六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思10篇。

?桃李不言，下自成蹊，教案是老師提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案對于教師成功開展教學(xué)活動，具有參考和指導(dǎo)作用，如何寫出清晰簡單明了的教案呢？根據(jù)您的要求88教案網(wǎng)編輯準(zhǔn)備了這份實用的“六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思”，希望這篇文章對你有所啟發(fā)和幫助！

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇1)

教學(xué)反思：

一.層次朗讀,以讀促悟

朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，更需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

二、寫作手法，巧妙滲透

六年級學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學(xué)會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從迫不及待中體會到什么，學(xué)生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是側(cè)面烘托。還有總分總構(gòu)段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

三、抓重點詞，品讀語言

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，在設(shè)計中都指出了，課件中是采用紅字的形式，我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。

四、指導(dǎo)背誦，注重練筆

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)生，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學(xué)生從理解到運用的過程。

教學(xué)反思：

廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

閱讀詠物抒情類的散文，重在讓學(xué)生通過閱讀實踐，理解文章的表達(dá)順序，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。教學(xué)文本，應(yīng)強(qiáng)調(diào)子杜子午，適當(dāng)輔之以教師的指導(dǎo)。本著以上理念的引領(lǐng)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我將全課分為三課時，把今天上的第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的純潔以及旺盛的生命力。理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)學(xué)生讀懂通寫廣玉蘭各種形態(tài)的語句，引導(dǎo)欣賞表現(xiàn)廣玉蘭純潔和旺盛生命力的句子，領(lǐng)悟廣玉蘭的特點，弄清楚作者是從那幾方面贊美廣玉蘭的，進(jìn)而體會作品所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

我在教學(xué)第二、第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。原來只是留與物質(zhì)上的文字變成了學(xué)生的理解和感受，喜愛之情自然注入了學(xué)生對廣玉蘭花瓣、花形的感受和理解當(dāng)中。在理解詞語玉琢冰雕時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，識記生字，品析詞語，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

廣玉蘭教學(xué)反思：

今天,教完廣玉蘭課后,這學(xué)期第一次感到上課的那種酣暢淋漓感.學(xué)生學(xué)得興高采烈,我教得也是興致勃勃!其實,這節(jié)課我上得也沒有什么特殊的地方!只是我自己在處理教材時大膽得進(jìn)行了取舍.我總結(jié)了這學(xué)期上課總覺得不順的教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題出在我，總想面面俱到,以完成教學(xué)任務(wù)為目的,急于求成,趕進(jìn)度.

前天在備課時我覺得廣玉蘭這篇課文，我最想讓學(xué)生學(xué)到的就是學(xué)習(xí)作者的觀察方法和描寫事物的寫作.于是今天午后,我回家捧來一株杜鵑花.上課前學(xué)生圍著花指指點點,猜測紛紛,有聰明的學(xué)生悄問:是讓我們寫花吧我笑而不答.我原本擔(dān)心花過早地出現(xiàn)會影響我課文的教學(xué),于是我索性宣布今天兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)文課,我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,第二節(jié)課就仿寫一段觀察作文.或許這盆花引起了學(xué)生的興趣.學(xué)生很快進(jìn)入了陳荒煤的優(yōu)美的文字中.他們體會到了挺立的背后透出的生命力;體會到了小蜜蜂迫不及待的生動活潑;體會到了玉蘭花數(shù)世同堂的溫馨

課文學(xué)完我再次捧出花，帶著學(xué)生像作者那樣觀察花朵，學(xué)生覺得能立刻學(xué)以致用，成就感很足，寫作熱情高漲！

教學(xué)反思：

《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的美，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學(xué)時，我緊扣住美展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而，我教學(xué)的處理只對了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

《廣玉蘭》一文的教學(xué)將美麗和生命力剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后，我將課設(shè)計為：

花：日中滲透綠

色彩美葉：綠而有光澤

花：冰雕玉逐

質(zhì)感美葉：像涂了蠟

花：千姿百態(tài)

