(yīng)，生成什么？
［學(xué)生回答，教師板書(shū)］H2S+H2SO4（濃）====S↓+SO2↑+2H2O
［參考練習(xí)］（投影）
1.下列現(xiàn)象反映了硫酸的哪些主要性質(zhì)（填空）：
（1）濃硫酸滴在木條上，過(guò)一會(huì)兒，木條變黑。_____________
（2）敞口放置濃硫酸時(shí)，質(zhì)量增加。_____________
（3）鋅粒投入稀硫酸中，有氣泡產(chǎn)生。_____________
（4）把銅片放入濃硫酸里加熱，有氣體產(chǎn)生。_____________
（5）利用濃硫酸和食鹽固體反應(yīng)可制HCl氣體。_____________
（6）濃硫酸不能用來(lái)干燥硫化氫氣體。_____________
（7）利用硫化亞鐵跟稀硫酸反應(yīng)可制H2S氣體。_____________
答案：脫水性吸水性酸性酸性和強(qiáng)氧化性難揮發(fā)性強(qiáng)氧化性強(qiáng)酸性
2.常溫下，下列物質(zhì)可盛放在鐵制容器中的是
A.鹽酸B.稀硫酸
C.濃硫酸D.硫酸銅溶液
解析：此題考查有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)。鹽酸、稀硫酸與鐵發(fā)生反應(yīng)：Fe＋2H＋====Fe2＋＋H2↑，鐵被腐蝕；硫酸銅溶液可與鐵發(fā)生反應(yīng)：Cu2＋＋Fe====Cu＋Fe2＋，鐵被腐蝕；常溫下，濃硫酸可使鐵鈍化而生成保護(hù)膜。所以選擇答案C。
答案：C
［小結(jié)］本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了硫酸的性質(zhì)。硫酸是典型的強(qiáng)酸，稀硫酸具有酸的通性，濃硫酸具有吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性等特性。濃硫酸的強(qiáng)氧化性是我們本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。
［布置作業(yè)］課本習(xí)題一、二
課后思考：組裝一套實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證木炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)硫酸（第一課時(shí)）
一、硫酸
（一）稀硫酸具有酸的通性
H2SO4====SO＋2H＋
（二）濃硫酸的性質(zhì)
1.物理性質(zhì)
2.特性
（1）吸水性
（2）脫水性
（3）強(qiáng)氧化性
Cu+2H2SO4（濃）CuSO4+SO2↑+2H2O
C+2H2SO4（濃）CO2↑+2SO2↑+2H2O
H2S+H2SO4（濃）====S↓+SO2↑+2H2O
●教學(xué)說(shuō)明
本課時(shí)主要采用了實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、設(shè)疑、探究相結(jié)合的教學(xué)方法，并注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
由于本課時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，單純地講解容易讓學(xué)生有枯燥、乏味、零亂之感。因此，本課時(shí)充分利用了化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、抽象概括，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除實(shí)驗(yàn)外，還增加了問(wèn)題探究，意在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、思維及解決問(wèn)題的能力，從而更好地掌握濃硫酸的特性。

漁父第一課時(shí)

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編精心為您整理的“漁父第一課時(shí)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

