小學(xué)健康的教案

《大堰河——我的保姆》導(dǎo)學(xué)案。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“《大堰河——我的保姆》導(dǎo)學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《大堰河——我的保姆》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。
2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。
3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識積累
1.背景知識
（1）作者：艾青，我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
（2）寫作背景：
艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。
艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?/p>

2.基礎(chǔ)知識自學(xué)
（1）.給下列詞語注音
瓦菲叱罵凌侮凄苦火缽忸怩悉索
荊棘輝煌天倫虱子典押

（2）．詞語辨析
荊棘：
忸怩：
叱罵：
二、重點(diǎn)語段分析
1.理清作者思路。
這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

2.全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情的變化，大體可以分為哪四個部分？每部分的意思是什么？
明確：第一部分（1—3節(jié)）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。——懷念與痛悼。
第二部分（第4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激之情?！鞈倥c感激。
第三部分（9—11節(jié)）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。——同情與控訴。
第四部分（第12—13節(jié)），詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩?！幐枧c贊美。
3.賞析詩歌
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、詩句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？
2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說：大堰河，是我的保姆，有什么作用？
3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第4—8節(jié)）：
1、詩人是怎樣來寫“我”在大堰河家里的情景的？
2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩中找出）
3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？
4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說明了什么？
（三）學(xué)習(xí)第三、四部分
1、詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？
2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的？
3、詩的結(jié)尾是如何表達(dá)對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？
4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？jAb88.com

三、課堂練習(xí)
1.給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
訕笑（）不懈（）賜予（）
shù（）縛bǐ（）視奴yì（）
2.將下列四字短語補(bǔ)充完整。
文質(zhì)（）（）若木雞（）不休
（）無為（）目傷懷貪（）枉法
3.下列加粗的字注音有誤的一項是（）
A.典押diǎnyā忸怩niǔniè凌侮língwǔ
B.叱罵chì醉酒zuì咒語zhòu
C.擁抱yōngbào嬌美jiāo漂泊piāo
D.荊棘jīngjí輝煌huīhuáng悄然qiǎo
4.下列字形有誤的一項是（）
A.虱子漂泊閃爍B.雕花蟬翼窒息
C.檐頭歌謠唏噓D.匾額今霄愚蠢
5.下列各句中，沒有語病的一句是（）
A.安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
B.為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
C.我們要注意、改正并找出作文中的錯別字。
D.社會主義國家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。