形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀

品質(zhì)美有旺盛的生命力

課堂中借助于讀，引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗，認(rèn)識什么是廣玉蘭，并弄懂作者為什么寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。

教學(xué)反思：

這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨特情趣。在教學(xué)這篇課文時，有兩點印象最深。

第一，學(xué)第四段時，我先把采來的廣玉蘭葉片發(fā)給每小組，同學(xué)們拿到葉片顯然很高興，都認(rèn)真觀察、觸摸、感受。富有光澤、鐵銹色的短柔毛、微呈波狀的邊緣，這特點無需說明，學(xué)生自然能感受到，體會到，當(dāng)學(xué)生再去讀第四段時，很容易就理解了。

第二，學(xué)生對書本上的知識不滿足。學(xué)完這課后，不少同學(xué)提出了問題，如：廣玉蘭除了觀賞，有沒有藥用價值？它對環(huán)境要求如何？怎樣栽培？和白玉蘭有什么區(qū)別？等等。有些問題，當(dāng)時同學(xué)們就進(jìn)行了交流，有些問題，我請同學(xué)們回去查閱資料，然后交流自己所獲得的知識。我想，每一節(jié)課學(xué)完就應(yīng)該這樣，不能讓學(xué)生帶著滿足走出課堂，而應(yīng)該讓學(xué)生帶著激情、帶著疑問走向課外，這樣學(xué)生才能獲取更多更廣的知識、信息。

教學(xué)反思：

我引領(lǐng)學(xué)生解讀廣玉蘭，發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的可貴之處，發(fā)現(xiàn)了它身上獨特的美。這種發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生的靈魂受到震撼，心靈受到觸動的過程。這種解讀是深層次的，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗世界走進(jìn)文本，文字?jǐn)⑹龅囊庀蠛孟褡兂闪俗约荷囊徊糠?，變成了和自己對話。原來與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點，發(fā)現(xiàn)美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。此時的景觸動了學(xué)生的情，學(xué)生帶著情再去關(guān)照廣玉蘭，意味由此而出，真是一切景語皆情語。沒有生命的廣玉蘭，被學(xué)生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。當(dāng)學(xué)生與文本的對話達(dá)到物我兩忘的境界，對話就進(jìn)入了至臻至美的境界。教學(xué)反思：

課文的第三小節(jié)描寫花的形態(tài)，這是全文的最精彩之處。作者寫了四種不同形態(tài)：含羞待放的、剛剛綻放的、盛開的以及凋謝的，且這四種形態(tài)中有一種內(nèi)在的生長聯(lián)系，從未開到開過，每一個時期廣玉蘭花都有它獨特的美。我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：喜歡哪一種形態(tài)的花就試著把它讀好，來比一比你是不是把這一時期的美讀出來了。學(xué)生練讀比讀之后，再讓學(xué)生試著去發(fā)現(xiàn)這四種形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)之后讓學(xué)生按照這樣的順序向大家介紹廣玉蘭花的形態(tài)。由讀到說還可以遷移到寫，選擇一種你喜歡的花按照這樣的順序來說一說這種花的形態(tài)，我想學(xué)生就可以在積極的積累中把花的形態(tài)的描寫方式沉淀為己有知識。

散文貴在寫神?！稄V玉蘭》一文美在寫廣玉蘭之形外更突出了她有著旺盛的生命力。而這一點，正是學(xué)生理解的難點。理解這一點，需要有形的鋪墊，在對廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解之后，再讓學(xué)生回到文本，認(rèn)真思考。在如此美麗的花形之內(nèi)還藏著她的什么品質(zhì)呢？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再通過對開過的廣玉蘭花、終年常綠的葉片這些細(xì)節(jié)讓學(xué)生切實感受廣玉蘭頑強(qiáng)的生命力。以這樣的理解來讀全文的最后一句，情感自然而然得到了升華。

