高中地理中國農業(yè)類型

綠洲農業(yè)：綠洲農業(yè)指干旱荒漠地區(qū),依靠地下水、泉水或者地表水進行灌溉的農業(yè).綠洲農業(yè)一般分布于干旱荒漠地區(qū)的河、湖沿岸,或沖積扇、洪積扇地下水出露的地方以及高山冰雪融水匯聚的山麓地帶,一般呈帶狀、點狀分布.

河谷農業(yè)：在河谷地區(qū)發(fā)展的農業(yè)稱為河谷農業(yè).高山地區(qū)的河谷地帶,由于地勢較山地低,氣溫較高,無霜期比山地長,降水條件較好,河水又可作為灌溉水源,河谷之間的山嶺一般都有森林,使谷地土壤的腐殖質較豐富,土壤比較肥沃,是山區(qū)適宜耕作的地區(qū),河谷地帶的農業(yè)發(fā)達.例如我國青海省黃河谷地、湟水谷地都是典型的谷地農業(yè)區(qū),是青海省的主要耕作區(qū).

壩子農業(yè)：主要分布于山間盆地、河谷沿岸和山麓地帶.壩上地勢平坦,氣候溫和,土壤肥沃,灌溉便利,是云貴高原上農業(yè)興盛、人口稠密的經濟中心.云南省約有1100多個壩子,壩子的耕地占全省耕地面積的三分之一以上.貴州的壩子約占耕地的四分之一.

彩色農業(yè)：就是指除了單一顏色的農作物!比如花卉和園藝業(yè)生產部門所生產出的產品!還可以說棉花類型的農作物.但是一般單一的彩色農業(yè)都是指花卉等多顏色的作物.

基塘農業(yè)：珠江三角洲人民根據當地的.自然條件特點,創(chuàng)造的一種獨特的農業(yè)生產方式.魚塘的塘基上種桑、種蔗、種果樹等,與魚塘結合分別稱為?；~塘、蔗基魚塘、果基魚塘.基塘互相促進,以?；~塘最典型.基塘農業(yè)是珠江三角洲農業(yè)的特色,集中分布在順德、南海等市.

魚塘-臺田農業(yè)：在我國華北平原中東部地區(qū),為充分利用土地資源,避免洪澇、干旱、土地鹽堿化,改造中低產田所采取的措施.

立體農業(yè)：地勢起伏的高海拔山地、高原地區(qū),農、林、牧業(yè)等隨自然條件的垂直地帶分異,按一定規(guī)律由低到高相應呈現多層性、多級利用的垂直變化和立體生產布局特點的一種農業(yè).如中國云南、四川西部和青藏高原等地的立體農業(yè)均比較突出.這里種植業(yè)一般多分布于谷地和谷坡,山地為天然林,間有草地,林線之上為天然草場,具有規(guī)律性顯著、層次分明的特點.

高中地理中國農業(yè)課件展示：

關于高中地理教學設計模板 篇3

一、【創(chuàng)景激趣，目標呈現】

同學們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學習《氣壓帶和風帶》。

二、【自主學習，合作探究】

北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風向

1.海陸熱力性質的差異：（A級）

2.請結合教材相關知識完成下列問題：

（1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（A級）

（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（B級）

（3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結論？（B級）

3.閱讀地圖冊P37相關內容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（A級）

三、【展示質疑，歸納提升】

亞洲東部和南部季風環(huán)流的形成

材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風向隨季節(jié)的變化而變化，季風氣候比較明顯。據圖完成下列問題。

1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風圖的是________圖。判斷理由是________。圖乙中箭頭C表示________（方向）季風，它主要是由于南半球的_________風越過赤道偏轉而成。該地季風不僅與海陸熱力差異有關，還與_______有關。

2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風？形成原因是什么？

3.東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？

4、受B季風的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當A增強時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據以上例子分析歸納出季風環(huán)流對我國氣候的影響。