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《大堰河——我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)一首艾青的詩，這首詩是《大堰河——我的保姆》。大家對艾青可能不是很熟悉，那么，關(guān)于這首詩的標(biāo)題和作者請大家看一下注解一；
二、朗讀課文
老師：看完了吧？——好。關(guān)于作者和題目老師還想補(bǔ)充一點(diǎn)：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的奠基之作。那這首詩到底有什么樣的魅力讓他以此成名？下面我們就走進(jìn)這首詩歌，欣賞欣賞，品味品味。因為我們是第一次閱讀這首詩，詩也比較長，所以，我想請兩位同學(xué)把詩先給大家讀一下，其他的同學(xué)要做的工作就是拿起你的筆，在他們讀的時候，認(rèn)真地看詩，標(biāo)出自然段，看看全詩一共有多少個自然段？好嗎？——好，那我來請兩位同學(xué)吧？這位女同學(xué)你從開始讀到第8段：“大堰河深愛他的乳兒”；然后再找個男生讀讀后半截，請你好嗎？——她讀完以后你接著讀，好嗎？——生：讀……
三、解讀詩歌
1、第1、2節(jié)
老師：好，大家標(biāo)出自然段了嗎？有多少個自然段？——12or13，到底多少？——13個。
老師：好，我還想再提一個問題，這首詩的題目叫《大堰河——我的保姆》，是艾青長給自己保姆——大堰河的一首贊歌，那么，“我”和“大堰河”分別是什么樣的身份和地位？有同學(xué)能說說嗎？請你——
師生：大堰河是“我”的奶媽，那么我就是大堰河的“乳兒”。詩里是這樣說的，這講的是“我”和大堰河的關(guān)系。他倆的身份地位——“我”是地主的兒子，大堰河——平凡的村里的一個婦女。你能說說她平凡到什么程度嗎？
師生：名字很平凡，怎么平凡？——她沒有自己的名字，別人叫她就用她的村子的名字來叫她。——叫她村子的名字，她的村子的名字叫大堰河，所以她就叫大堰河。（悲苦的身世）
老師：好，其實我們在1、2兩節(jié)里就能看到他們的身份、地位以及他們的關(guān)系，大家再看看，我是地主的兒子，那大堰河是一種什么樣的身份和地位？書上怎么說？
生：童養(yǎng)媳。老師：有同學(xué)知道什么叫童養(yǎng)媳嗎？
生：原來的時候窮苦人家的女孩被賣到富人家里去，很小的時候就給人當(dāng)媳婦。
老師：好，貧窮的人家生下女兒無力養(yǎng)活，就把她給了人，大多是給有錢人家，這樣可以減少了父母的一大筆開銷，不用養(yǎng)她了，結(jié)婚的時候也不用陪嫁妝了，這女孩長大了成為撫養(yǎng)者家中的媳婦，但是這些女孩身心都會遭到無情的摧殘，她們多受夫家，尤其是婆母的虐待。（社會地位低下）
老師：很好，我們再看，艾青是地主的兒子，怎么會有一個做童養(yǎng)媳的奶媽呢？——學(xué)生沒人回答。——老師補(bǔ)充：這是一件真實的事，——在這我給大家補(bǔ)充一個內(nèi)容：艾青生下來的時候是難產(chǎn)，據(jù)說他母親48小時才把他給生下來，過去的科學(xué)技術(shù)沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，難產(chǎn)是一件非常可怕的事，生下來以后，算命的先生就說這孩子命不好，克父克母，所以他的爸爸媽媽就把他送到大堰河家里去，沒有讓大堰河來他家里來，而是把他送到大堰河家里去，讓大堰河來撫養(yǎng)他，大堰河一直把他撫養(yǎng)到5歲，5歲因為要讀書了，所以，艾青就被自己的父母領(lǐng)回了家里，可是他回到自己的家，依然是不允許叫自己的爸爸媽媽“爸爸媽媽”，只準(zhǔn)叫“叔叔嬸嬸”，而且爸媽一直對他很冷漠，所以，用艾青自己的話說“從小等于沒有父母”，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的。”那，在大堰河家的這5年，應(yīng)該說成為他后期創(chuàng)作的一個源泉。
2、第3節(jié)
老師：好了，了解了這些內(nèi)容，我們來看詩歌的第3節(jié)。詩歌第3節(jié)開頭和結(jié)尾反復(fù)使用了一句話：“大堰河，今天我看到了雪使我想起了你”——為什么是看到了“雪”使我想起了你？——觸景生情?！蠹易⒁獾搅藛幔俊髡邔戇@首詩是——1933年1月14日雪。是不是？那就是說作者寫作的時候正是一個什么樣的天氣？——外面下雪了。大家還知道有什么情況嗎？——不知道，我給大家補(bǔ)充一下。