《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第12冊中的一篇散文。作者以優(yōu)美的文筆，細(xì)致地描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的第3自然段是教學(xué)的重點，作者按照花開的時間順序，描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。在該段教學(xué)過程之中，我以簡馭繁．著力凸顯一個讀字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段中的第2至6句，在讀中品味語言，感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態(tài)含羞待放的、剛剛綻放的、完全盛開的、已經(jīng)開過的，并將優(yōu)美的語言熟讀成誦、內(nèi)化積淀下來。

教學(xué)反思

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機(jī)安排了讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇2)

這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，勞苦和簡樸形成了鮮明的對比，感人至深。在具體的教學(xué)時，如果按課文順序從工作的勞苦講到生活的簡樸，就不能突出總理工作的勞苦，緊扣課題工作二字。教學(xué)這篇課文時，我突出了以下兩個方面的特點。

一倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時候吃夜宵的這個點，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語句說說總理工作又是如何的?？偫砣绱松俚囊瓜鼌s要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡樸。學(xué)生對此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開，走向的思維，機(jī)械的歸納，變?yōu)榱思校羁?，活躍的教學(xué)。

二引用名言，積累理解。

圓滿的完成教學(xué)任務(wù)后，將課文中的人物品質(zhì)用一兩句話進(jìn)行贊美，調(diào)動了學(xué)生語言積累，在生生互動的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展了豐富了學(xué)生的語言。最后非常機(jī)巧的引用了魯迅先生的～句名言，我好像一頭牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。在瑯瑯讀書聲中，不僅點明了全文的意旨，表達(dá)了自己的欽佩之情，而且勢必激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

三體驗感受擴(kuò)大閱讀。

勾畫總理行為的詞語，并以其行為為榜樣，進(jìn)行課外資料的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀中加深了對總理的全面認(rèn)識。讀后的談感受中，用自己的實際與總理工作對比，進(jìn)一步感受了總理工作的勞苦。

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識詞中的生字,會寫3個生字.

2.有感情地朗讀,背誦詞.

3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會詩人的思想感情.

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.

教學(xué)重點:體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會詩人的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,自從我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動以來,大家都積累了好多的古詩詞,你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

二,初讀,讀順詞

1.出示《漁歌子》,

2.請同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn),讀通,讀順.

3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.

4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準(zhǔn)字音)(2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.

三,再讀,明詩意

1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節(jié)的景物

2.老師請你再好好讀讀這首詞,仔細(xì)品味一下,哪一句給你的感受最好為什么會有這樣的感覺

3.生自主吟讀,品味詞意.

4.西塞山前白鷺飛,在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔.(青山,白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn),寧靜給讀出來.

桃花流水鱖魚肥:在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動的畫面)

這一遠(yuǎn)一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎

青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)寸不須歸,(一個斜字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

5.此時此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢(整體感知)

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景.

6.有感情朗讀(背誦)詩句.

四,精讀,品詞味

1.師;短短27個字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖.古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時,你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心,反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎

2.品析青,綠

青,綠是同一種意思嗎都表示綠色,為什么要用不同的字你還知道哪些表示綠色的詞(一個字的),翠遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);碧碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);蒼日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠);蔥(濃厚鮮活的綠)

為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了青和綠呢能不能用其他的字來代替,或者,能不能把青,綠的位置換一下你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受.

學(xué)生品讀,說自己讀后的感受.

A,詞義不符;(舉例說明)

B,音律不和諧.(舉例說明)

看似簡單直白的兩個字,卻是作者反復(fù)推敲,斟酌的結(jié)果,那簡單就是惟一的.瞧,我們學(xué)著詩人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn).

五,了解詩人,品味詩情

1.那么這個頭戴青箬笠,身穿綠蓑衣的人到底是誰呢請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞,連題目,作者都讀.

學(xué)生自主探究.

(1)有可能是漁人:A,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養(yǎng)家,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧.

B.從詩題《漁歌子》,這首好像應(yīng)是漁歌,所以那人應(yīng)是打魚的漁人.