5.季風氣候為當地人們提供了優(yōu)越的農業(yè)生產條件，請結合生活實際說明其優(yōu)越性的突出表現。

四、【課堂檢測，整理反思】

讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問2一3小題。

2.該圖表示月份是

A.7月B.1月C. 10月D.5月

3.導致該月等溫線彎曲的主要原因是

A.海陸分布和降水B.海陸分布和地形

C.地形和大氣環(huán)流D.暖流和地形

【學習反思】

1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：

2.你還有哪些方面需要努力：

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高中地理必修一教案: 人口地理

【教案一】

主題：人口地理——人口的分布與遷移

一、教學目標：

1. 知識與技能目標：

(1) 了解人口地理的研究內容和意義；

(2) 掌握人類活動對人口分布影響的主要因素；

(3) 能夠分析人口遷移的主要原因和影響。

2. 過程與方法目標：

(1) 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理思維能力；

(2) 引導學生主動參與討論，培養(yǎng)學生的合作學習和團隊精神。

二、教學重點：

1. 了解人口地理的研究內容和意義；

2. 掌握人類活動對人口分布影響的主要因素；

3. 能夠分析人口遷移的主要原因和影響。

三、教學難點：

1. 人類活動對人口分布的影響；

2. 人口遷移的原因和影響。

四、教學過程：

一、導入

通過呈現一幅全球人口分布的地圖，引發(fā)學生的思考，讓學生討論全球人口分布不均勻的原因。

二、知識擴展

1. 通過PPT介紹人口地理的研究內容和意義，引導學生了解人口地理的概念和人口地理的意義。

2. 通過PPT介紹人類活動對人口分布的影響。如自然條件因素、經濟因素、社會因素等。引導學生分析這些因素對人口分布的影響。

三、合作討論

讓學生分成小組，每個小組選擇一個國家或地區(qū)的人口分布，進行合作討論，總結該國家或地區(qū)人口分布不均勻的原因，并用圖表或圖像形式呈現。

四、歸納總結

學生展示小組討論結果，進行歸納總結。教師引導學生總結人類活動對人口分布的影響和人口遷移的原因和影響。

五、拓展延伸

通過PPT介紹人口遷移的原因和影響，讓學生了解各種人口遷移的類型（內部遷移、國際遷移）以及人口遷移對人口分布和社會經濟發(fā)展的影響。

六、課堂小結

通過提問，檢查學生對所學內容的掌握情況，并進行課堂小結。

七、課后作業(yè)

要求學生利用課堂所學知識，選擇一個國家或地區(qū)的人口遷移進行調研，撰寫一篇不少于500字的報告，并配上相關數據圖表。

【教案二】

主題：人口地理——人口問題與可持續(xù)發(fā)展

一、教學目標：

1. 知識與技能目標：

(1) 了解人口問題對可持續(xù)發(fā)展的影響；

(2) 掌握人類活動對人口問題的影響；

(3) 能夠提出人口問題的解決途徑。

2. 過程與方法目標：

(1) 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理思維能力；

(2) 培養(yǎng)學生關注人口問題和可持續(xù)發(fā)展的意識；

(3) 培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點：

1. 了解人口問題對可持續(xù)發(fā)展的影響；

2. 掌握人類活動對人口問題的影響。

三、教學難點：

1. 人口問題對可持續(xù)發(fā)展的影響；

2. 提出人口問題的解決途徑。

四、教學過程：

一、導入

通過呈現一幅全球人口增長圖表，引發(fā)學生的思考，讓學生討論全球人口增長對可持續(xù)發(fā)展的影響。

二、知識擴展

1. 通過PPT介紹人口問題對可持續(xù)發(fā)展的影響，如環(huán)境壓力、資源短缺、社會問題等。引導學生認識到人口問題對可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2. 通過PPT介紹人類活動對人口問題的影響。如生育率、死亡率、遷移等。引導學生分析這些因素對人口問題的影響。

