部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿合集10篇。

與其說(shuō)要日常辦公，不如說(shuō)是工作寫(xiě)文檔，那此刻應(yīng)該沒(méi)有比借鑒范文更好的選擇了，需要仔細(xì)觀察范文的寫(xiě)作思路，那么我們?nèi)绾蝿?dòng)筆寫(xiě)一篇范文呢？編輯經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能為你提供參考！

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)閥、避等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)埋頭、整理等37個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,抓住李大釗的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài),體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

4.查閱相關(guān)資料,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.著名詩(shī)人臧克家有這樣的詩(shī)句:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕。(播放李大釗簡(jiǎn)介)

2.板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大釗的印象。

3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們翻開(kāi)課文第58頁(yè),跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形,體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zn)時(shí)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說(shuō)一說(shuō):這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容(通過(guò)作者對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。)

2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙?xiě)了李大釗哪幾個(gè)時(shí)期的事給你印象最深刻的是哪件事(時(shí)間順序;主要講了四個(gè)時(shí)期的事:被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開(kāi)脫,保護(hù)家人。)

四、交流探討,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、神態(tài)和對(duì)比描寫(xiě)的手法。

1.品析人物語(yǔ)言。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的一句話(huà):你小孩子家知道什么!

2.體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。

3.感知被捕前被捕時(shí)兩部分內(nèi)容。

①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)我提出的問(wèn)題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)我耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。

②面對(duì)敵人,我與父親的態(tài)度對(duì)比。我是瞪著眼睛恐怖,父親是不慌不忙嚴(yán)峻態(tài)度。

4.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注被捕前被捕時(shí)的態(tài)度對(duì)比。)

五、課堂小結(jié)。

這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫(xiě)的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按文章的順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要通過(guò)回憶李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。)

3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

二、體會(huì)重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

1.父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),從這句話(huà)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。

(平靜說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。)

2.父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

(李大釗不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷;在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若,說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰,對(duì)革命的事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。)

三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。

1.請(qǐng)大家朗讀課文第五部分(第31~33自然段),并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無(wú)比悲痛。)

2.小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(呼應(yīng))

3.文章除了開(kāi)頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請(qǐng)大家用波浪線(xiàn)畫(huà)出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

(首尾呼應(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾:過(guò)了好半天,母親醒過(guò)來(lái)了,她低聲問(wèn)我:昨天是幾號(hào)記住,昨天是你爹被害的日子。我低聲對(duì)母親說(shuō):媽,昨天是4月28日。)

(文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō),軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。)

(文中照應(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買(mǎi)東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。②后文:在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)

(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。)

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢

(葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼)

2.教師小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài),對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái),牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。

五、布置作業(yè)。

1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章,并和同學(xué)交流。

2.有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福,浴血奮戰(zhàn),前仆后繼的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法,同時(shí)結(jié)合實(shí)際,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí),報(bào)效國(guó)家的理想。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇2)

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元，湯姆索亞是美國(guó)作家馬克吐溫筆下著名的兒童形象，本課選取的是找到湯姆和貝琪這個(gè)精彩片段，講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來(lái)后小鎮(zhèn)歡樂(lè)的晚上。先悲后喜，充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

故事輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無(wú)險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2.初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望：

默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力是教學(xué)的重點(diǎn)，初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能夠快速地瀏覽課文，找出課文的主要內(nèi)容，初步理解課文。所以我在這課的教學(xué)中，主要是導(dǎo)的作用，扶與放相結(jié)合。有張有弛，既體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。更主要的是由點(diǎn)及面，由節(jié)選，再到整本書(shū)，再到其他的兒童文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

回顧前面學(xué)習(xí)的名著作品，簡(jiǎn)介馬克吐溫及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)出課文自然段，思考課文講了什么內(nèi)容。