老師：大家先看第12節(jié)，開頭作者說“今天，你的乳兒是在獄里”——“獄里”是哪？——監(jiān)獄里。1932年大概7月份的時候，艾青因為參加一個進(jìn)步組織，被捕入獄，這個時候，他在監(jiān)獄里關(guān)了幾個月，那么，到了第二年的一月份，也就是1933年1月份，正是一個隆冬季節(jié)，外面天寒地凍，雪花飛舞，這個時候，艾青觸景生情，想起了自己的保姆。好，大家看一下，詩歌的第3節(jié)在文中就尤為重要，通過這節(jié)，我們能了解到作者寫作的背景，也能隱隱體會到他當(dāng)時的心情。那么，這一節(jié)應(yīng)該怎樣來讀呢？第一遍讀，我們是熟悉了一遍詩，那現(xiàn)在我們了解了背景之后，怎么來讀？——生：心情很沉重（被捕入獄，保姆去世）；
老師：心情沉重。（被捕入獄，保姆去世）；那大家注意沒注意作者選的東西有什么特點(diǎn)？
師生：“草蓋的墳?zāi)埂?、“枯死的瓦菲”、“一仗平方的園地”、“青苔的石椅”——給人的感覺很荒涼，。除了景物很荒涼，情感方面——以前都是很熟悉的，如今都變了個樣，心里很凄涼。
老師：很好，環(huán)境的荒涼、荒廢；心情的凄涼，那你來給大家讀讀，融入自己的感情，用心來讀?！鹤x……
老師：讀得不錯。剛才我們說這一節(jié)很重要，除了給我們交待了作者的寫作背景外，大家還能說說它重要在哪嗎？
師生：為全詩奠定了感情基調(diào)——凄涼，很好，作者看到雪，想到的是“被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂贝藭r，詩人開始對自己的保姆有了無限的思念，想念。從這里開始，作者也就開始了對大堰河的懷念。
3、第4節(jié)：
老師：如果說上面的三節(jié)是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。我們來看第4節(jié)。那個厚大的手掌為什么是作者最為難忘的？（為什么？為什么想起了過去的一切就想起了那雙手？為什么是厚大的手?）大家可以討論討論?！河懻?br> 老師：好，有結(jié)論了嗎？誰來說說看？——生：厚大的手掌讓詩人有一種安全感。
老師：很好，有一種安全感。其實，通過這幾句話，我們看到大堰河家的物質(zhì)生活極為不好，但是，大堰河無時無刻不在關(guān)心著自己，用她那“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”——作者感到的也是甜蜜。一位慈愛、勤勞的母親形象展現(xiàn)在我們面前。
老師：作者在這里是怎樣來描寫大堰河那雙勤勞、給人溫暖的雙手的？——師生：用了8個特寫鏡頭，
老師：用了什么修辭手法？——排比、反復(fù)。文章中用了很多，大家要注意體會。我們就以這一節(jié)為例，講一下。
排比——作者抓住生活中的典型場景，不求面面俱到，一方面鋪敘她極度的貧窮和繁重的勞動，另一方面表明無時無刻不在關(guān)心、照料著乳兒，對乳兒的愛之深。反復(fù)——大堰河對乳兒的愛，也寫出了詩人在大堰河家溫暖的生活。所以，從這我們可以看出，過去了這么多年，作者對這些生活的細(xì)節(jié)記得仍是這樣的清楚，那他對大堰河仍是那樣的眷戀。好，哪位同學(xué)來讀一讀？—生：讀……
4、第6節(jié)
老師：好，接下來詩人回到了自己的家，剛才我們已經(jīng)介紹了，他自己是什么樣的家庭？——師生：地主的家庭。
老師：回到自己的家，他感覺怎么樣？是不是有說不出的高興和喜悅？
師生：不是。而是覺得自己是個“新客”。——這個詞大家抓的很好。他們家的物質(zhì)生活如何？——好。一個字“好”，可是他沒有這樣說吧？你們怎么讀出好來的？——他描寫了他們家的家具、用的和穿的東西——給大家讀讀。——很好，在當(dāng)時的社會里，有這些東西，可見當(dāng)時是非常富有的了。和剛才大堰河家對照一下，那烏黑的醬碗、烏黑的桌子形成了什么？——對比——鮮明的對照，物質(zhì)生活上是天壤之別。但是，物質(zhì)上的滿足有時不是最重要的，而精神上的慰藉才是最重要的。正如作者回到自己的家以后，感到了是“忸怩不安”、“陌生”和“拘束”。生活在一個沒有“愛”的家庭里。
5、第7節(jié)
老師：在詩人離開大堰河家以后，大堰河開始做什么了？我們在詩歌的第七節(jié)里看到了“在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了。”——勞動肯定很艱辛，但是作者卻捕捉了大堰河的一個表情“笑”——“一直含著笑”，為什么在這樣艱辛的勞動下，她還能“含著笑”？生：兩個原因——用自己的勞動養(yǎng)活家里人，找到了養(yǎng)活家里人的活；她可以天天看到我。
生：…………樂觀。
老師：好，勞動雖然很艱辛（作者不是面面俱到，截取幾個場景——洗衣、洗菜、做飯、喂豬等），可是大堰河一直“含著笑”，這“笑”的背后深藏著很多原因，這“笑”里飽含著和乳兒在一起的喜悅，因為她愛乳兒；這“笑”是她在勞動中獲得滿足的“笑”；這“笑”里也有幾分無奈——為了生活，她不能哭喪著臉面對主人。—老師：我們一起把這幾句“含著笑”的句子讀讀，感受一下。生：讀…………