三、合作討論

讓學生分成小組，每個小組選擇一個國家或地區(qū)的人口問題，進行合作討論，總結該國家或地區(qū)人口問題的原因，并提出解決途徑。

四、歸納總結

學生展示小組討論結果，進行歸納總結。教師引導學生總結人口問題對可持續(xù)發(fā)展的影響，并提出解決途徑。

五、拓展延伸

通過PPT介紹一些國家或地區(qū)的人口問題治理措施和成功經驗，讓學生了解人口問題的治理途徑和可行性。

六、課堂小結

通過提問，檢查學生對所學內容的掌握情況，并進行課堂小結。

七、課后作業(yè)

要求學生針對所學內容，選擇一個人口增長較快的國家或地區(qū)，撰寫一篇不少于500字的報告，闡述該國家或地區(qū)人口問題的原因和解決途徑，并提出自己的看法。

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一、本節(jié)教材的地位和內容分析

本節(jié)課處于自然環(huán)境中的物質和能量交換最后一節(jié)，上承巖石圈和大氣圈相關知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現了地理學人地關系主線。

二、課程標準：

運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)地理意義。

三、課標解讀

從本條標準的內容要求來看，重在引導學生了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環(huán)的環(huán)節(jié)是指實現水循環(huán)運動的途徑，包括：蒸發(fā)(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。

四、學情分析

高一學生普遍學習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學生對地理知識的學習仍存在重識記而輕理解的傾向。

五、教學目標

(1)認知目標

使學生了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié).

使學生理解水循環(huán)地理意義.

(2)能力目標

學生學會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力;

學生能運用水循環(huán)示意圖解釋相關地理現象。

(3)情感目標

使學生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣.

六、重點難點分析

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的意義。

八、教學方法分析

微課教學法、分層推進設問法、

九、學法指導分析

自主合作探究

十、教具準備及學具準備

1、多媒體課件2、導學案

十一、教學過程(節(jié)選)

教學活動

活動目標

師生活動

主要評價方式

參與式導入

創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛;提高學生的人文素養(yǎng)。

(背景音樂)“風中有朵雨做的云”

讓學生動手寫出《假如我是》與水有關的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。

教師對學生進行激勵性評價，引起學生興趣。

觀看微課自主學習

回顧舊知，并為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。

地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢?學生帶著問題觀看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。

關于高中地理教學設計模板 篇6

教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區(qū)與區(qū)時

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自評價方法作業(yè)評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。

教學關鍵

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區(qū)域各地理事物之間的相互

聯系及該區(qū)域的地理特征。

教學過程

(一)導入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

學生發(fā)言：中國、亞洲、日本??

(二)新授

板書第一章認識大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?

板書3.亞洲的地理位置

(1)經緯度位置

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發(fā)表各自意見，然后進行總結。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生回答經緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)

高中地理個人教案?篇2

教學目標

1.使學生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。

2.使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。

3.使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神。

教學重點

影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。

教學難點

鋒面與天氣。

教學方法

講授法、談話法。

教學媒體

投影片(世界氣團分布圖——復合片)、板圖。

教學過程

【導入新課】這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內容的基礎上進一步的概括和總結，并聯系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。

【板書】第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。

【提出問題】我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎?誰來說明最近兩天的天氣情況?什么是天氣?

學生回答。

【教師總結】

1.天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況

2.氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況

【提出問題】我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么?

學生回答。

【老師總結】夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬變的。

【轉折過渡】那么什么因素影響天氣與氣候呢?

【板書】二、影響天氣的主要因素

1.氣團

介紹氣團的概念。

學生看書，畫在書上。

【出示投影】“世界氣團分布圖”

【提出問題】氣團定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?

【指圖講解】看圖，整個北太平洋地區(qū)，主要是一個熱帶海洋氣團。

【承轉】這么大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣是怎么形成的?

介紹氣團的形成。

【提出問題】同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源?

【學生回答老師講解】是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質，主要受地面影響。

【提出問題，學生討論】

看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成?為什么?

如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團?