是一個勤勞的漁人,讀這兩句詩.

(2)有可能是詩人.詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,所以留戀不歸.

(3)(只要說得有道理,都應(yīng)肯定)

2.了解作者:

(出示燈片:張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱煙波釣徒.他歸隱時,安史之亂尚未平息.國家處于動蕩不安的紛亂之中.在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)

看了這段介紹,你有了什么新的想法

從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.

3.再誦古詩,讀出韻味

師引:

作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活讀

作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活讀

作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活讀

(層層遞進(jìn))

六.課外拓展,升華詩情:

1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:

浣溪沙

宋蘇軾

西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥.自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.

2.學(xué)生讀通詩句.

師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同(比張詞多了幾句)

既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢我們來看蘇軾這詩題下的自注:

題注:玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數(shù)語,令以《浣溪沙》歌之.

生讀,說說你是怎么是理解這段話的

(師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,簡單解釋,尤其恨莫能歌者這只有超然于世外的煙波釣叟才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,恨莫能歌者表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意.)

3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境.

蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因為張詞的語言妙絕嗎

(張在詞中所表達(dá)的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾他一生仕途坎坷,為官期間,他關(guān)心人民疾苦,當(dāng)時,國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空((1037～1101)(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.

七.總結(jié),升華.

有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹.

所以,再好的文字營造的風(fēng)景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實,回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧.

教學(xué)反思

在《漁歌子的教學(xué)中,讓學(xué)生自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語言去描繪詞意,特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來看,不是很理想,主要原因是教師過于注重結(jié)果比較異同,忽視了過程的體驗朗讀感悟詞中描繪的美景,體會詞人寄情山水,悠然自得的樂趣.

讓學(xué)生初讀正音,自學(xué)了解詞意,讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后,就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同,從學(xué)生發(fā)言情況來看,學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法.因為學(xué)生還沒有很好地去體驗,感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會,感悟,啟發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外,古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中,課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是,學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教學(xué)生詞,教師就應(yīng)該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍,對學(xué)生起潛移默化的影響.

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇4)

一、教材分析：

這是一篇介紹讀報常識和讀報方法的課文。主要介紹了讀報的重要性以及如何讀報，希望人們養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。全文共七個自然段。第一至三自然段從日常的生活現(xiàn)象入手，提出并回答兩個問題報紙竟有這么大的魔力嗎？和報紙上有什么東西這樣令人著迷呢？，介紹了讀報的重要性。

第四至第五自然段寫怎樣讀報，讀報既要講方法又要講文明。

第六、七自然段說明勤讀報、會讀報的好習(xí)慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。

二、學(xué)情分析：

本文內(nèi)容淺顯，可由學(xué)生自由完成學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求：知道讀報的好處以及如何讀報。懂得為什么要養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣以及怎樣才能養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點：養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。（工作匯報網(wǎng) GsI8.coM）

五、課時安排1課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.知道讀報的好處以及如何讀報。

2.懂得為什么要養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣以及怎樣才能養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。

重點難點：

怎樣才能養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

自學(xué)課文：

1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語文書上的描紅。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

3.想想全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說一說。

4.質(zhì)疑問難，提出不理解的問題。

教學(xué)過程

一、自學(xué)課文。

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

二、了解全文的結(jié)構(gòu)，整體感知課文

1.了解結(jié)構(gòu)。

第一段（13自然段）：每天讀報的好處。

第二段（45自然段）：怎樣讀報〉

第三段（67自然段）：讀報的收益。

2.大家交流讀報的好處以及收益。

3.理解：

（１）原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質(zhì)的需求。

（２）這樣，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

這里連用了三個新字，第一個新表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個新說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。

三、了解課文的寫作特色

1.全文用了不少問句，比如：報紙竟有這么大的魔力嗎？報紙上有什么東西這樣令人著迷？等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

