六年級下冊語文人教版教案(集錦10篇)。

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是教師教學質量的關鍵因素。這是一篇非常有價值的“六年級下冊語文人教版教案”網(wǎng)絡文章推薦給大家，感謝您的閱讀我們希望能成為您的閱讀習慣并收藏！

六年級下冊語文人教版教案 篇1

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”;會寫“鬢、鍥、嬉”;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

教學重點：

理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

教學難點：

引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

教學準備：

收集青花的圖片文字資料。課件。

教學時間：2課時。

教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。)

2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動學生學習課文、了解青花的興致。】

二、檢查預習，初讀課文。

1、課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?

(快速瀏覽課文后回答。)

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙怼Ｄ男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼倪^程。

【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句?！?/p>

給課文分段。

3、輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

鍥而不舍;鍥，刻;舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢;一暴十寒;三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲;玩耍。

瑕疵：微小的缺點。

紛至沓來：紛，眾多;沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住;頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

3、齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分(1——4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分(5——16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!

四、作業(yè)

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時

一、復習引入。

聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

(一)研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人?他教我瓷藝，為什么不傳配方給我?后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我?

2、交流。

(1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

(2)抓住“完美”設計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)

(3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。

【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑，對接下來的重點內(nèi)容的學習的興趣就會越濃厚?！?/p>

3、齊讀第三小節(jié)。

4、小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢?

(二)研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：

(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?主要經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)每次我覺得成功了的時候，心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?

(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。

2、學生選擇自己喜歡的地方交流。

(1)理解第五自然段的兩個設問句的作用。(承上啟下)

(2)(6——8)自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢迯偷那嗷ú⒉荒茏尭赣H滿意。”到底父親想要什么?

(9——11)自然段為第二層，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么?

(12——16)自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。】

3、齊讀第二部分。

4、小結：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領悟。

把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情?

父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……

四、練讀拓展。

1、讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

人間瑰寶——青花瓷

其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤;

其花——清新明麗，幽靜雅致;

其釉——光亮潔凈，白中泛青;

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2、回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習說話并填空。

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美

板書設計：

21 青花

默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

傳承——超越(完美)

苦苦尋覓 尋找——復制——創(chuàng)造

六年級下冊語文人教版教案 篇2

教學目標：

1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

教學重點：

訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。

教學難點：

從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。

教學方法：

朗讀法;質疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

教學準備：

1.課前，學生把課文讀通順、流利;

2.PPT課件。

教學過程：

一、課前熱身，導入新課

1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨別詞語的感情色彩;學生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。

(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！?/p>

(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息?！?/p>

2.導入新課

下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)

揭示課題(PPT出示課題)。

學生齊讀課題，教師板書課題。

介紹作者。

引導學生從課題產(chǎn)生質疑

為什么用“訪”而不用“賞”?

“我”是如何訪蘭的?

設計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。

二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質疑問難

1.學生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。

(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

2.檢查學生讀文情況。

文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。

3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質疑。

⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結。)

學生質疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

⑵抽生讀第二、第三自然段

大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。

⑶分角色讀4——15自然段

大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

⑷PPT出示內(nèi)容小結。

4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。

(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、研讀課文2——15自然段

1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)

(板書：野蘭 清妙 仙品)

2.父親同“我”談論什么?

(野蘭與家蘭的特點。)

(板書：家蘭)

3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?

⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)

⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。

家蘭是玩賞的盆景。

(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)

研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。

⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。

野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。

(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)

4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)

5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)

設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。

四、情感熏陶，提升人格境界

1.齊讀最后自然段。

2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?

3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

(板書：以蘭喻人)

設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

五、駐留內(nèi)容，及時運用。

1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。

2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在?！?/p>

(可小練筆也可即興交談。)

設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內(nèi)容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。

板書設計：

訪蘭

清妙 仙品 清爽

野蘭 為自己的特色而存在 不俗 敬仰

空谷的幽物

抓住特點 對比 以蘭喻人

好看 美

家蘭 為被人的欣賞而生長 俗 鄙視

玩賞的盆景

六年級下冊語文人教版教案 篇3

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的

情感。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

教學難點：

理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的.含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

教學過程：

(一)導入新課

讀課題，讀了課題，你想知道什么?