2.小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)哪些情節(jié)特別吸引人。

3.思考本文的場(chǎng)面描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.默讀第1-3自然段，作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)人們找到孩子們時(shí)的激動(dòng)的？

兩個(gè)方面。一個(gè)方面是聲音，鎮(zhèn)上傳來(lái)發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號(hào)角的聲音、人們的歡呼等；另一個(gè)方面是動(dòng)作，街上擠滿(mǎn)了人、衣服還沒(méi)穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過(guò)來(lái)等，都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動(dòng)和高興的心理。

2.想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法，你從中體會(huì)到人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

提示：運(yùn)用了夸張手法，寫(xiě)人們的眼淚像流水似的涌出，又像下雨一般落了滿(mǎn)地，寫(xiě)出了人們喜極而泣、激動(dòng)得不能自已的心情。

3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：寫(xiě)湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來(lái)后人們的激動(dòng)和高興。

4.讀第4-5自然段，從湯姆回來(lái)后的表現(xiàn)中你感受到什么？

5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中，可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？

6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險(xiǎn)獲救的經(jīng)過(guò)。

7.默讀第6-16自然段，了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。

明確：第6-16自然段是第三部分：湯姆探望好朋友哈克和貝奇，得知法官把山洞鎖住了，而喬埃還在洞中。

（四）探究課文重難點(diǎn)

1.根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開(kāi)山洞的？提示：①獨(dú)自進(jìn)行三次摸索找到出口；②說(shuō)服絕望的貝奇去往出口；③鉆出小洞，幫助貝奇出去；④遇到劃船的人請(qǐng)求幫助；

2.學(xué)完本課，你覺(jué)得湯姆是一個(gè)什么樣的人？提示：從湯姆獨(dú)自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個(gè)堅(jiān)持、不放棄、不畏懼、細(xì)心的人，從他說(shuō)服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說(shuō)明他是一個(gè)機(jī)智、負(fù)責(zé)、講義氣的人，從他遇到劃船的人請(qǐng)求幫助說(shuō)明他是一個(gè)勇敢大方的孩子。

（五）課文小結(jié)

本課選取了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中找到湯姆和貝奇這個(gè)片段，該部分描寫(xiě)了湯姆和貝奇失蹤時(shí)人們的悲痛、回來(lái)時(shí)人們的激動(dòng)，以及湯姆講述的脫險(xiǎn)經(jīng)歷，展現(xiàn)出湯姆堅(jiān)強(qiáng)勇敢、毫不放棄的個(gè)性特點(diǎn)，贊揚(yáng)了他的機(jī)智、義氣和善良。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本次板書(shū)根據(jù)故事的主要情節(jié)展開(kāi)，圍繞湯姆的主要行動(dòng)，提煉故事的情節(jié)轉(zhuǎn)折，幫助學(xué)生感受作品的特點(diǎn)，體會(huì)人物的形象。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言的特點(diǎn),掌握即興發(fā)言的技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)言,樹(shù)立學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入,理解題意。

1.從師生問(wèn)候語(yǔ)中,導(dǎo)入對(duì)即興的初步理解。

2.從板書(shū)課題中切入對(duì)即興發(fā)言的初步理解。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。

二、范文引路,活躍思維。

首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、音調(diào)、動(dòng)作、表情各有什么特點(diǎn)。

看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn),分組討論:

1.這些即興演講好在哪里

2.你最喜歡剛才哪個(gè)人物的即興演講,為什么

3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪些可以改進(jìn)的地方。

小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

三、明確要點(diǎn),掌握技巧。

除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類(lèi)和技巧之外,我們還應(yīng)明確以下幾點(diǎn):

1.即興發(fā)言的特點(diǎn)。

(1)臨場(chǎng)性。

即興發(fā)言的臨場(chǎng)性要求發(fā)言者思維敏捷,反應(yīng)迅速,能夠隨機(jī)應(yīng)變、出口成章。

(2)針對(duì)性。

即興發(fā)言要注意環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象,要針對(duì)聽(tīng)眾的特點(diǎn)和要求進(jìn)行發(fā)言,不能不看對(duì)象,無(wú)的放矢。同時(shí)要貼近生活實(shí)際,以飽滿(mǎn)的熱情感染聽(tīng)眾。