漁父第一課時(shí)
一．熟讀課文
1.給下列加點(diǎn)字注音。
枯槁(gǎo)鼓枻（yì)凝滯(zhì)淈(gǔ)其泥皓(hào)皓之白物之汶(mén)汶餔(bū)其糟濯(zhuó)吾足莞(wǎn)爾而笑歠(chuò)其醨(lí)
2.正確劃分節(jié)奏。
子／非三閭大夫與?何故／至于斯?
舉世／皆濁／我獨(dú)清，眾人／皆醉／我獨(dú)醒，是以／見(jiàn)放。
吾聞之，新沐者／必彈冠，新浴者／必振衣。
安能／以身之察察，受／物之汶汶者乎?
寧／赴湘流，葬于／江魚(yú)之腹中。
安能／以皓皓之白，而／蒙世俗之塵埃乎?
二．預(yù)習(xí)
1．熟讀課文，結(jié)合譯文和課下注釋，把重點(diǎn)的字詞準(zhǔn)確解釋寫(xiě)在課本上。
2．解釋加點(diǎn)字詞，并翻譯句子。
（1）顏色（）憔悴，形容（）枯槁。漁父見(jiàn)而（）問(wèn)之曰：“子非三閭大夫與？何故至於斯！”屈原曰：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放！
翻譯：______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________。
（2）圣人不凝滯（）于物，而（）能與世推移。
翻譯______________________________________________________________________________。
（3）世人皆濁，何不淈（）其泥而（）揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不餔（）其糟而歠（）其釃（）？何故深思高舉（），自令放為？”
翻譯：______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________。
3.找出能夠體現(xiàn)屈原形象的句子？并思考表現(xiàn)了詩(shī)人怎么的性格特點(diǎn)。
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
三.原文及翻譯
原文：
屈原既放，游於江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見(jiàn)而問(wèn)之曰：“子非三閭大夫與？何故至於斯！”屈原曰：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放！”
漁父曰：“圣人不凝滯於物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不餔其糟而歠其釃？何故深思高舉，自令放為？”
屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎！寧赴湘流，葬於江魚(yú)之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎！”
漁父莞爾而笑，鼓枻而去，乃歌曰：滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！彼烊ゲ粡?fù)與言。
譯文：
屈原被放逐之后，在江湖間游蕩。他沿著水邊邊走邊唱，臉色憔悴，形體容貌枯槁。漁父看到屈原便問(wèn)他說(shuō)：“您不就是三閭大夫嗎？為什么會(huì)落到這種地步？”屈原說(shuō)：“世上全都骯臟只有我干凈，個(gè)個(gè)都醉了唯獨(dú)我清醒，因此被放逐。”
漁父說(shuō)：“通達(dá)事理的人對(duì)客觀時(shí)勢(shì)不拘泥執(zhí)著，而能隨著世道變化推移。既然世上的人都骯臟齷齪，您為什么不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾？既然個(gè)個(gè)都沉醉不醒，您為什么不也跟著吃那酒糟喝那酒汁？為什么您偏要憂國(guó)憂民行為超出一般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場(chǎng)呢？”
屈原說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)這種說(shuō)法：剛洗頭的人一定要彈去帽子上的塵土，剛洗澡的人一定要抖凈衣服上的泥灰。哪里能讓潔白的身體去接觸污濁的外物？我寧愿投身湘水，葬身在江中魚(yú)鱉的肚子里，哪里能讓玉一般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢？”
漁父微微一笑，拍打著船板離屈原而去?？谥谐溃骸皽胬怂灏?，可用來(lái)洗我的帽纓；滄浪水濁啊，可用來(lái)洗我的雙足?！北汶x開(kāi)了，不再和屈原說(shuō)話。
四.語(yǔ)句分享
語(yǔ)句分享
“悲苦時(shí)高歌一節(jié)離騷，千古的志士淚涌如潮；那淺淺的一彎汨羅江水，灌溉著天下詩(shī)人的驕傲?！?余光中)
“屈平辭賦懸日月，楚王臺(tái)榭空山丘?！?李白《紅山吟》)
澤畔行吟，五月孤忠沉夜月；離騷壽世，三閭遺恨泣秋風(fēng)。
(李元度題汨羅屈子祠)
江上峰青，九歌遙和湘靈曲；湖南草綠，三疊重招宋玉魂。(汨羅屈子祠)
課堂學(xué)案
1．導(dǎo)入
面對(duì)人生的苦難和不幸，面對(duì)人生的生死抉擇，有人忍辱負(fù)重，隱忍茍活，就像司馬遷一樣，為了完成傳世之作《史記》，他堅(jiān)強(qiáng)地選擇活下去；可是，也有人選擇死，比如屈原，那么，為什么這些人的生存選擇是如此的迥異？對(duì)于他們各自的生存選擇，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？
今天，就讓我們一起走進(jìn)《漁父》，走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，去探求他的人生價(jià)值，去瞻仰一個(gè)偉人的“身之察察”、“皓皓之白”……
2．背景介紹
他出身貴族，知識(shí)淵博，有政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任，擔(dān)任地位相當(dāng)高的“左徒”的官職，參與國(guó)家的政令起草和外交等工作，但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠(yuǎn)。屈原鑒于在秦國(guó)威脅下的楚國(guó)的危機(jī)，主張改良內(nèi)政，聯(lián)合齊國(guó)以求自存。但是，當(dāng)權(quán)者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國(guó)使者張儀的賄賂，阻止懷王接受屈原的正確意見(jiàn)，和齊國(guó)絕交了。懷王甚至被秦國(guó)誘去做了三年的俘虜，囚死在秦國(guó)。楚懷王死后，頃襄王即位，他比他的父親還要糊涂，在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下，屈原被流放在外二十多年。六十二歲時(shí)，他看到楚國(guó)的前途已經(jīng)無(wú)望，毅然于公元前278年農(nóng)歷五月初五日，跳進(jìn)汩羅江自殺了。
屈原的一生是一個(gè)悲劇，他的政治理想雖然失敗了，但作為偉大的愛(ài)國(guó)主義者和偉大的詩(shī)人卻贏得了人民的普遍同情和尊敬。每年的農(nóng)歷五月初五日端午節(jié)，全中國(guó)各地劃龍船,吃粽子，就是用來(lái)紀(jì)念屈原的。
3.作家作品及有關(guān)常識(shí)
屈原：______末期______人，杰出的______和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原，丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。屈原的作品計(jì)有《______》、《______》、《______》(11篇)、《______》(9篇)、《______》，凡23篇。傳說(shuō)屈原于農(nóng)歷五月五日投江自盡，中國(guó)民間五月五日端午節(jié)包粽子、賽龍舟的習(xí)俗就源于人們對(duì)屈原的紀(jì)念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會(huì)和全世界人民的隆重紀(jì)念。
騷體詩(shī)：亦稱“楚辭體”，古代詩(shī)歌體裁之一。起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)，因?yàn)檫@種形式的詩(shī)歌以屈原所作的《離騷》為代表，到了南朝劉勰的《文心雕龍》與蕭統(tǒng)的《文選》等作品中，就用“騷”來(lái)指稱具有楚辭特點(diǎn)的詩(shī)歌，后人便稱之為騷體詩(shī)。騷體詩(shī)在形式上打破了《詩(shī)經(jīng)》那種以四言為主的體制，在民歌的基礎(chǔ)上又繼承了散文的筆法，句式長(zhǎng)短參差，形式比較自由，多用“兮”字以助語(yǔ)勢(shì)，富有抒情成分和浪漫色彩。騷體詩(shī)的形成，是詩(shī)歌形式的一大革新，對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)。
4.整體感知
（1）聽(tīng)錄音：聽(tīng)時(shí)注意圈點(diǎn)標(biāo)記
聽(tīng)音樂(lè)，感受文字，感受詩(shī)情、詩(shī)韻
（2）誦讀要領(lǐng)：朗讀是聲音和情感交融的藝術(shù)，敘事文章的誦讀需要主義把握人物的性格，讀出人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速?！把詾樾穆暋保Z(yǔ)言最能表達(dá)人物的心靈世界，在誦讀時(shí)需要把握這一點(diǎn)。
例如：(1)子／非三閭大夫與?何故／至于斯?要讀出漁父偶遇屈原是看到他形容憔悴而流露出的驚奇和關(guān)切。
(2)舉世／皆濁／我獨(dú)清，眾人／皆醉／我獨(dú)醒，是以／見(jiàn)放。這句要讀出昂揚(yáng)之氣，傲然之氣，一種執(zhí)無(wú)怨悔的決絕，同時(shí)還要流露出一種隱隱的豪邁之感。
(3)吾聞之，新沐者／必彈冠，新浴者／必振衣。安能／以身之察察，受／物之汶汶者乎?寧／赴湘流，葬于／江魚(yú)之腹中。安能／以皓皓之白，而／蒙世俗之塵埃乎?這句語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，幾處反問(wèn)語(yǔ)氣要語(yǔ)調(diào)宜高，表現(xiàn)出一種激憤之情。
5.研討文本
1.第1、2段
（1）學(xué)生對(duì)照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。
（2）積累、掌握重點(diǎn)詞句。
重點(diǎn)字詞：顏色、形容、是以、見(jiàn)、凝滯、淈、而、餔、歠、釃、高舉
重點(diǎn)句子：顏色憔悴，形容枯槁。
舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放！”
世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不餔其糟而歠其釃？
（3）概括段落大意，落實(shí)文言語(yǔ)段翻譯
課下練案