(二)讀略讀提示，明確學習目標

1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?

(1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)

2.帶著這兩個問題學習本文。

(三)初讀課文，整體感知

1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

(如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事?

(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將

它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

(四)自讀課文，體會情感

1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱

讀的資料考慮)

(因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。

只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。)

2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢?

3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

(1.小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！?、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”

體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)

(2.兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。

體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。)

(3.好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。)

(4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質。)

(五)交流表達，朗讀深化，歸納總結。

1.交流自己的感受。

2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心?讀所勾畫的句子。

(邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。)

3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

六年級下冊語文人教版教案 篇4

教學目標

1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我?guī)煛薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。

2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養(yǎng)語感。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。

教學方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：熟讀成誦。

教學難點：聯(lián)系生活，古為今用。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

1、春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。

他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

2、課件出示孔子畫像，交流有關資料。

二、初讀課文，了解作者作品

師：好，今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

教師范讀。

請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。

(生放聲朗讀)

師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑?

生齊答：孔子說。

師：為什么會有這么多的“子曰”呢?

生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?

三、讀準節(jié)奏，讀出文言韻味

師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。

(生朗讀課文)

師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。

(一生范讀課文)

點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。

四、細讀課文，領悟道理

1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。

2、全班交流。

重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。

(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(2)知之為知之，不知為不知，是知也。

(3)溫故而知新，可以為師矣。

3、分類整理課文內(nèi)容。

談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熤疄橹?，不知為不?/p>

談學習方法：敏以求之溫故知新

五、讀后思辨，讀出個性見解

師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。

生再讀背課文。并聯(lián)系實際說說自己的感受。

六、課堂總結，激趣探究

師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內(nèi)容。相信一定會讓你受益匪淺。

板書設計：

22、《論語》四則

談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)?/p>

知之為知之，不知為不知

談學習方法：敏以求之 溫故知新

六年級下冊語文人教版教案 篇5

一、教材分析

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

二、課前準備

錄音：夏日里的蟲鳴聲

大自然的圖片

摘抄卡

教學過程

一、回顧課文內(nèi)容

1.簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內(nèi)容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2.深入理解課文內(nèi)容，指導朗讀。

[預設內(nèi)容]：

(1)“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)

把這種心思讀出來。

(2)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的?

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達的情感)

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

(4)自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣?

(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……)

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3.體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

(1)結合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。

(2)你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組交流，討論、總結)

三、積累語言

1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，讀給同學聽。

3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習作中用一用。

五、回歸整體，拓展延伸

六年級下冊語文人教版教案 篇6

1.嘗試自讀課教學的第三個層面:活動式自讀,即借鑒活動課的模式進行自讀課教學。

2.探索課內(nèi)外銜接的途徑，特別是如何利用課堂教學來促進課外閱讀的開展。

3.嘗試語文活動課的開展。

自讀目標：

1、快速閱讀課文,把握重要信息，用自己的話概括課文內(nèi)容要點;

2、開展一次與數(shù)字有關的活動，在活動中體會數(shù)字的有趣、神奇。

自讀重點：概括課文內(nèi)容要點

自讀難點：領會數(shù)字的情趣

教學時數(shù)：一教時

課前準備：

1、自讀課文，填寫”數(shù)字發(fā)展一覽表”;

2、發(fā)動學生找與數(shù)字有關的成語、謎語、歇后語、對聯(lián)、趣事等，為活動課的開展做好準備。

〔教學過程〕

一、導入新課

從有關數(shù)字的趣事導入。

二、師生共同確定學習目標

引導學生閱讀”自讀提示”，了解主要內(nèi)容及要求，確定學習目標。

三、積累詞語

1.抄寫”自讀提示”中的詞語，并給加點字注音。

2.齊讀兩遍，教師正音。

3.課外給六個成語各造一個句子。

四、速讀課文，理清文章結構，概括要點。

1、標出自然段的序號。

2、用”△”標出第一段中能統(tǒng)領全文內(nèi)容的三個短語。

3、給課文劃分段落，并用橫線畫出能概括各部分內(nèi)容要點的關鍵詞句。

4.填表

5.本文作者是按怎樣的說明順序來說明數(shù)字的身世的?