2.篇末點題。

3.最后一個自然段總結(jié)全文，發(fā)出號召，點明寫作本文的用意。

四、學(xué)生交流平時讀報的一些經(jīng)驗。

五：板書設(shè)計：

讀報的重要幾乎與吃飯一樣必不可少

如何讀報先瀏覽，再細(xì)讀

養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣受益終身

教學(xué)后記

一些學(xué)生對讀報以前并不重視，通過學(xué)習(xí)本課，很多同學(xué)都有了一個新的認(rèn)識，覺得應(yīng)該養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣，注重平時知識的積累。

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇5)

今天，我教《負(fù)荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞放手。

于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學(xué)：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事不會的可以來問我，可以問同位，也可以下位與別的同學(xué)交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師

二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學(xué)生先說說對詞語的理解，學(xué)生只要一開口，字音的問題就可以隨機(jī)解決了。

拋出來了磚，引來的是學(xué)生了玉了，我這樣想。

生：（一位同學(xué)率先站了起來）我向大家匯報府邸這個詞的意思，府邸就是指當(dāng)官司的人家住的地方。

生：我來補(bǔ)充一下，府邸不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大財主家住的地方也叫府邸！

師：你們這一說，老師心里明白了，府邸絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛(wèi)的人家，他們住的地方一定是府邸了。

生：我知道針鋒相對就是針尖對麥芒，寸步不讓。

生：我知道寬容大度就是心胸很寬廣。

生：寬容大度就是宰相的肚量，能撐船。

生：寬容大肚就是大肚之人能容天下難容之事。

生：昏庸就是耳聾眼花老糊涂。

生：昏庸就是不明白糊里糊涂。

生：我知道上卿是古代的一種官職。

生：上卿大概相當(dāng)于宰相。

生：就像國務(wù)院總理，像外國的總統(tǒng)。

生：懼怕就是害怕。

生：跟害怕還不一樣，懼怕是說內(nèi)心很恐懼，非常害怕。

生：我弄懂了門客就是指家里的傭人。

生：是跑堂的。

生：不是，門客是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。

師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學(xué)說的很對，門客可是謀士啊！

生：我知道負(fù)荊請罪就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

生：負(fù)荊請罪就是指登門謝罪。

生：負(fù)荊請罪這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，負(fù)荊請罪還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。

不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

(推薦理由：巧妙的詞語教學(xué)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語，聯(lián)系文本，聯(lián)系生活理解詞語，實為精彩。)

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇6)

《錢學(xué)森》一文生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情進(jìn)行教學(xué)。主要安排了以下幾個方面：

1、聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話是的心理活動。

2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷。

3、國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。

以上三個安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報國之心。

為了使錢學(xué)森這個人物的形象更加生動，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。

在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學(xué)森的愛國之情。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為了更好地落實貫徹這一理念，我安排了學(xué)生的古詩詞的積累；安排了錢學(xué)森資料的搜集，并要求制作成卡片，這是對資料篩選、整理的一種能力體現(xiàn)。

當(dāng)然，課堂上還存在許多不足之處。諸如學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的學(xué)習(xí)機(jī)會還不是很均等。個別學(xué)困生在思考、發(fā)言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導(dǎo)。還有，課堂教學(xué)中需要老師多給學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略機(jī)會。

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇7)

上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，沒能充分地調(diào)動起孩子們情

感。主要原因有：

1、對學(xué)生的已有知識和情感感受能力估計不足。

在剛剛開課的時候，我就出示題目，讓孩子們談?wù)剬φn題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從

何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應(yīng)。只好自己將對

課題的感受與孩子們分享。

2、內(nèi)容容量過大，沒有給學(xué)生留更多時間閱讀、思考。

盡管一再告誡自己課堂應(yīng)以學(xué)生的主體作用為主，可是一到上課的時候就又犯了毛病唯恐

自己講得少、講不透。于是，就借助于課件，針對居里夫人的美麗大講特講，想把居里夫人的美麗

灌輸給學(xué)生。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來自長期以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我的課堂，我一