6、第8節(jié)
老師：大堰河深愛著她的乳兒，為了他，她能做一切的犧牲。我們看，第8節(jié)，作者又選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？我給大家讀一讀，大家考慮考慮?！蠋煟鹤x……
老師：選取了哪些細(xì)節(jié)？生：…………老師：這些都是一些生活中的小事，詩人卻不厭其煩的一件件都羅列在上面，作者為什么要這樣寫？——師生：…………表明大堰河對乳兒的淳樸的情感——她像愛自己的親生兒子一樣愛他；對乳兒有著美好的祝愿。
老師：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？——大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？—生：會心、幸福的微笑。
7、第9、10節(jié)
老師：大堰河，可以說給了艾青非常多的關(guān)愛，詩人回憶起過去的一切，有許多許多值得寫的，那么，作者有眼前的“雪”想到了那個被雪壓著的墳?zāi)梗貞浧疬^去溫暖的生活，想到了給他無限愛心、無限溫暖的那雙手，想到了大堰河的哭、想到了“笑”，還告訴我們大堰河曾經(jīng)作過這樣一個夢，這就是詩人眼中大堰河生前的事跡，可是大堰河死的時候卻是怎樣的？
師生：“夢還沒做醒”——“乳兒不在她的身邊”——“平時打罵他的丈夫也為她流淚”——“五個兒子，個個哭得很悲”——“輕輕的呼著她的乳兒的名字”：為家庭操碎了心的大堰河就這樣去了，丈夫想著她的好，兒子失去了母愛，而大堰河“輕輕的呼著乳兒的名字”死去了，從這里可以看出，大堰河對詩人的愛幾乎超越了對自己孩子的愛，倆人不是母子，勝似母子。但是，大堰河還是死去了，“含淚”的死去了，那么，為什么大堰河在死的時候，是“含淚的去了呢”？我想問問大家，這個淚又是為什么而流？
師生：沒有看到乳兒在身邊，想念乳兒而流淚；為自己沒能看到自己的夢實現(xiàn)而流。
老師：好，在這一點(diǎn)上，大家可以再深入挖掘一下，除了為自己的乳兒而流，為自己的愿望沒能實現(xiàn)而流，大家再想想，她死的時候，她的家怎么樣？——五個兒子還小，丈夫酗酒；那么多的事還讓她牽掛，讀到這，我的心真的被深深地震撼了，一個媽媽不在了，一個家就散了。
老師：辛苦了一生的大堰河死后得到的是什么？——微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。
老師：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個怎樣的大堰河的形象？
師生：出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。
8、第11、12、13
老師：詩人從回憶的大門走了出來，又回到了現(xiàn)實中來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。我們一起把最后三節(jié)讀一讀?！鹤x……
老師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？——紫色代表著高貴。這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民。作者并非把情感僅僅局限在“小我”的世界里，而是擴(kuò)展開來，將情感擴(kuò)大，直接抒發(fā)對廣大勞動人民的敬愛之情。
四、思考：從表達(dá)方式上來說，這首詩是一首什么詩？
老師：這首詩我們學(xué)習(xí)到這花了一點(diǎn)時間，艾青的這首詩，我們讀完之后，考慮一下，從表達(dá)方式上來說，它是一首什么詩？——敘事？抒情？都有——真的都有，這首詩從根本上來說，它還真應(yīng)該是一首抒情詩，但是它的確用了大量的敘事內(nèi)容，抓住了生活中一些鮮明的形象，比如：他從雪想到了被雪壓著的墳?zāi)?；寫大堰河，抓住了她的“手”和“笑”，寫到最后，大堰河死的時候，寫到了大堰河的“淚”，最后化成了一手把紙錢的灰。大堰河的一生都是作者所關(guān)注的，但是它又不是一首敘事詩，因為作者并沒有完整的描述事件，就是抓住了這些個形象，那么，作者為什么要抓這些形象？——融入了作者的情感，飽含著作者的感情。什么樣的感情？——開始的懷念，接下來的眷戀，一直到最后對大堰河的謳歌、贊美。這都是作者情感的表達(dá)，而作者這些情感的表達(dá)，全靠這些細(xì)節(jié)的捕捉，作者把自己的感情就融入在其中，借助這些來表現(xiàn)出來了，所以，有人說“它是一首以敘事為主線的抒情詩”。我覺得非常好。
四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