6.第一段的全文結構上的作用是什么?

五、教師總結

CAI板演課文內(nèi)容的要點。

六、開展與數(shù)字有關的比賽活動(由學生主持)

(一)宣布比賽規(guī)則(CAI)

1、以小組為單位參賽、計分;

2、題目分定組回答和自由回答兩種，定組回答題如遇到該組無人回答時，其它組的同學也可回答;

3、每答對一題得1分，答錯不計分，也不倒扣分;

4、累計得分者為比賽的優(yōu)勝者。

(二)比賽的內(nèi)容(CAI)

定組回答主要內(nèi)容：猜謎語、按要求說出成語、巧接歇后語等;

自由回答主要內(nèi)容：根據(jù)對聯(lián)、趣事回答問題等。

七、總結活動，評出優(yōu)勝組。

八、布置作業(yè)

1、課后收集與數(shù)字有關的奇聞趣事，講給周圍的人聽。

2、完成《練習冊》。

九.板書設計(見”課文內(nèi)容要點”的概括)

六年級下冊語文人教版教案 篇7

教學重點：

體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。

教學難點：

理解側面描寫烘托人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。

教學過程

一、導入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質轉入本課的側面描寫烘托人物精神品質)

1、如果你是頂碗少年，在表演結束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)

(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作)

二、精讀第2到6段。(體會側面描寫的方法和作用。33分鐘)

2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)

(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)

3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)

(老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。

因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)

4、 除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角，烘

托了頂碗少年的精神品質，是誰呢?(5分鐘)

(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)

5、 我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質

的人和物的描寫稱為間接描寫或者側面描寫。這兩種描寫擔當?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質服務的。寫作中注意正面描寫和側面描寫的結合，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)

三、反饋(2分鐘)

學習了《頂碗少年》中的側面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側面描寫，并進行修改。

六年級下冊語文人教版教案 篇8

教學過程】

課前交流，同學們我們來做個游戲好不好?考考你的記性。出示圖片你們一邊欣賞一邊去記圖片上的文字，看看誰記得多。最好是連圖片的樣子也描述出來。比比誰記得最多，老激趣導入：

1、 板書課題(齊讀課題)沒聽出激情。再來一遍。桃花心木，多么好聽的樹名。

2、欣賞激趣：(課件播放)

同學們請看，這就是桃花心木。(桃花心木是一種特別的樹。樹形優(yōu)美,高大而筆直。從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的一片樹林。這桃花心木啊,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。)這桃花心木你們喜歡嗎?來，讀讀這段話。(齊讀)

這片茂盛的樹林是怎么種植而來的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節(jié)課繼續(xù)來我們一起來學習課文---《桃花心木》。

二、復習回顧、整體感知： (一)、整體回顧。

通過上一節(jié)課學習我們知道了課文先寫什么又寫了什么最后寫了什么?(指名說)

(先寫了種樹的種樹方法很怪。課文這樣種樹的原因。最后寫了“我”的感悟。板書：怪、因、悟。)

(二)、學生初談感悟，方法點撥。順勢探究新知。

1、談一談自己的感受。(指名說)

同學們，愿不愿意談談你們讀了文章之后的最大感受是什么?

2、找出文章的中心段。

導語：看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會對它保持向心力。剛才同學們在談感悟的時候，你們能一下子就談出文章蘊含的深刻道理，說明你們找到了這個中心點，來從文中找出說說獲得這樣的依據(jù)。找出課文最能接解題的句子。(出示：讀課文，要學會

----抓住文章直接解題的句子!)