(3)簡(jiǎn)潔性。

優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,必要時(shí)還可以有點(diǎn)幽默感。

(教師分別出示范例)

2.補(bǔ)充介紹即興發(fā)言的技巧。

四步成章法。

有位外國(guó)的公共演講專(zhuān)家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話(huà),即四個(gè)步驟。它們是:

(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開(kāi)頭就要吸引聽(tīng)眾,激起聽(tīng)眾的興趣。)

(2)為什么要費(fèi)這個(gè)口舌(指出所講內(nèi)容與聽(tīng)眾的利害關(guān)系,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)自己講話(huà)的重要性。)

(3)舉例說(shuō)明。(用具體事例形象化地印入聽(tīng)眾的腦海中。)

(4)發(fā)出號(hào)召。(對(duì)聽(tīng)眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)

例如,保障生命安全,減少交通事故的即興發(fā)言可以這樣講:

第一部分:上星期四,一輛電動(dòng)車(chē)鉆入大車(chē)車(chē)底,一條鮮活的生命永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界

第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人

第三部分:舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例。通過(guò)這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。

第四部分:下面我想告訴大家,當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng);當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng);當(dāng)(告訴聽(tīng)眾你想要他們做些什么,要講得具體點(diǎn)。)

這個(gè)運(yùn)用四步成章法的即興發(fā)言以身邊的事例作開(kāi)頭,引起聽(tīng)眾的注意,用鮮明警醒的議論勾住聽(tīng)眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練,雖然內(nèi)容并不新穎,但句句切中要害,打動(dòng)人心,能起到很好的效果。

四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。

怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢

學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):

1.要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。

2.要提前打好腹稿,想清楚重點(diǎn)講什么,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么。

3.注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和對(duì)象。

4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話(huà)、套話(huà)。

五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。

將教材中列舉的發(fā)言題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。

要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:即興發(fā)言

語(yǔ)言音調(diào)動(dòng)作表情

臨場(chǎng)性針對(duì)性簡(jiǎn)潔性

教學(xué)反思

1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學(xué)生的表現(xiàn)很精彩。

2.通過(guò)即興發(fā)言鍛煉了學(xué)生快速組織語(yǔ)言的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.明確本次作文要寫(xiě)的是科幻類(lèi)題材的作文,展現(xiàn)的是新異神奇的未來(lái)世界。

2.科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式,又可以培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系課文,輕松導(dǎo)入。

1.同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的《他們那時(shí)候多有趣啊》是什么類(lèi)型的文章嗎(科幻類(lèi))

2.文中瑪琪的機(jī)器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測(cè)試,瑪琪非常痛苦,但是機(jī)器人老師知道嗎(不知道,它是一臺(tái)機(jī)器,只能按照設(shè)計(jì)好的程序去教學(xué)生。)

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎枷?托米的機(jī)器人老師為什么被搬走一個(gè)月(因?yàn)闅v史那部分內(nèi)容完全顯示不出圖像。)

4.我們來(lái)想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個(gè)機(jī)器人老師和一個(gè)真人老師中選擇一個(gè),你更希望是哪個(gè)老師我們來(lái)探討一下他們各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里(學(xué)生自由發(fā)言:機(jī)器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內(nèi)容反復(fù)講解,不知疲倦;而真人老師的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題,個(gè)別輔導(dǎo)。缺點(diǎn)也各不相同)

5.未來(lái)的學(xué)校是這樣教學(xué)的,未來(lái)的工廠是怎樣生產(chǎn)的呢未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)又是怎樣種植的呢未來(lái)的