【學生回答，老師總結】在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質不均一;大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：

【板書】

例如在熱帶洋面形成暖濕氣團;南極大陸上形成冷而干的氣團。

【承轉】當環(huán)流條件發(fā)生變化時，氣團要離開源地向其他地區(qū)移動，并進行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)

【板書】(2)影響我國天氣的主要氣團

【提問、討論】

北京冬季天氣狀況?北京夏季天氣狀況?為什么?受什么氣團的影響?【引導提問】冬夏影響我國的氣團及天氣狀況?

【概括總結】冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。

【板書】

介紹氣團對天氣的影響。

【聯系實際】中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區(qū)。

在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。

【小結】氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。

【轉折】當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。

【板書】2.鋒面

根據鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

【板書】(1)冷鋒與天氣

教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。

【提出問題】冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點?

學生回答。

【提問、學生討論】冷鋒過境為什么出現較大的風?

【學生回答，老師講解】

【提出問題】冷鋒過境后，什么氣團控制該地區(qū)?出現什么天氣?

【學生回答，老師總結】

【板書】

【承轉】根據冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。

【板書】

快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。

【學生討論】那么暖氣團急劇抬升過程中出現什么現象?如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現什么現象?

【學生回答，老師總結】狂風暴雨，出現較大的風、沙暴天氣。

【實際觀察】觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣?

【老師總結】冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩(wěn)爬升。

【提問】暖氣團平穩(wěn)爬升過程中出現什么現象?

【學生回答，老師總結】多產生連續(xù)性降水。

【板書】(2)暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

教師畫暖鋒板圖。

【學生討論】暖氣團如何爬升?過境時出現什么天氣?過境后該地受什么氣團控制?天氣如何?

【概括總結】

【板書】

暖鋒在我國影響范圍小。

【板書】(3)準靜止鋒與天氣

【提問，學生討論】何為準靜止鋒?過境時天氣如何?

【概括總結】

準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區(qū)擺動。

【板書】天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

介紹影響我國的準靜止鋒。

夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。

【引入古詩】

黃梅時節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。

【提出問題】

無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團?

【學生回答，老師總結】

是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

【本課小結】

影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥;夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。

板書設計

第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

二、影響天氣的主要因素

1.氣團

(2)影響我國天氣的主要氣團

2.鋒面

(1)冷鋒與天氣

(2)暖鋒與天氣

(3)準靜止鋒與天氣

天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

高中地理個人教案?篇3

[講授新課]

1.引導學生閱讀長江沿江地帶工業(yè)分布圖和長江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說明工業(yè)部門和工業(yè)中心的分布。教師在學生回答的基礎上進行總結幫助學生認識自然資源分布與工業(yè)分布的聯系。

長江沿岸是我國高度發(fā)達的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經形成四大工業(yè)基地。

由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強大的工業(yè)體系。其特點是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入區(qū)外礦產原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門、各城市間協作關系密切;④發(fā)揮經濟、技術、科研方面的優(yōu)勢，發(fā)展技術密集型工業(yè)。

上海是全國的機械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設備制造中心，也是全國的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產量占全國總產量的三分之一多。

長江三角洲是我國最發(fā)達的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產品數量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門。

上海是全國重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國第一個具有世界先進水平的現代化大型鋼鐵聯合企業(yè)。(其建立一是靠近市場;二是臨海港，礦石進口運輸便利)

上海是我國近代化學工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產品產值居全國第一，南京是化學工業(yè)基地。

以武漢為中心的工業(yè)帶是我國鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越，長江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運輸網已有較好基礎，水資源豐沛，礦產資源豐富，經過多年開發(fā)建設，已成為以鋼鐵、機械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎)

以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長江中、上游咽喉，有長江和焦柳線交匯于此，水能資源極其豐富，且開發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風景旅游資源優(yōu)勢突出;工農業(yè)均有一定的基礎。三峽工程樞紐建成后，將會促進冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來的工業(yè)基地。