三、合作探究 深讀感悟

(一)、感受樹人之道

1、出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

(1)、讀這句話。

(2)、文段中有一個很關鍵的詞語，并且連續(xù)出現(xiàn)了兩次。(不確定)你怎么理解這個不確定的?

(3)、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個詞，理解這句話。先看看樹的這種不確定?(指名讀)

出示：

桃花心木，

在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

樹的不確定可能會有哪些?(遇到干旱洪澇，狂風暴雨等自然災害。)種樹人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)---在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

出示：

樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗?讓樹木能夠接受種種的考驗!種樹人的一番話道出了其中的玄機，讓我們細讀種樹人的兩段話。

2、出示：

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”

?

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存?/p>

的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！??

(1)、指名讀。

(2)、說說你從這兩段話里讀又懂了什么?談談你的體會。(適時板書：樹成材,扎根汲水)

(3)、小結。種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去。只有------才能------

積累名言;萬物競天，適者生存(出示讀記。)

(4)再來讀這段話。

種樹人的話能不能讓你心服口服?多么有說服力的話 (5)、體會這兩段的異同。(出示)

同學們在來看著兩段話說的是不是一個意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說)

A小結：前一段從正面告訴了我這樣做的原因。而后一段則是從反面告訴了我不這樣做的后果。這樣結合論事說理說的更明白，更清楚、更有說服力。

(6)寫法練習.

正反面的結合，還有關聯(lián)詞的運用你們能不能試著來說服這位固執(zhí)的媽媽?

六年級下冊語文人教版教案 篇9

教學目標：

知識與技能

1、自主學會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。

3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情。

過程與方法

1、抓住線索，理解內(nèi)容，體會情感。

2、自主學習，合作探究。

情感態(tài)度與價值觀

1、能抓住重點詞句，體會思想感情。

2、學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

教學重點、難點：

重點：理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。

難點：學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

教學準備：

絲瓜的圖片、課件

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會作者對絲瓜的喜愛情感。

教學過程：

一、揭示課題，質疑激思

1、引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)

2、質疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

二、出示學習目標

1、學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會作者對絲瓜的喜愛情感。

三、自學指導一

1、自由讀文，把課文讀通讀順。

2、說說課文主要內(nèi)容。

★學生自由讀課文

★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。

★匯報

四、自學指導二

自讀課文，標畫生字新詞，借助工具書理解詞義。

1、自讀課文，標畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。

2、小組內(nèi)交流。

3、匯報

五、自學指導三

再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

1、自讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報

六、小結。

七、作業(yè)

抄寫生字新詞。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點詞句，體會作者的思想感情。

2、學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

教學過程：

一、復習導入

默寫詞語

二、出示學習目標

1、抓住重點詞句，體會作者的思想感情。

2、學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

三、自學指導一

仔細讀5-8段，你從哪些語句中體會到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報)

1、細讀課文

2、小組內(nèi)討論。

3、匯報。

四、出示自學指導二

細讀課文，勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。說說從這些句子中體會到什么。 (5分鐘后比一比誰說的)

1、細讀課文，勾畫語句。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報 重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動?！苯z瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題?

五、討論交流

1、“這是一個沉默的奇跡”是什么意思?

2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽?！?/p>

◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?

◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?

六、總結課文

聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。

六年級下冊語文人教版教案 篇10

【教學目標】：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。

3、學習課文有順序、詳略確得當?shù)膶懛ā?/p>

【教學重點】：了解老北京春節(jié)風俗習慣，感受傳統(tǒng)文化的獨特

魅力。

【教學難點】：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)?/p>

寫作方法。

【教學準備】：教學幻燈片

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)

2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節(jié)，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡

1、自由讀通課文

(1)把自然段標出來。

(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節(jié)，)

2、理清脈絡

(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。

(2)交流匯報

北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結束?

在這一個多月中作者寫了哪些重要日子活動?臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

3、分清文章詳略

老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)

三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法。

在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。

四、總結拓展，升華感情

大家被春節(jié)的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節(jié)日，誰能說一說?

《六年級下冊語文人教版教案(集錦10篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“六年級下冊人教版教案”專題。