同學(xué)們,請(qǐng)發(fā)揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領(lǐng)我們奔向未來(lái)的世界吧。(板書(shū):插上科學(xué)的翅膀飛)

二、自由討論,啟發(fā)思路。

1.各位小科學(xué)家們,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫(xiě)。(學(xué)生自由討論)

2.匯報(bào)討論成果。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己所描寫(xiě)的領(lǐng)域、范圍或者方向等。

(2)同學(xué)們,我們勾畫(huà)的未來(lái)藍(lán)圖如此美好、如此神奇,那么,要怎樣把這些美好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出來(lái)呢(此處可作重點(diǎn)描寫(xiě)部分的探討和簡(jiǎn)略描寫(xiě)部分的探討。)

(3)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生想象有沒(méi)有什么更好的典型事例可以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫(xiě)下來(lái)。(注意:事件必須能夠突出想象的特點(diǎn)。)

三、整理思路,解析題目,自由習(xí)作。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)什么內(nèi)容,想想神奇在哪里。學(xué)生先把思路整理出來(lái)。

2.老師講解標(biāo)題的重點(diǎn),給學(xué)生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)。

(1)特點(diǎn)(學(xué)生歸納):

①科學(xué):指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用,已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)。

②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時(shí)提供前進(jìn)動(dòng)力和維持身體平衡。

③飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來(lái)一樣,有風(fēng)馳電掣的意思。

(2)事例(學(xué)生思考):

插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來(lái)。

3.結(jié)構(gòu)安排:選出三個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)飛起來(lái)特點(diǎn)的同時(shí),還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當(dāng),三個(gè)事例可安排一個(gè)詳寫(xiě),兩個(gè)略寫(xiě)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是未來(lái)的某某領(lǐng)域的神奇,事例能體現(xiàn)神奇的特點(diǎn),語(yǔ)言通順流暢,等等。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉的某個(gè)領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用典型的事例來(lái)描寫(xiě)未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的形象特點(diǎn),掌握刻畫(huà)未來(lái)的技巧。

六、拓展延伸。

將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),畫(huà)出未來(lái)神奇的畫(huà)面。(看看是否刻畫(huà)到位)

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛

大膽想象

詳略得當(dāng)

教學(xué)反思

1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是同學(xué)們?nèi)鄙傧胂罅?缺少觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。

2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生注意詞句積累和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章中好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。

2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫(xiě)法托物言志,并加以運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫(xiě)跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.(談話(huà)導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)

二、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)

(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)

(1)《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了),結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭(媽,昨天是4月28日)。

(2)《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(徹底地為人民的利益工作的),結(jié)尾升華主題(使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái))。

(3)《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒)。

2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

3.如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

(一)第一題。

1.細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。

課件展示:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么(詩(shī)人托竹言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

2.品味課本詞句段運(yùn)用中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

(1)不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

(2)荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用傲霜枝來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

(二)第二題。

聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果jAB88.COm

1.教師展示:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。平靜說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

2.教師展示:扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。

(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě),扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)

3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

(這段話(huà)是對(duì)祥子的外貌描寫(xiě),表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了。)

4.學(xué)生齊讀這三段話(huà),體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

5.拓展練習(xí)。

(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。

(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)。互相交流,教師點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)日積月累。

1.學(xué)生齊讀日積月累的句子,注意讀準(zhǔn)栽柳逆等的讀音。

2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意,順其自然反而比較容易成功。

第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。

第三個(gè)句子出自《漢韓嬰韓詩(shī)外傳》。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止是以樹(shù)欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。子欲養(yǎng)而親不待則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。)

3.你還積累了哪些名言警句全班交流。

(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

教學(xué)反思

1.詞句段運(yùn)用中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

2.學(xué)生對(duì)日積月累中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。

2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。

3.了解自古以來(lái),我國(guó)各個(gè)年齡段的不同稱(chēng)謂。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎

1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。

2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。

3.探討評(píng)價(jià)人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)

4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。

(1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。

(3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法,通過(guò)這些描寫(xiě)可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,他想,父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了,他們會(huì)傷心的。當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

(一)第一題。

1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來(lái)的速度之快。第三句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫(xiě)的好處是什么(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)

2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了,母親覺(jué)得一天的等待仿佛過(guò)了一年。

(2)餓:已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,他覺(jué)得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

(3)安靜:校園里安靜極了,連樹(shù)葉落到地面的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。

(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書(shū),恨不能把那本書(shū)都裝進(jìn)自己的肚子里去。

(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒(méi)過(guò)了腰。

(二)第二題。

課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。

1.學(xué)生自由讀,同桌交流。

2.全班交流。

這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的

想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物激動(dòng)的心情。

三、學(xué)習(xí)日積月累。

1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。

2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國(guó)古代對(duì)不同年齡的特定稱(chēng)謂。)

3.全班交流每句話(huà)的意思。

(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩(shī):娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來(lái)稱(chēng)女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。

(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿(mǎn)十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿(mǎn)十五歲。

(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。

(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來(lái)就用而立指人三十歲。

(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用不惑指人四十歲。

(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來(lái)就用知天命指人五十歲。

(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱(chēng)六十歲為花甲之年?；?形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。

(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀。后來(lái)就用古稀指人七十歲。

(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲(chóng)。后多用耄耋指人八九十歲。

(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用期頤指人一百歲。

4.嘗試背誦。

教學(xué)反思

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。

2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解通過(guò)夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。

3.了解我國(guó)古代對(duì)不同年齡的不同稱(chēng)謂,并積累背誦。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)未來(lái)的上學(xué)方式與今天有什么不同。

2.了解科幻小說(shuō),理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)的方法。

3.發(fā)揮想象力,想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,你們有沒(méi)有想象過(guò)未來(lái)的學(xué)校是什么樣子的說(shuō)說(shuō)你推測(cè)的理由。(喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校的無(wú)限遐想)

2.板書(shū)課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克阿西莫夫走進(jìn)未來(lái)的學(xué)校,感受未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):鄙夷不屑(xi)憎惡(w)

3.了解課文中四個(gè)詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

憎惡(喜愛(ài)厭惡)失望(希望絕望)鄙夷(崇拜鄙視)高傲(謙虛

傲慢)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

(本文通過(guò)對(duì)未來(lái)社會(huì)的學(xué)校教育和生活的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)學(xué)校教育模式的假想和反思。文章新穎生動(dòng),引人深思。)

2.通讀課文,思考兩個(gè)在機(jī)器學(xué)校讀書(shū)的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書(shū)中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解

(孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí);年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真人。)

3.默讀課文思考:未來(lái)的機(jī)器學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)完成表格。

現(xiàn)在

未來(lái)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)

專(zhuān)門(mén)的學(xué)校

家里

授課老師

真人

機(jī)器人

學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)同樣的課程,一起學(xué)習(xí),互相幫助,互相討論

單獨(dú)學(xué)習(xí),人機(jī)對(duì)話(huà);因材施教,根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進(jìn)度

學(xué)習(xí)氛圍

和諧、開(kāi)心、有趣

討厭、讓人憎惡

四、交流探討,拓展延伸。

1.瑪琪到底喜不喜歡未來(lái)教育這樣寫(xiě)的好處是什么

(瑪琪不喜歡未來(lái)教育。她厭惡過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了幻想和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。同時(shí),這樣寫(xiě)也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問(wèn)題,這些問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提供了深入思考的線(xiàn)索。)

2.你對(duì)未來(lái)學(xué)校有什么期待發(fā)揮想象,描寫(xiě)一下吧!