《大堰河——我的保姆》說課
【教學(xué)設(shè)想】這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的中國。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。
【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
２、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。３、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：⑴通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
２、難點(diǎn)：使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)方法】誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。
此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨(dú)到的思想深度，和蘊(yùn)于詩行間的真情。然而學(xué)生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動婦女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學(xué)生對此詩一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會。這樣可能用“情”打動學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中

《大堰河——我的保姆》學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《大堰河——我的保姆》學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大堰河──我的保姆》學(xué)案

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《大堰河──我的保姆》學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《大堰河──我的保姆》教學(xué)實錄

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大堰河──我的保姆》教學(xué)實錄》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、導(dǎo)入，背誦《大堰河──我的保姆》

師：我喜歡唱歌，輕易不露。古代唱又叫誦，今天我就給大家唱一首。

(樂起，韓軍深情背誦，蕩氣回腸，聲情并茂，師生唏噓一片，上千師生熱淚盈眶，之后掌聲一片。)

師：唱得好嗎?

生：好。

師：我們都唱過歌，但唱過詩嗎?

生：沒有。

師：文字是平面的，實際上也是立體的。是老師唱得好，還是詩人寫得好?

生：唱得好，寫得也好。

師：交換一下順序，首先是詩人寫得好，其次才是老師唱得好。我們看看寫得好在哪里?

二、帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊誦

師：她的名字，就是生她的村莊的名字

師：(問一學(xué)生)你出生在哪里?

生：我出生在贛榆的贛馬。

師：叫你贛馬行嗎?

生：不行。

師：為什么?

生：地名不是人名。

師：大家連大堰河的名字都不知，只好用她村莊的名字叫她，說明什么?

生：大堰河身份低微。

師：我還擅長改詩，尤其是改名家的詩。譬如這一節(jié)，我這樣改：

大堰河，

今天看到雪，使我想起了你：

你的墳?zāi)梗?/p>

你的瓦菲，

你的園地，

你的石椅。

這樣改，非常簡練

生：不好。

師：為什么不好?

生：原文細(xì)致入微，表達(dá)懷念之情。

師：還營造了什么氛圍?

生：凄涼、悲慘。

師：看來不能改，老師改得不好，把凄涼、悲慘的氛圍給減沒了。

師：往下看，有一系列的在之后，這是一系列排比，劃出一系列動作的詞。會看出大堰河什么?

生：勤勞。

師：大堰河一系列的之后做什么?看出什么?

生：把艾青抱在懷里撫摸艾青;對艾青關(guān)懷得無微不至。

師：你們也給詩節(jié)續(xù)上幾句在之后。

生：在你把全家的碗筷洗干凈之后。

生：在你把地主家的豬喂飽之后。

師：剛才練習(xí)的是仿句子，你們一點(diǎn)也不比艾青差。

師：再看這句，聽聽我讀得對嗎?

我被生我的父母領(lǐng)回到我自己的家里

生：老師多加了一個我字。

師：有什么不一樣嗎?

生：加上我，表示對父母的家有感情，不加，表示不喜歡父母的家。

師：呵，加我，表示認(rèn)同父母的家是自己的家，不加我，表示不認(rèn)同父母的家為自己的家。

師：我做了生我的父母家里的新客了，

在這句中找出兩個名詞性的字，二字要對立、矛盾。

生：家和客。誰在自己的家里做客?誰在自己父母的家里作客?

師：往下看，還有沒有這樣矛盾、對立的寫法?

生：妹妹和不熟識的，對立、矛盾。

生：天倫敘樂的匾對立矛盾。詩人從小被送養(yǎng)，有天倫，卻沒有敘樂。大堰河給過艾青愛和溫暖，而父母家里沒有溫暖，就沒有敘樂。

師：矛盾，對立，就是一種諷刺。大家看過電影、電視里，同樣的矛盾對立所形成的諷刺嗎?

生：匾上公正廉明，匾下卻是貪官橫行。

生：匾上明鏡高懸，匾下卻是徇私舞弊。

生：黃世仁的名字是世代為仁，但是他卻為富不仁。

師：好，我第一次聽到這種說法。我想起《藥》中的紅眼睛阿義，其實最不義。

師：地主家里往往掛著廣積善德，楊白勞被驅(qū)趕時，現(xiàn)出黃世仁家的廣善堂。

記得白居易有兩句詩，也是矛盾、對立的寫法嗎?