定以此為誡，早日為學(xué)生放手。

當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點自己感覺還算滿意的：

1.和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，通過學(xué)生的自評、互評來理解課文，并及時

給予了評價。

2．對教學(xué)資源庫中課件的利用，加深了學(xué)生對課文的理解。通過課件中的圖片展示、詞句解析

，引導(dǎo)他們感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗。

3、有一個環(huán)節(jié)設(shè)計得較好。居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪些方面？

孩子們通過從文中的具體語言中感悟，得出了居里夫人的執(zhí)著追求、獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利等方

面的美麗，從而知道了課文為什么以跨越百年的美麗來做題目。

一節(jié)課總是有很多的遺憾，我會不斷努力，備課中多備學(xué)生，盡量減少這種遺憾。

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇8)

本課教學(xué)設(shè)計主要注重以下幾個方面:

一.層次朗讀,以讀促悟

朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，更需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

二、寫作手法，巧妙滲透

六年級學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學(xué)會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從迫不及待中體會到什么，學(xué)生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是側(cè)面烘托。還有總分總構(gòu)段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

三、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會在課堂起到錦上添花的作用，但切不可濫用，不能變得喧賓奪主，削弱語言文字本身對學(xué)生的作用?；诖?，本課我只是選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，以及樹木郁郁蔥蔥的兩張圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象，并找出差距，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。

四、抓重點詞，品讀語言

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，在設(shè)計中都指出了，課件中是采用紅字的形式，我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。

五、指導(dǎo)背誦，注重練筆

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)生，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學(xué)生從理解到運用的過程。

在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以，學(xué)生的文本體會，對寫作手法的領(lǐng)會各方面都達(dá)到了老師的預(yù)設(shè)，只是在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟時沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。導(dǎo)師的評點是：這堂課總分總好，有感知、積累、運用！葉片感受也有，側(cè)面烘托也有。不足：六年級要讓學(xué)生問。課堂上不要鼓掌。缺單元整合。上課情感弱。要欣賞、親近它！師生情感有距離，要一致。

導(dǎo)師的評點非常精確，我覺得要和一個陌生的班級通過一堂課達(dá)到情感上的一致真的有點困難，這也是我教學(xué)藝術(shù)欠佳的表現(xiàn)，這也是我今后發(fā)展的方向。也可能是我對這一堂課的定位有點偏差，我認(rèn)為廣玉蘭給人的感覺是優(yōu)雅的，淡淡的一種情懷，所以我的教學(xué)語言，我的表情也定位在這一點上。如導(dǎo)師所說這種情感是優(yōu)雅的，是一種在林蔭道上散步的情感。而當(dāng)學(xué)生沒有這種情感時，也許就需要教師的激情去引導(dǎo)了。

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇9)

《錢學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語文十冊中的一篇課文。本課生動地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

《小學(xué)語文教師》20xx年第6期朱華賢老師在他的文章中說到：課堂教學(xué)應(yīng)該有亮點，應(yīng)該有看頭，但也可以而且應(yīng)該有平常而實在的教學(xué)環(huán)節(jié)，有枯燥而真實的過程。課堂教學(xué)畢竟不是藝術(shù)表演，畢竟不只是為了展示教師的風(fēng)采，畢竟是為了知識的傳授和能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的著重點是：學(xué)生學(xué)到了什么？他們是怎么學(xué)的。我很認(rèn)同他說的話。

我把課堂定位在實實在在。由于文章并不是很長，所以我打算用一課時把課文結(jié)束掉，只叫學(xué)生利用晨讀的時間把課文讀正確讀通順。在整個教學(xué)過程中：導(dǎo)入、檢查朗讀以及課件的制作都盡量做到簡潔有效。

一、由興趣點導(dǎo)入

因為是在自己班上課，所以課前的導(dǎo)入很簡單。直接從文中美國海軍高級將領(lǐng)談到的5個師說起。正好今天早晨，趙怡潔也問我：老師，五個師有多少人？從學(xué)生感興趣的地方，從有助于理解課文的地方導(dǎo)入，即節(jié)省了時間調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時也一下子拉近了學(xué)生和錢學(xué)森的距離。