2.舉辦小型分組競賽。讓學生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例，說出長江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產基地，認識沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。

活動前在教師指導下分組，選出組長?？蓪W生分為四個組，每兩組一個問題。①長江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長江沿江地帶汽車工業(yè)分布?；顒忧坝山M長抽簽領取問題，在組長的組織下，全組學生進行討論分析，得出結論。然后每組派一名學生代表在黑板上寫出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或寫出汽車“品牌”及產地。看哪個組寫的又快又準確。要求學生寫時要從長江沿江地帶的東部上海為起點向西寫。

教師在學生競賽的基礎上，進行講評總結歸納。

沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。

3.讓學生獨立完成課本83頁活動，認識長江沿江地帶相互協作的必要性和重要性。

長江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內陸，對外經濟的往來受限制，信息不暢，缺乏資金和技術。

長江沿江下游地區(qū)經濟發(fā)達，耗電量很大，有些工廠因為缺電，開工不足，設備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運進煤炭，又給運輸帶來極大壓力。

下游地區(qū)產業(yè)密集、技術先進、科技教育力量雄厚。

因此，長江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經濟的同時，按照“優(yōu)勢互補、互惠互利、聯合行動、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場廣闊的優(yōu)勢和長江下游地區(qū)資金、技術、人才和管理優(yōu)勢結合起來廣泛開展多形式、寬領域、全方位的聯合協作，形成長江經濟帶新的發(fā)展優(yōu)勢，共創(chuàng)新局面。

承轉過渡：世界大河流域內大規(guī)模的開發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問題。長江沿江地帶的開發(fā)，也遇到了類似問題。

生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護

考慮到學生對長江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問題已有一定的了解?？蓪W生分為四組進行探究性學習活動。

1.課前在教師指導下進行分組，選出組長。

2.課前公布四個探究性問題——長江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對策;長江中下游地區(qū)洪澇災害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對策;長江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對策;長江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對策。

3.課前由組長抽簽領取探究性問題。

4.在組長的組織下，全組學生搜集資料并進行分析討論，得出結論。

5.課上每個小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報告。

6.課上其他同學可針對代表的發(fā)言提出質疑，由被質疑的小組學生解答問題。

7.結合學生研究報告，引導學生完成課本85頁活動1、2、3發(fā)表自己的看法。

8.教師對每組研究報告進行講評，并總結。

長江沿江地帶是我國經濟發(fā)達的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經濟發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協調，產生了許多重大生態(tài)環(huán)境問題、災害嚴重，影響了可持續(xù)發(fā)展進程。主要生態(tài)環(huán)境問題有：

①水土流失。長江上游地區(qū)經濟較落后，人們?yōu)榱搜矍袄?，毀林開荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴重。土壤退化、土地肥力下降;水庫淤積，降低了水庫發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災害。

②洪澇災害嚴重。長江中下游地區(qū)是洪澇災害頻發(fā)區(qū)。1949年以來，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災害仍然不斷發(fā)生。1998年長江洪水，受災面積約100萬平方千米。經濟損失嚴重，湖泊淤塞、圍墾，造成調洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標準低，年久失修，險工隱患多。因此，加強水利建設，從根本上防治洪災是亟待解決的重大問題。

③環(huán)境污染加重。長江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當于全國污水排放總量的三分之一，廢水造成的經濟損失估計每年達100億元以上。許多城市自來水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質量。一些水廠取水口被迫移向江心。無錫、蘇州等城市近年來已多次因水源受污染，自來水被迫短期停產，影響城市居民生活及工業(yè)生產。

酸雨影響范圍日益擴大。酸雨是大氣受污染的一種現象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導致水體、土壤酸化，對植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀80年代以來，我國酸雨影響地區(qū)從西南擴展到長江流域廣大地區(qū)。目前，長江流域及其附近受酸雨影響嚴重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國酸雨污染范圍、中心強度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強度低于華中、西南酸雨區(qū)。