生：《賣炭翁》中可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

師：同學(xué)們，在閱讀寫作時要注意這種矛盾、對立的寫法。

師：五十年代艾青去歐洲，看到一個黑人小姑娘給白人家?guī)Ш⒆?，唱著歌哄哭鬧的白人孩子。寫下詩句：

一個是那么幸福，

卻在不停地哭;

一個是那么凄慘，

卻在唱著歡樂的歌

師：

大堰河，

在流盡了她的乳汁之后

她就開始用抱過我的兩臂勞動了

她含著笑

師：她干了哪些活?為什么是含著笑干這些活?

生：她樂觀，面對苦難不悲觀。

生：她能天天看見艾青。

生：她，還有夢想，夢見她的乳兒長大了，娶妻生子。

師：呵，夢字前面為什么加了不能對人說?如此美好的夢卻不能對人說?

生：怕被人笑話。

師：怎么笑話?

生：有人會說她：攀高枝，癩蛤蟆想吃天鵝肉。

(一女生深情配樂讀)

(在她的夢沒有做醒時已經(jīng)死了同著一手把的紙錢)

(配音樂，該女生讀得非常投入，聲咽，落淚，動人心魄。)

師：你唱得感人心魄，我們感謝她。

三、質(zhì)疑問難，推向高潮

師：有沒有不明白的地方?

生：為什么是黃土下紫色的靈魂?

師：(故意地)我也不懂。你們自己得出結(jié)論。

生：靈魂高貴，一般，紫色代表高貴。

師：(學(xué)生恰好穿紫色)你的衣服也是高貴的紫色。

生：古代皇后，有的喜穿紫色衣服。也有球隊的穿紫色隊服。

生：有詩日照香爐生紫煙。

生：紫色代表高貴福氣，讓大堰河的靈魂享福去吧。

生：我有問題，為什么不用金黃色，金黃色也是高貴的象征。

師：已經(jīng)快下課了，你讓我下不了臺。

(眾笑)

生：皇上用金色，皇后用紫色。

生：應(yīng)用暗色，金黃色太亮了，與靈魂不符。

生：能不能不用紫色和金黃色，用別的顏色，因為紫色陰森森的。

生：紫色，不應(yīng)當(dāng)是高貴的意味。

師：為什么?

生：紫色是冷色調(diào)，有悲哀、凄慘、陰冷意味，代表大堰河悲慘、凄涼的命運(yùn)，

師：你讓我下不了臺(眾笑)，我一會兒同意高貴的意思，一會兒同意凄慘的意思。(故意地)到底哪個對，老師也不知所從。誰能讓我下臺。(眾笑)──關(guān)鍵的，大家想想，這兩者是否矛盾，有沒有聯(lián)系?

生：不矛盾。因為生前命運(yùn)凄慘，死后靈魂才高貴。

師：正因為大堰河死前承受了數(shù)不盡的苦難，命運(yùn)悲凄、凄涼，所以她的靈魂才高貴，華美、高尚。盤剝?nèi)说娜?，死后肯定不是高貴的。

師：紫色是兩種含意的混合，不矛盾，即因苦難、凄慘，而高貴、而純美、而高尚。──猜想一下，艾青在寫詩前是干什么工作的?

生：美術(shù)工作者。

師：對，他是畫家。對顏色有特殊的敏感。他是印象派畫家。找找文中還有哪些是寫顏色的?

生：大紅大綠的關(guān)云長、紅漆雕花的家具、烏黑的醬碗、金色的紋、碾了三番的白米飯、泥黑的溫柔的臉顏

(學(xué)生找出十幾個)

師：課后寫一小文，《〈大堰河我的保姆〉中的顏色字的運(yùn)用》，務(wù)必背誦全詩。

師：今天，你們展示了自己的才華。博士、教授也沒解決紫色的靈魂的含義，教參更沒提過。但是我們連云港的四十多個同學(xué)解決了這個問題。了不得呀。來點(diǎn)自己掌聲鼓勵一下自己。

生深情背誦：

大堰河呀，

我是吃了你的奶

而長大了的