受公開課的影響，在課前導(dǎo)入上走過很多彎路。明明是和自己朝夕相處的學(xué)生，卻要裝得像是初次見面。其實平時走進(jìn)課堂，哪有那么多的客套話。當(dāng)然借班上課又另當(dāng)別論了，高明的老師會從談話中很快地熟悉新的班級，同時又不露痕跡地把談話引向教學(xué)內(nèi)容。我覺得沒有很好的話題，面對自己熟悉的班級導(dǎo)入還是直接點好。

二、簡潔樸素的環(huán)節(jié)

《錢學(xué)森》這篇課文，原打算從出示第一小節(jié)：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上而是火箭的艙壁?。￠_始教學(xué)。因為這一段話寫得很美，運用了很多的成語，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應(yīng)該讓學(xué)生好好地體會體會。然后再引入第二小節(jié)對錢學(xué)森的介紹，學(xué)習(xí)錢學(xué)森說的話我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切能為人民多做點事。接著用一句過渡語帶到3、4小節(jié)。最后，品味美國海軍將領(lǐng)的話，理解歸國不易

后來，仔細(xì)琢磨，第一小節(jié)并不是文章的重點，不應(yīng)該花那么多的時間去講授，一些知識點可以巧妙地穿插在課后的填空練習(xí)中。文章中很多內(nèi)容學(xué)生讀了也就都懂了，不用一一去點一點。于是我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、指名朗讀課文。此環(huán)節(jié)的目的有四。一、看學(xué)生課文有沒有讀正確，讀流利了，對與一些容易讀錯的字進(jìn)行正音。二、解決一些生字的教學(xué)，比如赴裕袒三個生字的教學(xué)。三、結(jié)合朗讀理解一些詞語，如：待遇、袒露、心跡。四、有些重要的句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如想到前方就是自己魂牽蒙繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！

2，默讀體會。因為在后面的教學(xué)中重點是抓住錢學(xué)森說的兩次話來教學(xué)的，其他地方照顧得就比較少，所以我想設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有再一次熟悉課文的機(jī)會，同時把課文中一些非重點也一帶而過。

1、學(xué)習(xí)錢學(xué)森的兩句話。

這一部分是本節(jié)課的重點。第一段語言，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說這段話時，正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。說明他心中時刻裝著祖國。通過補(bǔ)充資料真切地感受到錢學(xué)森一顆報效祖國的赤子之心。

第二段話通過體會留學(xué)生說的話以及回想前面錢學(xué)森當(dāng)時在美國的條件來豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象。

最后通過討論美國海軍高級將領(lǐng)說的話，進(jìn)一步明白錢學(xué)森愛國之深，歸心之切。

一、巧用課后練習(xí)。

課文后面有一個填空題。

在的大海上，華威號客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠(yuǎn)方。啊！我就要回到的故鄉(xiāng)了！他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天

這個練習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)課文的第一小節(jié)，填出廣闊無垠劈波斬浪眺望魂牽夢繞四個詞語。一般讀了課文的第一小節(jié)學(xué)生都填得出來。

我覺得這個練習(xí)很有利用的價值，它不應(yīng)該僅僅停留在填出四個詞語上。首先，它可以幫助學(xué)生理解這四個詞語。其次可以借這個填空跟學(xué)生介紹本篇文章開頭的妙處。另外，還可以把文章引向更深一層：即由這位老者是誰，而聯(lián)系到那些熱愛祖國的華僑，他們有的像錢學(xué)森這樣用自己的所學(xué)回來建設(shè)祖國，有的把自己的一身積蓄，捐贈給祖國，中國大陸有很多的希望小學(xué)、公路、橋梁是由愛國華僑捐資造的這樣學(xué)生就不僅僅停留在對錢學(xué)森的認(rèn)識上了，從而看到更多的錢學(xué)森。