1.★給下列加點(diǎn)字的注音。
憔悴（）餔糟（）歠醨（）
汶汶（）三閭（）鼓枻（）莞爾（）濯纓（）
2.★★下列對(duì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)()

A．顏色憔悴，形容枯稿枯稿：枯瘦
B．新沐者必振衣新沐：剛洗完澡
C．而能與世推移推移：推進(jìn)移動(dòng)
D．寧赴常流而葬于江魚(yú)腹中耳
常流：經(jīng)常流動(dòng)
3.★★選出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的解釋不正確的一項(xiàng)（）
A．顏色憔悴顏色：臉色，今多指色彩。
B．形容枯槁形容：形體容貌，今指對(duì)事物的形象和性質(zhì)加以描述。
C．圣人不凝滯于物凝滯：拘泥，執(zhí)著。今指知道變通。
D．何故深思高舉高舉：行為高出世俗。今指高高舉起。
4.5．★★下列對(duì)加點(diǎn)的虛詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A．漁父莞爾而笑(連詞，表修飾)
B．圣人不凝滯于物，而能與世推移
(連詞，表因果)
C．何不其泥而揚(yáng)其波(連詞，表承接)
D．涵淡彭湃而為此也(連詞，表因果，因而)
6．翻譯下列句子。
（1）漁父見(jiàn)而問(wèn)之曰：“子非三閭大夫與？何故至于斯！”
。
（2）圣人不凝滯於物，而能與世推移。