針對上述生態(tài)環(huán)境問題，必須加快進行生態(tài)建設。

①加強水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護好現有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴禁開墾大于25°的坡地，已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開展小流域和山區(qū)綜合治理，調整農業(yè)結構;改良土壤、推廣免耕法等農業(yè)技術措施，防治水土流失。

②結合三峽水利樞紐工程、南水北調中線工程等項目建設，對長江河道及平原湖區(qū)進行綜合治理。對年久失修、功能不高的水庫、堤壩進行加固，提高防洪標準。抓好清淤疏浚、恢復河道防洪能力。嚴禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

③加強工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對現有污染源采取切實有效措施，限期治理，按期達標。對新建項目要做到生產與“三廢”防治同時規(guī)劃，同步建設。對上海、武漢、南京、長沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護和環(huán)境建設作為城市建設的重要內容。

[課堂小結]

優(yōu)越的地理位置，得天獨厚的自然條件為長江沿江地帶的經濟發(fā)展奠定了基礎。但在發(fā)展經濟同時沒能同環(huán)境保護同步，產生了一系列環(huán)境問題。因此，發(fā)展地區(qū)經濟必須同環(huán)境保護同步。

一、知識要點與檢測

二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構成了英文字母“H”的格局。

三、沿江地帶的城市

目前長江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個特大城市，是區(qū)域經濟、文化、交通中心，對區(qū)域經濟發(fā)展具有強大的和作用。

練習

1.連線題(把下列相關內容連接起來)

(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤水為中心的工業(yè)帶

(4)全國的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

2.簡答題

長江流域及其附近酸雨污染嚴重地區(qū)有哪幾個?

答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

四、沿江地帶的工業(yè)

1.以上海、南京、杭州為中心的我國的綜合性工業(yè)基地。

2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護

高中地理個人教案?篇4

【教學目標】

一、知識目標

1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質災害的關聯性，理解監(jiān)測防御地質災害的重要性;

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標

1.培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標

強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件

【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

【教學過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎?

【學生回答】略

【課件演示】主要地質災害目錄

【觀看錄像】地震基礎知識

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產生哪些危害呢?

【學生分組討論后回答】略

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

【播放錄像】“火山的基礎知識”

【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

【學生思考回答】略

【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質災害應該有正確的評價。

(1)從災害的角度看，

(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學生回答】略

【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發(fā)生也十分普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。

【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事?)

【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。

高中地理個人教案?篇5

教材內容分析

本節(jié)內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。

教學設計思路

本節(jié)內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力?？傊?，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。

教學目標

知識與技能

(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。

過程與方法

(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。

(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。

情感、態(tài)度與價值觀

(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。

(2)進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹的治學態(tài)度。

教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。

重、難點

重點

1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。

2、流水堆積地貌類型及形成原因。

難點

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。

2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。

教學過程

[導入新課]

多媒體展示：現在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。

展示【學習目標】：

1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響

2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程

自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發(fā)現本節(jié)課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)

[學生自主探究合作一]合作探究一

閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題

教師提出要求：

1、先自主思考，然后小組合作探究

2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點

3、小組合作探究時應全體起立，相互討論

4、小組合作探究后要達成共識

請學生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。

[多媒體展示]討論內容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題

1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些?

作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕

下蝕垂直于地面的侵蝕

側蝕垂直于兩側河岸的侵蝕

2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來的。河谷發(fā)育和演變過程中，經歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

[展示點評]教師提出要求：

1、小組成員回答問題時要脫離課本

2、小組成員的回答應代表本組的觀點

3、小組展示時，其他同學應認真傾聽

4、小組展示完后，其他小組可起立點評(問題存在分歧的時候)

小組輪流展示完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。

溯源侵蝕下蝕側蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強調伸長加深展寬

3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?

并說明理由。學生搶答展示。

4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。

5、[重點提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。

初期：形成“V”字形峽谷。

形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現連續(xù)的河灣。

成熟期：形成槽形河谷。

6、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?