這節(jié)課的設(shè)計，是我花了將近5天的時間，查了大量的有關(guān)錢學(xué)森的資料后而設(shè)計的，到目前為止我還是覺得自己的環(huán)節(jié)設(shè)計得還可以，這至少代表了我的真實水平。但在實際操作的時候，由于我的緊張，由于我的課堂調(diào)控能力以及我本身的性格，另外還有客觀原因（流感的入侵，今天有7個學(xué)生沒來，有十來個學(xué)生帶病堅持上課）所以，上出來的效果并不理想化，有些走過場，沒有把環(huán)節(jié)做實做細(xì)。有待于今后的磨練。

六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇10)

一、問卷內(nèi)容及統(tǒng)計；

問卷共有3個問題。面向28名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

1、九一八事變距今已有多少年？

這題的正確率為0。

2、九一八事變的主要內(nèi)容是什么？

本題共有10人答對，正確率為35.7%。

3、抗日戰(zhàn)爭是哪一年開始的？

本題共有28人答對，正確率為100%。

二、歸納分析

《盧溝橋烽火》這篇課文詳細(xì)地介紹了盧溝橋事變的經(jīng)過，闡明了它的歷史意義，可以很好的幫助學(xué)生了解那段屈辱卻又英勇的歷史。而盧溝橋事變的起因卻是因為九一八事變后，日軍繼侵占我國東三省之后，妄圖把侵略的魔爪伸向整個中國，而盧溝橋成為日軍南下的咽喉要道。

應(yīng)該說九一八事變對之后的盧溝橋事變有極為重要的影響，充分了解九一八事變，可以很好的幫助學(xué)生理解課文，同時這也是一個很好的愛國教育的契機(jī)。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別在課后設(shè)置了這3個問題。

問卷的完成情況可以說既是在意料之中又是在意料之外的。說是意料之中是因為現(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這段歷史，對其知之甚少；說是意料之外，是因為我在課前做了大量的歷史資料查找工作，向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，應(yīng)該說內(nèi)容是很全面豐富的，學(xué)生聽的時候也表現(xiàn)出極大的興趣?？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

我想，原因還是出在我身上。首先，對教材的理解和把握不到位。認(rèn)為課文說的是盧溝橋事變，讓學(xué)生理解這一事變就足夠了，所以我所進(jìn)行的教學(xué)行為只是停留在理解課文這一層棉上，使學(xué)習(xí)活動顯得單薄，缺乏有機(jī)的結(jié)合，教師本身的高度不夠，怎能對學(xué)生有更高的期望呢？

其次，說是重視了，沒有重視到點子上。作為我來說，很明白九一八事變的重要性，但學(xué)生不知道，很多學(xué)生在此之前可以說一點接觸都沒有。雖然我準(zhǔn)備了大量的資料，但我所準(zhǔn)備的這些到底能對學(xué)生起到多大的幫助？這取決于我的授課要求和措施。對于沒有一點知識儲備的學(xué)生來說，這些從沒聽說過的東西，很有趣，所聽的時候很投入，但之后能吸收多少呢？只是簡單的一代而過，只是把它作為一個授課的環(huán)節(jié)，只是浮在表面，出現(xiàn)這樣的結(jié)果也就不那么意外了。

最后，還有一個很重要的原因，就是沒有好好利用學(xué)?？梢蕴峁┑囊恍┯跋蠡蛘邎D片資料。如果能給學(xué)生看相關(guān)的電影或者記錄片，是不是效果會更好一點呢？如果給他們看一看中國地圖，直觀的了解東北三省的地理位置，盧溝橋的位置，效果會不會更好呢？這些大量的信息只通過文字符號傳遞給學(xué)生，顯然是很不夠的。

三、反思

這節(jié)課給我的最大的感受就是。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要達(dá)到它所預(yù)定的效果，不能走過場，做一些華而不實的事情。教學(xué)需要塌實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

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