(未來(lái)的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進(jìn)入。當(dāng)我單獨(dú)走進(jìn),或者和一群小伙伴走進(jìn)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別,經(jīng)過(guò)認(rèn)證后唰的一聲,門(mén)就自動(dòng)打開(kāi)。等走進(jìn)了學(xué)校,門(mén)會(huì)自動(dòng)關(guān)上。)

五、領(lǐng)悟這篇科幻小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙,想象奇特生動(dòng)。

2.故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話(huà)巧妙展開(kāi)。

3.情節(jié)推進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用了插敘的手法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

他們那時(shí)候多有趣啊

教學(xué)反思

1.文章寫(xiě)的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校極度憎惡,流露出她內(nèi)心的孤獨(dú);因?yàn)闆](méi)有同伴在笑啊、喊啊,沒(méi)有同伴一塊兒回家,沒(méi)有同伴互相幫助互相討論,以至于她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴,需要交流。

2.文章在反思人類(lèi)教育中的一些不良的傾向:過(guò)分依賴(lài)科技手段,忽視孩子的集體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)深刻流露出作者對(duì)科技的發(fā)展所帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂(yōu)。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇8)

采薇

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的介紹。

2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩(shī)經(jīng)》收錄了從西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》,或稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的一個(gè)名篇。(師板書(shū)課題:采薇節(jié)選)

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(y)霏(fēi)

2.教師范讀。

3.對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出征時(shí)。

往:指當(dāng)初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒(méi)有人。

詩(shī)句意思:當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳?，F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲,這種哀痛誰(shuí)能知道!

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.朗讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)

2.誦讀詩(shī)歌,從昔我往矣,楊柳依依這句詩(shī)里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)

四、合作探究,體會(huì)情感。

1.從今我來(lái)思,雨雪霏霏可以讀出是什么季節(jié)什么天氣(冬天,雨雪天氣。)

2.理解往和來(lái)的意思,談?wù)剰倪@一來(lái)一往中自己讀出了什么。(讀出了作者即詩(shī)歌中的戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚之情。)

3.試簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌后四句。

(行道遲遲,載渴載饑是描寫(xiě),我心傷悲,莫知我哀是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》哀而不傷的特點(diǎn)。)

4.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

(這首詩(shī)歌描寫(xiě)了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)

五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后的感受。(可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。)

2.指名學(xué)生讀詩(shī),想象楊柳依依和雨雪霏霏的情景。

你能由楊柳依依雨雪霏霏聯(lián)想到哪些詩(shī)句或者你能想象到怎樣的情景將自己聯(lián)想到的詩(shī)句或情景寫(xiě)一寫(xiě)。

(聯(lián)想到的詩(shī)句:楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)是楊柳依依的春天,而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

采薇(節(jié)選)

對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,

急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚

教學(xué)反思

多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出《詩(shī)經(jīng)》,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于營(yíng)造活潑歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)辯論的特點(diǎn),掌握辯論的技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平。

3.將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,樹(shù)立學(xué)生的自信心。

教學(xué)過(guò)程

一、引用名言,導(dǎo)入新課。

事不說(shuō)不清,理不辯不明,一件事往往是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,為了更好地解決問(wèn)題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)知識(shí)和技巧。

二、精彩賞析,借鑒學(xué)習(xí)。

1.讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機(jī)妙算、料事如神,其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東舌戰(zhàn)群儒,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來(lái)欣賞諸葛亮舌戰(zhàn)群儒。

2.觀看《三國(guó)演義》中諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的片段,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《三國(guó)演義》的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)內(nèi)容做分析,思考諸葛亮為什么能夠舌戰(zhàn)群儒。

3.看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點(diǎn)分組討論,小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

(高超的語(yǔ)言技巧、各個(gè)擊破、先守后攻)

三、明確要點(diǎn),掌握技巧。

閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說(shuō)說(shuō)辯論時(shí)要注意哪些事項(xiàng)。

(一)辯論必須遵守的原則。

1.道德原則。

辯論的最基本的道德原則是擺事實(shí),講道理。

任何歪曲事實(shí)、無(wú)理蠻纏,甚至惡言相向,進(jìn)行人身攻擊,侮辱對(duì)方人格的言行都是不道德的。只有遵守?cái)[事實(shí),講道理的基本道德原則,才能達(dá)到辯論的目的。

2.審美原則。

(1)語(yǔ)言美。條理清晰的語(yǔ)言,具有說(shuō)服力的事例。

(2)形象美。美好的公眾形象。

具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng),攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢(shì)不餒,屢敗屢戰(zhàn)。

(二)辯論的基本要求。

1.要明確自己的觀點(diǎn)。

2.要做辯論前的準(zhǔn)備,包括搜集論證己方觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。

3.辯論時(shí),要做到條理清晰,用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

4.最后要總結(jié)陳詞,全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。

(三)辯論前的準(zhǔn)備。

1.辯論者對(duì)于自己所持的論點(diǎn)要進(jìn)行自我詰難與反復(fù)推敲,保證論點(diǎn)的正確性。

2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點(diǎn)的具體事例。

3.要反復(fù)檢驗(yàn)和推敲語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。

怎樣提高辯論的水平

學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。

1.把握開(kāi)局主動(dòng)。

為了掌握主動(dòng)權(quán),我們首先就不能在氣勢(shì)上輸給對(duì)手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢(shì)。還應(yīng)該在開(kāi)篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話(huà),既不給對(duì)手留下可乘之機(jī),也不把自己的退路堵死。

2.確保語(yǔ)言干凈利落。

對(duì)準(zhǔn)辯論的焦點(diǎn),不拐彎抹角,不添加多余的語(yǔ)言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話(huà)語(yǔ)瓦解對(duì)手的觀點(diǎn)。不說(shuō)半句廢話(huà),確保每句話(huà)都有戰(zhàn)斗力。

3.抓住對(duì)手的核心觀點(diǎn)。

抓住對(duì)手主要觀點(diǎn)中的核心的部分,展開(kāi)你的正面進(jìn)攻,這樣才有效率。

4.爭(zhēng)取牽制對(duì)方。

對(duì)方發(fā)言的時(shí)候,一定要靜心地聆聽(tīng)。從他們的措辭、語(yǔ)調(diào)、音量中,嘗試判斷他們觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢(shì)后,不要輕易松手,而應(yīng)宜將剩勇追窮寇,積小勝為大勝。

五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。

將教材中列舉的辯論題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進(jìn)行辯論練習(xí)。

要求:辯論的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。

結(jié)語(yǔ):說(shuō)話(huà)能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說(shuō)話(huà)的技巧,還包括說(shuō)話(huà)人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中,每位同學(xué)發(fā)言的時(shí)間都是有限的,所以大家一定要學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言;另外,怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對(duì)方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進(jìn),才能不斷提高。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們一定要有意識(shí)、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說(shuō)話(huà)交際能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:辯論

道德原則明確觀點(diǎn)

教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道:李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。李我們知道是李白,那杜呢對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)

2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為詩(shī)圣,而他的詩(shī)也被稱(chēng)為詩(shī)史。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qin)俱(j)花重(huāzhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫(xiě)法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。

曉:天剛亮的時(shí)候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間夜間,并寫(xiě)出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫(xiě)春雨,而先寫(xiě)春雨中野外、江上兩處的景色,后寫(xiě)想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)

2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢

(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)

3.這首詩(shī)的寫(xiě)作思路是怎樣的

(盼雨聽(tīng)雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎你讀出了怎樣的雨(及時(shí)的好雨)

(1)理解及時(shí):正趕上時(shí)候;適合需要。

(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨(dú)明這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面詩(shī)人在這里所用的俱字和獨(dú)字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

1.見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大詩(shī)人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)主義情懷。

板書(shū)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

(及時(shí))好(潤(rùn)物)喜

教學(xué)反思

本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

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